Представяне на пасивен активен интерактивен модел на обучение. Презентация „Интерактивни форми на обучение. В педагогиката има няколко модела на обучение
АКТИВНИ ФОРМИ И МЕТОДИ НА ОБУЧЕНИЕ В помощ на учителя
КЛАСИФИКАЦИЯ НА МЕТОДИТЕ Пасивни: когато учителят доминира, а учениците са пасивни. Такива методи в рамките на Федералния държавен образователен стандарт се признават за най-малко ефективни, въпреки че се използват в индивидуални образователни уроци. Най-често срещаната техника на пасивните методи е лекция. Активен (AMO). Тук учителят и ученикът действат като равни участници в урока, взаимодействието се осъществява по вектора учител-ученик. Интерактивни (IMO) – най-ефективните методи, при които учениците взаимодействат не само с учителя, но и помежду си. Вектор: учител ученик студент.
ПРИЗНАЦИ ЗА АКТИВНИ МЕТОДИ НА ПРЕПОДАВАНЕ Активните методи се основават на модели на взаимодействие „учител = ученик”. Тоест учителят въвлича децата в учебния процес. активизиране на мисленето, а ученикът е принуден да бъде активен; продължителна активност – ученикът работи не спорадично, а през целия учебен процес; самостоятелност при разработване и търсене на решения на поставените задачи; мотивация за учене.
АКТИВНИ МЕТОДИ НА ОБУЧЕНИЕ Презентациите са най-простият и достъпен метод за използване в класната стая. Това е демонстрация на слайдове, подготвени от самите ученици по темата. Казус технологии – използват се в педагогиката от миналия век. Базира се на анализ на симулирани или реални ситуации и търсене на решения. Освен това има два подхода за създаване на случаи. Американската школа предлага търсене на едно единствено правилно решение на даден проблем. Европейската школа, напротив, приветства многостранността на решенията и тяхната обосновка. Проблемна лекция – за разлика от традиционната, предаването на знания по време на проблемна лекция не става в пасивна форма. Тоест учителят не представя готови твърдения, а само задава въпроси и идентифицира проблема. Учениците сами измислят правилата. Този метод е доста сложен и изисква от учениците да имат известен опит в логическите разсъждения. Дидактически игри – за разлика от бизнес игрите, дидактическите игри са строго регламентирани и не включват разработване на логическа верига за решаване на задача. Игровите методи могат да бъдат класифицирани и като интерактивни методи на обучение. Всичко зависи от избора на игра. По този начин популярни игри, пътувания, представления, викторини, KVN - това са техники от арсенала на интерактивните методи, тъй като те включват взаимодействието на учениците помежду си. Метод на кошницата – основава се на симулиране на ситуация. Например, ученикът трябва да действа като водач и да даде обиколка на исторически музей. В същото време неговата задача е да събира и предава информация за всеки експонат.
ДЕФИНИЦИЯ НА ИНТЕРАКТИВЕН МЕТОД НА ОБУЧЕНИЕ И НЕГОВИТЕ ЦЕЛИ Интер активни методисе основават на модели на взаимодействие „учител = ученик“ и „ученик = ученик“. Тоест сега не само учителят включва децата в учебния процес, но и самите ученици, взаимодействайки помежду си, влияят върху мотивацията на всеки ученик. Учителят играе само ролята на помощник. Нейната задача е да създава условия за инициативност на децата. Цели: Да научи самостоятелно търсене, анализ на информация и разработване на правилното решение на ситуацията. Учете на работа в екип: уважавайте мнението на другите хора, проявявайте толерантност към друга гледна точка. Научете се да формирате собствено мнение въз основа на определени факти.
МЕТОДИ И ТЕХНИКИ НА ИНТЕРАКТИВНО ОБУЧЕНИЕ Брейнстормингът е поток от въпроси и отговори, или предложения и идеи по дадена тема, при който след щурма се извършва анализ на коректност/грешност. Клъстери, сравнителни диаграми, пъзели - търсене на ключови думи и проблеми по конкретна мини-тема. Интерактивен урок с използване на аудио и видео материали, ИКТ. Например онлайн тестове, работа с електронни учебници, обучителни програми, образователни сайтове. Кръгла маса (дискусия, дебат) - групов вид метод, който включва колективно обсъждане на проблеми, предложения, идеи, мнения и съвместно търсене на решение от учениците. Бизнес игрите (включително ролеви игри, симулации, игри с дупки) са доста популярен метод, който може да се използва дори в начално училище. По време на играта учениците играят ролите на участници в конкретна ситуация, пробвайки различни професии. Аквариум е вид бизнес игра, която наподобява риалити шоу. В този случай 23 участника разиграват дадената ситуация. Останалите наблюдават отстрани и анализират не само действията на участниците, но и вариантите и идеите, които предлагат. Метод на проекта – учениците самостоятелно разработват проект по тема и го защитават. BarCamp, или анти-конференция. Методът е предложен от уеб администратора Тим О'Райли. Същността му е, че всеки става не само участник, но и организатор на конференцията. Всички участници излизат с нови идеи, презентации и предложения по дадена тема. Следва търсенето на най-много интересни идеии тяхното общо обсъждане.
В РАМКИТЕ НА GEF СЕ ПОДОБРАЗВА ИЗПОЛЗВАНЕТО НА АКТИВНИ И ИНТЕРАКТИВНИ МЕТОДИ И ЕФЕКТИВЕН Метод на казуси. Задава се ситуация (реална или максимално близка до ПО-ЕФЕКТИВНА КАТО реалност). Студентите трябва да проучат ситуацията, да предложат варианти за нейното разрешаване и да изберат най-добрите възможни решения. Методът на проекта включва независим анализ на дадена ситуация и способност за намиране на решение на проблема. Метод на проектасъчетава изследователски, търсещи, творчески методи и техники на обучение в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. Проблемен метод – включва поставяне на проблем (проблемна ситуация, проблематичен въпрос) и търсене на решения на този проблем чрез анализ на подобни ситуации (въпроси, явления). Евристичен метод – съчетава различни игрови техники под формата на състезания, бизнес и ролеви игри, състезания и изследвания. Изследователският метод има нещо общо с проблемния метод на обучение. Само тук учителят сам формулира проблема. Задачата на студентите е да организират изследователска работа за изследване на проблема. Модулен метод на обучение – учебното съдържание е разпределено в дидактически блок модули. Размерът на всеки модул се определя от темата, учебните цели, профилната диференциация на учениците и техния избор.
