При използване на материали от този сайт - и поставянето на банер е ЗАДЪЛЖИТЕЛНО!!!

Използвани са материали от уебсайта на Караваевската общинска гимназия средно училище http://www.kosnet.ru/~ipkar/pedagog.htm Острекова Марина Владимировна Учител от най-висока категория Учител по биология в Караваевска гимназия Победител в регионалния конкурс „Учител на годината 2002“, победител регионално състезание"Учител на годината 2002"

Разработка на урок по биология в 8 клас на тема: "Птици"

Целта на урока:показват характеристиките на външната структура на птицата, свързани с нейното въздушно местообитание и полет.

Оборудване:

* пълнени птици; * лупи; * таблици "Тип хордови", "Клас птици"; * д/ф "Опазване на водите"; * масло; * две стъклени чаши с вода; * карти с инструкции за лабораторна работа; * табели с термини, изложба на книги.

По време на часовете

I. Учене на нов материал.

1. Откъс от стихотворението на Р. Рождественски „210 стъпки“. "Историческо отклонение за крилата."

Чудото на полета - това качество винаги е било желано, и недостижимо, и завидно за хората. Но летенето е най-много Характеристикаживотни, изучаването на които започваме днес.

Птици са невероятни животни, които в момента са най-процъфтяващата група животни. Това се доказва от факта, че сега има 8 хиляди вида птици, докато има 2 пъти по-малко бозайници. Те се опитаха да овладеят въздушното местообитание и този опит беше блестящ успех. Дори човек, който се е поставил на върха на еволюционната стълба, не може да лети. Лесно и естествено е да се издигнете нагоре, сякаш се издигате от земята без никакво усилие и само птиците са способни да летят над огромните водни и земни пространства.

И така, започваме да изучаваме класа Bird. Днес трябва да идентифицираме характеристиките на външната структура на птиците, които им позволяват да летят.

2. Запишете темата на урока в тетрадките на учениците. Клас птици. Характеристики на външната структура на птиците, свързани с полета.

Какво позволява на птиците да летят? Какви характеристики на външната структура направиха полета познат и лесен? Птиците са същества, с които сте много запознати. Следователно можете лесно да отговорите на поставените въпроси. (Изслушват се индивидуални отговори на учениците, подготвени предварително, с помощта на таблици, плюшени птици, както и допълнения на учителя.)

Съвременните птици имат два основни вида пера - контурни и пухени. На крилата растат силни махови пера. (Перата са показани) Контурното перо има тясно, твърдо стебло и широко ветрило, които са образувани от гъста мрежа от рогови барбули от първи и втори ред с кукички. Тази структура на крилото го прави гъвкав, лек и почти непроницаем за въздуха.

Контурните пера, припокриващи се едно с друго с върховете си, като плочки, образуват непрекъсната опростена повърхност върху тялото на птицата, улеснявайки полета. Основно значение по време на полет имат големите контурни пера на крилата и опашката.

Пуховите пера са разположени под контурните пера. Ветрилата им са леки, рехави, без шипове от втори ред. Някои птици имат и пух - къса дръжка с кичур шипове на върха под формата на пискюл. Пухените пера запазват топлината на тялото на птицата.

Износените пера падат и на тяхно място израстват нови. От кокцигеалната жлеза (в основата на опашката) птицата изстисква капки мазна течност с клюна си и ги прехвърля върху перата. Това прави перата еластични и еластични, а при водолюбивите ги предпазва от намокряне.

III Лабораторна работа № 4.

1. Изпълнява се съгласно картата с инструкции (виж приложението), като се използва § 53 от учебника, комплекти пера, пълнени птици.

2. 2. Изводите са формулирани по точките на инструктажната карта.

Заключение: външната структура на птицата й позволява да овладее въздушното местообитание и прави полета познат и спокоен.

IV Екологична страница.

(Презентации на ученици по предварително зададена задача с демонстрация на опити).

Първо изпълнение. Масло. Никой няма да спори, че това е необходимо за човечеството. И никой не стене да твърди, че нарочно го хвърлят във водата, че нарочно причиняват аварии в петролни полета или подпалват кораби, превозващи петрол. В резултат на всички тези аварии милиони тонове петрол се озовават във водата. Световният океан и неговите обитатели страдат, страдат и птиците. Морски птиципокрити с дебел слой пера. Тяхната плътност осигурява почти пълна изолация от студена вода. Маслото разрушава структурата на перата. Провежда се експеримент. Маслото се излива в чаша вода (на повърхността се образува тънък филм) и се спуска птиче перо. Чистата писалка лесно възстановява целостта си. Ако браздите са отделени един от друг, тогава след леко поглаждане, което птицата може да направи с клюна си, целостта на перото се възстановява. На перото, покрито с масло, жлебовете се слепват и е невъзможно да се възстанови предишният вид на перото. (Показва се филм, който все още показва лун, чиито пера са слепени от масло).

Второ изпълнение. Гледката на птици, покрити с масло, е ужасяваща. Перата вече не предпазват птиците от студ. Освен това способността на птиците да плуват е нарушена поради липсата на въздушно пространство между тялото и перата. В резултат на това птиците се гмуркат по-дълбоко във водата и често вече не могат да си набавят храна. Провежда се експеримент. Нека се опитаме да измием маслото от перата на птиците с вода - все пак това е единственото лекарство за птиците. Нищо не успя. Ако птицата не умре от глад, тогава рано или късно ще умре от хипотермия. Но нещастното създание може да плува дълго време с двойно по-бързо сърце, за да компенсира загубата на топлина. Може би краят ще се ускори, като не се преглъща голямо количествомасло, което действа като отрова.

От няколко години в САЩ работи център за спасяване на птици. Доброволците хващат намазани в масло птици и ги измиват 10-15 пъти във вана със сапунена вода. Птиците, измити от полепнало масло, се връщат в природата, но само няколко могат да оцелеят след почистването и пленничеството. Един от служителите на центъра разказа за спасяването на малка птица, орех, която беше уловена от петрол. "Сърцето му биеше силно от страх. Страхувахме се, че ще умре. Но той оцеля. Когато го освободиха, той излетя на един висок клон и започна да крещи дрезгаво. Не мисля, че ни благодари, по-скоро "изруга", но въпреки това той вика беше красив." На тази леко тъжна нотка завършваме нашия урок.

Приложение 1.

1. Американският орнитолог Р. Питърсън за птичия клюн. "Човката замества ръката на птицата. С негова помощ тя хваща предмети, вдига ги и борави с тях изключително ловко. Клюнът служи и като инструмент - чук, длето, клещи, резачки за тел, градинска ножица; трошачка за ядки, кука , копие, сито и дож (при пеликаните) с пазарска кесия. С помощта на клюна си птиците подреждат перата си, дават сигнали, строят гнезда, грижат се за пиленца, хващат плячка и дори се защитават." 2. Американският натуралист Уилс Бредбъри: „Перата са единствената черта, която е присъща само на птиците и на никое друго живо същество.“ 3. Леонардо да Винчи. „Крилото на птица очарова, шокира със своето съвършенство.“ Крилото е гребло на птица, „с което се носи през океана от въздух.“ 4. Таблетки с термини за лабораторна работа на магнитна дъска: мандибула, мандибула, тарзус, контурно перо, хобот, перо, ветрило, бради. 5. Указателна карта за лабораторна работа.

Приложение 2.

Лабораторна работа "Външната структура на птица, структурата на перата"

1. Разгледайте плюшената птица и намерете частите на тялото върху нея: глава, шия, торс, опашка. Установете как са свързани помежду си? 2. Разгледайте главата на птицата, обърнете внимание на нейната форма и размер; намерете клюна, състоящ се от мандибула и мандибула; на клюна, погледнете ноздрите; намерете очите и обърнете внимание на характеристиките на тяхното местоположение. 3. Разгледайте тялото на птицата, определете формата му. Намерете крилата и краката на тялото и определете тяхното местоположение. 4. Обърнете внимание на неоперената част на крака - тарзус и пръсти с нокти. С какво са покрити? Спомнете си кои животни, които сте изучавали по-рано, са имали такова покритие. 5. Разгледайте опашката на птицата, състояща се от опашни крила, и пребройте броя им. 6. Разгледайте комплекта пера, намерете сред тях контурното перо и неговите основни части: тесен плътен ствол, основата му - перото, ветрила, разположени от двете страни на багажника. С помощта на лупа разгледайте ветрилата и намерете брадите от 1-ви ред - това са рогови пластини, излизащи от тялото.

7. Начертайте структурата на контурното летателно перо в тетрадка и напишете имената на основните му части. 8. Разгледайте пухено перо, намерете произхода в него, скицирайте това перо в тетрадка и напишете имената на основните му части. 9. Въз основа на изследването на външната структура на птицата, отбележете характеристиките, свързани с полета. Правете бележки в бележника си.

Баламутова Татяна Ивановна, учител по биология в Клименковска гимназия

Методическа разработка

урок по биология на тема „Клас птици“

В този урок учениците се запознават с обща характеристикаптици, особеностите на тяхната организация във връзка с приспособяването им към въздушната среда.

За да проведете урока, трябва да направите раздаване „Колекция от птичи пера“. Можете да използвате пилешки или гъши пера. Перата се събират по време на линеене. Върху картичките са залепени контурни и пухени пера, всъщност пух. В допълнение към раздавателните материали, ще ви трябват плюшени птици за работата.

Клас: 7

Вид тренировъчна сесия:

Форма на урока: урок

Методи: частично търсене, проучване, словесно

Тема на урока: Клас птици

Цели:

предоставят на учениците знания за общите характеристики на птиците, особеностите на тяхната организация във връзка с адаптирането им към въздушното местообитание.

