Въображение и креативност. Етапи на художественото творчество и етапи на творческото въображение. Функции и видове въображение

Етапи на творческото въображение

Появата на творческа идея;
- “подхранване” на план;
- изпълнение на плана.
Синтезът, реализиран в процесите на въображението, се осъществява в различни форми:
- аглутинация - "слепване" на несъвместими качества и части, които се различават в ежедневието;
- хиперболизация - увеличаване или намаляване на обект, както и промяна на отделни части;
- схематизация - отделните идеи се сливат, разликите се изглаждат, а приликите се проявяват ясно;
- типизация - открояване на същественото, повтарящо се в еднородни образи;
- заточване - подчертаване на всякакви индивидуални характеристики.

Сега нека се обърнем към въпроса как можем да насърчим развитието на мисленето. На първо място е необходимо да се отбележи специалната роля на самоорганизацията, осъзнаването на техниките и правилата на умствената дейност. Човек трябва да разбира основните техники на умствената работа, да може да управлява такива етапи на мислене като поставяне на проблем, създаване на оптимална мотивация, регулиране на посоката на неволни асоциации, максимално включване на фигуративни и символични компоненти, използване на предимствата на концептуалното мислене, както и намаляване на прекомерната критичност при оценката на резултата - всичко това ви позволява да активирате мисловния процес и да го направите по-ефективен. Страстта, интересът към проблема, оптималната мотивация са едни от най-важните фактори за продуктивността на мисленето. По този начин слабата мотивация не осигурява достатъчно развитие на мисловния процес и обратно, ако е твърде силна, тогава това емоционално превъзбуждане нарушава използването на получените резултати, предварително научени методи за решаване на други нови проблеми и тенденция към стереотипизиране появява се. В този смисъл състезанието не е благоприятно за решаване на сложни умствени проблеми.

Въпрос 28, 29. Определение за мислене. Обща характеристика на мисленето

Мислене- това е социално обусловен, неразривно свързан с речта, умствен процес на търсене и откриване на съществено ново, косвено и обобщено отражение на реалността в процеса на нейния анализ и синтез. Мисленето възниква на основата на практическата дейност от сетивното познание и далеч надхвърля неговите граници.).

Основни функции на мисленето

Създаване на универсални връзки.

Разбиране на същността на конкретно явление като разновидност на определен клас явления.

Обобщение на свойствата на еднородна група явления и др.

Умствени операции

В психологията се разграничават следните мисловни операции: анализ, синтез, обобщение, сравнение, класификация (систематизация), абстракция, конкретизация. С помощта на тези мисловни операции човек прониква в дълбините на определен проблем, пред който е изправен човек, изследва свойствата на елементите, съставляващи този проблем, и намира решение на проблема.

Анализе умствена операция за разделяне на сложен обект на неговите съставни части. Анализът е идентифициране на определени аспекти, елементи, връзки, отношения и т.н. в даден обект. С помощта на анализа се разкриват най-значимите признаци. Анализът помага на следователя да идентифицира най-значимите, най-необходимите неща от показанията.

Синтезе мисловна операция, която позволява да се премине от части към цялото в единен аналитично-синтетичен процес на мислене. Анализът и синтезът обикновено се проявяват в единство. Те са неразделни и не могат да съществуват един без друг: анализът, като правило, се извършва едновременно със синтеза и обратно. Анализът и синтезът винаги са взаимосвързани.

Сравнение– умствена операция, която разкрива идентичността и разликата на явленията и техните свойства, позволявайки класификацията на явленията и тяхното обобщение.

Обобщение– умствена операция, която ви позволява мислено да комбинирате обекти и явления според техните общи и съществени характеристики. Обобщението може да се извърши на две нива. Първото, елементарно ниво е връзката на подобни обекти въз основа на външни характеристики (обобщаване). Но обобщението на второто, по-високо ниво има голяма когнитивна стойност, когато се идентифицират значими общи черти в група от обекти и явления

Абстракция- умствена операция за отразяване на отделни свойства на явления, които са значими в някакво отношение.

В процеса на абстракция човек като че ли „почиства“ обект от странични характеристики, които затрудняват изучаването му в определена посока; правилните научни абстракции отразяват реалността по-дълбоко, по-пълно от преките впечатления. Въз основа на обобщение и абстракция се извършва класификация и спецификация.

Класификация– групиране на обектите по съществени признаци. За разлика от класификацията, чиято основа трябва да бъде характеристики, които са значими в някакво отношение, систематизацията понякога позволява изборът като основа на характеристики, които са маловажни (например в азбучни каталози), но оперативно удобни.

Спецификация– умствена операция за познаване на интегрален обект в съвкупността от неговите съществени взаимовръзки, теоретична реконструкция на интегрален обект. Конкретизацията е противоположен процес на абстракцията. В конкретните идеи ние не се стремим да се абстрахираме от различните признаци или свойства на предмети и явления, а напротив, ние се стремим да си представим тези обекти в цялото разнообразие от свойства и характеристики, в тясна комбинация от някои характеристики с други.

Логически форми на мислене

В психологическата наука се разграничават такива специфични форми на мислене като понятия, преценки и изводи.

Понятието е форма на мислене, която отразява индивидуалното и частното, което е в същото време универсално. Понятието действа едновременно като форма на мислене и като специално умствено действие.

Понятията могат да бъдат общи и индивидуални, конкретни и абстрактни, теоретични и емпирични.

Единна концепция- това е понятие, което отразява характеристиките, присъщи само на отделен обект или явление. Единичните понятия представляват набор от знания за всеки един предмет, но в същото време отразяват свойства, които могат да бъдат обхванати от друга, по-обща концепция.

Конкретна концепция– понятие, което е лесно за идентифициране, представяне, формиране и класифициране.

Абстрактно понятие– понятие, което е трудно да се идентифицира, представи, класифицира.

Теоретична концепция– това е понятие, чието специфично съдържание е обективната връзка между всеобщо и индивидуално (цяло и различно).

Емпириченконцепцията улавя идентични обекти във всеки отделен клас обекти въз основа на сравнение.

Понятията се формират в обществено-историческия опит. Човек придобива система от понятия в процеса на живот и дейност.

присъда- основната форма на мислене, по време на която се утвърждават или отричат ​​връзките между обекти и явления от реалността.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

КУРСОВА РАБОТА

на тема: „Ролята на въображението в художественото творчество“

Въведение

1. Въображението като обект на изследване в психологията

1.1 Същност на понятието въображение

1.2 Функции и видове въображение

2. Значението на въображението в художественото творчество

2.1 Основни етапи на творческото въображение

2.2 Влиянието на въображението върху формирането на творческа идея

2.3 Значението на въображението при създаване на художествен образ

Заключение

Списък на използваната литература

Въведение

Напоследък се забелязва забележимо пробуждане на изследователския интерес към проблема за въображението. Изучаването на такъв интересен и не напълно изучен процес като въображението е актуално по всяко време и разбирането на неговата роля в художественото творчество е особено важно, тъй като в наше време културата се възражда с огромни темпове и съответно интересът към представленията , изложби, вернисажи, концерти и други събития.

Потребността от творческа дейност се определя от обществената потребност от конкретен нов продукт. Именно това води до възникването на творческа идея, план и служи като мотивираща сила при създаването на нещо ново. В същото време процесът на създаване на качествено нов продукт на дейност се определя от функционирането на психичните процеси на човека, както и от неговите субективни лични структури. Въпреки това, художественото творчество като един от видовете творческа дейност на индивида по-често се характеризира с наличието и развитието на неговите способности, което поражда проблема за съответствието между умствените процеси и творческата дейност, особено след като въображението като умствен процес не е ясно дефиниран.

Цел на работата: да се проучи ролята на въображението в художественото творчество.

Разгледайте концепцията за въображението, неговите видове и функции;

Определете значението на въображението в художественото творчество.

При написването на работата са използвани двадесет и три източника на литература, основните от които са произведенията на: Виготски Л.С., Басин Е.Я., Дудецки А.Я., Пономарев Я.А., Рубинштейн С.Л., Якобсон П.М. , и други. Книгата на Л. С. Виготски „Въображение и творчество в детството“ разглежда психологическите и педагогически основи за развитието на детското творческо въображение. Трудът на V. I. Petrushin „Психология и педагогика на художественото творчество“ разкрива историческите етапи във формирането на психологията на художественото творчество и разглежда развитието на умствените когнитивни процеси в художественото творчество.

Курсовите материали могат да се използват при подготовката за окончателна държавна атестация по дисциплините „Психология“ и „Педагогика“, а също така могат да се използват в работата на творчески екип.

1. ВъображениекаквещизследванияVпсихология

1.1 Същностконцепциивъображение

Въображението е умствен процес на създаване на нови образи въз основа на минали възприятия. Възникна и се разви в процеса на труда, въз основа на необходимостта да се променят определени обекти, да се представи нещо, което човек не е възприемал пряко и не възприема.

С други думи, въображението е специална форма на човешката психика, която се отделя от другите психични процеси и в същото време заема междинно положение между възприятието, мисленето и паметта (характерно само за хората).

Въображението се основава на трансформацията и творческото комбиниране на съществуващи идеи, впечатления и знания. Най-фантастичната измислица винаги се състои от елементи, взети от живота, от минал опит. Според И. М. Сеченов: "Нито една мисъл не минава през главата на човек през целия му живот, която да не е създадена от елементи, регистрирани в паметта. Дори така наречените нови мисли, които са в основата на научните открития, не са изключение от това правило."

