Proyecto Gestión de la Calidad de la Educación en una Institución Educativa. Gestión de proyectos de innovación Gestión de proyectos de innovación de una institución educativa.

Disciplina "Gestión de proyectos e innovaciones en una organización educativa"
Proyecto No. 1. Análisis previo al proyecto
Fortalezas de la OO
Debilidades de la OO

1. Fortalecimiento
competitividad universitaria
en el mercado de servicios educativos

Y
a través de
ciudades
transformación del modelo de red
Los bordes

EN
norte
mi
w
norte
Y
mi

V
oh
h
metro
oh
y
norte
oh
Con
t
Y
1.
Obtención municipal
1. bajo

profesional
becas
estudiantes

motivación entre algunos estudiantes para
estudiando
individual

interacciones
educación continua.
V

dentro
2.
2. Expansión

lista
educativo adicional
programas a petición de la sociedad
socios y empleadores.
3. Apertura de un centro de recursos.
4. Transición a un nuevo sistema de evaluación
práctico
educativo
Y

3.
durante el curso de graduación en
por la cantidad de 2000 rublos.
Atracción
empleadores y sociales
socios para participar en
formación profesional y
evaluación
calidad

competencias profesionales.
Disponible
sistema

educativo
preescolar,

estimados
entrenamiento profesional.
calidad

5. Profesional
reentrenamiento de gerentes
prácticas (cursos de formación,
pasantías, etc.).
6. Mejora

sistemas
secundaria y adicional
educación a través de la organización
cursos de formación avanzada
profesional
Y

reentrenamiento.
4.
Atrayendo redes sociales
socios y empleadores en
disciplinas profesionales.
nivel
preparación
2. Insuficiente

solicitantes.

educativamente
base técnica,
laboratorio
tecnológico

Y
estándares
equipo
equipamiento profesional

Instituciones educacionales.
4. Insuficiente
comprensión
oportunidades pedagógicas

diseño, como resultado
- incapacidad para enseñarlo
estudiantes
5. Una pequeña proporción de profesores
tener un título académico

EN
norte
mi
w
norte
Y
mi

en
GRAMO
R
oh
h
s
1. Afluencia insuficiente de jóvenes
1. Recibo

municipal
1. bajo

profesional
marcos.
2. Cumplimiento de calidad incompleto
graduados
preparación

requisitos profesionales
estándares.
2.
3. imperfecto

sistema
organizar pasantías para
profesores universitarios.
4. Falta de formularios remotos
capacitación.
3.
estudiantes
becas
especialidades pedagógicas en

motivación entre algunos estudiantes para
individual
estudiando

disciplinas profesionales.
nivel
preparación
2. Insuficiente

solicitantes.
3. Incumplimiento material
educativamente
base técnica,
laboratorio
tecnológico

Y
equipo
estándares
equipamiento profesional

Instituciones educacionales.
durante el curso de graduación en
por la cantidad de 2000 rublos.
Atracción
empleadores y sociales
socios para participar en
formación profesional y
evaluación
calidad

competencias profesionales.
Disponible
sistema
educación adicional para

profesores
organizaciones

educativo
preescolar,

secundaria y adicional
educación a través de la organización
cursos de formación avanzada
Y
profesional

reentrenamiento.

Por lo tanto, la universidad tiene importantes fuerzas internas, mientras que el entorno externo es favorable para
implementación del proyecto desarrollado. Un entorno externo favorable permite hablar de la necesidad de expansión
espectro de colaboración social, búsqueda de nuevos participantes en la interacción de la red interesados ​​en utilizar
tecnologías educativas innovadoras.
Desde 2012, la facultad implementa el Programa Experimental y de Innovación de Proyectos.
actividad “Implementación de un modelo de interacción en red entre el colegio y los interlocutores sociales”, que permitió
garantizar un trabajo conjunto sistemático y específico con los interlocutores sociales (educación
organizaciones) para la formación de personal cualificado y el desarrollo de un sistema de orientación profesional.
Durante la implementación del programa, se produjeron cambios significativos en el marco regulatorio.
actividades educativas: Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273FZ “Sobre
promedio
educación en la Federación de Rusia"; estándares educativos estatales federales

educación vocacional, estándares educativos estatales federales para primaria general
educación, educación preescolar, educación general básica, estándar profesional “Maestro”,
Se aprobó el Directorio Unificado de Cualificaciones para los cargos de directivos, especialistas y empleados.
Esto provocó la necesidad de cambiar los enfoques de la formación del personal docente, introducir nuevos
tecnologías educativas, incluidas tecnologías de proyectos y de aprendizaje a distancia, herramientas de actualización
formación con el objetivo de preparar un docente que sea capaz de adaptarse rápidamente a las nuevas condiciones del entorno educativo.
Una herramienta para la formación de alta calidad de un especialista en pedagogía es la creación e implementación
modelo innovador de interacción en red.

La implementación de este modelo permitirá posicionar al colegio como una institución educativa competitiva.
una institución que forma graduados demandados en el mercado laboral de la ciudad y región, capaces
Realizar actividades profesionales en las condiciones de modernización de la educación.
El resultado del proyecto será:
 apertura de un centro de recursos pedagógicos;
 organizar el trabajo de las asociaciones metodológicas en red;
 desarrollo del instituto de tutoría como medio de apoyo al desarrollo profesional de los jóvenes
profesores;
 mayor competencia para la admisión a especialidades docentes;
 aumentar las tasas de empleo de los graduados de especialidades docentes en este campo;
 aumentar el número de becarios municipales;
 atraer organizaciones educativas que implementen tecnologías avanzadas como bases de práctica
educación;
 expansión de la interacción
con instituciones de educación superior en diversas áreas
actividades extracurriculares;
 participación de las organizaciones de educación superior en el apoyo metodológico del proceso educativo y su mejora.
calificaciones del personal docente universitario;
- recibir adicional
fondos provenientes de negocios y otras actividades generadoras de ingresos
(fondos extrapresupuestarios).

