Проект Управление на качеството на обучението в образователна институция. Управление на иновационни проекти Управление на иновационни проекти на образователна институция

Дисциплина "Управление на проекти и иновации в образователна организация"
Проект №1. Предпроектен анализ
Силните страни на OO
Слабости на OO

1. Укрепване
конкурентоспособност на колежа
на пазара на образователни услуги

И
през
градове
трансформация на мрежовия модел
ръбовете

IN
н
д
w
н
И
д

V
О
ч
м
О
и
н
О
с
T
И
1.
Получаване на общински
1. Нисък

професионален
стипендии
студенти

мотивация сред някои ученици да
проучване
индивидуален

взаимодействие
продължаващо обучение.
V

в рамките на
2.
2. Разширяване

списък
допълнително образователно
програми по заявка на соц
партньори и работодатели.
3. Разкриване на ресурсен център.
4. Преход към нова система за оценяване
практичен
образователен
И

3.
по време на дипломирането в
в размер на 2000 рубли.
Атракция
работодатели и социални
партньори за участие
професионално обучение и
Оценяване
качество

професионални компетенции.
На разположение
система

образователен
предучилищна възраст,

оценки
професионална тренировка.
качество

5. Професионален
преквалификация на мениджъри
практики (курсово обучение,
стажове и др.).
6. Подобряване

системи
вторични и допълнителни
образование чрез организация
курсове за напреднали
професионален
И

преквалификация.
4.
Привличане на социални
партньори и работодатели в
професионални дисциплини.
ниво
подготовка
2. Недостатъчно

кандидати.

образователно
техническа база,
лаборатория
технологичен

И
стандарти
оборудване
професионално оборудване

образователни институции.
4. Недостатъчно
разбиране
педагогически възможности

дизайн, като резултат
- невъзможност за преподаване
студенти
5. Малка част от учителите
притежаващи академична степен

IN
н
д
w
н
И
д

при
Ж
Р
О
ч
с
1. Недостатъчен приток на млади хора
1. Разписка

общински
1. Нисък

професионален
рамки.
2. Непълно съответствие на качеството
възпитаници
подготовка

професионални изисквания
стандарти.
2.
3. Несъвършен

система
организиране на стажове за
учители в колежа.
4. Липса на дистанционни форми
обучение.
3.
студенти
стипендии
педагогически специалности по

мотивация сред някои ученици да
индивидуален
проучване

професионални дисциплини.
ниво
подготовка
2. Недостатъчно

кандидати.
3. Материално несъответствие
образователно
техническа база,
лаборатория
технологичен

И
оборудване
стандарти
професионално оборудване

образователни институции.
по време на дипломирането в
в размер на 2000 рубли.
Атракция
работодатели и социални
партньори за участие
професионално обучение и
Оценяване
качество

професионални компетенции.
На разположение
система
допълнително образование за

учители
организации

образователен
предучилищна възраст,

вторични и допълнителни
образование чрез организация
курсове за напреднали
И
професионален

преквалификация.

По този начин колежът разполага със значителни вътрешни сили, докато външната среда е благоприятна за
изпълнение на разработения проект. Благоприятната външна среда ни позволява да говорим за необходимост от разширяване
спектър на социално партньорство, търсене на нови участници в мрежовото взаимодействие, които се интересуват от използването им
иновативни образователни технологии.
От 2012 г. колежът изпълнява Проектно-иновационна и експериментална програма
дейност „Внедряване на модел на мрежово взаимодействие между колегията и социалните партньори”, която позволи
осигуряват системна и целенасочена съвместна работа със социалните партньори (образователни
организации) за обучение на квалифициран персонал и развитие на система за професионално ориентиране.
По време на изпълнението на програмата настъпиха значителни промени в нормативната уредба
образователни дейности: Федерален закон от 29 декември 2012 г. № 273FZ „На
средно аритметично
образование в Руската федерация“; федерални държавни образователни стандарти

професионално образование, федерални държавни образователни стандарти за основно общо образование
образование, предучилищно образование, основно общо образование, професионален стандарт "Учител",
Утвърден е Единен квалификационен справочник за длъжностите ръководители, специалисти и служители.
Това предизвика необходимостта от промяна на подходите към обучението на преподавателския състав, въвеждане на нови
образователни технологии, включително технологии за проектно и дистанционно обучение, инструменти за актуализиране
обучение с цел подготовка на учител, способен бързо да се адаптира към новите условия на образователната среда.
Средство за качествена подготовка на педагогически специалист е създаването и прилагането
иновативен модел на мрежово взаимодействие.

Прилагането на този модел ще позволи на колежа да се позиционира като конкурентоспособна образователна институция.
институция, която обучава висшисти, търсени на пазара на труда в града и региона, способни
осъществяват професионални дейности в условията на модернизация на образованието.
Резултатът от проекта ще бъде:
 откриване на педагогически ресурсен център;
 организиране на работата на мрежови методически обединения;
 развитие на института на наставничеството като средство за подпомагане на професионалното развитие на младите хора
учители;
 повишена конкуренция за прием в педагогически специалности;
 повишаване на заетостта на завършилите педагогически специалности по специалността;
 увеличаване броя на общинските стипендианти;
 привличане на образователни организации, внедряващи съвременни технологии като база за практика
образование;
 разширяване на взаимодействието
с институции за допълнително образование в различни области
извънкласни дейности;
 участие на висши учебни заведения в методическата подкрепа на учебния процес и усъвършенстване
квалификация на преподавателския състав в колежа;
- получаване на доп
средства от бизнес и други дейности, генериращи доход
(извънбюджетни средства).