Въображението уникално отразява реалността. Обусловено е от живота. Образите на въображението се различават от образите на идеите. Образите на въображението са образи на обекти и явления, които преди това не сме възприемали (например атомна експлозия и нейните последствия или състояние на безтегловност в космоса и др.). Те могат да възникнат само на базата на съществуващи идеи, благодарение на тяхната обработка и комбиниране. А това е невъзможно без мислене. Но въображението е тясно свързано не само с паметта, представите и мисленето. Тя се влияе в голяма степен от нуждите, желанията, интересите, волята и отношението на човека към реалността. От своя страна под влияние на въображението възникват определени чувства и желания.

В зависимост от съдържанието на дейността има такива видове въображение като художествено, научно, техническо и др.

Добре развитото въображение е едно от условията за иновации във всички сфери на живота. Необходим е не само за учени, художници, писатели, но и за дизайнери, инженери, специалисти по мениджмънт и маркетинг и представители на голям брой други професии и специалности. въображение художествено творчество психология

Видове въображение

1. Неволни (или пасивни), тоест образите възникват спонтанно, в допълнение към волята и желанието на човек, без предварително определена цел, сами по себе си (например сънища).

Незадоволяването на материална или духовна нужда може неволно да предизвика в ума ярък образ на ситуация, в която тази нужда може да бъде удовлетворена. Чувствата и емоционалните състояния, които възникват в дадена среда, също могат да предизвикат появата на образи на неволно въображение.

2. Волево (или активно) - използвайки го, човек по собствена воля, чрез усилие на волята предизвиква у себе си подходящи образи, принуждава въображението си да работи, за да реши проблемите си.

Произволното въображение е свързано с дейността на втората сигнална система, с нейната способност да регулира функциите на първата сигнална система, която е в основата на първо място на образното отразяване на реалността. Основните форми на доброволно въображение са:

а) пресъздаване - процес на създаване на изображения въз основа на личен опит, възприятие на реч, текст, рисунка, карта, диаграма и др.;

б) творчески - по-сложен процес - това е самостоятелно създаване на образи на обекти, които все още не съществуват в действителност. Благодарение на творческото въображение се раждат нови, оригинални образи в различни области на живота.

3. Сънят е уникален вид въображение – той е представяне на желаното бъдеще. Може да бъде полезно и вредно. Сънят, ако не е свързан с живота, отпуска волята, намалява активността на човека и забавя неговото развитие. Празно е. Такива сънища се наричат ​​сънища.

Ако мечтата е реална и свързана с реалността, тя помага на човек да мобилизира всичките си сили за постигане на целта. В този случай сънят е стимул за действие и развитие на най-добрите качества на личността.

Въображението, или фантазията, като мислене, принадлежи към броя на висшите познавателни процеси, в които ясно се разкрива специфичната човешка природа на дейността. Без да си представите крайния резултат от работата си, не можете да започнете работа. При представянето на очаквания резултат с помощта на фантазията има фундаментална разлика между човешкия труд и инстинктивното поведение на животните [Виготски]. Всеки трудов процес задължително включва въображение. Той действа като необходима страна на художествената, дизайнерската, научната, литературната, музикалната и творческата дейност като цяло. Строго погледнато, за да направите проста маса по домашен метод, въображението е не по-малко необходимо, отколкото за написването на оперна ария или история: трябва предварително да си представите каква форма, височина, дължина и ширина ще бъде масата, как ще бъдат закрепени краката, как ще отговаря на предназначението си на маса за хранене, лабораторна маса или маса за писане - с една дума, преди да започнете работа, трябва да видите тази маса, сякаш е готова.

Въображението е необходим елемент от човешката творческа дейност, изразяваща се в изграждането на образ на продуктите на труда, а също така осигурява създаването на програми за поведение в случаите, когато проблемната ситуация се характеризира с несигурност. В същото време въображението може да бъде средство за създаване на образи, които не програмират активната дейност, а я заместват

Въображението е способността да си представим отсъстващ или наистина несъществуващ обект, да го държим в съзнанието си и да го манипулираме психически. Стойността на човешката личност до голяма степен зависи от това какви видове въображение преобладават в нейната структура. Ако при тийнейджър и младеж творческото въображение, реализирано в конкретни дейности, надделява над пасивното празно мечтание, то това показва високо ниво на развитие на личността.

Активното въображение се характеризира с това, че, използвайки го, човек по собствена воля, чрез усилие на волята, предизвиква в себе си съответните образи. Образите на пасивното въображение възникват спонтанно, независимо от волята и желанието на човек. Продуктивното въображение се отличава с факта, че в него реалността е съзнателно конструирана от човек, а не просто механично копирана или пресъздадена. Но в същото време тя все още е творчески трансформирана в образа. Репродуктивното въображение има за цел да възпроизведе реалността такава, каквато е, и въпреки че има и елемент на фантазия, такова въображение прилича повече на възприятие или памет, отколкото на творчество.

Формирането на образ на въображението винаги се извършва въз основа на образи от паметта. Но степента на тази зависимост може да бъде по-голяма или по-малка. В тази връзка се прави разлика между репродуктивно и творческо въображение.

Пресъздаване на въображение е създаване на образ въз основа на словесно описание или конвенционален образ на пресъздаден обект. Под възпроизвеждане на въображението психолозите разбират дейността на психиката, при която възпроизвеждаме в съзнанието си редица образи, които сме преживели, но ги възстановяваме, когато няма непосредствени причини за възстановяване.

Творческото въображение е вид въображение, насочено към създаване на нови социално значими образи, което е в основата на творчеството. Творческото въображение е независимото създаване на нови, оригинални образи. Творческото въображение на художника му позволява визуално да пресъздаде картини от миналото, исторически събития в живота на обществото, както и бъдещето, понякога само предполагаемо, фантастично.

Специални видове въображение са фантазиите, халюцинациите, сънищата, бляновете, бляновете. Сънищата могат да бъдат класифицирани като пасивни и неволни форми на въображение. Истинската им роля в човешкия живот все още не е установена, въпреки че е известно, че в човешките сънища се изразяват и задоволяват много жизненоважни потребности, които по ред причини не могат да бъдат реализирани в живота. Например в психологията термините „въображение“ и „фантазия“ отдавна се считат за идентични от абсолютното мнозинство автори. И въпреки че преди не е имало пълно единодушие в идентичното разбиране на тези думи (например, те се противопоставиха на А. П. Нечаев), напоследък се наблюдава тенденция към увеличаване на броя на привържениците на тяхното семантично разделяне.

Принципите на диференциация не винаги са ясни и мотивирани. Понякога това е или само бегла забележка относно факта, че „фантазията е вид въображение” (Е. И. Игнатиев), или по-разширено, но също неизвестно на каква основа, разсъждение, че „във въображението човек използва моделите и функциите. на оригиналите, запазването на това е доклад по ваше предположение; във фантазията този отчет е значително отслабен, по тази характеристика фантазията заема междинно място между въображението и съня - в последното споменатият доклад напълно отсъства! Най-често обаче същността на разграничението се изразява в това, че въображението се счита за умствена дейност, по време и в резултат на която се предполага, че връзката с реалността е по-ясно видима, отколкото в процеса на фантазиране. От тези позиции творческото въображение се отделя от творческата фантазия, а образите на въображението от образите на фантазията (Н. С. Шабалин).

Халюцинациите са фантастични видения, които на пръв поглед нямат почти никаква връзка с реалността около човека. Обикновено те са резултат от определени психични или телесни разстройства.

Мечтата е въображение, насочено към бъдещето, към перспективите на човешкия живот и дейност. Сънят се различава от съня по това, че е малко по-реалистичен и по-тясно свързан с реалността, тъй като по принцип е осъществим. Мечтите и мечтите заемат доста голяма част от времето на човека, особено в младостта. За повечето хора сънищата са приятни мисли за бъдещето. Някои също изпитват смущаващи видения, които генерират чувство на безпокойство, вина и агресивност.

В сънищата човек създава образи на това, което иска. Значението на сънищата в живота на човека е огромно. Той коригира посоката на дейността на човека, насърчава го да се бори с трудностите и под негово влияние се формират волята, характерът и способностите на индивида. Полезната, социално насочена мечта повдига човека за борба и го вдъхновява за работа. Но има мечти, които са безсмислени, напълно отделени от реалността. Такива мечти се превръщат в празна фантазия, в „маниловщина“. Такива сънища често се наричат ​​блянове. Сънищата отвеждат човек от света на реалните обекти и явления в света на фантазията, което прави работата му безинтересна и уморителна. Основното средство за борба с мечтите е активното участие в работата, в живота на екипа. Сънищата, за разлика от халюцинациите, са напълно нормално психическо състояние, представляващо фантазия, свързана с желание, най-често донякъде идеализирано бъдеще.

Ако изхождаме от широкото разбиране на въображението като обхващащо всеки умствен процес в образи, тогава именно защото този термин ще включва в този случай паметта, ще бъде необходимо, въвеждайки двойственост в термините, да обозначим въображението в по-тесен и по-специфичен смисъл на думата в нейната разлика от паметта. Следователно е по-подходящо да се запази терминът „въображение“, за да се обозначи този последен специфичен процес. Въображението е отклонение от минал опит, то е преобразуване на даденото и генериране на тази основа на нови образи, които са както продукти на човешката творческа дейност, така и прототипи за нея.