Proyecto No. 1 Análisis previo al proyecto

Conclusión:

El personal docente con un alto nivel profesional y potencial creativo está listo para probar e introducir en el proceso educativo de la escuela programas y tecnologías educativos innovadores que sean relevantes para el desarrollo del sistema educativo.

El colegio cuenta con todos los recursos e infraestructura necesarios para realizar las actividades educativas. La base material y técnica de la escuela cumple con las normas sanitarias, las normas de seguridad contra incendios y nos permite resolver plenamente los problemas de enseñanza y crianza de niños con discapacidad y educación general.

Se ha creado y se está implementando un programa de informatización escolar, orientado a asegurar que los participantes en el proceso educativo dominen las tecnologías de la información y las utilicen en actividades prácticas con el fin de mejorar la calidad de la educación. La implementación de este programa permite organizar eficazmente el proceso educativo, basándose en los últimos logros de la ciencia, analizar los resultados de las actividades de todo el equipo y de cada uno de sus participantes en el proceso de aprendizaje, e identificar el nivel de efectividad del Implementación de tecnologías de la información en el proceso educativo.

La escuela ha creado las condiciones para cumplir con los Estándares Educativos del Estado Federal para la educación primaria general.

La experiencia de trabajar con interlocutores sociales en la organización de actividades educativas y extracurriculares de los estudiantes tiene un potencial significativo para ampliar las condiciones para brindar una educación asequible y de calidad a los estudiantes de las escuelas de acuerdo con sus necesidades individuales.

El horario, actividades presenciales y extracurriculares, aulas y equipos cumplen con SanPIN.

Examen médico en profundidad, seguimiento y seguimiento de los indicadores médicos de los estudiantes. Comidas enriquecidas, horario funcional del comedor escolar.

Labor educativa de docentes, docentes de clase en temas de salud, docentes de educación física. Trabajo deportivo (secciones deportivas).

Participantes del proyecto: Responsable del proyecto: Sumina O.A. Responsable del proyecto: Sumina O.A. Implementadores del proyecto: Belykh N.V., Dzhizalova T.M., Dudengefer A.A., Kopyltsova E.N. Skripina S.A., Chapina V.I., Yazeva T.V. Implementadores del proyecto: Belykh N.V., Dzhizalova T.M., Dudengefer A.A., Kopyltsova E.N. Skripina S.A., Chapina V.I., Yazeva T.V.

Relevancia del proyecto: 1. “El objetivo estratégico del desarrollo educativo hasta 2020 es aumentar la disponibilidad de una educación de calidad que satisfaga los requisitos del desarrollo económico innovador, las necesidades modernas de la sociedad y de cada ciudadano”. 2. Objetivos prioritarios para el desarrollo de la educación hasta 2020: Garantizar el carácter innovador de la educación básica de acuerdo con las exigencias de una economía basada en el conocimiento; Garantizar el carácter innovador de la educación básica de acuerdo con las exigencias de una economía basada en el conocimiento; Formación de mecanismos para evaluar la calidad y demanda de servicios educativos con la participación de los consumidores...; Formación de mecanismos para evaluar la calidad y demanda de servicios educativos con la participación de los consumidores...; Creación de un moderno sistema de educación, formación y reciclaje continuo del personal profesional; Creación de un moderno sistema de educación, formación y reciclaje continuo del personal profesional; Modernización de las instituciones educativas como herramientas de desarrollo social. Modernización de las instituciones educativas como herramientas de desarrollo social.

3. Marco normativo y jurídico: Ley de educación de la Federación de Rusia y de la República de Kazajstán; Ley de educación de la Federación de Rusia y de la República de Kazajstán; Programa estatal Educación y desarrollo de una economía innovadora: introducción de un modelo educativo moderno en 2009 – 2012; Programa estatal Educación y desarrollo de una economía innovadora: introducción de un modelo educativo moderno en 2009 – 2012; Concepto de modernización de la educación rusa hasta 2010; Concepto de modernización de la educación rusa hasta 2010; Concepto del programa objetivo federal para el desarrollo de la educación para 2006 – 2010. Concepto del programa objetivo federal para el desarrollo de la educación para 2006 – 2010. Concepto del sistema educativo federal para el período hasta 2020; Concepto del sistema educativo federal para el período hasta 2020; El concepto de un sistema panruso para evaluar la calidad de la educación; El concepto de un sistema panruso para evaluar la calidad de la educación; Estrategia de desarrollo de Rusia hasta 2020. Estrategia de desarrollo de Rusia hasta 2020. 4. Problemas en la institución educativa: Falta de un sistema de gestión de la calidad de la educación en la institución educativa. Falta de un sistema de gestión de la calidad de la educación en una institución educativa. Falta de la experiencia necesaria en actividades innovadoras, predominio de enfoques tradicionales y obsoletos para evaluar el proceso educativo en el equipo; inconsistencia de imágenes del futuro deseado de la escuela entre diferentes profesores. Falta de la experiencia necesaria en actividades innovadoras, predominio de enfoques tradicionales y obsoletos para evaluar el proceso educativo en el equipo; inconsistencia de imágenes del futuro deseado de la escuela entre diferentes profesores. Falta de relación entre los sujetos de la educación en las instituciones educativas (estudiantes, padres, docentes, instituciones educativas, público). Falta de relación entre los sujetos de la educación en las instituciones educativas (estudiantes, padres, docentes, instituciones educativas, público). 5. Conclusión: habiendo analizado el campo problemático en nuestra institución educativa, llegamos a la necesidad de desarrollar un sistema de gestión de la calidad de la educación.