Проект №1Предпроектен анализ

Заключение:

Педагогическият колектив с високо професионално ниво и творчески потенциал е готов да тества и въвежда в учебния процес на училището иновативни образователни програми и технологии, които са от значение за развитието на образователната система.

Училището разполага с всички необходими ресурси и инфраструктура за осъществяване на учебна дейност. Материално-техническата база на училището отговаря на санитарните стандарти, правилата за пожарна безопасност и ни позволява напълно да решаваме проблемите на обучението и отглеждането на деца с увреждания и общото образование.

Създадена е и се прилага програма за информатизация на училището, която има за цел да гарантира, че участниците в образователния процес овладяват информационните технологии и ги използват в практическата си дейност с цел подобряване на качеството на образованието. Изпълнението на тази програма ви позволява ефективно да организирате образователния процес, разчитайки на най-новите постижения на науката, да анализирате резултатите от дейността на целия екип и всеки от неговите участници в процеса на обучение и да идентифицирате нивото на ефективност на внедряване на информационни технологии в учебния процес.

В училището са създадени условия за изпълнение на Федералните държавни образователни стандарти за основно общо образование.

Опитът от работа със социалните партньори в организирането на образователни и извънкласни дейности на учениците има значителен потенциал за разширяване на условията за предоставяне на достъпно качествено образование на учениците в съответствие с индивидуалните потребности.

Графикът, класните и извънкласните дейности, класните стаи и оборудването отговарят на СанПИН.

Задълбочен медицински преглед, наблюдение и проследяване на медицинските показатели на учениците. Подсилено хранене, добре работещ график за училищния стол.

Възпитателна работа на учители, класни ръководители по здравни въпроси, учители по физическо възпитание. Спортна работа (спортни секции).

Участници в проекта: Ръководител на проекта: Sumina O.A. Ръководител на проекта: Sumina O.A. Изпълнители на проекта: Белих Н.В., Джизалова Т.М., Дуденгефер А.А., Копилцова Е.Н. Скрипина С.А., Чапина В.И., Язева Т.В. Изпълнители на проекта: Белих Н.В., Джизалова Т.М., Дуденгефер А.А., Копилцова Е.Н. Скрипина С.А., Чапина В.И., Язева Т.В.

Актуалност на проекта: 1. „Стратегическата цел на развитието на образованието до 2020 г. е да се повиши достъпността на качествено образование, което отговаря на изискванията на иновативното икономическо развитие, съвременните потребности на обществото и всеки гражданин.“ 2. Приоритетни цели за развитие на образованието до 2020 г.: Осигуряване на иновативност на основното образование в съответствие с изискванията на икономика, основана на знанието; Осигуряване на иновативния характер на основното образование в съответствие с изискванията на икономика, основана на знанието; Формиране на механизми за оценка на качеството и търсенето на образователни услуги с участието на потребителите...; Формиране на механизми за оценка на качеството и търсенето на образователни услуги с участието на потребителите...; Създаване на съвременна система за непрекъснато обучение, обучение и преквалификация на професионални кадри; Създаване на съвременна система за непрекъснато обучение, обучение и преквалификация на професионални кадри; Модернизиране на образователните институции като инструменти за социално развитие. Модернизиране на образователните институции като инструменти за социално развитие.

3. Нормативна и правна рамка: Закон на Руската федерация и Република Казахстан за образованието; Закон на Руската федерация и Република Казахстан за образованието; Държавна програма Образование и развитие на иновативна икономика: въвеждане на модерен образователен модел 2009 – 2012 г.; Държавна програма Образование и развитие на иновативна икономика: въвеждане на модерен образователен модел 2009 – 2012 г.; Концепция за модернизация на руското образование до 2010 г.; Концепция за модернизация на руското образование до 2010 г.; Концепция на федералната целева програма за развитие на образованието за 2006-2010 г. Концепция на федералната целева програма за развитие на образованието за 2006-2010 г. Концепция на федералната образователна система за периода до 2020 г.; Концепция на федералната образователна система за периода до 2020 г.; Концепцията за общоруска система за оценка на качеството на образованието; Концепцията за общоруска система за оценка на качеството на образованието; Стратегия за развитие на русия до 2020 г. Стратегия за развитие на русия до 2020 г. 4. Проблеми в учебното заведение: Липса на система за управление на качеството на образованието в учебното заведение. Липса на система за управление на качеството на образованието в образователната институция. Липса на необходим опит в иновативни дейности, преобладаване на традиционни и остарели подходи за оценка на образователния процес в екипа; несъответствие на образите на желаното бъдеще на училището сред различните учители. Липса на необходим опит в иновативни дейности, преобладаване на традиционни и остарели подходи за оценка на образователния процес в екипа; несъответствие на образите на желаното бъдеще на училището сред различните учители. Липса на връзка между субектите на образованието в образователните институции (ученици, родители, учители, образователни институции, общественост). Липса на връзка между субектите на образованието в образователните институции (ученици, родители, учители, образователни институции, общественост). 5. Заключение: анализирайки проблемното поле в нашата образователна институция, стигнахме до необходимостта от разработване на система за управление на качеството на образованието.