1.2 Функции и видове въображение

Изследователите идентифицират следните функции на въображението:

1. Представете реалността в изображения и можете да ги използвате при решаване на проблеми. Тази функция на въображението е свързана с мисленето и е органично включена в него.

2. Регулиране на емоционалните състояния. С помощта на въображението си човек може поне частично да задоволи много нужди и да облекчи породеното от тях напрежение. Тази жизненоважна функция е особено подчертана и развита в психоанализата.

3. Волево регулиране на когнитивните процеси и човешките състояния, по-специално възприятие, внимание, памет, реч, емоции. С помощта на умело предизвикани образи човек може да обърне внимание на необходимите събития. Чрез образите той получава възможността да контролира възприятията, спомените и изказванията.

4. Формиране на вътрешен план за действие - способността да ги изпълнявате в ума, манипулиране на образи.

5. Дейности по планиране и програмиране, изготвяне на такива програми, оценка на тяхната коректност, процес на изпълнение.

Важността на въображението е, че позволява на човек да си представи резултатите от работата, преди тя да започне. С помощта на въображението можем да контролираме много психофизиологични състояния на тялото и да го настройваме за предстоящи дейности. Известни са факти, които показват, че с помощта на въображението, чисто по воля, човек може да повлияе на органичните процеси: да промени ритъма на дишане, пулса, кръвното налягане, телесната температура. Тези факти са в основата на автотренинга, който се използва широко за саморегулация.

Основната функция на въображението е да организира такива форми на поведение, които никога не са били срещани в човешкия опит, докато функцията на паметта е да организира опит за такива форми, които приблизително повтарят тези, които вече са съществували преди. В зависимост от това въображението развива няколко функции от съвсем различен характер, но тясно свързани с основната функция за намиране на поведение, което съответства на новите условия на околната среда.

Първата функция на въображаемото поведение може да се нарече последователна и е от най-голямо значение за учителя. Всичко, което знаем от нещо, което не е било в нашия опит, ние знаем с помощта на въображението; По-конкретно, ако изучаваме география, история, физика или химия, астрономия или която и да е наука, ние винаги имаме работа с познанието на обекти, които не са директно дадени в нашия опит, но представляват най-важното придобиване на колективния социален опит на човечеството. И ако изучаването на обектите не се ограничава само до словесен разказ за тях, а се стреми да проникне през словесната обвивка на описанието в самата им същност, то със сигурност трябва да се занимава с когнитивната функция на въображението, трябва да използва всички закони на дейността на въображението.

Друга функция на въображението трябва да се нарече емоционална; тя се състои в това, че всяка емоция има свой определен, не само външен, но и вътрешен израз, и следователно фантазията е апаратът, който пряко извършва работата на нашите емоции. От доктрината за борбата за общото двигателно поле знаем, че не всички наши импулси и стремежи получават своето изпълнение. Въпросът е каква е съдбата на тези нервни възбуди, които възникват съвсем реалистично в нервната система, но не получават своята реализация. Разбира се, те придобиват характер на конфликт между поведението на детето и средата. От такъв конфликт при силен стрес възниква болест, невроза или психоза, ако не получи друг изход, т.е. освен ако не се сублимира и трансформира в други форми на поведение.

И тук е функцията на сублимация, т.е. социално най-високата реализация на нереализираните възможности се пада на въображението. В играта, в лъжата, в приказката има безкраен извор на преживявания и по този начин фантазията отваря като че ли нови врати за нашите нужди и стремежи да влезем в живота.

Тази емоционална функция на фантазията неусетно се трансформира в нова функция в играта. Можем да кажем, че психологическият механизъм на играта е изцяло сведен до работата на въображението и че може да се постави знак за равенство между играта и въображаемото поведение. Играта не е нищо повече от фантазия в действие, а фантазията не е нищо повече от възпрепятствана и потисната, неоткрита игра. Следователно въображението има и трета функция, да я наречем образователна, чиято цел и смисъл е да организира ежедневното поведение на човека. По този начин трите функции на фантазията са напълно в съответствие с нейното психологическо свойство - това е поведение, насочено към форми, които все още не са били в нашия опит.

Първата и най-важна цел на въображението като умствен процес е, че ви позволява да си представите резултата от работата, преди тя да започне, да си представите не само крайния продукт на работата (например маса в завършен вид, като завършена продукт, но също и неговите междинни резултати, в този случай онези детайли, които трябва да бъдат подготвени последователно за сглобяване на масата). Следователно въображението на човека в процеса на дейност създава мисловен модел на крайния или междинния продукт на труда и допринася за неговото обективно въплъщение.

Така в проблемна ситуация, от която започва дадена дейност, има две системи на съзнание, които предвиждат резултатите от тази дейност: организирана система от образи (концепции) и организирана система от понятия. Възможността за избор на изображение е в основата на въображението, възможността за нова комбинация от понятия е в основата на мисленето. Често такава работа се извършва на „два етажа“ наведнъж, тъй като системите от образи и понятия са тясно свързани: изборът, например, на метод на действие, се извършва чрез логически разсъждения, с които ярки идеи за това как действието ще да се извършват са органично слети.

2. Значението на въображението в художественото творчество

2.1 Основни етапи на творческото въображение

Въз основа на невъзможността на асоциативната психология да обясни творческата природа на въображението, интуиционистката психология направи в тази област същото, както в областта на мисленето: и в двата случая, по думите на Гьоте, тя направи проблема постулат. Когато беше необходимо да се обясни как творческата дейност възниква в съзнанието, идеалистите отговориха, че съзнанието е присъщо на творческото въображение, че съзнанието създава, че то се характеризира с априорни форми, в които създава всички впечатления от външната реалност. Грешката на асоциативната психология от гледна точка на интуиционистите е, че те изхождат от човешкия опит, от неговите усещания, от неговите възприятия, като от първичните моменти на психиката и въз основа на това не могат да обяснят как възниква творческата дейност. във формата на въображението. Всъщност, казват интуиционистите, всички дейности на човешкото съзнание са пропити с творчество. Самото ни възприятие е възможно само защото човек внася нещо от себе си в това, което възприема във външната реалност. Така в съвременните идеалистични учения две психологически функции са разменили местата си. Ако асоциативната психология сведе въображението до паметта, тогава интуиционистите се опитаха да покажат, че самата памет не е нищо повече от специален случай на въображение. По този път идеалистите често стигат дотам, че разглеждат възприятието като специален случай на въображението. Възприятието, казват те, е въображаем образ на реалността, конструиран от ума, който се опира на външни впечатления като опорна точка и който дължи своя произход и възникване на творческата дейност на самото познание. Така полемиката между идеализма и материализма в проблема за въображението, както и в проблема за мисленето, се сведе до въпроса дали въображението е изначалното свойство на познанието, от което постепенно се развиват всички други форми на умствена дейност, или дали самото въображение трябва да се разбира като сложна форма на развито съзнание, като най-висша форма на неговата дейност, която в процеса на развитие възниква на базата на предходната.

Творческото въображение се разглежда като специална дейност, представляваща специален вид дейност на паметта и, следователно, мисленето. Следователно, първо целият процес на творческо въображение се извършва в ума и едва след това се въплъщава в реалността.

Етапи на творческото въображение

1. Появата на творчески идеал.

2. „Гледане“ на идеята

3. Изпълнение на плана.

Съществуват общи психологически механизми на всяка творческа дейност, които обаче се актуализират по различен начин в различните прояви на творчество. Например важни психологически механизми като въображение, емоционален стрес, памет, които Сеченов характеризира като крайъгълен камък на цялото умствено развитие, са от голямо значение в художественото творчество. Разбира се, тук говорим конкретно за механизмите на творчеството, а не за конкретната посока на тяхното действие.

Често най-значимите характеристики на художественото творчество се свързват с ролята и значението на личностния елемент в творческия процес. Уникалността на художественото творчество се състои именно в това, че то има подчертан личен характер.

В произведенията на изкуството се представят резултатите, до известна степен пряко или косвено се обективира самият процес на творческа дейност, материализират се (или могат да бъдат материализирани) някои особености на творческия акт. (Например, Пушкин в текста на „Евгений Онегин“ отбелязва как и кога започва да разграничава „дистанцията на свободния роман“.) Художественото произведение осигурява основата за възможен интроспективен анализ: от резултатите до произхода . Позволява ви да проведете мисловен експеримент - да изградите хипотеза въз основа на характера на материализацията на художествената мисъл: как е създадено самото произведение, какви са някои от характеристиките на самия творчески акт.

Анализът на психологическите аспекти на художествената дейност може да бъде улеснен, като се вземе предвид голямо разнообразие от данни. Сред тях са собствените свидетелства на художника, спомени на хора от обкръжението на автора на произведението, свидетелства на съвременници, съответна кореспонденция, подготвителни материали, скици, скици, ранни издания, редакция на текст и - което е особено интересно - характеристики на личността на художника, неговите интереси (не само артистични), навици, посока на мислене, културата му и т.н.

Съществен интерес представляват подготвителните материали, варианти, скици, скици, литературна редакция и поправка и пр. Като самия документ; изкуството, а не съжденията за него, те са по-надеждни доказателства. Тези материали позволяват да се идентифицират някои етапи от формирането на произведенията, но те са резултат от материализирането (дори и непълно, ставане) на творческата мисъл на художника и не винаги дават достатъчна представа за истинските мотиви, които карат художника да се движи в една или друга посока.