ВИДОВЕ УРОЦИ СПОРЕД GEF Тип “урок за усвояване на нови знания.” Въведете „урок по комплексното приложение на ЗУН (урок за консолидиране)“. Тип „урок за актуализиране на знания и умения (урок за повторение) Тип „урок за обобщение и систематизиране.” Тип „урок за контролно отчитане и оценка на знанията и уменията.” Тип „урок за корекция на знания и умения. ” Тип „комбиниран урок” – може да се комбинира Има няколко вида уроци и съответно форми на преподаване.
КЛАСИФИКАЦИЯ НА ФОРМИТЕ НА УРОЦИ Уроци под формата на състезания и игри: KVN, викторина, турнир, дуел. Уроци, базирани на нетрадиционно представяне на материал: откровение на урока, урок за дублиране, урок на мъдростта, творчески доклад. Уроци, които по форма наподобяват публично говорене: конференция, семинар, брифинг, търг, дискусия, доклад, интервю, панорама, телеконференция, дебат. Уроци, които имитират дейности: бизнес игри, урок по разследване, Академичен съвет, уроккорт. Уроци под формата на дейности: екскурзии, пътувания, разходки, ролеви игри. Уроци по фантазия: приказка, представление, изненада. Интегрирани уроци.
ИЗБОРЪТ НА МЕТОД ЗАВИСИ ОТ МНОГО УСЛОВИЯ: цели на обучението; ниво на подготвеност на учениците; възраст на учениците; време, отделено за изучаване на материала; училищно оборудване; теоретична и практическа подготовка на учителя. Всеки метод на обучение съдържа свой собствен набор от техники, които помагат за най-ефективното прилагане на метода на практика.
Надписи на слайдове:
С развитието на обществото приоритетите в образованието също се променят. Едва наскоро започнахме да въвеждаме активни методи на обучение. И днес много основни методически иновации са свързани с използването на интерактивни методи на обучение.
Основните компоненти на интерактивните уроци са интерактивни упражнения и задачи, които учениците изпълняват. Важна разлика между интерактивните упражнения и задачи и обикновените е, че изпълнявайки ги, учениците не само и не толкова затвърдяват вече научения материал, а по-скоро научават нов.
Интерактивни методи и технологии на обучение
Педагогическа технология
е модел на става педагогическа дейностпо проектиране, организиране и провеждане на учебния процес с безусловна подкрепа комфортни условияза студенти и учители (В.М. Монахов)
Образователна технология
Съвкупност от форми, методи, техники и средства, използвани във всяка дейност. (A.V. Khutorskoy) двустранен характер на взаимосвързаната (съвместна) дейност на учителя и учениците; набор от техники и методи, които са тясно свързани помежду си; дизайн, организация, ориентация, корекция учебен процес;наличие на комфортни условия;управление на всички етапи, нива, групи.
В педагогиката има няколко модела на обучение:
1) пасивен - обучаемият действа като "обект" на обучение (слуша и гледа); 2) активен - обучаемият действа като "субект" на обучение ( самостоятелна работа, творчески задачи); 3) интерактивно – взаимодействие (моделиране на житейски ситуации, използване на ролеви игри, съвместно решаване на проблеми).
Видове методи на обучение
Пасивен
Активен
Интерактивен
Учител
Студент
Студент
Студент
Учител
Студент
Студент
Студент
Учител
Студент
Студент
Студент
Към интерактивни методи на обучение
включват тези, които насърчават участието в активния процес на придобиване и обработка на знания: „Мозъчна атака“ (атака) Мини-лекция Контролен списък или тест Ролева игра Упражнения за игра Разработване на проекти Решаване на ситуационни проблеми Поканване на посетител Дискусия на група експерти Интервю Драматизиране Разиграване ситуации В ролята на учител Обсъждане на сюжетни рисунки Анкета-викторина (контролна) и др.
Интерактивни методи на обучение
Група
Индивидуално Изпълнение на практически задачи Обучение
Дискусия Групова дискусия Анализ на ситуации на морален избор Анализ на инциденти от практиката (метод на казус) Мозъчна атака Презентация Дискусия Дебат
ИгриБизнес играИгра за организационна дейностОперативна игра Ролева играДидактическа игра и др.
Методи на обучение Социално и психологическо обучениеОбучение бизнес комуникацияПсихотехнически игри
Образователни технологии
Предимства
Ограничения
1. Лекция – устна или със съвременни технически средства, презентация и др.
Незаменим при предаване на относително голямо количество информация в структуриран вид.
Липса на обратна връзка
2. Семинар – колективно обсъждане на конкретен проблем или тема учебна програмадисциплини в различни форми
активизиране на възприемането на информация чрез взаимодействие между учител и ученик
Ограничения в продължителността, броя на участниците, тяхната подготвеност
Класификация на технологиите за интерактивно обучение
Образователни технологии
Предимства
Ограничения
2.1. Имитационната игра е модел на жизнената среда, който определя поведението на хората и механизмите на техните действия в екстремни ситуации („Конфликт“, „Корабокрушение“, „Робинзон“ и др.)
Позволява ви да придобиете умения за адаптиране към нова среда
Учител, който няма комуникативна компетентност, няма да преподава нов опит.
2.2. Бизнес игра - модел на взаимодействие между учениците в процеса на постигане на целите, симулиращ решаването на сложни проблеми в конкретна ситуация
Позволява ви да овладеете система от умения, способности, модели на поведение и социално-психологически взаимоотношения в реална ситуация.