Подцели на проекта: 1. Разработване на механизъм за управление на качеството на образованието в образователна институция на базата на мониторинг. 1. Разработване на механизъм за управление на качеството на образованието в образователна институция на базата на мониторинг. 2. Повишаване на професионалната компетентност на учителите за овладяване на технологията за оценка на качеството на образователния процес. 2. Повишаване на професионалната компетентност на учителите за овладяване на технологията за оценка на качеството на образователния процес. 3. Осигуряване на личната траектория на обучение и развитие на ученика в образователната институция. 3. Осигуряване на личната траектория на обучение и развитие на ученика в образователната институция.

Подцел 1. Разработване на механизъм за управление на качеството на образованието в образователна институция на базата на мониторинг. Задача 1. Култура на управление на промените. Дейности Срокове Отговорник 1.1. Проучване на нормативната база по въпроса за управлението на качеството на образованието в образователна институция. ноември 2008 г. Директор 1.2. Пълно курсово обучение по програмата Управление на качеството на образованието в образователна институция. ноември-декември 2008 г. Директор

Задача 2. Изградете система за управление на качеството на образованието в образователна институция. Дейности График Отговорник 2.1 Създаване на управленски екип за изпълнение на проекта. Декември 2008 г. Директор Задача 3. Осигуряване на готовността на ръководния екип за внедряване на система за управление на качеството на образованието в образователна институция. Дейности Срокове Отговорник 3.1. Разработване на програма за действие от екипа (време, график, консултации). Януари 2009 г. Директор 3.2 Формиране на училищна статистика и мониторинг на качеството на образованието в учебно заведение. февруари 2009 г Или в рамките на една година? Заместник директор ЧР, ВР

Подцел 2. Повишаване на професионалната компетентност на учителя за овладяване на технологията за оценяване качеството на образователния процес Подцел 2. Повишаване на професионалната компетентност на учителя за овладяване на технологията за оценяване качеството на образователния процес. Дейности Дати Отговорник 1.1 Провеждане на теоретични семинари по управление на качеството на учебния процес. Февруари-април 2009 г. Заместник-директор по управление на образованието Задача 1. Промяна на нивото на професионална култура на учителите в образователна институция.

Дейности Дати Отговорник 2.1 Извършване на диагностика на учителите за определяне на нивото на съответствие на качеството на образователните услуги със социалния ред, овладяване на теоретични знания за въвеждането на компетентностен подход към организацията на образователния процес, за разбиране на съответствието на качеството на знанията на учениците до основно ниво, социализация на учениците, създаване на здравословна среда. ноември 2008 г., април 2009 г., май 2010 г. зам. директор управление на водите 2.2. Разработване на система от стимули за преподавателския състав в съответствие с нивото на постигнатите резултати. март 2009 г. Директор 2.3. Разработване на индикатори за оценка на дейността на учителите въз основа на качеството на предоставяните образователни услуги. Март 2009 г. Директор Задача 2. Промяна на мотивацията на учителите да разбират качеството на образователния процес.

Дейности Дати Отговорник 3.1 Анализ на идентифицирани проблеми в областта на формирането на система за качество на образованието. Май 2009 г. Директор 3.2 Осигуряване на индивидуална траектория за повишаване на професионалната компетентност на учителите в областта на качественото образование. През учебната година Зам.-директор по ЧР 3.3 Представяне на опит. През учебната година Зам.-директор по управление на водите 3.4 Обобщаване на получените резултати. Април-май 2010 г. Зам.-директор по управление на водните ресурси 3.5 Коригиране на работните планове на методическите обединения. Май 2010 г. Ръководители на МОН Цел 3. Осигуряване на методическа подкрепа за професионалната компетентност на учителите в областта на качеството на образованието в образователна институция.

Дейности Дати Отговорник 4.1 Създаване на творчески групи за разработване на индикатори и индикатори Декември 2008 г. Директор 4.2 Разработване на модел за оценка на качеството за всяка образователна област, социализация на учениците, здравеопазваща среда. Април 2009 г. Зам.-директор ЧР, ЧР, ръководители на МО 4.3 Експертиза във внедряването на индивидуални системи за оценка на качеството. Заместник-директор по VR 4.4 Корекция или промяна на модела. Заместник-директор по управление на образованието, ЧР Задача 4. Внедряване на система за оценка на качеството за всяка образователна област, социализация на учениците и здравословна среда.

Подцел 3. Осигуряване на личната траектория на обучение и развитие на ученика в образователна институция. Задача 1. Разработете инструменти за провеждане на социологическо проучване (изследване) на участниците в образователния процес. Дейности Дати Отговорник 1.1 Изучаване на различни видове диагностика за оценка на качеството на образованието. Ноември 2008 г. Директор, зам. Директор HR, VR 1.2 Обсъждане на заседание на методическия съвет, избор (съставяне) на приемливи въпросници. декември 2008 г. Ръководител на МС, ШМО 1.3 Разработване на методика за изследване на получените резултати. декември 2008 г. зам Директори по ЧР, ЧР, ШМО

Задача 2. Анализирайте получените резултати. Дейности Времева рамка Отговорник 2.1 Определяне на лицата, отговорни за обработката на резултатите. ноември 2008 г. зам Директор ЧР 2.2 Организиране на обработката на резултатите ноември, декември, март 2009 г. Зам. директор по управление на водите 2.3 Анализиране на резултатите на заседание на методическия съвет, внасяне на корекции декември 2009 г. май 2010 г. Ръководител на МС 2.4 Запознаване на участниците в учебния процес с резултатите от проучването януари 2010 г. май 2010 г. Директор 2.5 Допълване на системата за оценка на качеството май 2010 г. Директор, зам. Директори по човешки ресурси, ръководители на ШМО