Submetas del proyecto: 1. Desarrollar un mecanismo de gestión de la calidad de la educación en una institución educativa basado en el monitoreo. 1. Desarrollar un mecanismo de gestión de la calidad de la educación en una institución educativa basado en el seguimiento. 2. Incrementar la competencia profesional de los docentes en el dominio de la tecnología de evaluación de la calidad del proceso educativo. 2. Incrementar la competencia profesional de los docentes en el dominio de la tecnología de evaluación de la calidad del proceso educativo. 3. Velar por la trayectoria educativa y de desarrollo personal del estudiante en la institución educativa. 3. Velar por la trayectoria educativa y de desarrollo personal del estudiante en la institución educativa.

Submeta 1. Desarrollar un mecanismo de gestión de la calidad de la educación en una institución educativa basado en el monitoreo. Tarea 1. Cultura de gestión del cambio. Actividades Plazos Responsable 1.1. Estudiar el marco regulatorio en el tema de la gestión de la calidad de la educación en una institución educativa. Noviembre 2008 Director 1.2. Curso completo de formación en el programa Gestión de la Calidad de la Educación en una institución educativa. Noviembre-Diciembre 2008 Director

Tarea 2. Construir un sistema para gestionar la calidad de la educación en una institución educativa. Actividades Plazo Responsable 2.1 Crear un equipo directivo para implementar el proyecto. Diciembre de 2008 Director Tarea 3. Asegurar la preparación del equipo directivo para implementar un sistema de gestión de la calidad de la educación en una institución educativa. Actividades Plazos Responsable 3.1. Desarrollo de un programa de acción por parte del equipo (timing, cronograma, consultas). Enero de 2009 Director 3.2 Formación de estadísticas escolares y seguimiento de la calidad de la educación en una institución educativa. febrero de 2009 ¿O dentro de un año? Subdirector de RRHH, VR

Submeta 2. Incrementar la competencia profesional del docente en el dominio de la tecnología para evaluar la calidad del proceso educativo Submeta 2. Incrementar la competencia profesional del docente en el dominio de la tecnología para evaluar la calidad del proceso educativo. Actividades Fechas Responsable 1.1 Realizar seminarios teóricos sobre gestión de la calidad del proceso educativo. Febrero-Abril 2009 Subdirector de Gestión Educativa Tarea 1. Cambiar el nivel de cultura profesional de los docentes de una institución educativa.

Actividades Fechas Responsable 2.1 Realizar diagnósticos de los docentes para determinar el nivel de cumplimiento de la calidad de los servicios educativos con el orden social, dominando los conocimientos teóricos sobre la introducción de un enfoque por competencias en la organización del proceso educativo, para comprender la correspondencia de la calidad del conocimiento de los estudiantes al nivel básico, socialización de los estudiantes, creación de un entorno que salve la salud. Noviembre de 2008, abril de 2009, mayo de 2010 Diputado. director de gestión del agua 2.2. Desarrollar un sistema de incentivos para el profesorado de acuerdo con el nivel de resultados alcanzados. Marzo de 2009 Director 2.3. Desarrollar indicadores para evaluar las actividades de los docentes en función de la calidad de los servicios educativos brindados. Marzo 2009 Director Tarea 2. Cambiar la motivación de los docentes para comprender la calidad del proceso educativo.

Actividades Fechas Responsable 3.1 Análisis de los problemas identificados en el ámbito de la formación de un sistema de calidad educativa. Mayo 2009 Director 3.2 Asegurar una trayectoria individual para mejorar la competencia profesional de los docentes en el ámbito de la educación de calidad. Durante el curso académico, Subdirector de RRHH 3.3 Presentación de experiencia. Durante el curso académico, Subdirector de Gestión de Recursos Hídricos 3.4 Generalización de los resultados obtenidos. Abril-Mayo 2010 Subdirector de Gestión de Recursos Hídricos 3.5 Adecuación de planes de trabajo de asociaciones metodológicas. Mayo 2010 Titulares del Ministerio de Educación Objetivo 3. Brindar apoyo metodológico a la competencia profesional de los docentes en el ámbito de la calidad de la educación en una institución educativa.

Actividades Fechas Responsable 4.1 Creación de grupos creativos para desarrollar indicadores e indicadores Diciembre 2008 Director 4.2 Desarrollo de un modelo de evaluación de la calidad para cada área educativa, socialización de los estudiantes, ambiente preservador de la salud. Abril de 2009 Subdirector de RRHH, RRHH, responsables de MO 4.3 Experiencia en la implementación de sistemas individuales de evaluación de la calidad. Subdirector de Ajuste o cambio de modelo VR 4.4. Subdirector de Gestión Educativa, RRHH Tarea 4. Implementar un sistema de evaluación de la calidad de cada área educativa, socialización de los estudiantes y ambiente preservador de la salud.