Механизмът на когнитивната и умствената дейност на участниците не винаги е развит, което провокира учителя да използва само своя опит и интуиция (не винаги ефикасно)
Класификация на технологиите за интерактивно обучение
Образователни технологии
Предимства
Ограничения
2.3. Ролевата игра е метод за игра на роли (драматизация)
Собствените преживявания се запомнят ярко и се запазват дълго време.
Играта съдържа известен риск и носи резултати само когато групата е готова да се включи. Не винаги е възможно да се възпроизведе реална житейска ситуация
2.4. Ситуационен анализ (казус, казус, инцидент, метод на кошницата)
Предоставя възможност за изследване на трудни или емоционално значими проблеми в безопасна среда, а не Истински животсъс своите заплахи, рискове, безпокойство за неприятни последици в случай на грешно решение
Когато е изправен пред реален проблем, обучаемият е малко вероятно да разполага със същото време, знания и безопасност лабораторни условияда се справят с него
Класификация на технологиите за интерактивно обучение
Образователни технологии
Предимства
Ограничения
2.5. Евристични технологии за генериране на идеи: мозъчна атака, синектика, асоциации (метафори)
Генерират се идеи от всички участници в процеса, активират се интуицията и въображението и се получава движение отвъд стандартното мислене.
Неумелото ръководство от страна на учителя може да доведе до избягване на истинския проблем, загуба на време, лоши синергични резултати и др.
2.6. Обучение – активно усвояване и развитие на знания, умения и способности
Позволява ви да овладеете практически, ефективни умения за кратък период от време
Насочен към овладяване само на високоспециализирани умения без усвояване на общи модели и методи на работа
съответствие с логиката на учебния процес
МЕТОДИ
съответствие с целите и задачите на обучението и развитието на учениците
съответствие с дидактическите цели на урока
съответствие със съдържанието на темата на урока
съответствие с възрастта и интелектуалните възможности на учениците и нивото на тяхното обучение и образование, характеристиките на класа като цяло
спазване на времевата рамка на обучението
съответствие с професионализма и опита на конкретен учител
съответствие с метода на управление образователни дейности
Критерии за избор на методи на обучение
За прилагането на тези критерии е необходим сериозен анализ на съдържанието учебен материали въз основа на това определяне на неговата достъпност за усвояване от ученици
Използването на интерактивни методи на обучение ни позволява да решаваме следните проблеми:
да създават интерес към изучавания предмет; да развиват самостоятелността на учениците; да обогатяват социален опитучениците чрез преживяване на житейски ситуации; чувстват се комфортно в класната стая; показват своята индивидуалност в образователния процес
Алгоритъм за провеждане на интерактивен урок.
1.Подготовка на урока;2. Въведение; 3. Основна част; 4. Изводи (рефлексия).
Възможност за включване на интерактивни методи на обучение в структурата на урока
Начало на урока – етап предизвикателство (актуализиране на знанията)
Кука (притча, игра, „кука“)
„Мозъчна атака“ (индивидуална, двойка, групова, фронтална)
Cinquain ("ориенталски стих")
Обсъждане на дома творческа работа
Клъстери
Семантичната част е представянето на нов материал (самостоятелно придобиване на нови знания, взаимно преподаване)
"Вмъкване"
Лекция за напреднали (по време на лекцията текстът се съпоставя с първичната информация: + - знаех преди; - мислех по различен начин)
Поддържащи бележки
Клъстери
Визуален проект (съставяне на въпроси по текста, съставяне на преразказ на пасаж от първо лице)
Различни форми на дискусии
Игрови методи
Формата на групово взаимодействие е „голям кръг“.
"Аквариум"
Рефлексия – получаване на обратна връзка
Есе
Мини есе
Речник (съставяне на речник)
Хайку (хайку) - японски 3 стиха
Хумористична история
Приказка
Недовършено изречение
При оценката на резултатите от интерактивното обучение трябва да се вземе предвид следното:
групова работа; самочувствие на участник в групова работа; свобода на мислене; владеене на културни форми на работа; общуване в образователния диалог;...
КЕЙС МЕТОД
Методът на конкретни ситуации е метод за активен проблемно-ситуационен анализ, основан на обучение чрез решаване на конкретни проблеми - ситуации (решаване на казуси).Целта на метода: чрез съвместни усилия на група ученици, анализирайте възникналата ситуация в конкретно състояние на нещата, разработете практическо решение; краят на процеса е оценката на предложените алгоритми и изборът на най-добрия в контекста на поставения проблем.
ХАРАКТЕРИСТИКИ НА КЕЙС МЕТОДА:
Задължителен изследователски етап от процеса Колективно обучение или групова работа Интегриране на индивидуално, групово и колективно обучение Специфичен тип проект (изследователска аналитична) технология Стимулиране на активността на учениците за постигане на успех
ТЕХНОЛОГИЯ НА КЕЙС МЕТОДА
По определени правила се разработва модел на конкретна ситуация, възникнала в реалния живот, и се отразява комплексът от знания и практически умения, които учениците трябва да получат.
КЛАСИФИКАЦИЯ НА СЛУЧАЙИТЕ
Илюстративни образователни ситуации – казуси, чиято цел е определена практически примернаучат учениците на алгоритъм за вземане на правилно решение в определена ситуация Случаи с формиране на проблем - случаи, в които се описва ситуацията в конкретен период от време, проблемите се идентифицират и ясно формулират; целта е да се диагностицира ситуацията и да се вземе самостоятелно решение по посочения проблем; Случаи без формиране на проблем са случаи, които описват повече трудна ситуациякъдето проблемът не е ясно идентифициран, но е представен в статистически данни, целта е самостоятелно идентифициране на проблема, посочване на алтернативни начини за решаването му; Приложни упражнения - описание на конкретна житейска ситуация, предложение за намиране на изход от нея ; целта е да се намерят начини за решаване на проблема.