осигуряват развитието на уменията на учениците да анализират и сравняват когнитивни обекти;

насърчаване на желание за запазване на видовото разнообразие на птиците

Оборудване: препарирани птици, таблици “Тип Хордови. Клас Птици“, „Тип Хордови. Клас Влечуги”, комплект пера, модел „Структура на птиче яйце”.

Прогрес на урока:

I. Организационен етап

II

Звуци на славей.

Учител. Птиците, подобно на цветята и дърветата, допринасят за художественото възприемане на природата. Желанието за красота и способността за разбирането й се зараждат в човека в процеса на общуване с природата. Сред тях цветята и птиците заемат особено място по отношение на яркостта на впечатлението, което създават. Те привличат не само с богатството си от форми и цветове. Цветята, както знаете, са ароматни, а птиците пеят. Това придава на природата специален аромат и звуков цвят. Светът на птиците е очарователен, общуването с него разширява познанията ни за природата и ни позволява да я разберем по-добре.

Показани са таблици с изображения на птици и плюшени птици.

Учител. Каква е адаптацията на птиците към полет? Отговорите на учениците се записват накратко на дъската.

Най-характерната особеност на птиците е наличието на пера и способността да летят. Това се осигурява от редица устройства. Нека ги разгледаме по време на изпълнение лабораторна работа.

1. Карта с инструкции

1. Разгледайте плюшената птица. Каква е формата на тялото й? (Когато отговаряте на въпроси, използвайте текста в учебника на стр. 134-136). Избройте частите на тялото на птица. По какви характеристики птиците могат да бъдат разграничени от другите гръбначни? Какво знаете за покривките на тялото на птиците?

Ориз. Структура на перата: 1 - вентилатор; 2 - багажника; 3 - горен отвор; 4 - долен отвор; 5 - начало; 6 - долната част на вентилатора

Ориз. Диаграма на структурата на перо (A) и вентилатор (B): 1 - багажник; 2 - вентилатор; 3 - бради от втори ред; 4 - бради от първи ред; 5 - куки

2. Разберете как са разположени перата по тялото на птицата. Къде са разположени по-малките пера и къде по-големите? Защо?

3. Разгледайте набор от птичи пера. Сравнете тяхната структура, какви са приликите и разликите. Обърнете внимание на структурата на контурното перо. Намерете ръб, ствол, ветрило. Разгледайте четините на вентилатора под лупа. Намерете брадите от 1-ви ред. Каква е функцията на бодлите? Начертайте структурата на перата и маркирайте основните им части.

Ориз. Видове пера: 1 - контурна химикалка; 2 - вторично пухено перо (глухар); 3 - пухено перо; 4 - нишковидно перо; 5 - четина; 6 - действителен пух

4. Разгледайте главата на птицата. Обърнете внимание на клюна. От какви части се състои? Намерете цера в основата на клюна. За какво се използва? Намерете външните ноздри. Какви други сетивни органи са разположени на главата?

5. Сравнете устройството на предните и задните крайници на птицата. Защо възникнаха такива резки различия в тяхната структура?

2. Доклади на учениците с помощта на подходящи таблици.

1. Скелет на торсанеактивен и образува твърда структура; редица прешлени се сливат заедно, за да образуват твърда структура с тазовите кости сложен сакрум.Опашните прешлени също са слети в една кост, за да поддържат перата на опашката. Гръдната кост е голяма и върху нея се появява голям гребен - кил -за укрепване на мускулите на крилата.

Ребрата с израстъци във формата на кука образуват здрава, но лека структура: големи костив летящите птици кух.Белите дробове растат до ребрата, така че движението на ребрата по време на полет автоматично води до вентилация на белите дробове. Черепът е възможно най-лек: съвременните птици нямат зъби, те са заменени от рогов клюн. Преден крайник външен видмалко прилича на обикновен крайник на гръбначно животно. Кожата участва и в образуването на летателната повърхност. На крилото има крило,който се формира от няколко (обикновено четири) много малки махови пера, разположени на първия пръст, който може да се издигне, отделяйки крилото от останалата част от повърхността на крилото. При стръмни изкачвания ъгълът на атака на крилото се увеличава и под крилото се образуват въздушни турбуленции, които са неблагоприятни за полет. Птицата изпъква крилото си, позволявайки въздушен поток през получената междина и това й позволява да увеличи ъгъла на атака на крилото, без да намалява повдигането му.

Задните крайници са ходещи, с къса и мощна бедрена кост. Фибулата се слива с тибията, към която расте горния редтарзални кости.

Долният ред от тарзални елементи образува една кост - тарзус (имали са го двукраки динозаври). Птиците имат четири до два пръста на краката си.

Дълго време развитието на птиците беше възпрепятствано от летящите динозаври, но в крайна сметка птиците победиха и след изчезването на архозаврите те населиха цялата Земя, дадоха началото на много форми и сега са в процъфтяващо състояние. Сега на Земята живеят около 8600 вида птици, представени от най-малко 100 милиарда индивида. Този разцвет се обяснява с прогресивните характеристики на птиците, от които е важна покривката от пера.

2. Птиче пероима еластичен прът - багажник,чийто край е кух в големи пера и се нарича в началотов памет на времената, когато перата са били точени за писане. Разклонява се от ствола фен,състоящ се от много тънки и тесни плочи - козя брадичка,разположени в една и съща равнина от двете страни на пръта. Тези барбули от първи ред съдържат барбули от втори ред и са оборудвани с микроскопично малки кукички. Този дизайн образува плътна, еластична, почти херметична плоча. Покритието с пера е леко, не провежда топлина добре и придава на тялото на птицата рационализиран вид.

Има няколко вида пера. Контурперата се припокриват под формата на плочки, образувайки обвивка около тялото на птицата, понякога много твърда и издръжлива (при глухаря тя не винаги е пробита от ловна стрелба). Под контурните пера лежат меки пухенипера. Стълбът им е къс, бодлите не са захванати една за друга. Има и пера, които съчетават характеристиките на контурни пера и пух - половин пух.В различни части на тялото има контурни пера различна формаи нееднакви размери. Най-големите и силни пера са на крилете на птиците, това са летателни перапера. Махалните пера са с асиметрични ветрила. По-широкото ветрило на едно перо покрива по-тясната част на ветрилото на друго перо. Летателното перо е малко вдлъбнато от долната страна, което не му позволява да се огъва отдолу нагоре.

пера на опашката,компоненти на опашката, получиха името си, защото преди това на опашката се придаваше значението на кормило. Но, както се оказа, опашката само изравнява въртеливото движение на птицата; Птиците управляват по време на полет с помощта на крилата си, а движението на опашката не е причината, а следствието от полета. Но името на перата - опашни пера - остава. Опашката служи на птицата, за да забави полета си, когато се готви да седне на клон или да се издигне стръмно.

Покритието на перата се намокря лесно, така че птиците смазват перата си с мастните секрети на кокцигеалната жлеза, разположена над корена на опашката. Тази жлеза е особено развита при водолюбивите птици.

3. Мощни мускулиптици им позволява да летят със скорост до 160 км/ч (за черния бързолет), а средно - 50-90 км/ч.

4. Храносмилателна система.

Тъй като птиците са беззъби, храната навлиза през дългия хранопровод гуша,където се подлага на предварително химическо въздействие. От реколтата навлиза в стомаха, който се състои от две секции: жлезистаИ мускулест- пъпа. Мускулният стомах замества зъбите на птиците: храната, напоена с храносмилателен сок, се раздробява поради контракциите на мускулните стени. Този процес се подпомага от камъчета, погълнати от птицата, които действат като воденични камъни. тръгва от стомаха дванадесетопръстника,увиване около панкреаса. Птиците имат голям черен дроб и храносмилането е бързо. Следва тънкото черво, което се превръща в късо дебело черво, което се отваря в клоаката. Много птици имат сляпо черво,увеличаване на смукателната повърхност на системата.

5. Дихателна система.

Метаболизмът при птиците е много интензивен, телесната температура достига 42°C. За да осигурите интензивен метаболизъм, имате нужда от много кислород. Следователно птиците имат не само бели дробове, които се вентилират толкова по-интензивно, колкото по-често пляскат с криле, но и въздушни възглавници,многократно по-голям от белите дробове по обем. Има няколко двойки от тях: назофарингеална, цервикална, проторакална, метаторакална и коремна, плюс нечифтна междуключична торбичка. Когато птицата вдигне крилата си, торбичките се разширяват и се изпълват с въздух от белите дробове. Когато крилата са спуснати, торбите се компресират и въздухът, който ги напуска, издухва втори път през белите дробове на изхода. Това двойно дишанеоблекчава птиците от задух: колкото по-бързо летят, толкова по-трудно дишат.

6. Кръвоносна система.Птиците имат две предсърдия и две вентрикули в сърцето си. Вентрикулът на птицата е разделен от солидна преграда, която гарантира, че само чистата артериална кръв тече от лявата камера в артериалния ствол, който се пренася от артериите в цялото тяло на птицата.

7. Органи на отделяне- бъбреци - имат плоска форма и тъмночервен цвят и са разположени отстрани на гръбначния стълб, непосредствено до тазовите кости и заемат специални вдлъбнатини в тях. От бъбреците има два уретера, които се изпразват в клоаката, без да образуват пикочен мехур. По-голямата част от водата от урината се абсорбира от стените на клоаката, така че урината е гъста и пастообразна. Основният продукт на азотния метаболизъм е пикочната киселина. Солите се отделят от носните жлези, които са особено силно развити при птиците, свързани с морето.