Submeta 3. Asegurar la trayectoria educativa y de desarrollo personal del estudiante en una institución educativa. Tarea 1. Desarrollar herramientas para realizar una encuesta sociológica (investigación) de los participantes en el proceso educativo. Actividades Fechas Responsables 1.1 Estudiar diversos tipos de diagnósticos para evaluar la calidad de la educación. Noviembre de 2008 Director, adjunto. Director de Recursos Humanos, VR 1.2 Discutir en una reunión del consejo metodológico, seleccionar (compilar) cuestionarios aceptables. Diciembre 2008 Jefe de MS, ShMO 1.3 Desarrollar una metodología para el estudio de los resultados obtenidos. Diciembre de 2008 Diputado Directores de RRHH, RRHH, ShMO

Tarea 2. Analizar los resultados obtenidos. Actividades Plazo Responsables 2.1 Determinar los responsables del procesamiento de los resultados. Noviembre de 2008 Diputado Director de RRHH 2.2 Organizar el procesamiento de resultados Noviembre, Diciembre, Marzo de 2009 Adjunto. director de gestión del agua 2.3 Analizar los resultados en reunión del consejo metodológico, realizar ajustes Diciembre 2009 Mayo 2010 Jefe de MS 2.4 Familiarizar a los participantes en el proceso educativo con los resultados de la encuesta Enero 2010 Mayo 2010 Director 2.5 Complementar el sistema de evaluación de la calidad Mayo 2010 Director, adjunto. Directores de recursos humanos, jefes de ShMO

Tarea 3. Involucrar a los interlocutores sociales en la formación de un sistema de evaluación de la calidad en una institución educativa. Actividades Fechas Responsable 3.1 Introducir a los actores sociales al sistema de evaluación de la calidad escolar Abril 2009 Director 3.2 Realizar ajustes al sistema de evaluación de la calidad educativa tomando en cuenta comentarios y sugerencias de los actores sociales Diciembre 2009 Director 3.3 Defensa pública del modelo de evaluación de la calidad Mayo 2010 Director

Tarea 4. Desarrollar un sistema para evaluar la calidad de asegurar la trayectoria educativa y de desarrollo de los estudiantes. Actividades Fechas Responsable 4.1 Enseñar a los estudiantes los conceptos básicos de las actividades de diseño e investigación Septiembre de 2009 Mayo de 2010 Docentes 4.2 Involucrar a los estudiantes en las actividades de diseño e investigación Septiembre de 2009 Mayo de 2010 Docentes 4.3 Desarrollo de un sistema para evaluar la calidad de las actividades de orientación social de los estudiantes (diseño, investigación , participación en olimpíadas, concursos, exámenes) Septiembre de 2009 Mayo de 2010 Docentes 4.4 Evaluación de los logros individuales de los estudiantes: Como parte de la certificación final estatal del sistema interno de control de calidad de la educación Mayo de 2010 Junio ​​de 2010 Diputado. director de gestión del agua 4.5 Creación de un portafolio de logros sociales de los estudiantes en el curso de estudio. kl. gerentes

Tarea 5. Asegurar la calidad del conocimiento de acuerdo con los requisitos del sistema de evaluación de la calidad. Actividades Fechas Responsable 5.1 Vigilar el cumplimiento de los conocimientos básicos de los estudiantes con los estándares educativos estatales En el transcurso de sus estudios. Sr. Director, suplente Director de Gestión Educativa, RRHH 5.2 Introducción de nuevos programas para el desarrollo de las capacidades individuales de los estudiantes Septiembre de 2009 Adjunto. Director de Gestión Educativa, RRHH 5.3 Organización de consultas individuales a los estudiantes Durante el curso. Sr. Director, suplente Director de RRHH, RRHH 5.4 Introducción en el proceso educativo de un enfoque de aprendizaje orientado a la personalidad En el curso de estudio. Maestros, clase. líderes 5.5 Análisis del cumplimiento de las competencias educativas y sociales individuales de los estudiantes con los criterios de evaluación de la calidad Diciembre 2009, Abril 2010 Profesores, clase. gerente, adjunto dir. según UVR, VR

Tarea 6. Implementar un sistema de seguimiento de la calidad del conocimiento de los estudiantes. Actividades Plazo Responsable 6.1 Desarrollar reglamento sobre seguimiento de la evaluación de la calidad Enero 2009 Adjunto. Director de Gestión Educativa, RRHH 6.2 Realizar un seguimiento interno de la evaluación de la calidad de las actividades educativas en los diferentes niveles educativos por objeto: alumno, clase, colegio, docente 1 vez por trimestre Adjunto. Director de Gestión de Recursos Hídricos, RRHH 6.3 Creación de una revista electrónica para el análisis estadístico de las actividades educativas en el proceso de seguimiento de la evaluación de la calidad en el curso de estudio. señor diputado director de gestión del agua, profesor de informática

Tarea 7. Desarrollar modelos de egresados ​​​​de las etapas educativas I, II, III. Actividades Fechas Responsable 7.1 Creación de un grupo de trabajo para el desarrollo del modelo Enero 2009 Director 7.2 Creación de un modelo de posgrado de las etapas I, II, III de educación. Mayo de 2009 Diputado dir. según UVR, cabeza. ShMO 7.3 Discusión con todos los participantes en el proceso educativo Mayo 2009 Director 7.4 Aprobación del modelo en reunión del consejo Mayo 2010 Director

Estimación de costos 1. Fondos presupuestarios: Fondo de nómina; Fondo de salarios; Fondo de Pago de Incentivos; Fondo de Pago de Incentivos; Los gastos de viaje. Los gastos de viaje. 2. Fondos extrapresupuestarios: Pago por los servicios de un supervisor científico; Pago por los servicios de un supervisor científico; Compra de material de oficina; Compra de material de oficina; Compra de software. Compra de software.