Я.А. Пономарев идентифицира четири фази на творческия процес:

Първата фаза (съзнателна работа) е подготовка (специално активно състояние като предпоставка за интуитивно проблясване на нова идея).

Втората фаза (несъзнателна работа) е съзряване (несъзнателна работа върху проблем, зараждане на водеща идея).

Третата фаза (преходът на несъзнаваното към съзнание) е вдъхновение (в резултат на несъзнателна работа идеята за решение навлиза в сферата на съзнанието, първоначално в хипотетична форма, под формата на принцип, план ).

Четвъртата фаза (съзнателна работа) е развитието на идеята, нейното окончателно проектиране и проверка.

Етапи на художественото творчество:

1. Обмисляне на идея (тук вдъхновението играе огромна роля).

2. Създаване на модел (моделиране на творението в ума; активно участие на въображението).

3. Скициране на решението, очертано в модела (моделиране на хартия).

4. Завършване на композиционното изграждане (детайлно моделиране).

5. Коригиране на композицията (мислене за правилността на структурата).

6. Окончателна обработка (необходими корекции; довършване на работата).

Най-важният етап от творчеството е обмислянето на идея. В момента, в който се появи образът на очакваното творение, всъщност се появява и самата цел на творбата. Този етап пряко зависи от вдъхновението, един от най-необяснимите умствени процеси.

2.2 Влиянието на въображението върху формирането на творческа идея

Когато разглеждаме механизма на въображението, не можем да не засегнем процеса на трансформиране на творческа идея.

Така нареченият творчески акт или това, което скромно се нарича „решаване на проблеми“, има същата психологическа структура. Нека си го представим под формата на пет етапа:

I. Натрупване на знания и умения, необходими за ясно разбиране и формулиране на проблема. Ясната формулировка на проблема е половината от решението.

II. Концентрирани усилия и търсене на допълнителна информация. Ако проблемът все още не може да бъде решен, започва следващият етап.

III. Привидно избягване на проблема, преминаване към други дейности. Това е инкубационният период.

IV. Просветление или прозрение. Това не винаги е брилянтна идея, понякога само предположение с много скромни размери. Външно прозрението изглежда като логическо прекъсване, скок в мисленето. За силно надарените хора този скок е огромен. Но във всеки акт на творчество, дори когато ученик решава аритметични задачи, има такава празнина.

V. Проверка.

Следователно, дори ако етапите на научното и художественото творчество не съвпадат напълно, те са сходни в много отношения. Това се отнася особено за подсъзнателните периоди на инкубация и прозрение, но има и прилики между концептуалната фаза в художественото творчество и формулирането на проблем в научното творчество.

Изследователските материали показват, че пълноценен образ на въображението се формира, първо, при условие на оптимално взаимодействие на трите му цикъла: разположение, само възприятие и концептуално и семантично обобщение и, второ, най-пълната пълнота на такива характеристики на художествения образ на възприятието като динамичност, цялостност, взаимодействие на образа с детайлите и сетивна текстура на образа.

В резултат на различни комбинации от тези свойства възникват три основни „модификации“ на образа на въображението: символичен, „миметичен“ и художествено-реалистичен.

„Символичният“ художествен образ има предимно философски и смислов характер, в него семантичната страна излиза на преден план, външната, конкретна сетивна страна се абсорбира от съдържанието и самата тя играе спомагателна роля, действайки тук като разграничител на смисъла, като символ, като знак.

„Миметичният“ образ на въображението се характеризира с идентифициране на външна и вътрешна форма. Външната форма на образа тук напълно подчинява съдържанието, отъждествявайки го със себе си. Художествено-реалистичният образ се характеризира с диалектическо единство на вътрешни и външни форми, преодоляване или по-скоро трансформация на външната форма чрез вътрешна, с водеща роля на последната.

Междинните точки на „скалата на изразителност“, както доказва изследването, са следните „подвидове“ образи на въображението: „асоциативно-именни“, в които напълно преобладава външната форма, „сюжетно-ролеви“ контекст, предаващ „ реален“ сблъсък, „недефиниран“ от вътрешната форма, „асоциативно-художествен“, който се основава на асоциация с фрагменти, заимствани от произведения на изкуството и накрая, „художествен“ образ, в който външната форма е „реорганизирана“ от вътрешната. В получената последователност от изображения, с известна условност и предположение, могат да се проследят психологическите механизми на динамиката на формирането на художествен образ на въображението: от „фотографска“, „сканираща“ идентификация на обект, разпознаване на познати обекти и явленията в него до обобщени, символични, а понякога и фантастични въображаеми образи.

Основният механизъм за създаване на миметичен образ е разпознаването на познато явление в тестов обект: той прилича на „стол“, „като куче“, „като змия“ и т.н. Естеството на самото разпознаване е лишено от динамика и емоционалност и трудно могат да бъдат класифицирани като психологически и естетически механизми. Следващите два типа, в които вътрешната форма е получила своето развитие, могат да бъдат наречени предестетически. Характеризира се с целостта и динамиката на произведените образци, както и с нюансирани детайли и емоционална реакция.

Динамичността и целостта се проявяват в следните реакции: „жираф танцува на кран“, „човек скача“, „извит гръб“, „две мацки, студено им е, сгушени са“, „на балерина, балерина танцува.

Подробно възприятие на детайлите се проявява в следните твърдения: „ухо, муцуна на елен, око, уста, нос“, „чапла с клюн“, „нечие лице, очи, нос, уста“. Централният механизъм за създаване на предестетическо изображение обаче е механизмът на взаимодействие между целостта, динамиката и сетивната чувствителност. Примери за взаимодействие: „Горска мечка, глава, очи, сладка, красива мечка“, „сладка костенурка“, „грациозна змия, лисица“.

Друг доестетически тип възприятие може да се нарече сюжетно-ролева игра. Той запазва всички черти на холистично-динамичния тип, но значително развива динамичната ситуация на изображението в разказ.

Трябва да се отбележи т.нар. „квазихудожествен” тип образ, в който се възпроизвеждат предимно реминисценции от произведения на изкуството: „прилича на дяволче, такова лице, нос, уста, брада прилича на дяволчето от филма „Вечери във ферма край Диканка” ”, който летеше във въздуха с лапи напред, а задните му крака висяха”; „... фигурата на Роден, оказа се картина, Ботичели - два вятъра летят, според мен, в „Пролет“.

В процеса на създаване на „квазихудожествен“ образ респондентът, както виждаме, използва готови „художествени клишета“, заимствани от произведения на изкуството. И накрая, самият художествен образ, който е продукт на творческото въображение и представлява най-оптималната версия на механизма на взаимодействие на такива специфични свойства като динамика, цялост, емоционалност и сетивност, предопределя художественото „формиране на смисъла“.

Основният механизъм за създаване на въображаем образ е асоциативното търсене на втория, алегоричен смисъл, представен в експеримента на тестовия обект, в неговия „смисъл“ за превод в художествения план, т.е. в създаването на художествена метафора като елементарен модел на художествен образ. Полученият ефект на „конюгиране“ е енергийният „акумулатор“ на напрежението на създаденото изображение. „Да, този корен е много по-интересен от предишния, моментна асоциация на победена сърна, нещо треперещо, нещо умиращо, увиснало лице, уловен е момент на меланхолия, последната песен, нещо мило, грациозно, нежно, като древни статуи, очи, мигли, асоциацията е толкова интересна, че не бих искал да видя нищо друго, вижте времето, проследявам с поглед първото впечатление, трудно е да се отърва от него, то ме преследва, насочва и дава аз съм радост и удоволствие.”

Трябва да се отбележи, че „мащабът на изразителност“ на образа на въображението, идентифициран в експеримента, придобива художествена и естетическа специфика в отговорите на субектите: пресъздадените „миметични“ образи се интерпретират главно като комични и грозни, „реалистични“ - толкова красиво, „символично” - толкова възвишено и трагично.

2.3 Значението на въображението при създаване на художествен образ

Въображението играе съществена роля във всеки творчески процес. Особено голямо е значението му в художественото творчество. Същността на художественото въображение се състои преди всичко в способността да създава нови образи, които могат да бъдат пластичен носител на идейно съдържание. Особената сила на художественото въображение се състои в създаването на нова ситуация не чрез нарушаване, а при запазване на основните изисквания на жизнената реалност. Силата на творческото въображение и неговото ниво се определя от съотношението на два показателя:

1) степента, в която въображението се придържа към ограничителните условия, от които зависи смислеността и обективната значимост на неговите творения;

2) по това колко са нови и оригинални, различни от пряко даденото му поколение.

Въображение, което не отговаря едновременно на двете условия, е фантастично, но творчески безплодно.

Когато се анализира механизмът на въображението, трябва да се подчертае, че неговата същност е процесът на трансформиране на идеи, създаване на нови образи въз основа на съществуващи. Въображението, фантазията е отражение на действителността в нови, неочаквани, необичайни комбинации и връзки. Дори да измислите нещо напълно необикновено, тогава при внимателно изследване ще се окаже, че всички елементи, от които се е образувала измислицата, са взети от живота, извлечени от минал опит и са резултат от преднамерен анализ на безброй факти. Синтезът на идеи в процесите на въображението се осъществява в различни форми. Най-елементарната форма на синтез на образа - аглутинацията - включва "залепването" на различни качества, свойства, части, които не са свързани в ежедневието. Много приказни образи се изграждат чрез аглутинация (русалка, колиба на пилешки крака, Пегас-кентавър и др.), Използва се и в техническото творчество (например танк-амфибия, съчетаващ качествата на танк и лодка, акордеон - комбинация от пиано и акордеон).