8. Репродуктивни органи.При мъжките в близост до бъбреците има сдвоени бобовидни тестиси, които се вливат в клоаката. При женските се развива само левият яйчник, което позволява на птицата да намали телесното тегло. Оплодените яйца се спускат по яйцепровода, като по пътя се покриват със слой протеин, черупкови мембрани и варовикова черупка (демонстрация на модела „Структура на птиче яйце“). Ововивипаритет липсва при птиците поради запазване на телесното тегло. Веднага след като яйцето се оформи, птицата веднага го снася, без да се натоварва с ненужен товар. Никоя птица не снася повече от едно яйце наведнъж.

От снесени яйца мацки(или гнездящи) птици (например гълъби), се кълве голо, напълно безпомощно пиленце. U пилоптици (кокошки, патици), пиленцето е добре окосмено и от първия час след излюпването може да тича и да кълве храна.

9. Нервна система на птицитедобре развита. Особено добре е развит малкият мозък, който координира движенията по време на полет. Полукълбата на предния мозък са по-големи от тези на влечугите, а зрителните дялове на мозъка са силно развити. Птичи очи начини за настаняване(фокусиране) по два начина: промяна на формата на лещата и промяна на разстоянието между нея и ретината. Птиците са добри в различаването на цветовете. По принцип зрението на птиците е по-добре развито от слуха.

Доста големите мозъци на птиците показват тяхното високо развитие. Птиците са способни на сложни форми на дейност. Те често имат турнири за чифтосване (матиране) и лесно научават нови неща. Сезонни полети, изграждане на сложни гнезда - всичко това е доказателство за добре развита висша нервна дейност. Играе важна роля в поведението на птиците отпечатване(отпечатване): пиленцето, което излиза от яйцето, започва да смята този, който го храни, за майка, така че го следва.

IV. Етапът на проверка на първоначалното придобиване на знания.

Самостоятелна работа на учениците с текста на учебника. В.В. Латюшин Биология “Обща характеристика на класа птици” на стр. 134-136 и изпълнение на задачи в работна книгана печатна основа от същия автор на с. 65 № 1-6.

Проучете § 27, отговорете на въпросите към параграфа. Изпълнете задачи No 7-10 на стр. 66 в печатна тетрадка.

VII. Отражение.

Учител: „Продължете изреченията. Нашият урок приключи и искам да кажа:

Днес в час успях (не успях)..."

Библиография:

6. Н. И. Галушкова. Биология. Животни. 7 клас: урочни плановеспоред учебника на В. В. Латюшин, В. А. Шапкин. – Волгоград: Учител, 2006. – 281 с.

7. А. С. Малчевски „Орнитологични екскурзии. Серия: Животът на нашите птици и животни” Брой 4. Издателство на Ленинградския университет, 1981 г.

8. А.С. Боголюбов "Да помогнем на птиците!", М.: "Екосистема", 2002 г.

9. В.В. Строков „Пернати приятели на горите“, М.: „Просвещение“, 1975 г.

10. К.Н. Благослонов „Защита и привличане на птици“, М.: „Образование“, 1972 г.

11. М.А. Воинственски, В.М. Ермоленко „Живата природа в обектива”, К.: „Наукова думка”, 1970 г.

на тема „Протозои: ризоподи, радиоларии, слънчеви риби, спорозои”

Наситеността на учебното съдържание с теоретичен материал, недостатъчното оборудване на кабинетите и развиващата насоченост на учебния процес бяха за мен причината да използвам дейностния подход в обучението по биология. Използването на изследователския метод в класната стая повишава интереса на учениците към ученето, повишава степента на самостоятелност на работата на учениците и развива способността за работа с източници на знания.

В този урок, по време на изследователския процес, можете да изучавате структурните характеристики на амебите, да наблюдавате тяхното движение и прояви на раздразнителност. Но за урока амебите трябва да се разредят.

Амебите могат да се отглеждат по два начина:

1. Отглеждане на амеби върху оризови зърна. В петриево блюдо се налива студена преварена вода, добавят се 3-4 необелени оризови зърна, затваря се и се поставя на топло място. След няколко дни водата около оризовите зърна ще стане мътна поради развитието на маса от малки, безцветни флагелати и бактерии (храна за амебите). Амебите от предварително взети проби се трансплантират в приготвената хранителна среда с помощта на пипета. Веднъж на 1,5-2 седмици добавете 1-2 зърна ориз в чашата. Ако броят на амебите се увеличи бързо, те се поставят в нови петриеви панички с готова хранителна среда. Температурата трябва да се поддържа на 20-23 ° C, тъй като амебите са много чувствителни към нейните колебания.

2. Култура на амеби върху брезови клони. В буркан от 0,5 л се налива 300 мл вода, поставят се 2 г нарязани брезови клонки. За 10 дни бурканите се поставят на топло и тъмно място. През това време бактериите се размножават, образувайки люспест филм върху клоните. Реакцията на средата трябва да е неутрална - проверете с лакмусова хартия. За кисела реакция течността се алкализира с еднопроцентен разтвор на натриев карбонат; за алкална реакция се подкислява с еднопроцентов разтвор на солна киселина. В получената хранителна среда се пипетират амебите.След 10-15 дни с лупа с 10-кратно увеличение амебите се виждат по стените на буркана. Голям брой от тях са суспендирани в течност, както и върху гниещи растителни остатъци. Културата на амеба остава жизнеспособна 2-3 месеца. Ако водата придобие цвят на разредено мляко с розов оттенък (стареене на културата), амебите се засяват отново в свежа хранителна среда. В допълнение към amoeba protea, в култура се размножават и други видове - amoeba lymax и amoeba radiosa (фиг. 1). Amoeba limax е малка, много подвижна, с един широк псевдоподий. Amoeba radiosa е по-голяма, с радиално разминаващи се тънки псевдоподи.

Непосредствено преди урока се подготвят временни препарати. Ако в културата има много амеби, тогава няколко екземпляра могат да се поставят в капка вода върху предметно стъкло. Тъй като амебите са доста големи протозои, покривното стъкло трябва да бъде оборудвано с „крака“, изработени от пластилин.

Ориз. 1. Амеба лимакс (1)

Амеба радиоза (2)

Предложих това развитие на урока като пример.

клас: 7

Вид тренировъчна сесия:урок за изучаване на нов материал

Форма на урока: урок

Методи:частично търсене, изследване, словесно, визуално

Тема на урока: Протозои: ризоподи, радиоларии, слънчогледи, спорозои.

Цели:

предоставя на учениците знания за общите характеристики на протозоите и тяхното разнообразие;

продължете да развивате умения за работа с микроскоп и разпознаване на протозои.

създават условия за включване на учениците в активна познавателна дейност и изследователска работа;

възпитава необходимостта от спазване на санитарните и хигиенни правила за поддържане на здравето.

Оборудване:микроскопи, протозойни култури, предметни и покривни стъкла, пластелин, салфетки, таблици “Протозои”.

Прогрес на урока:

I. Организационен етап

Поздравяване, записване на отсъстващите, проверка на готовността на учениците за урока, организиране на вниманието на учениците.

II. Етапът на подготовка на учениците за изучаване на нов материал

Льовенхук влиза в класа. Той носи перука, професорска шапка и черна развяваща се роба. В ръцете си държи микроскоп по собствено изобретение.

Льовенхук. Здравейте момчета! Позна ли ме? Да, аз съм същият този търговец от Холандия - Антъни ван Льовенхук. Живял съм много отдавна - през 17 век. Роден е през 1632 г. в град Делфт. Бил ли си някога там? Жалко, много красиво градче. Да... (Замисля се). Баща ми много искаше да забогатея. Изпратиха ме да уча търговия в Амстердам. Уважавах родителите си, така че не смеех да не се подчинявам - завърших обучението си и започнах собствен бизнес. Магазин за дрехи. Занимавал се е с търговия на платове и платна. Нещата се оправят. Така че щях да живея като всички обикновени хора - бавно, леко, но имах една страст, хоби според вас. Наистина ми хареса да шлифовам увеличителни стъкла - вие ги наричате лещи - да ги шлифовам, да ги поставям в таблети и да гледам невидимия свят през тези стъкла. Колко интересно е всичко наоколо! Само помислете: капка дъждовна вода от варел - какво, изглежда, е толкова специално за това? И ако погледнете тази капка през лупа, кой живее в нея?! Но мислите, че под ноктите ви няма нищо освен мръсотия? Ти грешиш! Очевидно невидимо там живеят анимакули - малки животни, тоест в превод от латински. И не всички са безобидни, има и гадни - само дръжте! Затова мийте ръцете си често със сапун. Няма да има вреда от това, само една полза. Даже цар Петър I ме посети. Много го харесвах - беше толкова любознателен, интересуваше се от всичко. И му дадох микроскоп да погледне и бях толкова трогнат, че дори му подарих един. Казват, че все още е непокътнат - съхранява се в Кунсткамерата в Санкт Петербург.

Да, капка кръв изглежда интересно в микроскоп, и лист от дърво, и крило на муха. Но най-интересното е да наблюдавате обикновена капка вода от локва. Гъмжи от животинки - те имат свой собствен, специален живот. искаш ли да видиш Льовенхук си тръгва.

III. Етап на изучаване на нов материал

Лабораторна работа „Амеба - представител на сладководни коренища“

Карта с инструкции

1. Вземете временен препарат с амеба и с помощта на ниско увеличение на микроскопа го намерете - сива гранулирана бучка с неправилна форма. В продължение на няколко минути наблюдавайте промените във формата на тялото и движението на амебата. Обърнете внимание на процеса на образуване на псевдоподи. В този случай потокът от гранулирана протоплазма е ясно видим. Колко бързо се променя формата на тялото ви? Как се движи амебата?