Criterios e indicadores para evaluar los objetos de seguimiento de la calidad de la educación Objeto de seguimiento: condiciones para la consecución de resultados educativos Criterios de evaluación Indicadores de evaluación Indicadores Metodología Plazos Recursos metodológicos, competencia profesional Formación avanzada del profesorado: Nivel de motivación Nivel de motivación Autodesarrollo Autodesarrollo Crecimiento profesional Crecimiento profesional Niveles: alto, medio, bajo Motivación por los logros de los docentes. Diagnóstico de la preparación de los docentes para el autodesarrollo. Diagnóstico de metas de crecimiento profesional docente Estabilidad del personal docente principal % Escuela secundaria de la ciudad Modernización de aulas con materiales y equipos didácticos % Pasaporte educativo del colegio 2008 Disponibilidad de libros de texto y material didáctico % Pasaporte educativo del colegio 2008 Tiempo de acceso a computadoras personales (para profesores y estudiantes) % Pasaporte educativo de la escuela 2008 Provisión de biblioteca % Pasaporte educativo de la escuela 2008

Criterios de evaluación Indicadores de evaluación Indicadores Metodología Temporización Recursos valeológicos Curva de horario valeológico, pausa dinámica, educación física, iluminación, mobiliario. Cumple, no cumple con SanPiN Requisitos higiénicos para el horario de lecciones Anualmente Número de estudiantes en la clase Número de escuelas secundarias-1 Anualmente Recursos para obtener educación adicional Servicios educativos adicionales en la escuela (tipos, costo, demanda) y empleo de estudiantes % Pasaporte educativo escuelas Anualmente Solicitudes de estudiantes y padres de servicios educativos adicionales % Pasaporte educativo de la escuela Anualmente Inclusión de estudiantes en el sistema de educación adicional en la escuela (optativas, clubes) % Pasaporte educativo de la escuela Anualmente

Objeto de seguimiento: logros de los estudiantes Criterios de evaluación Indicadores de evaluación Metodología de recolección de información Indicadores Plazos Objeto: recursos educativos Formación Acervo real de conocimientos en las materias Pruebas de aprendizaje Pruebas de diagnóstico En porcentaje por nivel Puntos (cinco puntos) Dos veces al año Formación de competencias en la materia Pruebas de aprendizaje Pruebas de diagnóstico En porcentaje por nivel Puntos (cinco puntos) Formación de habilidades de aprendizaje Metodología de diagnóstico “Habilidades de aprendizaje” En porcentaje por nivel

Capacidad de aprendizaje Tasa de progreso en el dominio del conocimiento y el desarrollo de habilidades Puede ser diagnosticado por un psicólogo mediante técnicas de diagnóstico psicológico Como porcentaje por nivel Dos veces al año Facilidad para dominar el material (falta de estrés, fatiga, experiencia de satisfacción en el trabajo) Flexibilidad para cambiar a nuevos métodos y técnicas de trabajo Fuerza de retención del material dominado Motivación Nivel de ansiedad Pensamiento Éxito creativo y Resultados de la participación en olimpíadas, competiciones, actividades de investigación, etc. Portafolio del estudiante Certificado de logros educativos Como porcentaje del total (clase, escuela, equipo) Una vez al año Certificados (eventos y competencias del sistema, educación adicional, pruebas educativas en materias (TOEFL, etc.), etc. Portafolio del estudiante Educativo logros del certificado Puntos

Objeto de seguimiento: gestión de los recursos de la institución educativa Objeto de seguimiento evaluación Criterios Indicador de evaluación Metodología de recopilación de información Plazo Indicadores Costo de lograr resultados educativos Carga de trabajo de los estudiantes Número de pruebas y otros tipos de certificación por unidad de tiempo (trimestre, trimestre, año) Pruebas , secciones de control, pruebas, etc.) Según el cronograma La relación entre el trabajo real y los estándares Tiempo dedicado a varios tipos de certificación (su intensidad de trabajo) Autoexamen (cronograma) Según el cronograma La relación entre el tiempo dedicado y los estándares Tiempo invertido sobre la realización de tareas Autoexamen (cronograma) Según cronograma Correlación de los resultados obtenidos con las normas Carga de trabajo de los profesores Variedad de tipos de carga de trabajo realizados al trabajar con los estudiantes: - número de estudiantes por profesor; - carga horaria; - forma de trabajo del profesor con la clase: portafolio del profesor, estadísticas (tarifas, dotación de personal), cuestionarios, observación. Una vez al año Niveles: - alto - medio - bajo Variedad de tipos de carga de trabajo que realiza el profesorado Portafolio del profesorado, encuesta. Una vez al año Niveles: - alto - medio - bajo Intensidad laboral (tiempo dedicado a la preparación) Portafolio del profesor, autoexamen una vez al año En horas

Niveles de salud (estudiantes, profesores) Dinámica de la visión Estadísticas médicas 1 vez al año Dinámica de la visión en términos de porcentaje Gestión de recursos y provisión de recursos Dinámica de las enfermedades Estadísticas médicas 2-4 veces al año Índice de salud Nivel de gestión de recursos de la institución educativa Dinámica de las lesiones Estadísticas médicas 3-4 veces al año Dinámica de las lesiones en % Adecuación de los fondos disponibles Estimación de la institución educativa durante el año Relación de los fondos recibidos con respecto a los estándares Comprensión del mecanismo de financiación de la institución educativa: -medidas para utilizar el presupuesto de la institución educativa -implementación de estándares de financiamiento Estimación de la institución educativa, informes Durante el año 6 sistema de puntuación: 6-excelente 5-muy bueno (fortalezas evidentes) 4-bueno (fortalezas en áreas importantes de trabajo con aspectos que requieren mejora ) 3-adecuado (las fortalezas superan en cierta medida a las debilidades) 2-débil (debilidades en áreas importantes de trabajo) 1-insatisfactorio (debilidades obvias)