Задача 3. Включване на социалните партньори във формирането на система за оценка на качеството в образователна институция. Дейности Дати Отговорник 3.1 Запознаване на социалните партньори със системата за оценка на качеството в училище Април 2009 г. Директор 3.2 Внасяне на корекции в системата за оценка на качеството на образованието, като се вземат предвид коментарите и предложенията на социалните партньори Декември 2009 г. Директор 3.3 Публична защита на модела за оценка на качеството Май 2010 г. Директор

Задача 4. Разработете система за оценка на качеството на осигуряване на образователната и траектория на развитие на учениците. Дейности Дати Отговорник 4.1 Обучение на студентите на основите на проектирането и изследователската дейност Септември 2009 г. Май 2010 г. Преподаватели 4.2 Включване на студентите в проектантска и изследователска дейност Септември 2009 г. Май 2010 г. Учители 4.3 Разработване на система за оценка на качеството на социално ориентираните дейности на студентите (проектиране, изследване , участие в олимпиади, състезания, прегледи) Септември 2009 г. Май 2010 г. Учители 4.4 Оценяване на индивидуалните постижения на учениците: Като част от държавната окончателна атестация на вътрешната система за контрол на качеството на образованието Май 2010 г. Юни 2010 г. Зам. директор по управление на водите 4.5 Създаване на портфолио от социални постижения на учениците В хода на обучението. Кл. мениджъри

Задача 5. Осигурете качеството на знанията в съответствие с изискванията на системата за оценка на качеството. Дейности Дати Отговорник 5.1 Проследяване на съответствието на основните знания на учениците с държавните образователни стандарти В хода на обучението. Господин директор, зам Директор по управление на образованието, ЧР 5.2 Въвеждане на нови програми за развитие на индивидуалните способности на учениците септември 2009 г. Зам. Директор по управление на образованието, ЧР 5.3 Организиране на индивидуални консултации на студентите По време на курса. Господин директор, зам Директор ЧР, ЧР 5.4 Въвеждане в образователния процес на личностно ориентиран подход към обучението В хода на обучението. Учители, клас. ръководители 5.5 Анализ на съответствието на индивидуалните образователни и социални компетентности на учениците с критериите за оценка на качеството декември 2009 г., април 2010 г. Учители, кл. управител, зам реж. по УВР, ВР

Задача 6. Внедрете система за мониторинг на качеството на знанията на учениците. Дейности Срок Отговорник 6.1 Разработване на наредби за оценка на качеството на мониторинг Януари 2009 г. Зам. Директор за управление на образованието, ЧР 6.2 Провеждане на вътрешен мониторинг на оценката на качеството на образователните дейности на различни нива на образование по обект: ученик, клас, училище, учител 1 път на тримесечие Зам. Директор за управление на водните ресурси, ЧР 6.3 Създаване на електронен журнал за статистически анализ на учебните дейности в процеса на мониторинг на оценката на качеството В хода на обучението. Господин зам директор по управление на водите, учител по информатика

Задача 7. Разработете модели на завършили I, II, III етапи на обучение. Дейности Дати Отговорник 7.1 Създаване на работна група за разработване на модела януари 2009 г. Директор 7.2 Създаване на випуск модел на I, II, III етап на обучение. май 2009 г. зам реж. по УВР, гл. ШМО 7.3 Обсъждане с всички участници в образователния процес Май 2009 г. Директор 7.4 Одобряване на модела на заседание на съвета Май 2010 г. Директор

Оценка на разходите 1. Бюджетни средства: Фонд за заплати; Фонд работна заплата; Фонд за стимулиране на плащанията; Фонд за стимулиране на плащанията; Пътни разходи. Пътни разходи. 2. Извънбюджетни средства: Заплащане на услугите на научен ръководител; Заплащане на услугите на научен ръководител; Закупуване на офис консумативи; Закупуване на офис консумативи; Закупуване на софтуер. Закупуване на софтуер.

Критерии и показатели за оценка на обекти на мониторинг на качеството на образованието Обект на мониторинг: условия за постигане на образователни резултати Критерии за оценка Показатели за оценка Показатели Методология Срокове Методически ресурси, професионална компетентност Повишена квалификация на учителите: Ниво на мотивация Ниво на мотивация Саморазвитие Саморазвитие Кариерно израстване Кариерно израстване Нива: високо, средно, ниско Мотивация за постиженията на учителите. Диагностика на готовността на учителите за саморазвитие. Диагностика на целите за кариерно израстване на учителите Стабилност на основния преподавателски състав % Средно училище в града Модернизация на класните стаи с учебни материали и оборудване % Образователен паспорт на училището 2008 г. Наличие на учебници и учебни материали % Образователен паспорт на училището 2008 г. Време на достъп към персонални компютри (за учители и ученици) % Образователен паспорт на училището 2008 г. Библиотечно осигуряване % Образователен паспорт на училището 2008 г.