2. Намерете контрактилната вакуола - по-светла област от протоплазма с правилна кръгла форма. Наблюдавайте свиването и изпълването на вакуолата за няколко минути. Каква е продължителността на цикъла на контрактилната вакуола? Каква е функцията на контрактилната вакуола?

3. Намерете храносмилателни вакуоли. Сравнете размерите на контрактилните и храносмилателните вакуоли. Пребройте броя на храносмилателните вакуоли. Какво ядат амебите? Нарисувайте амеба в тетрадката си. На фигурата посочете: 1 - псевдоподи, 2 - протоплазма, 3 - храносмилателни вакуоли, 4 - контрактилна вакуола.

4. Внимателно поставете малък кристал отстрани под покривното стъкло готварска сол. Изчакайте, докато солта се разтвори във водата. Наблюдавайте промяната във формата на тялото на амебата. Обяснете резултатите от експеримента. Как амебите реагират на химически стимули?

5. Вземете микропредметно стъкло с фиксирана амеба. Първо, при ниско и след това при голямо увеличение на микроскопа, намерете оцветеното ядро ​​с овална форма. Сравнете размерите на ядрото и вакуолите. Начертайте ядрото на амебата и го маркирайте: 5 - ядро.

Детски послания

Дизентерийна амебае открит от професор Леш от Петербургската военномедицинска академия. Тази амеба причинява чревни язви и тежък колит и се храни с чревни клетки и червени кръвни клетки. Вече има лекарства, които лекуват болестта. Изключително важни са превантивните мерки – лична хигиена, сигурност пия водаот замърсяване.

Морски коренища foraminifera („носещи дупки“) имат къща - черупка, която е слой от органична материя, покрита с пясъчни зърна или импрегнирана с CaCO3. Дълги псевдоподии излизат не само от устата, но и от дупки в стените на черупката. Варовитите черупки на мъртвите фораминифери образуват дебел слой седимент на морското дъно, който с времето се превръща във варовик.

РадиоларииТе плуват през целия си живот във водния стълб на моретата. Те са най-многобройни в топлите води. Те имат вътрешен скелет, разположен в цитоплазмата, който е оформен от иглички, слети в ажурна структура. Дългите нишковидни псевдоподии максимизират клетъчната повърхност. Скелетът се състои от различни материали. Е. Хекел, който цял живот изучава радиолариите, ги смята за най-красивите същества в света. Останките от радиоларии на морското дъно образуват силикатните глини и шисти, които изграждат някои острови (например Барбадос). Под въздействието на налягане и подземна топлина от тях се образуват полускъпоценни камъни: яспис, халцедон, опал.

Солнечники- Това са сладководни протозои, подобни на радиоляриите, също с кремъчни шипове, но без централна капсула.

Самостоятелна работа на учениците с текста на учебника. В.В. Латюшин “Биология “Систематични групи протозои”, стр. 13-15 и изпълнение на задачи 5-6 в печатна тетрадка от същия автор.

Разговор по въпроси:

Въз основа на какви характеристики животните се класифицират като протозои?

Защо тялото на протозоите е независим организъм?

V. Етап на информиране на ученика за домашното.

Разучете § 3, отговорете на въпросите към параграфа. Направете синхрон.

Протозои

Просто и сложно

Абсорбирайте, отделяйте, движете

Микроскопски малки по размер

VII. Отражение

В заключение - игра на светофар.

Зелен цвят – хареса ми урока.

Жълт цвят – Хареса ми урока, но...

Червен цвят – урокът не ми хареса, защото...

Библиография:

1. А. И. Никишов, И. X. Шарова. Биология. Животни. 7-8 клас." - М.: Образование, 1993. - 256 с.

2. А. В. Бинас, Р. Д. Маш, А. И. Никишов. Биологичен експеримент в училище - М.: Образование, 1990. - 192 с.

3. Енциклопедия за деца. – М: Аванта плюс, 2001 с. 219.

4. С. А. Молис. Книга за четене по зоология. – М.: Образование, 1986. – 224 с.

6.N. И. Галушкова. Биология. Животни. 7 клас: планове на уроци по учебника на В. В. Латюшин, В. А. Шапкин. – Волгоград: Учител, 2006. – 281 с.

Методическа разработка на урок по биология

на тема „Тип Coelenterates. Класове: хидроидни, сцифоидни, коралови полипи"

Този урок ви позволява да разберете характеристиките на външната и вътрешната структура на сладководната хидра, тяхната връзка с местообитанието; запознават с представителите на класовете хидроиди, сцифоиди и корали; дават представа за редуването на поколенията и феномена на регенерацията.

Най-добре е да хванете хидри за урока през август - септември в езера с бавно течаща вода. Няколко стъклени буркана се пълнят с растения, взети от водния стълб и плаващи на повърхността (елодея, стрела, езерна трева и др.). В училищната лаборатория на прозореца са поставени буркани. След ден-два хидратите се преместват по стените на бурканите. С помощта на пипета или стъклена тръба с гумена круша в края внимателно се прехвърлят в предварително подготвен аквариум или в 2-3 литрови буркани. Поставете слой от измит калциниран пясък, клонки от елодея или други растения на дъното на аквариума и го напълнете с утаена и филтрирана чешмяна вода.

Съдовете с хидри се държат на светлина при температура 20-24 ° C (може леко да се нагрее с малка лампа). Трябва да се избягва пряка слънчева светлина и резки температурни колебания. Хидрите бързо свикват с новите условия и при добри грижи започват да се размножават енергично чрез пъпкуване. Най-важното условие за успешно поддържане на културата е редовното хранене (през ден): или циклоп, или дафния, или остъргано месо (внимателно го спускате върху протегнатите пипала на хидрата). Остатъците от храна трябва незабавно да се отстранят от аквариума. Гладните хидри стават много удължени, спират да пъпкуват, преминават към сексуално размножаване и скоро умират. Освен хидри и храна за тях, в аквариума не трябва да има други животни. Особено опасни са езерните мекотели, миглите и водните бръмбари, които могат да ядат хидра. Когато водата се изпари, се добавя нова вода. Не се препоръчва пълна смяна на водата. За получаване на голям брой хидри е необходимо да се ускори тяхното размножаване: хранене два или три пъти на ден, повишаване на температурата до 26-28 ° C. В деня преди урока спрете да храните хидрата.

клас: 7

Вид тренировъчна сесия:урок за изучаване на нов материал

Форма на урока:урок

Методи:частично търсене, проучване.

Тема на урока: Вид Coelenterates. Класове: хидроидни, сцифоидни, коралови полипи

Цели:

гарантира, че учениците познават характеристиките на външната и вътрешната структура на сладководната хидра, връзката им с местообитанието;

запознават с представителите на класовете хидроиди, сцифоиди и корали;

дават представа за редуването на поколенията и феномена на регенерацията;

формират концепцията за радиална симетрия;

създават условия за включване на учениците в активна познавателна дейност и изследователска работа;

възпитават грижовно и разумно отношение към природата

Оборудване:таблица “Тип Coelenterates”, мокри препарати.

Прогрес на урока:

I. Организационен етап

II. Етапът на подготовка на учениците за изучаване на нов материал

Учител: Coelenterates отдавна са класифицирани като част от растителния свят (показва рисунки, изобразяващи морски анемонии, „гъсталаци“ от корали, клонче бял корал). Защо мислиш?

Как да докажем, че не само гъбите, но и кишечнополовите червеи са животни? Защо са получили това име?

През 1740 г. швейцарският учен Абрахам Трембле открива „сладководен полип с ръце във формата на рога“, по-късно наречен сладководна хидра (показва в таблицата).

Автобиография

Ейбрахам (Авраам) Трембле е роден през 1710 г. в Женева в благородническо семейство. Детството и младостта му се случват във време, когато много интелектуалци в Европа се обръщат към естествената история. Самият той първоначално се интересуваше повече от математиката, отколкото от животните, а когато беше в университета, написа статия по математически анализ. След като завършва обучението си, младежът отива да търси работа в Холандия. Там той става учител в имението на граф Вилем Бентинк близо до Хага. Именно тук Трамбле провежда своите наблюдения и експерименти. От 1740 до 1744 г той направи изненадващ брой открития. Трамбле открива положителен фототаксис в хидрите - феномен, при който безоките животни могат да се движат към светлината. Едно от първите му постижения е да докаже, че малко парче, отрязано от хидра, може да регенерира цял организъм. Първият експеримент се състоеше в това, че Тробъл разрязва хидра напречно и разглежда двете части под лупа няколко пъти на ден. Скоро от всяка половина израсна цяла хидра. Впоследствие той наблюдава как се хранят регенерираните индивиди.

Тялото на сладководната хидра прилича на миниатюрна двуслойна торбичка (показва се според таблицата)с подметка в единия край, с помощта на която хидрата се закрепва за подложката, и с отвор за уста в противоположния край. Устният отвор е заобиколен от пипала и води в храносмилателната кухина, където влиза плячката.

III. Изучаване на нов материал чрез изследване

Карта с инструкции

1. Вземете часовниково стъкло с хидра. Нека се успокои. Когато животното се прикрепи към стъклото с подметката си и се изправи, оценете размера на тялото с невъоръжено око, като отбележите отделно дължината на тялото, пипалата и размера на бъбреците, ако има такива. С помощта на лупа разгледайте характеристиките на външната структура. Намерете подметката, тялото, устния конус. Пребройте броя на пипалата около устата. Разгледайте многобройните малки издутини по изправените пипала - батерии от жилещи клетки. Начертайте хидра, маркирайте: 1 - подметка, 2 - устен конус, 3 - тяло, 4 - пипала с батерии от жилещи клетки, 5 - бъбреци. Помислете какви структурни характеристики на хидрата са свързани с нейния привързан начин на живот. Какъв тип симетрия е характерен за хидрата? Намерете отговора на въпроса в текста на учебника.