По отношение на формата на трансформация на представянето на аглутинацията, тя е близка до хиперболизацията, която се характеризира не само с увеличаване или намаляване на обекта (гигант, огромен като планина, и момче, голямо колкото пръст), , но и чрез промяна в броя на частите на обекта и тяхното изместване: многоръки богове в индийската митология, дракони със седем глави и др. .d.

Възможен начин за създаване на фантастичен образ е да се изострят и подчертаят всякакви характеристики. Използвайки тази техника, се създават приятелски карикатури и зли карикатури. Ако идеите, от които е изграден фантазният образ, се слеят, разликите се изглаждат и приликите излизат на преден план, образът се схематизира. Добър пример за схематизация е създаването на орнамент от художника, чиито елементи са взети от растителния свят. И накрая, синтезът на представяне във въображението може да се извърши с помощта на типизация, широко използвана в художествената литература, скулптурата, живописта, която се характеризира с идентифициране на същественото, повтарящо се в хомогенни факти и тяхното въплъщение в конкретен образ.

Ходът на творческия процес включва появата на много асоциации (но тяхната актуализация се различава от това, което се наблюдава в процесите на паметта). Посоката, която поемат асоциациите, се оказва подчинена на потребностите и мотивите на творчеството.

В процеса на работа върху една творба има известна идентификация на художника с образите, които създава. Така в работата на актьора централният проблем е превъплъщението в образ. В някои други изкуства може и без това. Но трансформацията е специфична не само за театъра. В редица други изкуства, поне във въображението, художникът също често отъждествява своите творения със себе си. Известни изказвания на творци като „Ема съм аз” на Флобер сочат именно това. Куприн съжаляваше, че не може поне за няколко дни да стане кон, растение или риба. Искаше да бъде жена, да преживее раждането. В „Зелените хълмове на Африка“ Хемингуей разказва как една нощ е преживял всичко, което един ранен лос трябва да издържи, от шока от куршум до края на страданието му. „Писането“, каза К. Паустовски, „стана за мен не само занимание, не само работа, но и състояние на собствения ми живот, моето вътрешно състояние. Често се оказвах, че живея сякаш в роман или разказ.“ Всички тези много ценни наблюдения на художниците не бива да се приемат буквално, в смисъл на директно идентифициране на автора с неговото творение. Както и да се въплъти художникът в един образ, между тях винаги има дистанция. Да не забравяме: художникът не само възпроизвежда живота, но и го обяснява, произнася присъда върху него. К. С. Станиславски, който най-пълно и изчерпателно обосновава принципите на изкуството на преживяването с присъщото му превръщане на актьора в образ, в същото време изхожда от необходимостта да се прави разлика между перспективата на ролята и перспективата на художника, в противен случай не е допуснал идентификацията им. В процеса на творчество механизмът на идентификация не действа локално, без връзка с други психологически механизми. Идентификацията се коригира от тях, тя не е абсолютна; по време на въплъщението на художника в образ възниква сравнение на стойности; то (идентификация) е оценъчно по природа.

С проблема за идентификацията е свързана способността на художника да свикне с образите на своето произведение. Такова преживяване (емпатия) може да бъде различно не само в различни, но дори в една и съща област на изкуството.

Заключение

Въображението е психичен процес, който трансформира даденото и на тази основа генерира нови образи. Въображението като сложен психичен процес се състои от няколко вида: активно, пасивно, продуктивно, репродуктивно, възстановително, творческо и др.

Въображението е в основата на визуалното и фигуративното мислене, което позволява на човек да се ориентира интуитивно и да решава проблеми без пряка намеса на практически действия.

Въображението се характеризира с не по-голяма връзка с емоционалната страна, не по-малка степен на съзнание, не по-малка и не по-голяма степен на конкретност. Въображението трябва да се разглежда като по-сложна форма на умствена дейност, която е реално обединение на няколко функции в техните уникални взаимоотношения. Първият от тях е да представя реалността в образи и да може да ги използва при решаване на проблеми. Втората функция е да регулира емоционалните състояния. С помощта на въображението си човек е в състояние поне частично да задоволи много нужди и да облекчи генерираното от тях напрежение. Третата функция на въображението е формирането на вътрешен план за действие, планиране и програмиране на дейности.

Въображението заема междинно положение между възприятието, мисленето и паметта. Въображението е неразривно свързано с процеса на паметта, то трансформира това, което е в паметта. Свързва се и с възприятието (обогатява нови образи, прави ги по-продуктивни) и мисленето. Въображението се различава от възприятието по това, че неговите образи не винаги съответстват на реалността, те съдържат елементи на фантазия и измислица.

Творчеството е необходимо условие за развитието на реалността, формирането на нейните нови форми, заедно с появата на които се променят самите форми на творчество. В процеса на творчество се натрупват нови знания и се преоценяват придобитите по-рано знания, трансформира се тяхната система, изяснява се или напълно се променя идеологическата позиция.

Най-съществените характеристики на художественото творчество са свързани с ролята и значението на личностния елемент в творческия процес. Уникалността на художественото творчество се състои именно в това, че то има подчертан личен характер.

Етапи на развитие на художественото творчество: обмисляне на идея, създаване на модел, правене на скици за решението, очертано в модела, завършване на композиционното изграждане, коригиране на композицията, окончателна обработка.

Въображението и креативността са тясно свързани. Въображението се формира в процеса на творческа дейност, въпреки че творчеството не може да бъде представено извън процеса на фантазия. Творчеството без въображение действа като верига от причинно-следствени връзки, постоянно вариращи и променящи се.

Трудно е да се постигне правилно разбиране на сложността на връзката между въображението и творчеството, без да се вземе предвид фактът, че социалният подход към творческия резултат винаги е утилитарен. Това води до факта, че при оценката на творчески продукт общественото внимание се фокусира предимно върху неговата оригиналност. Следователно ние съдим за интелектуалната оригиналност на субекта по неговата творческа продукция. Често високото духовно ниво на развитие, което субектът е постигнал в процеса на творческо търсене и благодарение на него сме склонни да считаме предишното начало на творчеството. Така се ражда илюзията за предопределен творчески успех от личните качества на субекта, по-специално от развитието на неговото въображение.

списъкизползванилитература

1. Басейн Е.Я. "Психология на художественото творчество." - М., 1985.

2. Виготски L.S. Въображение и творчество в детството: Психол. Есе: Кн. За учителя. - 3-то изд. - М.: Образование, 1991.

3. Виготски L.S. "Психология". М.: Издателство "EXMO-Press", 2002 г.

4. Виготски L.S. “Психология на изкуството”, 2-ро изд. М., 1968.

5. Виготски L.S. „Развитие на висши психични функции.” - М., 1970 г.

6. Виготски L.S. „Събрани съчинения“. На 6т. Т.2.-М., 1964.

7. Gamezo M.V., Domashenko I.A. „Атлас по психология: информация. - метод. Ръководство за дисциплината “Психология на човека”. - М.; Руска педагогическа агенция, 1998 г.

8. Дудецки А.Я. „Теоретични въпроси на въображението и творчеството: поредица от лекции от специален курс за студенти по педагогика. Университетски и средни учители“. - Смоленск: Смоленско държавно издателство. Педагогически институт на името на К. Маркс, 1974 г.

9. Иванов С.М. „Бързо охлаждане на вдъхновението.“ - М., 1978.

10. Игнатиев E.I. "Въображението като средство за познание и контрол на творческата дейност." сб. “Въпроси на психологията на труда, трудовото обучение и възпитание”. Ярославъл, 1966.

11. „Изследване на проблемите на психологията на творчеството.” - М., 1983 г.

12. „История на изкуството и психология на художественото творчество“. - М., 1988.

13. Калошина И.П. "Структура и механизми на творческата дейност." - М., 1983.

14. Коршунова Л.С. "Въображението и неговата роля в познанието." - М., 1979.

15. Крупник Е.П. „Психологическото въздействие на изкуството върху личността“. - М., 1999.

16. Лук А.Н. „Психология на творчеството”. - М., 1978.

17. “Обща психология”. Изд. А.В. Петровски. - М., 1970.

18. Петрушин V. I. Психология и педагогика на художественото творчество: Учебник за университети. - М .: Академичен проект, Gaudeamus, 2006.

19. Пономарев Я.А. "Психологическо моделиране на научното творчество." сб. „Научно творчество”. М., 1969.

20. „Психология на творчеството: обща, диференциална, приложна.“ - М., 1990.

21. Рубинштейн S.L. "Основи на общата психология." 2-ро издание, М., 1946 г.

22. Смирнов А.А. „Избрани психологически трудове“. В 2 тома - том 1. М., 1987.

23. Айзенщайн С.М. „Психологически проблеми на изкуството“. - М., 2002.

24. Якобсон П.М. "Психология на художественото творчество." - М., 1971.

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

Въображението е особена форма на човешката психика. Оценка на природата на въображението и проблема на творческото мислене от гледна точка на психологията. Ролята на въображението в процеса на творческото мислене в художественото и научното творчество. Етапи на художественото творчество.

курсова работа, добавена на 12/06/2010


Концепцията за природата на въображението, разликата между самото въображение и образната памет. Видове въображение, връзката между въображението и творчеството, значението на въображението в художественото творчество. Трансформация на реалността във въображението, нейните естествени пътища.