Modelo de sistema de gestión de la calidad de la educación en una institución educativa Sistema de gestión de la calidad de la educación municipal Sistema de gestión de la calidad de la educación republicano Gestión de recursos (accesibilidad de financiamiento de la institución educativa) Consejo escolar Grupo de gestión Consejo pedagógico Grupo creativo para el desarrollo e implementación del seguimiento para evaluar la calidad de educación Evaluación de los logros educativos de los estudiantes (aprendizaje, capacidad de aprendizaje, éxitos creativos, logros personales) 1 Desarrollo y selección de métodos de evaluación de la calidad 2 Implementación de programas de seguimiento 3 Análisis, prueba del sistema de evaluación de la calidad Evaluación interna de la gestión de la calidad de la educación Evaluación externa de gestión de la calidad de la educación Evaluación de los recursos metodológicos de la institución educativa (competencia profesional de los docentes, evaluación del entorno educativo, etc.)

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Khodyreva E. A. Gestión de proyectos educativos innovadores en una universidad moderna // Concepto. –2015. –N° 05 (mayo). –ART15172. –0,3p. l. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15172.htm.–ISSN2304120X. 1

ART15172UDK 37.014.54

Khodyreva Elena Anatolyevna,

Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor Asociado, Vicerrector de Asuntos Académicos de la Universidad Humanitaria Estatal de Vyatka, Kirov [correo electrónico protegido]

Gestión de proyectos educativos innovadores en una universidad moderna.

Resumen: En el artículo, los proyectos innovadores se consideran mecanismos esenciales para el desarrollo innovador de las universidades rusas. Un proyecto educativo innovador se caracteriza como un sistema de actividades de sujetos educativos para crear productos, servicios y resultados educativos únicos. Se presenta una descripción del proyecto "Formación de especialistas en educación profesional superior orientada a competencias", implementado en el marco del "Programa de desarrollo estratégico de la Universidad Humanitaria Estatal de Vyatka" para el período 2012-2016. Se describen las características de la gestión de este innovador proyecto en las etapas de diseño, producción y comercialización.

Palabras clave: proyecto educativo innovador, gestión de proyectos, etapas de gestión de proyectos educativos innovadores en una universidad Sección: (01) pedagogía; historia de la pedagogía y la educación; Teoría y métodos de enseñanza y educación (por áreas temáticas).

La condición más importante para el desarrollo de una universidad moderna como centro científico y educativo integrado es la solución eficaz de un conjunto de tareas tácticas a largo plazo. Y si las tareas tácticas están relacionadas con garantizar la calidad del funcionamiento de la universidad requerida por el fundador en los ámbitos educativo, científico, internacional, financiero, económico, de personal y de infraestructura, entonces las de largo plazo aseguran que se encuentren sus "puntos de crecimiento". en los segmentos de actividad antes mencionados. En este caso, los proyectos innovadores actúan como un mecanismo esencial para el desarrollo innovador de la universidad. Consideremos las características de su implementación usando el ejemplo de la gestión de proyectos educativos innovadores. Consideramos un proyecto educativo innovador como un sistema de actividades de materias educativas para crear productos, servicios y resultados educativos únicos. Un proyecto educativo innovador asegura la transformación de la realidad social e incluye un conjunto de actividades interrelacionadas diseñadas para alcanzar los objetivos marcados en un plazo determinado y con un presupuesto determinado. Un proyecto educativo innovador se caracteriza por una serie de características, entre las cuales las más importantes son las siguientes: − un alto grado de incertidumbre de los parámetros del proyecto reduce la confiabilidad de la evaluación económica preliminar y requiere el uso de criterios de evaluación y selección adicionales; − centrarse en resultados a largo plazo requiere la creación de una base de pronóstico confiable y tener en cuenta el factor tiempo; − la participación de especialistas altamente calificados, científicos y recursos únicos requiere un desarrollo cuidadoso de las etapas individuales del proyecto; Khodyreva E. A. Gestión de Proyectos educativos innovadores en una universidad moderna // Concepto. –2015. –N° 05 (mayo). –ART15172. –0,3p. l. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15172.htm.–ISSN2304120X. 2