КЛАСИФИКАЦИЯ НА СЛУЧАЙИТЕ ПО ЖАНРОВЕ
Основа на класификацията
Видове случаи
Наличие на парцел
Случай на сюжет Безсюжетен случай
Времева последователност на материала
Регистър в режим от минало към настояще Регистър – памет с превъртане на времето назад Предсказващ регистър
Метод на представяне на материала
ИсторияЕсеАналитична бележкаЖурналистическо разследванеДокладЕсе
Сила на звука
Къс (мини) среден обем
ВИДОВЕ ДЕЛА
Казусът е единен информационен комплекс. Обикновено един случай се състои от три части: поддържаща информация, необходима за анализ на случая; описание на конкретна ситуация; задачи по делото.
Печатен случай (може да съдържа графики, таблици, диаграми, илюстрации, което го прави по-нагледен).
Мултимедиен калъф (най-популярният напоследък, но зависи от техническо оборудванеучилища).
Видео калъф (може да съдържа филм, аудио и видео материали. Недостатъкът му е ограничената възможност за многократно гледане изкривяване на информацията и грешки).
ВЪЗМОЖНИ РЕЗУЛТАТИ ПРИ ИЗПОЛЗВАНЕ НА МЕТОДА НА СЛУЧАЙ
Образователни
Образователни
1. Усвояване на нова информация
1. Създаване на оригинален продукт
2. Овладяване на метода за събиране на данни
2. Образование и постигане на лични цели
3. Овладяване на метода за анализ
3. Подобряване на комуникативните умения
4. Умение за работа с текст
4. Придобиване на опит за вземане на решения, действие в нова ситуация и решаване на проблеми
5. Корелация между теоретични и практически знания
Sinkwine
това е стихотворение, което се състои от 5 реда според определени правила 1 ред - Съществително (име на темата) 2 ред - Две прилагателни (дефиниция на темата) 3 ред - Три глагола, показващи действия в рамките на темата. Ред 4 – фраза от 4 думи, изразяваща отношението на автора към темата Ред 5 – заключение, завършване на темата, изразено с която и да е част от речта Например: по темата „Конституция на Руската федерация“: Конституцията на Руската федерация е Петата, демократична, Установява, гарантира, задължава Би било хубаво, ако всички спазват Основния закон на държавата.
ВМЪКНЕТЕ
– методът на активното четене дава възможност да се поддържа интерес към темата и текста на учебника. Текстови маркировки “v”, “+”, “-”, “?”
"v"
« + »
« - »
« ? »
Поставете този знак в полето, ако това, което сте прочели, съвпада с това, което знаете или смятате, че знаете.
Поставете този знак в полето, ако това, което четете, е ново за вас
Поставете този знак в полето, ако това, което четете, противоречи на това, което вече знаете или сте мислили, че знаете.
Поставете този знак в полето, ако това, което четете, не е ясно или ако искате по-подробна информация по темата.
"Аквариум"
е ролева игра, в която участват 2-3 души, а останалите действат като наблюдатели, което позволява на някои да „преживеят“ ситуацията, докато други анализират ситуацията отвън и „съпреживяват“ с нея. Предимства на метода: Ефективен, когато е необходимо да се демонстрира умение, способност, емоция, състояние при недостиг на време Студентите могат да действат като експерти и анализатори Стимулира участниците да практическа работа.
„Шест мислещи шапки“ (метод на Едуард де Боно):
- технология за разработване и оценка на иновативни идеи при преподаване на дизайн на ученици. Защо шапки?
Първо, всяка от шестте шапки има свой собствен, индивидуален цвят, което я прави лесно различима от всички останали и я дарява с характерни черти и качества, присъщи само на нея - разликата в цвета прави всяка шапка специална, уникална. Всяка цветна шапка показва роля, определен тип мислене и дейност.
Информация. Въпроси. Каква информация имаме? От каква информация се нуждаем? Емоции. Интуиция, чувства и предчувствия. Няма нужда да давате причини за чувства. Как се чувствам за това? Предимства. Защо си струва да се направи това? Какви са предимствата? Защо може да се направи това? Защо това ще работи? Внимание. присъда. Степен. Вярно ли е? ще работи ли Какви са недостатъците? какво не е наред тук Създаване. Разни идеи. Нови идеи. Оферти. Какви са някои от възможните решения и действия? Какви са алтернативите? Организация на мисленето. Мислене за мислене. Какво постигнахме? Какво трябва да се направи след това?
Второ, шапката се слага и сваля много лесно. Това винаги е важно, във всички ситуации, когато човек трябва да може да използва всички ресурси на своето мислене, да може да променя вида на мислене и дейност в зависимост от поставената задача. Поставянето на „мислеща“ шапка има за цел да помогне на човек да постигне желаното състояние на съзнанието и да се концентрира върху извършването на определени операции. Трето, Thinking Hats осигуряват структура за използване на паралелно мислене и избягване на аргументи. Използването на „мислещи“ шапки отваря възможност за преговори със събеседника и постигане на споразумение. Символиката, съдържаща се в шапките, е удобна, за да помолите някой да „насочи“ потока на мислите си в правилната посока. Най-важното предимство: с помощта на шест шапки се установяват определени правила на играта: „човек, който в момента мисли и действа по този начин“.
Рискове от неразумно използване на интерактивни методи
Липса на разбиране какво е интерактивно Теоретична липса на подготовка при работа с определени интерактивни методи Несистематично използване на интерактивни методи Липса на ясна представа за ефективността на използването на методите („метод в името на резултата, а не на метод”). Прекален ентусиазъм от страна на учителите за интерактивни методи (това е инструмент, а не забавление за учениците).
Ползотворна работа!!!
Описание на презентацията по отделни слайдове:
1 слайд
Описание на слайда:
Използването на активни и интерактивни форми на провеждане на класове в образователния процес, като прилагане на подход, базиран на компетентности автор - съставител: Tkachenko S.V.