Критерии за оценка Показатели за оценка Показатели Методология Време Валеологични ресурси Валеологична крива на графика, динамична пауза, физическо възпитание, осветление, обзавеждане. Съответства, не отговаря на SanPiN Хигиенни изисквания за графика на часовете Годишно Брой ученици в класа Брой средни училища-1 Годишно Ресурси за получаване на допълнително образование Допълнителни образователни услуги в училище (видове, цена, търсене) и заетост на учениците % Образователен паспорт училища Годишно Искания от ученици и родители за допълнителни образователни услуги % Образователен паспорт на училището Годишно Включване на учениците в системата на допълнителното образование в училище (факультативи, клубове) % Образователен паспорт на училището Годишно

Обект на наблюдение: постижения на учениците Критерии за оценка Индикатори за оценка Методика за събиране на информация Показатели Срокове Обект: учебни ресурси Обучение Актуален запас от знания по предмети Учебни тестове Диагностични тестове В процент по ниво Точки (петобални) Два пъти годишно Формиране на предметни умения Тестове за учене Диагностични тестове Като процент по ниво Точки (петобални) Формиране на умения за учене Диагностична методика „Умения за учене” Като процент по ниво

Способност за учене Степен на напредък в усвояването на знания и развиване на умения Може да се диагностицира от психолог с помощта на психологически диагностични техники Като процент по ниво Два пъти годишно Лесно усвояване на материала (липса на стрес, умора, опит на удовлетворение от работата) Гъвкавост при превключване към нови методи и техники на работа Сила на задържане на усвоения материал Мотивация Ниво на тревожност Мислене Творчески успех и Резултати от участие в олимпиади, състезания, изследователска дейност и др. Портфолио на ученика Удостоверение за образователни постижения Като процент от общите (клас, училище, отбор) Веднъж годишно Сертификати (събития и състезания на системата, допълнително обучение, образователни тестове по предмети (TOEFL и др.) и др. Портфолио на ученика Образователни сертификат постижения Точки

Обект на мониторинг: управление на ресурсите на образователната институция Обект на мониторинг Оценка Критерии Показател за оценка Методология за събиране на информация Времева рамка Индикатори Разходи за постигане на образователни резултати Натовареност на учениците Брой контролни и други видове удостоверения за единица време (тримесечие, тримесечие, година) Тестове , контролни секции, тестове и т.н.) Според графика Съотношението на действителната работа към стандартите Времето, изразходвано за различни видове сертифициране (тяхната интензивност на труда) Самопроверка (време) Според графика Съотношението на времето, изразходвано към стандартите Прекарано време при изпълнение на домашните задачи Самопроверка (време) По график Съотношение на получените резултати към нормативите Натовареност на учителите Разнообразие от видове натоварвания при работа с ученици: - брой ученици на учител; - почасово натоварване; - форма на работа на учителя с класа: Портфолио на учителя, статистика (тарифиране, персонал), въпросници, наблюдение. Веднъж годишно Нива: - високо - средно - ниско Разнообразие от видовете натоварвания в преподавателския състав Учителско портфолио, анкета. Веднъж годишно Нива: - високо - средно - ниско Интензивност на труда (времето за подготовка) Портфолио на учителя, самопроверка веднъж годишно В часове

Нива на здраве (ученици, учители) Динамика на зрението Медицинска статистика 1 път годишно Динамика на зрението в % отношение Управление на ресурсите и осигуряване на ресурси Динамика на заболяванията Медицинска статистика 2-4 пъти годишно Здравен индекс Ниво на управление на ресурсите на образователната институция Динамика на нараняванията Медицинска статистика 3-4 пъти годишно Динамика на нараняванията в % Адекватност на наличното финансиране Оценка на образователната институция през годината Съотношение на полученото финансиране към стандартите Разбиране на механизма на финансиране на образователната институция: -мерки за използване на бюджет на образователната институция - изпълнение на стандартите за финансиране Оценка на образователната институция, отчети През годината 6 система за оценяване: 6-отличен 5-много добър (очевидни силни страни) 4-добър (силни страни във важни области на работа с аспекти, изискващи подобрение ) 3-адекватно (силните страни донякъде надвишават слабостите) 2-слабо (слабости във важни области на работа) 1-незадоволително (очевидни слабости)

Модел на система за управление на качеството на образованието в образователна институция Общинска система за управление на качеството на образованието Републиканска система за управление на качеството на образованието Управление на ресурсите (достъпност на финансиране на образователната институция) Училищен съвет Управленска група Педагогически съвет Творческа група за разработване и прилагане на мониторинг за оценка на качеството на образование Оценка на образователните постижения на учениците (учене, способности за учене, творчески успехи, лични постижения) 1 Разработване и избор на методи за оценка на качеството 2 Внедряване на програми за мониторинг 3 Анализ, тестване на системата за оценка на качеството Вътрешна оценка на управлението на качеството на образованието Външна оценка на управление на качеството на образованието Оценка на методическите ресурси на образователната институция (професионална компетентност на учителите, оценка на образователната среда и др.)

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Подобни документи

Теоретични основи на иновативен проект, неговите основни характеристики, функции и методи за управлението му. Специфика и различни подходи за управление в областта на проектите. Анализ на ефективността на изпълнението на иновативен проект на примера на ОАО "Машзавод".

курсова работа, добавена на 05/02/2008


Управлението на проекти като творчески процес. Методология за управление на проекти. Технологии за управление на проекти. Основни видове проекти, техните цели и изпълнение. Формиране на бюджета на проекта, рискове и жизнен цикъл, особености на организационната структура.