− la probabilidad de obtener resultados secundarios inesperados y potencialmente valiosos desde el punto de vista comercial, características que se reflejan en proyectos educativos innovadores implementados en el marco del “Programa de Desarrollo Estratégico de la Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Profesional Superior “Universidad Humanitaria Estatal de Vyatka "para el período 2012-2016": "Especialistas en formación orientada a competencias en la educación profesional superior", "Clases universitarias especializadas", "Universidad de la tercera edad", "Interacción en red de Vyat GSU con universidades extranjeras", "Interacción en red con Universidades rusas”, “Desarrollo de la educación a distancia basada en tecnologías de la información y la comunicación”. Estos proyectos resuelven el problema de modernizar el sistema de educación continua en la universidad a partir de la creación e implementación de programas y tecnologías educativos innovadores, prácticas de educación general, vocacional y adicional. El proyecto innovador clave en el ámbito educativo es el proyecto “Formación orientada a competencias de especialistas en educación profesional superior”. El objetivo principal del proyecto es proporcionar las condiciones para satisfacer las necesidades de los ciudadanos, la sociedad y el mercado laboral regional en materia de educación de calidad. mediante la creación de nuevos mecanismos institucionales reguladores en el campo de la educación, la actualización de la estructura y el contenido de la educación, el desarrollo de la fundamentalidad y la orientación práctica de los principales programas educativos, la formación de un sistema de educación continua en Vyat GSU. El proyecto son 1. Creación y desarrollo de un sistema de búsqueda, selección y apoyo a postulantes talentosos para el ingreso a programas de licenciatura y maestría, asegurando las condiciones para su efectiva autodeterminación profesional 2. Introducción e implementación de estándares educativos estatales federales en un formato basado en competencias en Vyat GSU basado en la interacción activa con los empleadores 3. Mejora del sistema para promover el empleo estudiantil, el empleo y el desarrollo profesional de los graduados de Vyat GSU 4. Introducción de modelos innovadores de educación profesional continua, brindando la oportunidad de formarse una trayectoria educativa individual para los estudiantes para un mayor crecimiento profesional y personal. 5. Desarrollo de nuevas formas y mecanismos para evaluar y monitorear la calidad de las actividades educativas de Vyat GSU. El proyecto se implementa en 3 etapas. Etapa I – 2011-2013: formación de una estructura educativa moderna en Vyat GSU, que garantice la afluencia de los solicitantes más capacitados a la universidad y la implementación de programas de capacitación a nivel en un formato basado en competencias basado en la interacción activa con los empleadores. Etapa II – 2013–2014: implementación y desarrollo del innovador sistema de gestión de procesos educativos de Vyat GSU en todas las áreas principales de la actividad educativa Etapa III – 2014–2016: formación y desarrollo de una base metodológica educativa de información unificada del proceso educativo de Vyat GSU con el fin de garantizar la continuidad y accesibilidad de una educación vocacional de calidad.

Khodyreva E. A. Gestión de proyectos educativos innovadores en una universidad moderna // Concepto. –2015. –N° 05 (mayo). –ART15172. –0,3p. l. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15172.htm.–ISSN2304120X. 3

Resultados finales esperados del proyecto 1. Creación de un banco de datos sobre niños superdotados, profesores y supervisores científicos 2. Creación de un banco de recomendaciones científicas y metodológicas y materiales informativos sobre el trabajo con solicitantes superdotados 3. Desarrollo de un mecanismo de integración los esfuerzos de la Universidad Estatal de Vyatka y de instituciones educativas de diferentes tipos según el principio de interacción en red 4. Incrementar el número de instituciones educativas de diversos tipos - participantes en el programa de apoyo a jóvenes talentosos - al menos el 70% del número total de Instituciones con las que se organiza la interacción en temas de formación preuniversitaria 5. Incrementar el número de participantes en olimpíadas y concursos creativos y científicos de diversos niveles que ingresaron a las áreas de formación de la Universidad Estatal Estatal de Vyatka, hasta un 80%. 6. Incrementar la número de medallistas, graduados del sistema de educación secundaria vocacional, con diplomas con honores, con las puntuaciones más altas en el Examen Estatal Unificado, que ingresaron a las áreas de capacitación en Vyat GSU: al menos 40% 7. Mejorar el sistema de promoción del empleo estudiantil, empleo y formación profesional de los graduados de Vyat GSU de acuerdo con la implementación del orden estatal y social para la formación de especialistas, teniendo en cuenta los intereses estatales y regionales. 8. Incrementar al 70% el número de estudiantes que han dominado las disciplinas de la parte básica del Estándar Educativo del Estado Federal para cada UGSN 9. Incrementar el número de estudiantes que tienen calificaciones positivas en los exámenes estatales para cada una de las escuelas básicas implementadas. programas al 95% 10. Incrementar la proporción de participación en la formación e implementación de la OLP de representantes de las autoridades ejecutivas y representantes de las organizaciones de empleadores hasta el 100%. 11. Incrementar el número de docentes que han completado cursos de capacitación avanzada en temas relacionados con la introducción e implementación del Estándar Educativo del Estado Federal y el sistema de dos niveles de formación de especialistas, hasta un 100%. tiempo docente con educación básica correspondiente al perfil de las disciplinas que imparte, para cada uno de los programas educativos implementados, hasta un 65% 13. Incrementar la tasa de implementación anual de programas de reciclaje y/o formación avanzada en al menos un 50% de aquellos implementado en VyatGGUUGSN. 14. Aumentar la proporción de métodos de enseñanza interactivos utilizados hasta el 50% 15. Aumentar el número de UGSN implementados en Vyat GSU hasta el 16 de diciembre Incrementar la proporción de graduados de Vyat GSU que continuaron sus estudios en la universidad en programas de maestría y posgrado hasta el 15% 17. Mejorar el marco regulatorio local de la universidad, asegurando la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal y el sistema de educación profesional superior de dos niveles. Al implementar un proyecto, existen los siguientes riesgos: 1. Riesgos asociados con las calificaciones del personal: errores de diseño e implementación. 2. Riesgos tecnológicos (técnicos): omisión de los principales requisitos clave que son necesarios para la implementación del proyecto. 3. Riesgos financieros: 3.1.Riesgos de falta de financiación del proyecto.3.2.Riesgo de aumentar el costo del proyecto (costos que exceden la necesidad prevista de recursos financieros).Khodyreva E. A. Gestión de proyectos educativos innovadores en una universidad moderna // Concepto. –2015. –N° 05 (mayo). –ART15172. –0,3p. l. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15172.htm.–ISSN2304120X. 4