тест, добавен на 12.11.2009 г


Функции на въображението. Ролята на въображението в изграждането на образ и програма за поведение в проблемна ситуация. Въображението като дейност на синтеза. Методи на синтез при създаване на образи на въображението. Видове въображение. Творческо въображение.

тест, добавен на 27.09.2006 г


История и възможности на въображението в художественото творчество. Класификация на видовете въображение. Изследване на влиянието на въображението върху психологическите функции на детето в предучилищна възраст. Изследване на психологически условия за развитие на въображението при деца в предучилищна възраст.

курсова работа, добавена на 18.05.2016 г


Въображението като форма на умствено отражение, създаване на образи въз основа на предварително формирани идеи. Същност, видове и роля на въображението в научното, техническото и художественото творчество. Развитие на въображението в процеса на творческа дейност.

резюме, добавено на 24.07.2010 г


Специфични функции на въображението в човешкия живот. Различни форми и видове човешко въображение, неговите прояви. Връзката между въображението и творчеството. Периодизация на възрастовите периоди в психологията, непоследователност при определяне на възрастовите граници.

резюме, добавено на 02/03/2012


Понятие, основни видове и функции на въображението. Проблемът на творческото въображение в психологията. Въображението в структурата на научното познание. Нивото на детайлно представяне на замислената идея. Връзката между склонността към поемане на рискове и наличието на въображение и разработка.

курсова работа, добавена на 11.09.2014 г


Изследователи, работещи със системата TRIZ. Връзката между въображението и творчеството, мисленето и способността за създаване на художествен образ. Характеристики на въображението в училищна възраст в артистичната, двигателната сфера и познавателната дейност.

курсова работа, добавена на 17.11.2014 г


Въображението като специална форма на човешката психика, неговите отличителни черти и значение. Понятие и особености на мисловния експеримент. Влиянието на въображението и креативността върху развитието на когнитивните процеси. Основни видове, източници и функции на въображението.

резюме, добавено на 14.12.2010 г


Психологическа характеристика на идеите, механизми на тяхното възникване, функции и класификация. Изучаване на понятието въображение, механизми на процеса на въображение, физиологични основи, видове, влияние на въображението върху творческата дейност на индивида.

• появата на творческа идея;
• „подхранване“ на план;
• изпълнение на плана.

Синтез, реализирана в процеса на въображението, се осъществява в различни форми:

аглутинация - "слепване" на несъвместими качества и части, които се различават в ежедневието;

хиперболизация- увеличаване или намаляване на обекта, както и промяна на отделни части;

схематизация- индивидуалните идеи се сливат, различията се изглаждат и приликите се появяват ясно;

писане- открояване на същественото, повтарящо се в еднородни образи;

заточване- подчертаване на индивидуални черти.

Как можете да насърчите развитието на мисленето? Нека отбележим, на първо място, специалната роля на самоорганизацията, осъзнаването на техниките и правилата на умствената дейност. Човек трябва да разбира основните техники на умствената работа, да може да управлява такива етапи на мислене като поставяне на проблем, създаване на оптимална мотивация, регулиране на посоката на неволни асоциации, максимално включване на фигуративни и символични компоненти, използване на предимствата на концептуалното мислене, както и намаляване на прекомерната критичност при оценката на резултата - всичко това ви позволява да активирате мисловния процес и да го направите по-ефективен. Страстта, интересът към проблема, оптималната мотивация са едни от най-важните фактори за продуктивността на мисленето. По този начин слабата мотивация не осигурява достатъчно развитие на мисловния процес и обратно, ако е твърде силна, тогава това емоционално превъзбуждане нарушава използването на получените резултати, предварително научени методи за решаване на други нови проблеми и тенденция към стереотипизиране появява се. В този смисъл състезанието не е благоприятно за решаване на сложни умствени проблеми.

Нека изброим основните фактори, които пречат на успешния мисловен процес:

• инерция, стереотипно мислене;
• прекомерно придържане към използването на познати методи за решаване, което затруднява разглеждането на проблема „по нов начин“;
• страх от грешки, страх от критика, страх от „глупавост“, прекомерна критика към собствените решения;
• психическо и мускулно напрежение и др.

За да активирате мисленето, можете да използвате специални форми за организиране на мисловния процес, например „ мозъчна атака" или мозъчна атака -методът е предложен от A. Osborne (САЩ), предназначен за генериране на идеи и решения при работа в група. Основни правила за мозъчна атака:

Групата се състои от 7-10 души, за предпочитане с различен професионален опит; в групата има само няколко души, които са запознати с разглеждания проблем.

„Забрана за критика“ - не можете да прекъсвате идеята на някой друг, можете само да хвалите, да развивате идеята на някой друг или да предлагате своя собствена идея.

Участниците трябва да са в състояние на релаксация, т.е. в състояние на психическа и мускулна релаксация и комфорт. Столовете трябва да са подредени в кръг.

Всички изразени идеи се записват без приписване.

Идеите, събрани в резултат на брейнсторминга, се предават на група експерти - специалисти, занимаващи се с този проблем, за да селектират най-ценните идеи. По правило такива идеи се оказват около 10%. Участниците не се включват в „експертното жури“.

Ефективността на мозъчната атака е висока. „Мозъчната атака”, която се провежда от група, която постепенно натрупва опит в решаването на различни проблеми, е в основата на т.нар. синектика,предложен от американския учен У. Гордън. По време на „синектичната атака“ е задължително да се изпълнят четири специални техники, базирани на аналогия: директна (помислете как се решава проблем, подобен на този); лично или емпатия (опитайте се да влезете в образа на обекта, даден в проблема и разсъждавайте от тази гледна точка); символичен (дайте образно определение на същността на задачата накратко); фантастично (представете си как магьосниците от приказките биха решили този проблем).

Друг начин за активиране на търсенето е метод на фокусния обект. Състои се във факта, че характеристиките на няколко произволно избрани обекта се прехвърлят върху разглеждания обект (фокален, във фокуса на вниманието), което води до необичайни комбинации, които позволяват да се преодолее психологическата инерция и твърдост. Така че, ако „тигър“ се вземе като произволен обект, а „молив“ се вземе като фокусен обект, тогава се получават комбинации като „раиран молив“, „молив с зъби“ и т.н. Обмисляйки тези комбинации и развивайки ги, понякога е възможно да се измислят оригинални идеи.

За повишаване на възможностите за творческо мислене се използват и „екзотични” техники: въвеждане на човек в специално сугестивно състояние на психиката (активиране на несъзнаваното), предлагане в състояние на хипноза да се превъплъти в друг човек, в известен учен, за например Леонардо да Винчи, което драстично увеличава креативността на обикновения човек.

За повишаване на ефективността на умствената дейност се използва и техниката „гимнастика на ума“, насочена към активиране и хармонично синхронизиране на дейността на лявото и дясното полукълбо на мозъка с помощта на специални упражнения (виж Приложение № 3).

ВЪПРОСИ ЗА СЕМИНАРНИ ЗАНЯТИЯ.

1. Въображението и неговата роля в човешката дейност.

2. Аналитико-синтетичен характер на процеса на въображение. Емоции и въображение.

3. Кои са основните видове въображение?

4. Какви са приликите и разликите между мисленето и въображението?

5. Как можете да активизирате мисленето и творческата си дейност?

ЛИТЕРАТУРА.

1. Анисимов О.С., Данко Т.П. Игрово обучение на умствената дейност. М., 1990.

2. Беркинблит М., Петровски А. Фантазия и реалност. М., 1968.

3. Weinzweig P. 10 заповеди на творческа личност. М., 1990.

4. Виготски L.S. Развитие на висши психични функции. М., 1960.

5. Гройсман A.L. Психология, личност, творчество, регулиране на състоянията. М., 1993.

6. Gamezo M.V., Domashenko I.A. Атлас по психология, М., 1986.

7. Грановская Р.М. Елементи на практическата психология. Л., 1984.

8. Гофроа. Какво е психология. М., 1994.

9. Кирнос Д.И. Индивидуалност и креативно мислене. М., 1992.

10. Натадзе Р.Г. Въображението като фактор на поведението. Тбилиси, 1972 г.

11. Невробиологични основи на креативността. М., 1993.

12. Пекелис В.Д. Твоите способности, човече. М., 1993.

13. Психологически изследвания на идеите и въображението. - „Известия на APN RSFSR“. М., 1956, бр. 76.

Въображението и креативността са тясно свързани. Връзката между тях обаче по никакъв начин не е такава, че да може да се изхожда от въображението като самодостатъчна функция и от него да се извлече творчеството като продукт на неговото функциониране. Водеща е обратната връзка; въображението се формира в процеса на творческа дейност. Специализацията на различните видове въображение е не толкова предпоставка, колкото резултат от развитието на различни видове творческа дейност. Следователно има толкова специфични видове въображение, колкото има специфични, уникални видове човешка дейност - конструктивна, техническа, научна, художествена, музикална и т.н. Всички тези видове въображение, формирани и проявени в различни видове творческа дейност, представляват вид на най-високото ниво - творческо въображение.

Творческото въображение е вид въображение, по време на което човек самостоятелно създава нови образи и идеи, които са ценни за други хора или обществото като цяло и които се въплътяват („кристализират“) в специфични оригинални продукти на дейност. Творческото въображение е необходим компонент и основа на всички видове човешка творческа дейност.

Образите на творческото въображение се създават чрез различни техники на интелектуални операции. В структурата на творческото въображение се разграничават два вида такива интелектуални операции:

• - 1 - операции, чрез които се формират идеални образи;
• - 2 - операции, на базата на които се обработват готовите продукти.