2. С дисекционна игла внимателно докоснете тялото на хидрата. Обърнете внимание на реакцията му на механични дразнения - свиване на тялото и пипалата. Направете контурна рисунка, отразяваща реакцията на хидрата към дразнене. Как се нарича реакцията на хидрата на стимулация? Намерете отговора на въпроса в текста на учебника.

3. Когато хидрата се изправи, поставете кристал сол в часовниковото стъкло. Каква е реакцията на хидрата към химическо дразнене? Какви са реакциите на животните към различни стимули?

4. Хванете с пипета няколко живи циклопа или дафния и ги пуснете в часовниково стъкло с хидра. Гледайте как се храни хидрата. Този експеримент отнема доста време. Какво се случва с циклопа, когато пипалата на хидрата го докоснат? Забележете колко бързо се поглъща Циклопът. Какво е значението на жилещите клетки? Къде се намират? Къде протича процесът на храносмилане, какви клетки участват в него?

5. Разгледайте първо при ниско, а след това при голямо увеличение на микроскопа микроскопичен препарат от напречно сечение на хидрата. Обърнете внимание на разликите в размера и формата на клетките на ектодермата и ендодермата. Потърсете тънка ивица мезоглея (поддържаща плоча), разделяща двата слоя на тялото. Начертайте напречно сечение на тялото на хидрата и маркирайте: 1 - ектодерма, 2 - ендодерма, 3 - мезоглея (поддържаща плоча), 4 - чревна кухина.

Студентски доклади за други класове кишечнополостни.

Скифоид.

Показани са рисунки и снимки на медуза и мокър препарат на медуза.

Повечето медузи са хищници. Моля, обърнете внимание: пипалата, висящи от купола, имат клетки от коприва с отровна течност. С тяхна помощ медузата заразява преминаващите риби и ракообразни и след това я вкарва в устата си. Дори човек може да получи изгаряния от контакт с тези пипала. Повечето черноморски медузи не са опасни. Те са малки и се срещат край брега. Техен наречена ушата медузаили аурелия.Но друга черноморска медуза - ризостомия,или ъгълче,- не е толкова безопасно: за мнозина изгарянията му причиняват силно дразнене на кожата.

Коралови полипи.

Въпрос към класа:

Ето един клон от подводен свят. Какво мислите, че е това? (Показва се клонче корал)

Този клон е част от конструкцията на коралов полип. Образувана е от варовик, но в нея има много малки дупки и вдлъбнатини. Тези дупки някога са съдържали малки полипи с подобни на цветя пипала. Тези пипала имат жилещи клетки, поради което някои корали изгарят човешката кожа като горещ метал.

Коралови полипи- отлични строители. Извличайки вар от морската вода, те изграждат от нея своя скелет и образуват удивително красиви подводни градини.

Коралите се установяват на дълбочина до 50 м в топла, чиста солена вода, на каменисто дъно. Кораловите колонии растат от на различни скорости. Така в Южнокитайско море по време на експлозии на коралов риф са открити монети, сечени през 1410 г. Те са били зазидани от корали след смъртта на кораб на тези рифове. Тук скелетът на полипите е нараснал със скорост 1 м за 33 години. И след 20 месеца кораб, потънал в Персийския залив, беше покрит с коралова броня с дебелина 69 см - тук коралите растяха много по-бързо.

Ако краищата на крепост, изградена от корали, се издигат над водата, те образуват остров с водно тяло - лагуна - в средата. Кой знае как се казва такъв остров? (Атол).

Ами ако над кораловата крепост има океан? (Коралов риф).

Какво знаете за рифовете? Какво значение имат те за Австралия?

Морски анемонии

Представители на клас Коралови полипи. Но за разлика от колониалните форми, това са самотни животни. Те живеят в моретата от полярните ширини до тропиците: както на крайбрежните скали, така и в бездънните дълбини. Ярко оцветените морски анемонии често се бъркат със странни цветя. Спокойният външен вид на морските анемонии е измамен. Морските анемонии са здраво прикрепени към морското дъно или към която и да е черупка и, разпространявайки подобни на венчелистчета пипала с жилещи клетки, чакат непредпазлива риба или скарида. След като улови плячката, морската анемона се свива на топка и смила храната. Черноморските актинии са малки (3-5 см в диаметър и същата височина), често образуват групи по крайбрежни скали, купчини и дъната на кораби. Отровата на някои морски анемонии е опасна; Докосването им може да причини болезнени изгаряния.

Значението на коелентерните в природата и живота на човека

Много момчета се интересуват от технологиите. Знаете ли, че медузите са помогнали на дизайнерите да създадат важен апарат? Отдавна е забелязано, че морските животни усещат приближаването на буря много преди да започне. Установено е, че когато наближава буря, въздушните вибрации възникват от триенето срещу гребените на вълните. Честотата на тези вибрации е 8-13 пъти в секунда. Слуховата кухина на медуза може или да се свие, или да се отпусне, настройвайки се в резонанс с „гласа“ на морето. Използвайки намек от природата, изобретателите проектираха електронно устройство - пратеник на бури. Той помага да научите за приближаването на буря 12 часа предварително и може да предсказва гръмотевични бури и шквалове, тайфуни и урагани. Науката се занимава със създаването на устройства, използващи принципите на структурата на живите организми бионика.

Сред пипалата на полярните медузи намират убежище малките на някои видове риби. Медузите са храна за много морски животни. Aurelia и Rhopilema се използват като храна в Япония и Китай. За направата на бижута се използват червени, розови и черни корали. Варовитите корали образуват рифове, острови, атоли и се използват в строителството. Кръстосаната отрова на медуза и физалия от ужилващи клетки причинява изгаряния, конвулсии и сърдечен арест.

IV. Етап на проверка на първоначалните усвоени знания

Самостоятелна работа на учениците с текста на учебника. В.В. Latyushin Biology “Систематични групи протозои” на стр. 25-28 и изпълнение на задачи в печатна тетрадка от същия автор на стр. 10-11 № 1-7

V. Етап на информиране на ученика за домашното

Разучете § 3, отговорете на въпросите към параграфа. Изпълнете задачи No 8-12 на стр. 11-12 в печатната работна тетрадка.

VI. Етап на обобщаване на урока

VII. Отражение

Учителят: „Какво ви хареса най-много в урока?“

Библиография:

1. А. И. Никишов, И. X. Шарова. Биология. Животни. 7-8 клас." - М.: Образование, 1993. - 256 с.

2. А. В. Бинас, Р. Д. Маш, А. И. Никишов. Биологичен експеримент в училище - М.: Образование, 1990. - 192 с.

3. Енциклопедия за деца. – М: Аванта плюс, 2001 с. 219.

4. С. А. Молис. Книга за четене по зоология. – М.: Образование, 1986. – 224 с.

5. О. П. Семененко, И. П. Упатова, А. И. Чурилова. Методи на обучение по биология: Нестандартни форми на провеждане на часовете по биология в 6-10 клас. – Х.: Скорпион, 2000. – 152 с.

Методическа разработка на урок по биология

по темата "Вид миди »

Този урок позволява на учениците да се запознаят със структурните особености и жизнените процеси на мекотелите във връзка с тяхното местообитание. За урока сухоземните охлюви се събират на влажни и сенчести места в гора или парк от повърхността на почвата или от растения. Най-доброто времеколекция - топла вечер след дъжд.

Отглеждат се в терариуми или клетки, като на дъното им се полага слой пръст и пясък 5-6 см. Стъклата на клетката се избърсват често, за да се отстрани слузта, оставена от охлювите. Когато държите миди в буркани, те се покриват със стъкло, тъй като хартията например лесно се дъвче от охлюви. Те се хранят с маруля, глухарче, зеле, стърготини и кори от зеленчуци. Те охотно ядат листа от Tradescantia и пресни краставици. През зимата охлювите могат да се хранят с накиснати във вода овесени ядки, които се поставят в малка чинийка и се поставят в клетка. Околната среда не трябва да се оставя да изсъхне. За да се поддържа достатъчна влажност, клетката се напръсква от време на време с вода от спрей бутилка. Ако мекотелите станат неактивни (ровят се в земята, прибират се в черупката и се прикрепят към стъклото в устата), те трябва да бъдат „събудени“ от време на време: мекотелите се поставят в плитка купа с топла вода и хранени веднага щом се събудят. При такива условия мекотелите оцеляват в плен до 2-3 години и дори се размножават.

Водните мекотели (езерни охлюви, макари) се държат в аквариум (2-3 cm пясък на дъното) с водни растения (elodea, езерце, рогоносец и др.). Враговете на охлювите са хищни водни бръмбари и дървеници, както и пиявици, така че присъствието им в аквариума е нежелателно. Водните мекотели не се нуждаят от хранене, ако има водни растения.

Езерата снасят яйца от февруари до есента, макарите - от април до края на лятото. Гроздови охлюви и ахатина снасят големи яйца в почвата на клетката, обикновено през лятото.

Преди работа земните мекотели трябва да се държат в топла вода, така че да са достатъчно активни.