4.Riesgos organizacionales:4.1.Riesgo de aumentar el tiempo de implementación del proyecto.4.2.Errores de diseño asociados con un nivel insuficiente de previsión del mercado laboral en la región.Procedimentalmente, un proyecto educativo innovador se puede dividir en tres etapas: 1) diseño; 2) producción; 3) comercialización. Cada etapa de un proyecto educativo innovador se caracteriza por ciertas particularidades de gestión. La etapa del proyecto incluyó la formación del campo problemático del proyecto, un análisis de las actividades de las organizaciones educativas de educación superior, el marco regulatorio de la educación moderna y la implementación. sobre esta base de investigaciones fundamentales y aplicadas sobre la teoría y la práctica de la implementación de la formación de especialistas orientada a competencias en la educación superior. El resultado final de esta etapa es la creación de una descripción del proyecto, incluyendo una descripción de sus metas y objetivos; indicadores e indicadores de objetivos; desarrollo de recursos, personal y apoyo financiero para el proyecto. La gestión en la etapa del proyecto requiere que el gerente de un proyecto educativo tenga erudición en el campo de la ciencia, la capacidad de navegar por los métodos de investigación modernos, el conocimiento de las regulaciones básicas, los estándares educativos estatales federales, el contenido de los estándares profesionales y las características del diseño. En educación. Al mismo tiempo, el gerente debe ayudar rápidamente a los desarrolladores a preparar solicitudes de propiedad intelectual, lo que posteriormente les permitirá "replicar" los resultados únicos del proyecto en otras organizaciones educativas. Una característica de la gestión de personal en esta etapa es el uso de métodos de gestión no estándar, basados ​​en la confianza en empleados altamente calificados, cuando el primer lugar no proviene de las diferencias laborales, sino de las cualidades profesionales, el conocimiento y el nivel de pensamiento del proyecto. la etapa de producción de la gestión de un proyecto educativo innovador implica el desarrollo de planes de implementación del proyecto para el año calendario, que reflejan la lista de actividades, recursos, equipos y artistas; elaboración de un cronograma de red; crear un plan para implementar la comunicación entre los participantes del proyecto: sujetos del entorno interno de la universidad y el entorno social más amplio de la región; desarrollo de un sistema de control de calidad para la implementación de las actividades del proyecto. La gestión en esta etapa tiene una serie de características específicas: el gerente debe conocer operativamente el proceso tecnológico de implementación de la formación orientada a competencias, tener en cuenta las posibilidades de las actividades educativas y educativas de la universidad en la formación de un especialista competente y los factores. del entorno sociocultural que aseguran la eficacia de este proceso. Es necesario asegurar la estabilidad del proceso de formación orientada a competencias a través de la planificación y control del material, técnico, personal, soporte informativo del proceso educativo, para promover vínculos de comunicación estables entre las divisiones estructurales de la universidad y las materias de la entorno social más amplio involucrado en la formación de un especialista. La etapa de comercialización incluye no solo la comercialización y venta de productos (en nuestro caso, servicios educativos de alta calidad para la formación de un especialista en demanda en el mercado laboral regional), pero también transacciones comerciales de venta de derechos de uso de propiedad intelectual (en nuestro caso, desarrollos metodológicos, modelos innovadores, tecnologías educativas). Sobre esto Khodyreva E. A. Gestión de proyectos educativos innovadores en una universidad moderna // Concepto. –2015. –N° 05 (mayo). –ART15172. –0,3p. l. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15172.htm.–ISSN2304120X. 5

En esta etapa se asegura la “replicación” de los resultados obtenidos (difusión de innovaciones), incluso en el marco de congresos científicos y metodológicos, mesas redondas y la implementación de programas de formación profesional adicional para los especialistas interesados. La gestión en esta etapa requiere una cualificación alta y polivalente del director del proyecto, lo que se debe a las importantes características de la comercialización de los resultados de los proyectos educativos. Así, la gestión de proyectos educativos innovadores en una universidad moderna es un proceso complejo de toma e implementación de decisiones de gestión relacionadas con la definición de metas, estructura organizacional, planificación de actividades y seguimiento del progreso de su implementación, encaminadas a implementar una idea educativa innovadora.

Elena Khodyreva,Doctora en Ciencias Pedagógicas, Profesora Asociada, Vicerrectora de Asuntos Académicos, Universidad Estatal de Humanidades de Vyatka, [correo electrónico protegido] de proyectos educativos innovadores en la universidad modernaResumen. El artículo analiza los proyectos innovadores como mecanismos esenciales para el desarrollo innovador de las universidades rusas. Un proyecto educativo innovador se caracteriza como un sistema de acciones de instituciones educativas para crear productos, servicios y resultados educativos únicos. La descripción del proyecto “Competencia orientada a la superficie Se imparte formación de profesionales en educación superior y se implementa en el marco del "Programa de Desarrollo Estratégico de la Universidad Estatal de Humanidades de Vyatka en 2012-2016. Las características de la gestión de proyectos incluyen proyectos innovadores, etapas de producción y comercio. Palabras clave: proyecto educativo innovador, gestión de proyectos , etapas de gestión de proyectos educativos innovadores en la universidad.

Nekrasova G.N., Doctora en Ciencias Pedagógicas, miembro del consejo editorial de la revista “Concept”

Recibido por los editores Recibido el 29.05.15 Reseña positiva recibida Recibido reseña positiva el 30.05.15 Aceptado para publicación el 30.05.15 PublicadoPublicado el 31.05.15

© Concept, revista electrónica científica y metodológica, 2015© Khodyreva E. A., 2015www.ekoncept.ru

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