Един от първите психолози, които изучават тези процеси, Т. Рибот, идентифицира две основни операции: дисоциация и асоциация.

Дисоциацията е негативна и подготвителна операция, по време на която даденото сетивно преживяване се фрагментира. В резултат на такава предварителна обработка на опита неговите елементи могат да влязат в нова комбинация.

Без предварителна дисоциация творческото въображение е немислимо. Дисоциацията е първият етап на творческото въображение, етапът на подготовка на материала. Невъзможността за дисоциация е значителна пречка пред творческото въображение.

Асоциацията е създаването на холистичен образ от елементи на изолирани единици изображения. Асоциацията поражда нови комбинации, нови образи.

1) Въображението играе важна роля във всеки творчески процес и значението му е особено голямо в художественото творчество. Всяко произведение на изкуството, достойно за това име, има идейно съдържание, но за разлика от научния трактат то го изразява в конкретна образна форма. Ако един творец е принуден да изведе идеята за своето произведение в абстрактни формули по такъв начин, че идейното съдържание на произведението на изкуството да се появи заедно с неговите образи, без да получи адекватен и достатъчно ярък израз в тях, неговото произведение губи своята артистичност. Изобразителното и образно съдържание на едно художествено произведение и само то трябва да бъде носител на неговото идейно съдържание. Същността на художественото въображение се състои преди всичко в способността да създава нови образи, които могат да бъдат пластичен носител на идейно съдържание. Особената сила на художественото въображение се състои в създаването на нова ситуация не чрез нарушаване, а при запазване на основните изисквания на жизнената реалност.

Погрешно е схващането, че колкото по-странно и необичайно е едно произведение, толкова по-голяма сила на въображението демонстрира. Въображението на Лев Толстой не е по-слабо от въображението на Едгар Алън По. Това е просто още едно въображение. За да се създадат нови образи и да се нарисува широка картина върху голямо платно, спазвайки максимално условията на обективната реалност, е необходима особена оригиналност, пластичност и творческа независимост на въображението. Колкото по-реалистично е едно произведение на изкуството, колкото по-стриктно спазва реалността на живота, толкова по-мощно трябва да е въображението, за да превърне визуално-фигуративното съдържание, с което оперира художникът, пластичен израз на неговия художествен замисъл.

Съблюдаването на житейската реалност не означава, разбира се, фотографско възпроизвеждане или копиране на това, което се възприема директно. Непосредственото дадено, както обикновено се възприема в ежедневния опит, е в по-голямата си част случайно; невинаги откроява характерното, същественото съдържание, което определя индивидуалния облик на човек, събитие или явление. Истинският художник не само притежава необходимата техника, за да изобрази това, което вижда, но също така вижда различно от артистично нечувствителния човек. А задачата на едно произведение на изкуството е да покаже на другите това, което художникът вижда, с такава пластичност, че и другите да го видят.

Дори в портрета художникът не снима и не репродуцира, а трансформира възприетото. Същността на тази трансформация е, че тя не се премахва, а се доближава до реалността, че като че ли премахва произволни слоеве и външни обвивки от нея. В резултат на това основният му модел се разкрива по-дълбоко и точно. Продуктът на такова въображение често дава по същество по-вярна, по-дълбока, по-адекватна картина или образ на реалността, отколкото е в състояние да направи фотографско възпроизвеждане на директно даденото.

Образ, вътрешно трансформиран от идеята за произведение на изкуството, така че в цялата му жизнена реалност да се окаже пластичен израз на определено идейно съдържание, е най-висшият продукт на творческото художествено въображение. Мощното творческо въображение се разпознава не толкова по това, което човек може да измисли, независимо от реалните изисквания на реалността и идеалните изисквания на художествения замисъл, а по-скоро по това как той успява да трансформира реалността на ежедневното възприятие, обременено със случайни, лишени на изразителност щрихи, в съответствие с изискванията на реалността и художествения замисъл. Въображението създава във визуални образи, толкова сходни и различни от нашите възприятия, избледнели и изтрити в ежедневието, чудотворно възроден, преобразен и все пак сякаш автентичен свят от това, което ни е дадено във всекидневното възприятие.

Въображението в художественото творчество също позволява, разбира се, значително отклонение от реалността, значително отклонение от нея. Художественото творчество се изразява не само в портрета, но и в скулптурата, приказката и фантастичния разказ. И в приказките, и в научната фантастика отклоненията могат да бъдат много големи, но във всеки случай те трябва да бъдат мотивирани от замисъла, идеята на произведението. И колкото по-значителни са тези отклонения от реалността, толкова по-мотивирани трябва да са те, иначе няма да бъдат разбрани и оценени. Творческото въображение използва този вид фантазия, отклонение от определени характеристики на реалността, за да придаде образност и яснота на реалния свят, основната идея или план.

Някои преживявания и чувства на хората - значими факти от вътрешния живот - често са замъглени и замъглени в реалните условия на ежедневието. Творческото въображение на художника в една фантастична история, отклоняваща се от реалността, трансформира различните й аспекти, подчинявайки ги на вътрешната логика на това преживяване. Това е смисълът на онези техники за претворяване на действителността, които използва художественото въображение. Да се ​​отдалечиш от реалността, за да проникнеш в нея - това е логиката на творческото въображение. Той характеризира същностната страна на художественото творчество.

2) Въображението е не по-малко необходимо в научното творчество. В науката се формира не по-малко, отколкото в творчеството, но само в други форми.

Дори английският химик Пристли, който открива кислорода, заявява, че всички велики открития, за които „един разумен, бавен и страхлив ум никога не би се сетил“, могат да бъдат направени само от учени, които дават „пълна свобода на въображението си“. Т. Рибо е склонен да твърди, че ако „обобщим количеството въображение, изразходвано и въплътено, от една страна, в областта на художественото творчество, от друга, в технически и механични изобретения, тогава ще открием, че второто е много по-велик от първия.

Участвайки заедно с мисленето в процеса на научното творчество, въображението изпълнява в него специфична функция, различна от тази, която изпълнява в него мисленето. Специфичната роля на въображението е, че то трансформира образното, визуално съдържание на проблема и по този начин допринася за неговото разрешаване. И само тъй като творчеството, откриването на нещо ново, възниква чрез трансформация на визуално-фигуративно съдържание, то може да се припише на въображението. В един реален мисловен процес зрителният образ също участва в единство с понятието в една или друга степен. Но образното съдържание на възприятието и репрезентацията на паметта, която възпроизвежда това съдържание, понякога не предоставят достатъчно ориентири за разрешаване на проблема, пред който е изправено мисленето.

Понякога е необходимо да се трансформира визуално съдържание, за да се ускори разрешаването на проблем; тогава въображението влиза в сила.

Ролята на въображението е показана много ясно в експерименталните изследвания. Експериментаторът, когато замисля експеримент, трябва, използвайки своите знания и хипотези, постиженията на науката и технологиите, да си представи ситуация, която да отговаря на всички необходими условия и да направи възможно тестването на първоначалната хипотеза. С други думи, той трябва да си представи провеждането на такъв експеримент и да разбере неговите цели и последствия. Един от учените, които винаги "провеждаха експеримент" с въображението си преди реалния опит, беше физикът Е. Ръдърфорд.

В процеса на тази творческа дейност се формира въображението, необходимо за преобразуване на действителността и творческа дейност. Развитието на въображението се подобрява, тъй като се създават все по-напреднали продукти на въображението. В процеса на създаване на поезия, изобразително изкуство, музика и тяхното развитие се формират и развиват нови, по-високи и по-съвършени форми на въображението. В великите произведения на народното творчество, в епосите, сагите, в народния епос, в произведенията на поети и художници - в „Илиада” и „Одисея”, в „Песен на Роланд”, „Сказание за похода на Игор” - въображението не само се прояви, но и се формира. Създаването на велики произведения на изкуството, които научиха хората да виждат света по нов начин, откриха ново поле за дейността на въображението.

Не в по-малка степен, но само в други форми, въображението се формира в процеса на научното творчество. Безкрайността, разкрита от науката в голямото и малкото, в световете и атомите, в безбройното многообразие от конкретни форми и тяхното единство, в непрекъснато движение и промяна, осигурява развитието на въображението по свой начин не по-малко от най-богатата фантазия на един художник може да осигури.

появата на творческа идея;

"подхранване" на план;

изпълнение на плана.

Синтез, реализирана в процеса на въображението, се осъществява в различни форми:

аглутинация - "слепване" на несъвместими качества и части, които се различават в ежедневието;

хиперболизация- увеличаване или намаляване на обекта, както и промяна на отделни части;

схематизация- индивидуалните идеи се сливат, различията се изглаждат и приликите се появяват ясно;

писане- открояване на същественото, повтарящо се в еднородни образи;

заточване- подчертаване на индивидуални черти.

Как можете да насърчите развитието на мисленето? Нека отбележим, на първо място, специалната роля на самоорганизацията, осъзнаването на техниките и правилата на умствената дейност. Човек трябва да разбира основните техники на умствената работа, да може да управлява такива етапи на мислене като поставяне на проблем, създаване на оптимална мотивация, регулиране на посоката на неволни асоциации, максимално включване на фигуративни и символични компоненти, използване на предимствата на концептуалното мислене, както и намаляване на прекомерната критичност при оценката на резултата - всичко това ви позволява да активирате мисловния процес и да го направите по-ефективен. Страстта, интересът към проблема, оптималната мотивация са едни от най-важните фактори за продуктивността на мисленето. По този начин слабата мотивация не осигурява достатъчно развитие на мисловния процес и обратно, ако е твърде силна, тогава това емоционално превъзбуждане нарушава използването на получените резултати, предварително научени методи за решаване на други нови проблеми и тенденция към стереотипизиране появява се. В този смисъл състезанието не е благоприятно за решаване на сложни умствени проблеми.