2 слайд
Описание на слайда:
Една китайска притча гласи: „Кажи ми и ще забравя; покажи ми и ще запомня; Нека го направя и ще разбера. Тези думи улавят същността на активното и интерактивно обучение.
3 слайд
Описание на слайда:
4 слайд
Описание на слайда:
Днес често се използва изразът – активни и интерактивни методи и техники на обучение. Нека се опитаме да разберем какво е това, кои методи се считат за активни и кои са интерактивни. Методи и похвати: прилики, разлики и основни характеристики В специализираната литература се срещат различни тълкувания на понятията „метод на обучение” и „техника на обучение”. По същество това е начин на взаимодействие между учител и ученици, чрез който се предават знания, умения и способности. Разликата е, че техниката е краткосрочен метод, който включва работа с едно специфично умение. А методът е дълъг процес, състоящ се от няколко етапа и включващ много техники. По този начин методът на преподаване е само компонентедин или друг метод.
5 слайд
Описание на слайда:
Класификация на методите на обучение Методите се класифицират по различни критерии: според характера на учебната дейност: проблемни, изследователски, търсещи, репродуктивни, обяснително-илюстративни, евристични и др.; според степента на активност на учителя и учениците: активни и пасивни; по източник на учебен материал: вербален, визуален, практически; по начина на организиране на образователни и познавателни дейности: методи за развитие на компетентности, методи за получаване на нови знания, методи за тестване и оценяване
6 слайд
Описание на слайда:
Едно от изискванията към условията за изпълнение на осн образователни програмивъз основа на Федералния държавен образователен стандарт е широкото използване в образователния процес на активни и интерактивни форми на провеждане на класове в комбинация с традиционни форми с цел формиране и развитие на ключови компетенции на учениците. Защо Федералният държавен образователен стандарт дава предимство на активните образователни технологии е очевиден: компетенциите са свързани с изпълнението на всяко действие, те се формират и проявяват само в дейността, следователно подходът, основан на компетентностите, на който се основава Федералният държавен образователен стандарт предполага преход в конструирането на съдържанието на обучението от знания към методи на дейност.
7 слайд
Описание на слайда:
Какво представляват методите на активно обучение? Активните методи на обучение се основават на схемата на взаимодействие „учител = ученик“. От наименованието става ясно, че това са методи, които изискват равностойно участие на учителя и учениците в образователния процес. Тоест децата действат като равноправни участници и създатели на дейността. Идеята за активни методи на обучение в педагогиката не е нова. За основатели на метода се считат известни учители като Я. Коменски, И. Песталоци, А. Дистервег, Г. Хегел, Дж. Русо, Д. Дюи. Въпреки че идеята, че успешното учене се гради преди всичко върху себепознанието, се среща сред древните философи.
8 слайд
Описание на слайда:
Признаците на активните методи на обучение са активиране на мисленето и ученикът е принуден да бъде активен; дълго време на дейност - ученикът работи не спорадично, а през целия учебен процес; самостоятелност при разработване и търсене на решения на поставените задачи; мотивация за учене. Класификация на активните методи на обучение Повечето генерално класиранеразделя активните методи на две големи групи: индивидуални и групови. По-подробните включват следните групи: Дискусия. Игри. обучение. Рейтинг.
Слайд 9
Описание на слайда:
10 слайд
Описание на слайда:
Методи и техники на активно учене По време на учебния процес учителят може да избере един активен метод или да използва комбинация от няколко. Но успехът зависи от последователността и връзката между избраните методи и възложените задачи. Нека да разгледаме най-често срещаните методи за активно учене: Презентациите са най-простият и достъпен метод за използване в класната стая. Това е демонстрация на слайдове, подготвени от самите ученици по темата. Казус технологиите се използват в педагогиката от миналия век. Базира се на анализ на симулирани или реални ситуации и търсене на решения. Освен това има два подхода за създаване на случаи. Американската школа предлага търсене на едно и единствено правилно решение на даден проблем. Европейската школа, напротив, приветства многостранността на решенията и тяхната обосновка. Проблемна лекция - за разлика от традиционната, предаването на знания по време на проблемна лекция не се извършва в пасивна форма. Тоест учителят не представя готови твърдения, а само задава въпроси и идентифицира проблема. Учениците сами измислят правилата. Този метод е доста сложен и изисква от учениците да имат известен опит в логическите разсъждения.
11 слайд
Описание на слайда:
Методи и техники за активно обучение Дидактически игри - за разлика от бизнес игрите, дидактическите игри са строго регламентирани и не включват разработване на логическа верига за решаване на проблем. Методът на кошницата се основава на симулиране на ситуация. Например, ученик трябва да действа като водач и да даде обиколка на исторически музей. В същото време неговата задача е да събира и предава информация за всеки експонат. Мозъчната атака (брейнсторминг, мозъчна атака) е широко използван метод за генериране на нови идеи за решаване на научни и практически проблеми. Целта му е да организира колективна умствена дейност за намиране на нетрадиционни начини за решаване на проблеми. Кръглата маса е метод на активно учене, една от организационните форми на познавателната дейност на учениците, която им позволява да консолидират придобитите по-рано знания, да попълнят липсващата информация, да развият умения за решаване на проблеми, да укрепят позициите и да преподават култура на дискусия .
12 слайд
Описание на слайда:
Интерактивни методи на преподаване Интерактивните методи се основават на модели на взаимодействие „учител = ученик” и „ученик = ученик”. Тоест сега не само учителят включва децата в учебния процес, но и самите ученици, взаимодействайки помежду си, влияят върху мотивацията на всеки ученик. Учителят играе само ролята на помощник. Нейната задача е да създава условия за инициативност на децата.