клас: 7

Вид тренировъчна сесия:урок за изучаване на нов материал

Форма на урока: урок

Методи:частично търсене, проучване

Тема на урока: Тип миди

Цели:

предоставят на учениците знания за общите характеристики на мекотелите, техните жизнени процеси във връзка с тяхното местообитание;

да насърчи развитието на умения за използване у учениците научни методипознание (наблюдение, експеримент);

да се култивира грижовно и разумно отношение към миди - живи обекти на природата

Оборудване:мокри препарати от коремоноги и двучерупчести; черупки от морски и сладководни мекотели, илюстрации, рисунки, живи езерни охлюви и макари

Прогрес на урока:

I. Организационен етап

Поздравяване, записване на отсъстващите, проверка на готовността на учениците за урока, организиране на вниманието на учениците.

II. Етапът на подготовка на учениците за изучаване на нов материал

На ученическите маси има живи мекотели – обикновени езерни охлюви и макари.

Учител: Какви характеристики отличават вида мекотели от другите видове животни? (с меко тяло, много имат черупка)

Защо черупките имат различна структура и цвят? (демонстрация на колекции от миди)

III. Етап на изучаване на нов материал

1. Изучаването на нов материал се осъществява чрез процеса на наблюдение и експеримент.

Карта с инструкции

1.Вземете буркан с обикновен езерен охлюв, когато мекотелото започне да пълзи по стъклото,

разгледайте неговата структура. Намерете глава с пипала с малки очи в основата, отвор за уста от долната страна на главата и стъпалото на крака (сравнете с картината). От какви части се състои тялото на коремоного?

2. Обърнете внимание на плавното плъзгане на езерния охлюв върху стъклото, ясно се виждат вълнообразните контракции на мускулите на краката.

3. Когато мидата се издигне на повърхността на водата, наблюдавайте как се отваря дихателният отвор, водещ в белодробната кухина. Използвайте часовник, за да определите колко време дихателният отвор ще бъде отворен. Внимателно натиснете с молив езерния охлюв до дъното на буркана и с помощта на часовник определете за колко време му е достатъчен въздухът, поет в дробовете му. Прочетете в учебника как дишат различните мекотели.

4. Вземете буркан със земен охлюв и го наблюдавайте как пълзи по стъклото. Намерете глава с два чифта пипала и мускулест крак. През стъклото ясно се виждат вълни от мускулни контракции, преминаващи по широкия крак на охлюва. Къде са очите? Намерете белодробния отвор. Отбележете на часовника колко дълго дихателният отвор остава отворен или затворен. Обърнете внимание на влажната кожа на мидата. Жлезите на кожата постоянно отделят слуз, оставяйки следа от слуз зад мекотелото. Какво е значението на секретираната слуз за сухоземния мекотел?

5. Прехвърлете мекотелото в стъклена чиния и когато охлювът започне да пълзи, внимателно докоснете пипалата му с молив. Гледайте как пипалата се прибират, докато очите се завинтват в тях. При по-силно дразнене цялото тяло се свива, като постепенно се прибира в черупката. Каква роля играят пипалата в живота на мекотелите?

6. Когато мекотелото се успокои, прокарайте парче чесън по стъклото пред него, без да докосвате тялото на охлюва. Наблюдавайте нейното поведение. Какво казва този опит?

7. Поставете парче ябълка или морков пред мидата. Гледайте как се храни мекотелото. Ако седите тихо, можете да чуете как охлювът остъргва парче храна с челюстта си. След като приключите с наблюдението, прехвърлете мекотелото в буркан.

2. Студентски доклад за структурата на двучерупчести мекотели.

Изложени са колекции от черупки на двучерупчести мекотели, мокър препарат на беззъб мекотел и рисунка на двучерупчести мекотели.

Използвайки рисунката, ученикът говори за структурата на черупката, мантията, хрилете и краката. Сравнява структурата на двучерупчести мекотели с книга. Черупката съответства на твърдата кора на книгата, връзките съответстват на подвързията, мантията и хрилете - листовидни органи - на страниците на книгата. Показва местата на закрепване на затварящите мускули към черупката, компресира клапите на празната черупка, след което освобождава налягането. Ще се види, че когато налягането се отпусне, крилата се разминават. Това обяснява ролята на еластичния лигамент, който, въпреки че държи клапата заедно от дорзалната страна, също отваря черупката.

Учениците разглеждат черупкови клапи и откриват рогови, порцеланови и седефени слоеве.

3. Самостоятелна работа на учениците с текста на учебника. Прочетете текста на стр. 45-47 и изпълнете задачи 1,2,3,5,6,8 на стр. 23-24 в печатната работна тетрадка.

IV. Етап на проверка на първоначалните усвоени знания

Тестване и взаимна проверка (Отговорите се дават по-късно - 1-А; 2-Б; 3-А; 4-А; 5-Б; 6-Б; 7-Б-Г).

1. Мантията е:

А - кожна гънка, разположена под раковината;

B - орган на движение;

B - защитна обвивка;

G - секция на тялото на мекотелото.

2. Мидиобитавам:

А - само на море;

B - само в сладки водни тела;

B - в морето, сладки водни тела и на сушата;

G - само на сушата.

3. Двучерупчестите - обитатели на водата, имат:

А - хрилете;

B - бял дроб;

B - нямат дихателни органи;

G- не дишайте, тъй като клапаните на корпуса са плътно затворени.

4. От изброените животни коремоногите включват:

А - гроздов охлюв;

B - без зъби;

B - стрида;

G - октопод.

5. Отделителните органи на големия блатен охлюв включват:

А - черен дроб;

B - бъбрек;

B - черва;

G - анален отвор.

6. Тялото на мекотелите е разделено на:

А - глава и гърди;

B - глава, торс и крак;

B - цефалоторакс и корем;

G - глава, гърди, корем.

7. Кръвоносна система на мекотели:

А - затворен;

B - има капиляри, от които кръвта тече в пространството между органите;

B - отворен;

G - има сърце, състоящо се от камери.

V. Етап на информиране на ученика за домашното.

Проучете § 11, отговорете на въпросите към параграфа. Подгответе, ако желаете, доклади за коремоноги, двучерупчести и главоноги.

VI. Етап на обобщаване на урока.

VII. Отражение.

Учител: „Продължете изреченията. Нашият урок приключи и искам да кажа:

За мен беше откритие, че...”

Библиография:

1. А. И. Никишов, И. X. Шарова. Биология. Животни. 7-8 клас." - М.: Образование, 1993. - 256 с.

2. А. В. Бинас, Р. Д. Маш, А. И. Никишов. Биологичен експеримент в училище - М.: Образование, 1990. - 192 с.

3. Енциклопедия за деца. – М: Аванта плюс, 2001 с. 219.

4. С. А. Молис. Книга за четене по зоология. – М.: Образование, 1986. – 224 с.

5. О. П. Семененко, И. П. Упатова, А. И. Чурилова. Методи на обучение по биология: Нестандартни форми на провеждане на часовете по биология в 6-10 клас. – Х.: Скорпион, 2000. – 152 с.

6. Н. И. Галушкова. Биология. Животни. 7 клас: планове на уроци по учебника на В. В. Латюшин, В. А. Шапкин. – Волгоград: Учител, 2006. – 281 с.

Конспекти от уроци по биология по темата

„Клас птици. Размножаване и развитие.

Годишен жизнен цикъл »

Мишена:създават условия за осъзнаване и разбиране на блок информация за възпроизводството и индивидуално развитиеживотни от клас птици.

Задачи:помощ при разкриване на особеностите на размножаването и развитието на птиците, адаптивност към сезонни явления в природата;

създават условия децата да развиват способността за самостоятелно придобиване на знания. оценява информацията критично, творчески и продуктивно; учат да обясняват, аргументират;

насърчаване на уважително отношение към мненията на съучениците; развиват умение за работа в екип;

насърчаване на грижовно отношение към природата.

Оборудване:учебник Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.

Биология: Животни (§47,48), модел „Структура на яйцето“, мокра подготовка „Развитие на пилето“, таблица „Гълъб“, колекция от гнезда, компютърна презентация, компютър, мултимедиен проектор, екран.

Тип урок.Урок за изучаване на нов материал

По време на часовете

Организиране на времето.

Въведение в темата.

Слайд 2.Определете темата на урока. Учениците сами определят темата на урока с помощта на илюстрации на слайдове.

Слайд 4-5. Довършете фразите. Учениците работят в малки групи (по двойки).

Принципи на работа:

1) Грешките при търсене са неизбежни.

2) Чуждото мнение се уважава

3) Насърчава се оригиналната мисъл.

А. При птиците ______________________ оплождане.

B. При птиците, като правило, функционира ______ яйчник.

Б. Газообмен между ембриона и заобикаляща средавъзниква чрез ______________.

D. За развитието на яйцата е необходима температура около ________.

На третия ден в развиващия се ембрион в областта на шията се появяват ____________.

пиленцата се наричат ​​__________________________.

G. Птиците, които хранят пилетата си дълго време, се наричат ​​_________

H. Птиците, които отлитат за зимата, се наричат ​​_______________.

Приемат се всички отговори, независимо дали са верни или не. В края на урока ще се върнем към вашите отговори, за да проверим дали сте били прави или грешни.

Етапът на разбиране (учене) на нов материал.

Слайд 6.Първо, нека се запознаем със структурата на яйцето. Трябва да прочетете §47, стр. 220-221 и да отговорите на въпросите:

1. Кои са основните части на яйцето? (жълтък, белтък, черупкови мембрани, черупка)

2. Къде се намира зародишният диск? (върху жълтъка)

3. Какво е значението на жълтъка? (снабдяване с хранителни вещества за ембриона)

4. Назовете черупките на яйцето. Какво значение имат те в живота на ембриона? (варовита обвивка - защита, обмен на газ, образуване на скелета на развиващия се ембрион; надчерупкова обвивка - защита от микроби; две подчерупкови обвивки - пропускат газове, но са непроницаеми за течности, образуват въздушна камера, албугинеята е източник на вода, необходима за развитието на ембриона и отчасти допълнителен резерв от енергийни вещества)

Намерете основните части на модела и ги скицирайте в тетрадката си. кокоше яйце.