курсова работа, добавена на 23.11.2010 г


Разглеждане на разработването и формирането на проекти за развитие на иновативни предприятия. Теоретични аспекти на управлението на иновационното развитие на предприятието. Елементи на системата от иновативни механизми. Анализ на управлението на иновационните дейности на АД "Геолан".

курсова работа, добавена на 02/10/2009


Описание на общите характеристики, които правят всеки вид дейност проект. Понятието „управление на проекти”, външни и вътрешни фактори, влияещи върху него. Съдържание на фазите на жизнения цикъл на проекта. Основните обекти и субекти на управление на организацията.

тест, добавен на 15.07.2011 г


Анализ на съществуващите информационни технологии в областта на управлението на проекти. Разработване на методология за въвеждане на софтуерния пакет за управление на проекти Microsoft Project в работата на образователна институция и оценка на ефективността от използването му.

курсова работа, добавена на 14.01.2014 г


Субекти и обекти на иновационната дейност. Ролята на иновациите в дейността на една организация. Продуктово-тематичен и календарен план на иновативния проект. Съдържание и етапи на развитие на неговата концепция. Мотивация и организация на управлението на проекти.

курсова работа, добавена на 01.12.2013 г


Стратегическото значение на съвременните методи и инструменти за управление на проекти. Характеристика на основните методи за управление на проекти. Фази от жизнения цикъл на проекта. Фаза на разработване на търговско предложение. Официално и детайлно планиране на проекта.

тест, добавен на 02/04/2010

Khodyreva E. A. Управление на иновативни образователни проекти в модерен университет // Концепция. –2015 г. – бр. 05 (май). –АРТ15172. –0,3p. л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15172.htm.–ISSN2304120X. 1

ART15172UDK 37.014.54

Ходирева Елена Анатолиевна,

Доктор на педагогическите науки, доцент, заместник-ректор по академичните въпроси на Вятския държавен хуманитарен университет, Киров [имейл защитен]

Управление на иновативни образователни проекти в съвременен университет

Анотация В статията иновативните проекти се разглеждат като основни механизми за иновативното развитие на руските университети. Иновативен образователен проект се характеризира като система от дейности на образователни субекти за създаване на уникални образователни продукти, услуги и резултати. Представено е описание на проекта „Ориентирано към компетентности обучение на специалисти във висшето професионално образование“, реализиран в рамките на „Програмата за стратегическо развитие на Вятския държавен хуманитарен университет“ за периода 2012–2016 г. Описани са характеристиките на управлението на този иновативен проект на етапите на проектиране, производство и комерсиализация.

Ключови думи: иновативен образователен проект, управление на проекти, етапи на управление на иновативни образователни проекти в университета Раздел: (01) педагогика; история на педагогиката и образованието; теория и методика на обучението и възпитанието (по предметни области).

Най-важното условие за развитието на модерен университет като интегриран научен и образователен център е ефективното решаване на набор от дългосрочни и тактически задачи. И ако тактическите задачи са свързани с осигуряването на качеството на функциониране на университета, изисквано от основателя в образователната, научната, международната, финансовата, икономическата, кадровата и инфраструктурната сфера, тогава дългосрочните осигуряват намирането на неговите „точки на растеж“. в горните сегменти на дейност. В този случай иновативните проекти действат като основен механизъм за иновативното развитие на университета. Нека разгледаме характеристиките на тяхното изпълнение, като използваме примера за управление на иновативни образователни проекти. Ние разглеждаме иновативен образователен проект като система от дейности на образователни субекти за създаване на уникални образователни продукти, услуги и резултати. Иновативен образователен проект осигурява трансформация на социалната реалност и включва набор от взаимосвързани дейности, предназначени да постигнат поставените цели в рамките на определен период от време и с определен бюджет. Иновативен образователен проект се характеризира с редица характеристики, сред които най-важните са следните: − висока степен на несигурност на параметрите на проекта намалява надеждността на предварителната икономическа оценка и изисква използването на допълнителни критерии за оценка и подбор; − фокусът върху дългосрочните резултати изисква създаването на надеждна база за прогнозиране и отчитане на фактора време − участието на висококвалифицирани специалисти, учени и уникални ресурси изисква внимателно разработване на отделните етапи на проекта Ходирева Е. А. Управление на иновативни образователни проекти в модерен университет // Концепция. –2015 г. – бр. 05 (май). –АРТ15172. –0,3p. л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15172.htm.–ISSN2304120X. 2