Слайд 13
Описание на слайда:
Цели на интерактивните методи на обучение: Да се научи самостоятелно търсене, анализ на информация и разработване на правилното решение на ситуацията. Учете на работа в екип: уважавайте мнението на другите хора, проявявайте толерантност към друга гледна точка. Научете се да формирате собствено мнение въз основа на определени факти.
Слайд 14
Описание на слайда:
Методи и техники на интерактивно обучение Мозъчна атака - поток от въпроси и отговори или предложения и идеи за дадена тема, при които анализът на коректност/некоректност се извършва след посегателството. Клъстери, сравнителни диаграми, пъзели - търсене на ключови думи и проблеми по конкретна мини-тема. Интерактивен урок с аудио и видео материали, ИКТ. Например онлайн тестове, работа с електронни учебници, обучителни програми, образователни сайтове. Кръглата маса (дискусия, дебат) е групов вид метод, който включва колективно обсъждане на проблеми, предложения, идеи, мнения и съвместно търсене на решение от учениците. Бизнес игрите (включително ролеви и симулационни) са доста популярен метод, който може да се използва дори в началното училище. По време на играта учениците играят ролите на участници в конкретна ситуация, пробвайки различни професии.
15 слайд
Описание на презентацията по отделни слайдове:
1 слайд
Описание на слайда:
2 слайд
Описание на слайда:
основни характеристикиинтерактивно обучение Inter“ – това е „взаимно“, „act“ – да действаш. ИНТЕРАКТИВНО ОБУЧЕНИЕ - обучение, изградено върху взаимодействието на ученика с учебната среда, учебната среда, която служи като област на овладян опит. Интерактивните методи се основават на кооперативно учене или учене чрез взаимодействие, чиято същност е изразена от китайската поговорка: „Кажи ми, забравям, покажи ми, мога да запомня, остави ме да го направя и ще бъде мое завинаги“.
3 слайд
Описание на слайда:
4 слайд
Описание на слайда:
Видове дейности, присъщи на интерактивното обучение Физически - промяна работно място, се трансплантират; говори, пише, слуша, рисува и т.н. Социални – задаване на въпроси, отговаряне на въпроси, обмен на мнения и др. Когнитивни - правят допълнения и изменения в презентацията на учителя, сами намират решения на проблемите, действат като един от източниците на професионален опит и др.
5 слайд
Описание на слайда:
Целите на интерактивното обучение са прилагането на субект-субектен подход в организацията на образователната дейност; формиране на активна познавателна и умствена дейност на учениците; повишаване на мотивацията за изучаване на предмета; създаване на комфортна, благоприятна атмосфера в класната стая; изключване на монологично представяне на учебен материал и дублиране на информация, която може да бъде получена от налични източници; развитие на комуникативните компетенции на учениците в различни форми.
6 слайд
Описание на слайда:
Цели на интерактивното обучение Интерактивното обучение решава три проблема едновременно: когнитивен, който е свързан с учебната ситуация и овладяване образователна информация; комуникативно-развиваща, която е свързана с развитието на основни комуникационни умения в и извън определена група; социална насоченост, която е свързана с възпитанието на граждански качества, необходими за адекватна социализация на индивида в общността.
7 слайд
Описание на слайда:
Интерактивните задачи са в основата на съдържанието на интерактивното обучение.Основната разлика между интерактивните упражнения и задачите от обикновените е, че те са насочени не само и не толкова към затвърждаване на вече изучения материал, а към научаване на нови неща. При изпълнение на интерактивни задачи се изключва доминирането на който и да е участник в образователния процес или каквато и да е идея. Интерактивната задача винаги предполага такава организация на учебния процес, при която е невъзможно учениците да не участват в колективен, взаимно допълващ се процес на познание.
8 слайд
Описание на слайда:
Видове интерактивни задачи задачи за работа в малки групи; образователни игри; социални проекти; обсъждане на сложни и спорни въпроси и проблеми; разрешаване на образователни проблеми; творчески задачи.
Слайд 9
Описание на слайда:
Формулиране на задачи: Формулирайте понятието. Докажи го. Обяснете. Аналитични и проблемни въпроси: „Защо? Какво следва? От какво зависи?" „Кой може да зададе най-много въпроси по определена тема за минута?“ *
10 слайд
Описание на слайда:
Творческата задача е в основата на всеки интерактивен метод.Под творчески задачи разбираме тези образователни задачи, които изискват от учениците не просто да възпроизвеждат информация, но съдържат по-голям или по-малък елемент на несигурност и като правило имат няколко подхода.
11 слайд
Описание на слайда:
Творчески задачи Съставяне на математически задачи. Съставяне на математически кръстословици. Съставяне на приказки, чиито герои са числа или геометрични фигури. Математически есета. Доклади и резюмета. Чертежи или приложения към отделни теми от курса по математика. *
12 слайд
Описание на слайда:
например Аналитично четене Прочетете учебния текст и изберете най-важните изречения и абзаци по отношение на математическото съдържание. Избрани фрагменти в кратка формазапис Обсъдете резултата в група (или със съсед по бюрото). Съставяне на задачи При повтаряне на темата „Интереси“ може да се предложи задача: съставете и решете проблем, който е близък до реалната житейска ситуация във вашето семейство, начертайте го на листове хартия стандартен размерза последващо подвързване на всички задачи в задачник.
Слайд 13
Описание на слайда:
Активни форми на занятия * Неимитационна Симулационна игра Неигрова Проблемни лекции Проблемни семинари Мозъчна атака Кръгла маса Бизнес игра Образователна игра Мини игри Ролеви игри Ситуационни игри Анализ на конкретна ситуация Обучения Действие по инструкции Работа с документи
Слайд 14
Описание на слайда:
Форми на интерактивно обучение Основната характеристика на интерактивното обучение е, че учебният процес протича в съвместни дейностиГрупова форма на обучение - самостоятелно изпълнение на задача и проверката й в група, самостоятелно търсене на отговор на поставения въпрос. . Предимства на груповата форма на организиране на учебни дейности: всички ученици работят и, ако имат затруднения, получават навременна помощ от старши или учител.