Обсъждане на отговорите на учениците.

Как се образува яйце в тялото на птица? Ще разберем за това, като чуем съобщението.

Съобщение на ученик „От яйце до яйце“ Учителят демонстрира мокър монтаж „Развитие на пилето“

На 2-3 ден се образуват кръвоносната и нервната система. В началото на развитието предните и задните крайници са сходни. Има дълга опашка и хрилни процепи.

На 5-6 ден ембрионът придобива птичи черти.

До края на развитието пилето запълва цялата вътрешна кухина на яйцето.

Когато се излюпва, пиленцето пробива мембраната на черупката (пергамент), забива човката си във въздушната камера и започва да диша. След това с помощта на яйчен зъб (туберкул на човката) разбива черупката и излиза.

При птиците развитието на яйцата е възможно само при 37-38°C. Трябва да има определена влажност. Кокошката обръща яйцата, периодично се издига, охлажда съединителя, овлажнява оперението и го предпазва от слънцето със сянката си.

Слайд 7.Какво обяснява разликите между пилетата, показани на снимките? (учениците правят предположения)

На пързалката има пилета от различни птици на една и съща възраст:

1 - полски конник; 2 - царски орел; 3 - сива яребица

Слайд 8.Учениците се запознават с групи птици според степента на физиологична зрялост на пилетата по време на излюпването, отговарят на въпроса защо повечето гнездящи птици имат по-малко яйца в съединителя, отколкото птиците за разплод? ( Разплодни птици- пилетата са покрити с пух, виждат, могат да се движат, да намират храна сами, но в началото се нуждаят от отопление и защита от врагове. Мацки- пилетата изглеждат слепи, глухи, без перушина или оскъдно космат, не могат да се движат и остават в гнездото (от 10-12 дни до 1-2 месеца), родителите хранят пилетата, грижат се за тях, затоплят ги и ги защитават ги от врагове. Размерът на съединителя се определя от способността на родителите да хранят пилетата.)

Слайд 9.Проблемен въпрос: Защо животът на птиците се променя със сезоните? (учениците правят предположение - това се дължи на сезонни промени в условията на живот)

Упражнение. Установете последователността на сезонните явления, характерни за повечето птици: А) Зимуване; Б) Възпроизвеждане; В) Подготовка за зимата; Г) Смяна на оперението; Г) Подготовка за размножаване. Учениците работят в малки групи (по двойки).

Отговор: Г) - Б) - Г) - В) - А)

И така, животът на птиците е ритмичен и е свързан с промени в техния метаболизъм, поведение и др.

Показване на слайдове с компютърна презентация. Слайдове 10-16.Учениците се запознават със сезонните явления в живота на птиците:

1) прочетете текста на слайдовете във верига.

2) изпълнете предложените задачи.

Слайд 10.Подготовка за размножаване. Образуване на двойки. Четене по веригата от информация, представена на слайда. Какво знаете по този въпрос?

За един сезон при малки и средни птици (врабчови)

От много години (щъркели, чапли)

Временни двойки (тетрев, тетрев)

Слайд 11.Какви са поведенческите характеристики на птиците в периода на подготовка за размножаване? Учениците изготвят диаграма „Характеристики на брачното поведение на птиците“, като използват текста на учебника.

Особености

брак

поведение на птица

Турнирни танци за чифтосване

състезания

Пеене на мъжки барабани Текущи полети

Слайд 12.Изграждане на гнездо.

Метод за активиране на познавателния интерес „Гатанка“:

Без ръце, без брадва

Изградена е хижа. (гнездо)

Използване на чертежа на учебника " Различни видовегнезда" (фиг. 169 стр. 224) учениците отговарят на въпросите:

Какъв е строителният материал за изграждане на птичи гнезда? (сухи стръкове трева, клони от храсти и дървета, листа, мъх, влажна почва)

Какви видове гнезда имат птиците? (куповидни гнезда на земята, по клоните на дървета и храсти; сферични постройки, хралупи, дупки в крайбрежни скали и стени на дерета и др.)

Учителят допълва отговорите на учениците, като използва училищната колекция от гнезда.

Обръщение към житейския опит на учениците (Кой е виждал птичи гнезда? Как трябва да се държите, ако намерите гнездо? Защо?)

Слайд 13.Следразмножителен период.

Промяна на оперението (има промяна в сезонното и свързано с възрастта оперение, постепенно при повечето птици, веднага при патици, гъски, лебеди);

Миграции (в търсене на храна)

Миграции (полети на дълги разстояния)

Какво знаете по този въпрос?

Слайд 14. Птици по обхват на движение.

Учениците работят с учебник (техника за създаване на проблемна ситуация), четат текста на образователна статия, съставят диаграма „Птици по обхват на движение“

„Птици по обхват на движение“

Заседнал номадски прелетен

Градски

Мартин

Слайд 15.Причини за летене. Учителят: Защо мислите, че птиците мигрират? Причини за летене:

1. Липса на обичайната храна.

3. Засушаване.

4. Проливни дъждове.

5. Фотопериодизъм

Слайд 16.Учителят говори за начини за изучаване на полети:

Бандаж

Наблюдение на полета

Радар

„За да видите магическото в обикновеното, просто трябва да обичате земята си. Това е всичко” (I.A. Василиев)

Създаване на условия за възпитание на любов към родна земя. В Псковска област се провеждат систематични наблюдения на миграцията на птиците в района на Псковско-Чудското езеро (село Пнево, Гдовски район)

Етапът на възпроизвеждане на придобитите знания.

Слайд 17.Върнете се към въпросите на слайд 3. Допълнете фразите.

А. При птиците настъпва вътрешно оплождане.

Б. При птиците, като правило, функционира 1 яйчник.

Б. Обменът на газ между ембриона и околната среда се осъществява през порите на черупката.

Г. За развитието на яйцата е необходима температура около 37-38 o C

На третия ден в развиващия се ембрион в областта на шията се появяват хрилни процепи.

Д. Птици, от чиито яйца се излюпват забелязани, независими птици
пилетата се наричат ​​пилета от разплод.

Ж. Птиците, които хранят пилетата си дълго време, се наричат ​​гнездови.

З. Птиците, които отлитат за зимата, се наричат ​​прелетни.

Какво беше вярно? какво сбъркахте

Слайд 18. Домашна работа

1. Съставете и запишете 10 въпроса, които ще разкрият същността на изучаваната тема.Отговорете на въпросите, които задавате сами. Какво от съдържанието на темата не взехте предвид при задаването на въпроси? Какви въпроси ви интересуват, на които не сте намерили отговор? Запишете ги с надеждата да получите отговори в следващия урок. § 47.48 ще ви помогне да подготвите въпроси и отговори на тях.

2. § 48, въпрос № 1, стр. 230.

3. Намерете в допълнителната литература как птиците проявяват грижа към потомството си?

Задача 1 и 2 по избор. Задача 3 – по избор

Обобщаване на урокаоценяване на работата в клас.

ОТКРИТ УРОК ПО БИОЛОГИЯ

7 клас

ТЕМА: "КЛАС ПТИЦИ"

• Предмет: биология, уроци за изучаване на нов материал.
• Тема: Клас птици.
• Продължителност: 1 учебен час – 45 минути.
• Клас: 7
• Технологии: компютър, проектор, презентация.

Цели на урока: Да запознае учениците с характеристиките на птиците, да разкрие особеностите на тяхната организация във връзка с тяхната адаптивност към въздушното местообитание; запознайте учениците с характеристиките на представителите на отряда на пингвините.

Цели на урока:

1. Образователни.

• Да се ​​развият знания за основните характеристики на външната структура на птиците, във връзка с тяхната адаптивност към полет.
• Създайте условия за самостоятелна работаучениците да изучават външната структура на птиците.

2. Корекционно-развиващи

• Развийте способността за идентифициране на основни характеристики и установяване на причинно-следствени връзки
• Правилни комуникационни умения (метод на работа в малки групи)

3. Образователни

• Възпитавайте култура на уважение към живите същества, желание за дълбоко разбиране на заобикалящата природа

По време на часовете.

1. Организиране на времето

Да започнем нашия урок,
Обаждането ни дава сигнал навреме.
Усмихнаха се сладко един на друг,
Те се обърнаха тихо към мен.

1. Актуализиране на знанията на учениците

Фронтален разговор въз основа на съществуващи знания.

1. Коя група животни бяха изучавани в предишните уроци?
2. Кои са влечугите?
3. Къде живеят предимно тези животни?

Игра „Какво? Където? Кога?"

Ценна опашка. По време на опасност, за да избягат от врагове, гущерите пускат опашките си. Как се нарича това явление?
Отговор. Регенерация.

Прикриване. В зелената трева е зелена, а в изсъхналата и пожълтяла трева е жълтеникава. На ствола на дървото има цвят на кора или листа. Кой е той?
Отговор. Това е обикновен хамелеон. Тази способност му помага да се маскира и да избягва опасността.

Записи. Това са най-хищните и най-големите гущери. Дължината им достига до 3-4 метра, теглото - 365 кг.Обитават Нова Гвинея, остров Комодо.
Отговор . Комодски варан, раиран варан.

Най-доброто. Назовете най-голямата змия на планетата Земя.

Отговор: Това е анаконда, чиято дължина може да достигне до 11 метра.