Нека изброим основните фактори, които пречат на успешния мисловен процес:

инерция, стереотипно мислене;

прекомерно придържане към използването на познати методи за решаване, което затруднява разглеждането на проблема „по нов начин“;

страх от грешки, страх от критика, страх да не бъдеш глупав, прекомерна критика към собствените решения;

психическо и мускулно напрежение и др.

За да активирате мисленето, можете да използвате специални форми на организиране на мисловния процес, например " мозъчна атака" или мозъчна атака -методът е предложен от A. Osborne (САЩ), предназначен за генериране на идеи и решения при работа в група. Основни правила за мозъчна атака:

Групата се състои от 7-10 души, за предпочитане с различен професионален опит; в групата има само няколко души, които са запознати с разглеждания проблем.

„Забрана за критика“ - не можете да прекъсвате идеята на някой друг, можете само да хвалите, да развивате идеята на някой друг или да предлагате своя собствена идея.

Участниците трябва да са в състояние на релаксация, т.е. в състояние на психическа и мускулна релаксация и комфорт. Столовете трябва да са подредени в кръг.

Всички изразени идеи се записват без приписване.

Идеите, събрани в резултат на брейнсторминга, се предават на група експерти - специалисти, занимаващи се с този проблем, за да селектират най-ценните идеи. По правило такива идеи се оказват около 10%. Участниците не се включват в „експертното жури“.

Ефективността на мозъчната атака е висока. „Мозъчна атака“, която се провежда от група, която постепенно натрупва опит в решаването на различни проблеми, е в основата на т.нар. синектика,предложен от американския учен У. Гордън. По време на „синектичната атака“ е задължително да се изпълнят четири специални техники, базирани на аналогия: директна (помислете как се решава проблем, подобен на този); лично или емпатия (опитайте се да влезете в образа на обекта, даден в проблема и разсъждавайте от тази гледна точка); символичен (дайте образно определение на същността на задачата накратко); фантастично (представете си как магьосниците от приказките биха решили този проблем).

Друг начин за активиране на търсенето е метод на фокусния обект. Състои се във факта, че характеристиките на няколко произволно избрани обекта се прехвърлят върху разглеждания обект (фокален, във фокуса на вниманието), което води до необичайни комбинации, които позволяват да се преодолее психологическата инерция и твърдост. Така че, ако „тигър“ се вземе като произволен обект, а „молив“ се вземе като фокусен обект, тогава се получават комбинации като „раиран молив“, „молив с зъби“ и т.н. Обмисляйки тези комбинации и развивайки ги, понякога е възможно да се измислят оригинални идеи.

За повишаване на възможностите за творческо мислене се използват и „екзотични” техники: въвеждане на човек в специално сугестивно състояние на психиката (активиране на несъзнаваното), предлагане в състояние на хипноза да се превъплъти в друг човек, в известен учен, за например Леонардо да Винчи, което драстично увеличава креативността на обикновения човек.

За повишаване на ефективността на умствената дейност се използва и техниката „гимнастика на ума“, насочена към активиране и хармонично синхронизиране на дейността на лявото и дясното полукълбо на мозъка с помощта на специални упражнения (виж Приложение № 3).

ВЪПРОСИ ЗА СЕМИНАРНИ ЗАНЯТИЯ.

1. Въображението и неговата роля в човешката дейност.

2. Аналитико-синтетичен характер на процеса на въображение. Емоции и въображение.

3. Кои са основните видове въображение?

4. Какви са приликите и разликите между мисленето и въображението?

5. Как можете да активизирате мисленето и творческата си дейност?

ЛИТЕРАТУРА.

1. Анисимов О.С., Данко Т.П. Игрово обучение на умствената дейност. М., 1990.

2. Беркинблит М., Петровски А. Фантазия и реалност. М., 1968.

3. Weinzweig P. 10 заповеди на творческа личност. М., 1990.

4. Виготски L.S. Развитие на висши психични функции. М., 1960.

5. Гройсман A.L. Психология, личност, творчество, регулиране на състоянията. М., 1993.

6. Gamezo M.V., Domashenko I.A. Атлас по психология, М., 1986.

7. Грановская Р.М. Елементи на практическата психология. Л., 1984.

8. Гофроа. Какво е психология. М., 1994.

9. Кирнос Д.И. Индивидуалност и креативно мислене. М., 1992.

10. Натадзе Р.Г. Въображението като фактор на поведението. Тбилиси, 1972 г.

11. Невробиологични основи на креативността. М., 1993.

12. Пекелис В.Д. Твоите способности, човече. М., 1993.

13. Психологически изследвания на идеите и въображението. - "Известия на APN RSFSR". М., 1956, бр. 76.

ВЪПРОСИ ЗА ТЕСТВАНЕ

В КУРСА „ОБЩА ПСИХОЛОГИЯ“

Кратка информация за историята на възникването на психологията като наука.

Структурата на психологическата наука.

Предмет и задачи на общата психология.

Мястото на общата психология в системата на науките за човека.

Връзката между научната и ежедневната психология.

Методологическа основа на психологията.

Методологически принципи на общата психология.

Съотношение на понятията “методика”, “метод”, “техника”. Задачи на психологическите методи.

Видове психологически изследвания.

Етапи на психологическото изследване.

Критерии за научност на психологическото изследване.

Методи на общата психология и тяхната класификация.

Наблюдението и интроспекцията като методи на психологията.

Методи на изследване и техните характеристики.

Тестовете като метод на психологическо изследване.

Обща характеристика на експерименталните методи.

Концепцията за психиката в съвременната психология.

Съотношение на понятията „биосфера“, „етносфера“, „психосфера“.

Психиката като субективно отражение на обективния свят.

Развитие на психиката във филогенезата.

Сравнение на човешката и животинската психика.

Развитие на психиката в онтогенезата.

Рефлексивен характер на психиката.

Нервна система и нейните видове.

Мозък и психика: принципи и общи механизми.

Морфология и функциониране на човешкия мозък.

Неврон, неговата структура и функциониране.

Понятие и структура на анализатора. Рецептори и техните видове.

Устройство и функциониране на зрителния анализатор

Устройство и функциониране на слуховия анализатор

Ролята на функционалната мозъчна асиметрия във възприятието.

Връзката между генотип и среда, биологично и социално в развитието на човешката психика.

Психика и съзнание.

Хипотези за произхода на съзнанието. Културно-историческа теория на Л.С. Виготски.

Висши психични функции и тяхното развитие.

Процеси на интернализация и екстериоризация в психичното развитие на човека.

Структура и основни функции на съзнанието.

Етапи на развитие на съзнанието.

Концепцията за самосъзнание.

Структурата на самосъзнанието.

Механизми за психологическа защита на индивида.

Развиване на самосъзнанието.

Несъзнаваното в структурата на психиката.

Връзката между съзнателно и несъзнавано. Ролята на несъзнателните процеси в структурата на психиката.

Дейностен подход към изследването на психичните явления.

Психоанализата на З. Фройд.

Неофройдизмът и характеристики на неговите направления.

Бихейвиоризъм и неговите характеристики.

Необихейвиоризъм и характеристики на неговите направления.

Хуманистична психология.

Гещалт психология.

Когнитивна психология.

Обща характеристика на когнитивните психични процеси.

Усещанията и тяхната физиологична основа.

Видове усещания.

Концепцията за абсолютния праг на усещанията.

Концепцията за адаптация в усещанията.

Концепцията за синестезия и сенсибилизация в усещанията.

Сравнителна характеристика на усещанията и възприятията.

Концепцията за възприятието като психичен процес. Физиологични основи на възприятието.

Характеристики на основните свойства на възприятието.

Класификации на възприятието в съвременната обща психология.

Особености на човешкото възприятие от човека.

Илюзии на възприятието.

Концепцията за паметта и нейното място в системата на психичните процеси.

Съвременни теории за паметта.

Обща характеристика на процесите на паметта.

Видове памет.

Общи и индивидуални характеристики на паметта.

Мисленето и мястото му в познанието за околния свят. Признаци на мислене.

Видове мислене.

Умствените операции като основни механизми на мисленето.

Обща характеристика на съвременните теории на мисленето.

Процесът на решаване на умствени проблеми и неговата структура.

Индивидуални характеристики на мисленето на човек.

Развитие на мисленето в онтогенезата.

Понятието език и реч. Физиологични основи на речта.

Функции и свойства на речта.

Видове реч.

Развитие на речта в онтогенезата.

Свойства и функции на въображението.

Съвременни теоретични подходи към физиологичните механизми на въображението.

Видове и форми на въображението.

Начини за създаване на образи от въображението.

Понятието внимание и неговите физиологични основи.

Видове внимание.

Свойства на вниманието.

Внимателността като личностна черта.

За единството и връзката на познавателните психични процеси.

Ролята на общата психология в професионалното развитие на личността.

У дома » Печелете пари онлайн » Въображение и креативност. Етапи на художественото творчество и етапи на творческото въображение. Функции и видове въображение