15 слайд
Описание на слайда:
Форми на интерактивно обучение Колективният начин на обучение е форма на организиране на образователни дейности, когато един човек учи всички и всеки учи всички. Предимства на КСО: всеки действа като ученик и като учител, има постоянен мониторинг на изпълнението на задачата, възможността за грешка е изключена, учениците получават индивидуална помощ от своите другари, протича взаимно обучение
16 слайд
Описание на слайда:
Структура на интерактивен урок 1. Мотивация – да се фокусира вниманието на учениците (или участниците в събитието) върху проблема и да се събуди интерес към обсъжданата тема. 2. Обявяване на прогнозирани резултати (учебни задачи) - за да се гарантира, че учениците разбират смисъла на своите дейности, т.е. какво трябва да постигнат в резултат на урока и какво учителят очаква от тях. 3. Осигуряване на необходимата информация – дават на учениците достатъчно информация за изпълнение на практически задачи на нейна база. 4. Интерактивна задача - централната част на урока - практическо усвояване на материала, постигане на поставените цели на урока (решаване на учебни задачи). 5. Обобщаване – размисъл, осъзнаване на направеното в урока.
Слайд 17
Описание на слайда:
Модели на интерактивно обучение Иновативни модели – насочени към подобряване на съществуващата социокултура (култура на преподаване и култура на учене). Те включват: технология за активно обучение; технология за проблемно обучение; евристична технология на обучение; Иновативните модели са насочени към целенасочена радикална промяна в социокултурата (културата на преподаване и културата на учене). Те включват: проектно-базирана технология за обучение; технология за обучение на игри; информационни и компютърни технологии за обучение
18 слайд
Описание на слайда:
заключение Интерактивните форми и методи са иновативни и допринасят за активизирането на познавателната дейност на учениците и самостоятелното разбиране на учебния материал. Те са условие за самореализация на личността на учениците в учебната дейност. Интерактивните форми и методи на обучение спомагат за създаване на ситуации на успех, което е мощен стимул за учениците.Помага за подобряване на качеството на учене.
Описание на презентацията по отделни слайдове:
1 слайд
Описание на слайда:
С развитието на обществото приоритетите в образованието също се променят. Едва наскоро започнахме да въвеждаме активни методи на обучение. И днес много основни методически иновации са свързани с използването на интерактивни методи на обучение. Майсторски клас за учители от филологическия цикъл А. Василевская и Полякова Т.Г.
2 слайд
Описание на слайда:
Основните компоненти на интерактивните уроци са интерактивни упражнения и задачи, които учениците изпълняват. Важна разлика между интерактивните упражнения и задачи и обикновените е, че изпълнявайки ги, учениците не само и не толкова затвърдяват вече научения материал, а по-скоро научават нов.
3 слайд
Описание на слайда:
4 слайд
Описание на слайда:
Педагогическата технология е модел на съвместна педагогическа дейност, обмислена във всички подробности за проектиране, организация и провеждане на образователния процес с безусловно осигуряване на комфортни условия за ученици и учители (В. М. Монахов)
5 слайд
Описание на слайда:
Образователна технология Съвкупност от форми, методи, техники и средства, използвани във всяка дейност. (A.V. Khutorskoy) двустранният характер на взаимосвързаните (съвместни) дейности на учителя и учениците; набор от техники и методи, които са тясно свързани помежду си; проектиране, организация, ориентация, корекция на учебния процес; наличие на удобни условия; управление на всички етапи, нива, групи.
6 слайд
Описание на слайда:
В педагогиката има няколко модела на обучение: 1) пасивен - ученикът действа като "обект" на обучение (слуша и гледа); 2) активен - ученикът действа като "субект" на обучение (самостоятелна работа, творчески задачи); 3) интерактивен – взаимодействие. (моделиране на житейски ситуации, използване на ролеви игри, съвместно решаване на проблеми).
7 слайд
Описание на слайда:
Видове методи на преподаване Пасивни Активни Интерактивни Преподавател Ученик Ученик Ученик Ученик Ученик Ученик Ученик Ученик Ученик Ученик Ученик Ученик Ученик
8 слайд
Описание на слайда:
Интерактивните методи на обучение включват тези, които насърчават участието в активния процес на получаване и обработка на знания: „Мозъчна атака“ (атака) Мини-лекция Контролен лист или тест Ролева игра Упражнения Разработване на проекти Решаване на ситуационни проблеми Поканване на посетител Дискусия на група експерти Интервю Драматизация Разиграване на ситуации Игра в ролята на учител Обсъждане на сюжетни рисунки Анкета-викторина (контролна) и др.