Надеждна защита.Тези животни са единствените сред гръбначните, които имат такова оригинално защитно устройство. Образува се не само от рогови щитове, костни пластини, развиващи се в кожата и слети с тях ребра, прешлени и ключици.

Отговор: Това е черупката на костенурка.

Слухът и зрението не винаги са спасение. Змиите виждат лошо. Нямат слух. Как откриват плячка?
Отговор. Много змии имат специални сетивни органи - термолокатори, които са способни да откриват топли лъчи, излъчвани от плячката. Те са разположени на главата.

Зовът на предците. Предполага се, че тези гигантски животни са били предците на съвременните влечуги. Името им се превежда на модерен езикпреведено като ужасен ужасен гущер.

Отговор: Това са динозаври.

Вечерно парти В устата на този представител на влечугите има от 60 до 100 зъба с дължина от 3 до 5 см.

Отговор: това е крокодил

Змийски въпрос. Люспите на опашката му образуват дрънкалка, което е отразено в името му.

Nii.

Отговор: гърмяща змия

РЕЗУЛТАТ ОТ ИГРАТА. НАГРАДИ.

3. Преход към изучаване на нов материал

Слайдове № 1,2,3

Формулиране на проблема:

Днес започваме да изучаваме клас Птици - най-многобройната група сухоземни гръбначни животни, обединяваща около 8600 вида, разпределени в 35-40 разреда.

Птицата не може да бъде объркана с друго гръбначно животно.

Слайд № 4

Въз основа на какви признаци на външната структура на животното можем да кажем, че е птица?

Обобщаване на отговорите на учениците

Слайд № 5

Точно така, птиците са единствената група животни, които използват два начина на движение: полет с помощта на крила и движение по земята, дърветата и водата с помощта на задните си крайници.

1. Учене на нова тема

Слайд № 6

Известно е, че птиците са произлезли от древни влечуги, които са живели по дърветата и са можели да скачат от клон на клон и да се плъзгат. Виждате на слайда Археоптерикс - това е животно с размерите на гълъб, съчетаващо характеристиките на два класа: Влечуги (главата наподобява главата на гущер; зъбите са запазени; масивен скелет; на крилата са запазени пръсти с нокти; дълга опашка) и птици ( тялото е покрито с пера, произтичащи от модифицирани люспи; трансформация на предните крайници в крила; добре планирано).

Признаците на съвременните птици, които ги доближават до влечугите, включват почти пълната липса на кожни жлези, с изключение на кокцигеалната жлеза, наличието на ясно видими люспи на задните крайници, кератинизирано покритие на клюна и остри нокти.Птиците имат редица на структурни характеристики, които им позволиха да се издигнат в небето.

Слайд № 7,8

Характеристики, свързани с полета:

трансформация на предните крайници в крила;

• покритие от пера, придаващо на тялото рационализирана форма;
• облекчаване на специфичното тегло на тялото поради тънки кости, пълни с въздух и замяна на тежки челюсти с лек рогов беззъб клюн;
• кил - като място за закрепване на силно развити гръдни мускули, които движат крилата;
• въздушни торбички, особено важни за дишането по време на полет;
• редица характеристики на скелета.

Хората казват:"Птицата се познава по перата". Птиците могат да летят предимно благодарение на наличието на пера, които са изключително леки и издръжливи.

Слайд номер 9

Перото е модифицирана скала, подобна на люспите на влечугите. Покритието на перата се състои от контурни или покривни пера и пухени пера. Наричат ​​се големи контурни пера в крилатамаховици . Те осигуряват полет на птиците. Разположени в опашката, те осигуряват маневреност по време на полет и се наричаткормчии . Освен това покритието от пера осигурява топлоизолация и осигурява рационализиране на тялото. Линеене се случва всяка година: някои пера падат и се заменят с нови.

Нека започнем лабораторна работа, за да се запознаем по-добре с видовете, структурата и значението на перата на птиците.

Слайд №10

Лабораторна работа №____. Структурата на перата.

Оборудване: комплекти химикалки, лупи, презентационни слайдове 10-13

2. Разгледайте контура и пуховите пера под лупа. На контурното перо намерете шиповете от първи ред - тесни дебели пластини, простиращи се радиално от пръчката, и разположените върху тях шипове от втори ред, които завършват с куки.

1. Сравнете структурата на контурните и пухените пера.
2. Направете рисунки на контури и пухени пера. Попълнете таблицата.

Подгответе се да отговаряте устно на въпроси.

1. Какви видове химикалки познавате?
2. Къде са най-големите пера на птица и къде са най-малките?
3. Какво е значението на перото за една птица?
4. Опишете ролята на контура и пухените пера в живота на птицата.

Тема: Особености на структурата на перото.

Резултати от лабораторията:

Слайд № 9

Тялото на птицата е умело проектиран апарат и перата играят важна роля в него.

Големите пера на крилата помагат за летене, перата по тялото предпазват тялото и му придават форма, а пухът отдолу затопля тялото. Перата на опашката помагат да се поддържа баланс, да се правят завои и да се спира.

Износените пера се сменят с нови по време на сезонните линеения.

Знаете ли колко пера има една птица? Птиците имат много пера: лебедът има 25 216 от тях, като 80% са на главата и шията; пиле - 8325; врабчето има 3550 през зимата и 3150 през лятото.

Слайд номер 11

Когато се размножават, птиците снасят яйца, покрити с варовита черупка. Някои птици строят гнезда, други ги слагат направо на земята, в тревата, в кухи дървета, на камъни. Някои видове кукувици ги поставят в гнездата на други птици. Слединкубация – задържане на яйцата при определена температура за времето, необходимо за развитие – от яйцата се излюпват пилета.

Слайд номер 12

Пиленцата се излюпват или са голи, слепи и безпомощни - това са пилетагнездене птици, или космати, зрящи, способни незабавно или чрез малко времеследвайте майката - това са пиленцатапило (или пилета) птици.

Слайд номер 13

Птиците са топлокръвни животни, с постоянна телесна температура и перфектни дихателни органи. Белите дробове на птиците са многоклетъчни, свързани с въздушни торбички, което осигурява доставката на кислород в кръвта по време на вдишване и издишване.

Слайд № 14

Птиците имат четирикамерно сърце. Осигурява несмесимостта на артериалната и венозната кръв. Мозъкът и сетивните органи са добре развити.

ПИНГВИН ТРОД

Слайдове № 15

15-17 вида са се появили преди около 60 милиона години. Пингвините не могат да летят: задните им крайници са ципести, а предните са превърнати в плавници, които се използват активно при плуване. Тези птици ходят бавно по земята, клатушкайки се от една страна на друга, докато държат тялото си вертикално на задните си крака. Когато спират, те разчитат на твърдото оперение на опашката. Те се плъзгат по лед и плътен сняг, легнали по корем, отблъсквайки се с всичките си крайници.

Оперението е различно от това на другите птици: перата са дребни, твърди, плътни, като върховете им се застъпват едно върху друго като плочки, сменят се всяка година. Няма пухени пера. Под кожата винаги се натрупват мазнини с дебелина до 3 см. Те плуват бързо, със скорост до 36 км/ч. Те скачат от водата на брега, преодолявайки препятствия с височина един и половина метра. Те се хранят с риба, калмари, раци и малки ракообразни.

Веднъж образувана, двойка пингвини остава за цял живот. Гнездата се правят на брега от малки камъни или във вдлъбнатини на земята. В съединителя има 1-2 яйца; или мъжкият, или двамата родители ги инкубират последователно, като се сменят един друг. По време на размножаването и инкубацията тези птици образуват големи ята.

Видеоклип

1. Консолидация

Слайд номер 16

Изберете правилните твърдения

1. Всички птици са способни да летят.
2. Килът, подобно на израстък на гръдната кост, помага за прорязването на въздуха по време на полет.

4. Пухът и пухът са едно и също.

5. При птиците, които отлитат, мускулите, които повдигат крилото, са по-развити.

7. Кожата на птиците е тънка, суха, практически лишена от жлези.

8. Пингвините, въпреки че не летят, също имат кил.

9. Основната цел на въздушните торбички е да намалят триенето между вътрешни органиПо време на полета.

10. Птиците имат четирикамерно сърце.

11. Пиленцата на всички птици излизат слепи и безпомощни.

Слайд № 17

ИГРА „ПОЗНАЙТЕ ПТИЦАТА“

Като промените реда на буквите, разберете имената на птиците от Ростовска област, изброени в Червената книга.

Слайд № 18,19,20,21

ПТИЦИ ЧЕРВЕНА КНИГА НА РОСТОВСКА ОБЛАСТ

Слайд № 22 ПТИЦА НА ГОДИНАТА

Домашна работа

Слайд номер 23

Момчета! Ето една кръстословица. Ако решите думите хоризонтално, след това вертикално, ще получите ключовата дума на тази кръстословица.

Решете кръстословицата:

1. Част от скелета на задния крайник. 2. Усуканата протеинова структура в едно яйце, която поддържа жълтъка. 3. Слети малки кости на ходилото. 4. Тип стомах. 5. Птици, които живеят на едно място през цялата година. 6. Разширение на хранопровода. 7. Какви мацки може да има? 8. Част от клюна. 9. Репродуктивен орган. 10. Висок ръб на гръдната кост. 11. Орган на кръвоносната система.

(Отговори: тибия, фуникулус, тарзус, жлезист, заседнал, реколта, пило, клюн, яйчник, кил, сърце.)

§ 27. Въпроси.

У дома » Печелете пари онлайн » Урок по биология на тема „Клас птици. Методическа разработка на урок по биология "Клас птици. Размножаване и развитие" Разработени уроци по биология по темата за птиците