− вероятността от получаване на неочаквани и потенциално търговски ценни странични резултати от проекта.Тези характеристики са отразени в иновативни образователни проекти, изпълнявани в рамките на „Програмата за стратегическо развитие на Федералната държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование „Вятски държавен хуманитарен университет ” за периода 2012–2016 г.”: „Компетентностно ориентирано обучение на специалисти във висшето професионално образование”, „Университетски специализирани класове”, „Университет на третата възраст”, „Мрежово взаимодействие на Vyat GSU с чуждестранни университети”, „Мрежово взаимодействие с Руски университети”, „Развитие на дистанционно обучение, базирано на информационни и комуникационни технологии”. Тези проекти решават проблема с модернизирането на системата за непрекъснато обучение в университета въз основа на създаването и прилагането на иновативни образователни програми и технологии, практики на общо, професионално и допълнително образование. Ключовият иновативен проект в образователната сфера е проектът „Компетентностно ориентирано обучение на специалисти във висшето професионално образование.” Основната цел на проекта е да се осигурят условия за задоволяване потребностите на гражданите, обществото и регионалния пазар на труда от качествено образование. чрез създаване на нови институционални регулаторни механизми в областта на образованието, актуализиране на структурата и съдържанието на образованието, развитието на фундаменталността и практическата ориентация на основните образователни програми, формирането на система за непрекъснато обучение във Vyat GSU. Проектът е 1. Създаване и развитие на система за търсене, подбор и подкрепа на талантливи кандидати за прием в бакалавърски и магистърски програми, осигуряващи условия за тяхното ефективно професионално самоопределение 2. Въвеждане и прилагане на федерални държавни образователни стандарти в базиран на компетенциите формат във Vyat GSU, основан на активно взаимодействие с работодателите 3. Подобряване на системата за насърчаване на студентската заетост, заетостта и професионалното развитие на завършилите Vyat GSU 4. Въвеждане на иновативни модели на непрекъснато професионално образование, предоставящи възможност за формиране индивидуална образователна траектория на учениците за по-нататъшно професионално и личностно израстване 5. Разработване на нови форми и механизми за оценка и мониторинг на качеството на образователната дейност на Vyat GSU Проектът се изпълнява на 3 етапа Етап I - 2011–2013: формиране на модерна образователна структура на Vyat GSU, осигуряваща притока на най-способните кандидати към университета и програми за обучение на ниво на изпълнение във формат, базиран на компетентност, основан на активно взаимодействие с работодателите. Етап II - 2013-2014: внедряване и развитие на иновативната система за управление на образователния процес на Vyat GSU във всички основни области на образователната дейност Етап III - 2014-2016: формиране и развитие на единна информационна образователна методическа база на образователния процес на Vyat GSU с цел осигуряване на приемственост и достъпност на качествено професионално образование.

Khodyreva E. A. Управление на иновативни образователни проекти в модерен университет // Концепция. –2015 г. – бр. 05 (май). –АРТ15172. –0,3p. л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15172.htm.–ISSN2304120X. 3

Очаквани крайни резултати от проекта 1. Създаване на база данни за талантливи деца, учители и научни ръководители 2. Създаване на банка от научни и методически препоръки и информационни материали за работа с талантливи кандидати 3. Разработване на механизъм за интегриране усилията на Вятския държавен университет и образователните институции от различен тип според принципа на мрежовото взаимодействие 4. Увеличаване на броя на образователните институции от различен тип - участници в програмата за подкрепа на талантливи младежи - най-малко 70% от общия брой на институции, с които се организира взаимодействие по въпросите на предуниверситетското обучение 5. Увеличаване на броя на участниците в олимпиади, творчески и научни състезания от различни нива, които са влезли в зоните на обучение във Вятския държавен държавен университет , до 80% 6. Увеличаване на брой медалисти, завършили системата на средното професионално образование, с дипломи с отличие, с най-високи резултати от Единния държавен изпит, които са влезли в зони за обучение във Vyat GSU - най-малко 40% 7. Подобряване на системата за насърчаване на заетостта на студентите, заетостта и професионалното формиране на завършилите Vyat GSU в съответствие с изпълнението на държавната и социална поръчка за обучение на специалисти, като се вземат предвид държавните и регионалните интереси. 8. Увеличаване на броя на студентите, които са усвоили дисциплините от основната част на Федералния държавен образователен стандарт за всеки UGSN до 70% 9. Увеличаване на броя на студентите, които имат положителни оценки на държавните изпити за всеки от реализираните основни образователни програми до 95% 10. Повишаване дела на участието във формирането и изпълнението на ООП на представители на изпълнителната власт и представители на работодателските организации до 100%. 11. Увеличаване на броя на учителите, които са завършили курсове за повишаване на квалификацията по въпроси, свързани с въвеждането и прилагането на Федералния държавен образователен стандарт и двустепенната система за обучение на специалисти, до 100% 12. Увеличаване на броя на пълен време учители с основно образование, съответстващо на профила на преподаваните дисциплини, за всяка от изпълняваните образователни програми до 65% 13. Увеличаване на годишното изпълнение на програмите за преквалификация и/или повишаване на квалификацията най-малко с 50% от тези внедрени във ВятГГУУГСН. 14. Увеличаване на дела на използваните интерактивни методи на обучение до 50% 15. Увеличаване на броя на UGSN, внедрени в Vyat GSU до 12.16 Увеличаване на дела на завършилите Vyat GSU, които са продължили обучението си в университета в магистърски и следдипломни програми до 15% 17. Подобряване на местната регулаторна рамка на университета, осигуряване на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт и системата за двустепенно висше професионално образование. При реализиране на проект съществуват следните рискове: 1. Рискове, свързани с квалификацията на персонала - грешки при проектиране и изпълнение 2. Технологични (технически) рискове - пропускане на основните ключови изисквания, които са необходими за изпълнението на проекта. Финансови рискове: 3.1 Рискове от недостатъчно финансиране на проекта 3.2 Риск от увеличаване на цената на проекта (разходи, надвишаващи прогнозираната нужда от финансови ресурси) Khodyreva E. A. Управление на иновативни образователни проекти в модерен университет // Концепция. –2015 г. – бр. 05 (май). –АРТ15172. –0,3p. л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15172.htm.–ISSN2304120X. 4

4.Организационни рискове:4.1.Риск от увеличаване на времето за изпълнение на проекта.4.2.Грешки в дизайна, свързани с недостатъчно ниво на прогнозиране на пазара на труда в региона.Процедурно един иновативен образователен проект може да бъде разделен на три етапа: 1) проектиране; 2) производство; 3) комерсиализация. Всеки етап от иновативен образователен проект се характеризира с определени управленски специфики.Етапът на проекта включваше формиране на проблемното поле на проекта, анализ на дейността на образователните организации на висшето образование, нормативната рамка на съвременното образование и прилагането на тази база фундаментални и приложни изследвания върху теорията и практиката на осъществяване на компетентностно ориентирано обучение на специалисти във висшето образование. Крайният резултат от този етап е създаването на описание на проекта, включително описание на неговите цели и задачи; целеви показатели и показатели; разработване на ресурсно, кадрово и финансово осигуряване на проекта. Управлението на етапа на проекта изисква ръководителят на образователен проект да има ерудиция в областта на науката, способност за навигация в съвременните методи на изследване, познаване на основните разпоредби, федералните държавни образователни стандарти, съдържанието на професионалните стандарти и характеристиките на дизайна в образованието. В същото време мениджърът трябва незабавно да помогне на разработчиците при подготовката на приложения за интелектуална собственост, което впоследствие ще им позволи да „репликират“ уникалните резултати от проекта в други образователни организации. Характеристика на управлението на персонала на този етап е използването на нестандартни методи за управление, основаващи се на доверие във висококвалифицирани служители, когато на първо място идват не разликите в работата, а професионалните качества, знанията и нивото на проектно мислене. производственият етап на управление на иновативен образователен проект включва разработването на планове за изпълнение на проекта за календарната година, отразяващи списъка с дейности, ресурси, оборудване, изпълнители; изготвяне на мрежов график; създаване на план за осъществяване на комуникации между участниците в проекта - субекти на вътрешната среда на университета и по-широката социална среда на региона; разработване на система за контрол на качеството на изпълнение на дейностите по проекта. Управлението на този етап има редица специфични характеристики: мениджърът трябва да познава оперативно технологичния процес на внедряване на компетентностно ориентирано обучение, да вземе предвид възможностите на образователната и образователната дейност на университета при формирането на компетентен специалист и факторите на социокултурната среда, които осигуряват ефективността на този процес. Необходимо е да се осигури стабилността на процеса на компетентностно ориентирано обучение чрез планиране и контрол на материално-техническата, кадровата, информационната поддръжка на образователния процес, за насърчаване на стабилни комуникационни връзки между структурните подразделения на университета и субектите на по-широка социална среда, участваща в обучението на специалист.Етапът на комерсиализация включва не само маркетинг и продажба на продукти (в нашия случай на висококачествени образователни услуги за подготовка на специалист, търсен на регионалния пазар на труда), но и търговски сделки за продажба на права за използване на интелектуална собственост (в нашия случай методически разработки, иновативни модели, образователни технологии). По този въпрос Khodyreva E. A. Управление на иновативни образователни проекти в модерен университет // Концепция. –2015 г. – бр. 05 (май). –АРТ15172. –0,3p. л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15172.htm.–ISSN2304120X. 5

На етапа се осигурява „репликация“ на получените резултати (разпространение на иновации), включително в рамките на научни и методически конференции, кръгли маси и прилагане на програми за допълнително професионално образование за заинтересовани специалисти. Управлението на този етап изисква висока и многостранна квалификация на ръководителя на проекта, което се дължи на съществените особености на комерсиализацията на резултатите от образователните проекти. По този начин управлението на иновативни образователни проекти в съвременния университет е сложен процес на вземане и прилагане на управленски решения, свързани с определяне на цели, организационна структура, планиране на дейности и наблюдение на хода на тяхното изпълнение, насочени към реализиране на иновативна образователна идея.

Елена Ходирева, доктор на педагогическите науки, доцент, заместник-ректор по академичните въпроси, Вятски държавен хуманитарен университет, [имейл защитен]на иновативни образователни проекти в съвременния университет. Резюме. Докладът разглежда иновативните проекти като основни механизми за иновативно развитие на руските университети. Иновативен образователен проект се характеризира като система от действия на образователни институции за създаване на уникални образователни продукти, услуги и резултати. Описанието на проекта „Повърхностно ориентирана компетентност обучение на професионалисти във висшето образование” се дава и се изпълнява в рамките на „Програма за стратегическо развитие на Вятския държавен университет по хуманитарни науки през 2012–2016 г. Характеристиките на управлението на проекти включват иновативен проект, производствени търговски етапи. Ключови думи: иновативен образователен проект, управление на проекти , етапи на управление на иновативни образователни проекти в университета.

Некрасова G.N., доктор на педагогическите науки, член на редакционната колегия на списание „Концепция“

Получено от редакцията Получено 29.05.15 Получена положителна рецензия Получило положителна рецензия 30.05.15 Прието за публикуване 30.05.15 ПубликуваноПубликувано 31.05.15

© Концепция, научно и методическо електронно списание, 2015 © Khodyreva E. A., 2015 www.ekoncept.ru

У дома » Как да печелите » Проект Управление на качеството на обучението в образователна институция. Управление на иновационни проекти Управление на иновационни проекти на образователна институция