Слайд 9
Описание на слайда:
Интерактивни методи на обучение Групово Индивидуално Изпълнение на практически задачи Обучение Дискусия Групова дискусия Анализ на ситуации на морален избор Анализ на инциденти от практиката (метод на казус) Мозъчна атака Презентация Дискусия Дебат Игра Бизнес игра Организационна активност Игра Оперативна игра Ролева игра Дидактическа игра и др. Обучение методи Социално-психологически тренинг Тренинг по делово общуване Психотехнически игри
10 слайд
Описание на слайда:
Класификация на интерактивните технологии за обучение Образователни технологии Предимства Ограничения 1. Лекция – устна или с използване на съвременни технически средства, презентация и др. Незаменим при предаване на относително голямо количество информация в структуриран вид. Липса на обратна връзка 2. Семинар - колективно обсъждане на конкретен проблем или тема от учебната програма на дисциплината в различни форми за подобряване на възприемането на информация чрез взаимодействие между преподавател и студент Ограничения за продължителност, брой участници, тяхната подготовка
11 слайд
Описание на слайда:
Класификация на интерактивните технологии за обучение Образователни технологии Предимства Ограничения 2.1. Имитационната игра е модел на жизнената среда, който определя поведението на хората и механизмите на техните действия в екстремни ситуации („Конфликт“, „Корабокрушение“, „Робинзон“ и др.) Позволява ви да придобиете умения за адаптиране към нов среда Учител, който няма комуникативна компетентност, няма да преподава нов опит 2.2. Бизнес играта е модел на взаимодействие между учениците в процеса на постигане на цели, симулиране на решаването на сложни проблеми в конкретна ситуация.Позволява ви да овладеете система от умения, способности, модели на поведение и социално-психологически отношения в реална ситуация . Механизмът на когнитивната и умствената дейност на участниците не винаги е развит, което провокира учителя да използва само своя опит и интуиция (не винаги ефикасно)
12 слайд
Описание на слайда:
Класификация на интерактивните технологии за обучение Образователни технологии Предимства Ограничения 2.3. Ролевата игра е метод за игра на роли (драматизация). Собствените преживявания се запомнят ярко и се запазват за дълго време. Играта съдържа дял от риска и носи резултати само когато групата е готова да се включи в нея. Не винаги е възможно да се възпроизведе ситуация от реалния живот 2.4. Ситуационен анализ (анализ на конкретни ситуации, казус, инцидент, метод на кошницата) Предоставя възможност за изучаване на сложни или емоционално значими проблеми в безопасна среда, а не в реалния живот с неговите заплахи, рискове, безпокойство за неприятни последици в случай на грешно решение В сблъсък С проблем от реалния живот е малко вероятно ученикът да разполага със същото време, знания и безопасни лабораторни условия, за да се справи с него.
Слайд 13
Описание на слайда:
Класификация на интерактивните технологии за обучение Образователни технологии Предимства Ограничения 2.5. Евристични технологии за генериране на идеи: „мозъчна атака”, синектика, асоциации (метафори) Идеите се генерират от всички участници в процеса, активират се интуицията и въображението, надхвърляйки стандартното мислене Некадърното лидерство от страна на учителя може да доведе до избягване на реален проблем, загуба на време, слаб синергичен резултат и др. 2.6. Обучението е активно придобиване и развитие на знания, умения и способности.Позволява ви да овладеете практически ефективни умения за кратък период от време.Насочено към овладяване само на високоспециализирани умения без усвояване на общи модели и методи на работа.
Слайд 14
Описание на слайда:
съответствие с логиката на образователния процес МЕТОДИ съответствие с целите и задачите на обучението и развитието на учениците съответствие с дидактическите цели на урока съответствие със съдържанието на темата на урока съответствие с възрастта, интелектуалните възможности на учениците и нивото на тяхното обучение и образование, характеристики на класа като цяло съответствие с времевата рамка на обучението съответствие с професионализма и опита на конкретен учител съответствие с метода управление на образователните дейности Критерии за избор на методи на преподаване За прилагането на тези критерии е необходимо сериозно Необходим е анализ на съдържанието на учебния материал и въз основа на това идентифициране на неговата достъпност за усвояване от учениците
15 слайд
Описание на слайда:
Използването на интерактивни методи на обучение дава възможност да се решат следните проблеми: да се създаде интерес към изучавания предмет; развиват самостоятелността на ученика; обогатяват социалния опит на учениците чрез преживяване на житейски ситуации; чувстват се комфортно в клас; покажете своята индивидуалност в образователния процес
16 слайд
Описание на слайда:
Алгоритъм за провеждане на интерактивен урок. 1.Подготовка на урока; 2. Въведение; 3. Основна част; 4. Изводи (рефлексия).
Слайд 17
Описание на слайда:
Възможност за включване на интерактивни методи на обучение в структурата на урока Начало на урока - етап на предизвикателство (актуализиране на знанията) Hook (притча, игра, „кука“) „Мозъчна атака“ (индивидуално, двойка, групово, фронтално) Sinkwine („ориенталски“ стих”) Обсъждане на домашна творческа работа работа Клъстери
18 слайд
Описание на слайда:
Семантичната част е представянето на нов материал (самостоятелно придобиване на нови знания, взаимно преподаване) „Вмъкване“ Разширена лекция (по време на лекцията текстът се съпоставя с първичната информация: + - знаех преди; - мислех по различен начин) Основен план Клъстери Визуален проект (съставяне на въпроси въз основа на текста, съставяне на преразказ на пасаж от първо лице) Различни форми на дискусии Игрови методи Форма на групово взаимодействие - „голям кръг“. "Аквариум"
Слайд 19
Описание на слайда:
Рефлексия - получаване на обратна връзка Есе Мини-есе Речник (съставяне на речник) Хоку (хайку) - японски 3 стиха Хумористичен разказ Приказка Недовършено изречение
20 слайд
Описание на слайда:
При оценката на резултатите от интерактивното обучение трябва да се имат предвид: работата в група; самочувствие на участник в групова работа; свобода на мисълта; усвояване на културни форми на работа; общуване в образователен диалог; ...
21 слайда
Описание на слайда:
КАЗУС МЕТОД Методът на конкретни ситуации е метод на активен проблемно-ситуационен анализ, основан на обучение чрез решаване на конкретни проблеми – ситуации (решаване на казуси). Целта на метода: чрез съвместни усилия на група студенти, анализирайте ситуацията, възникваща в конкретно състояние на нещата, разработете практическо решение; краят на процеса е оценката на предложените алгоритми и изборът на най-добрия в контекста на поставения проблем.
22 слайд
Описание на слайда:
ХАРАКТЕРИСТИКИ НА МЕТОДА НА СЛУЧАЯ: Задължителен изследователски етап на процеса Колективно обучение или групова работа Интегриране на индивидуално, групово и колективно обучение Специфичен тип проектна (изследователска аналитична) технология Стимулиране на активността на учениците за постигане на успех
Слайд 23
Описание на слайда:
ТЕХНОЛОГИЯ НА МЕТОДА НА СЛУЧАЯ Съгласно определени правила се разработва модел на конкретна ситуация, възникнала в реалния живот, и се отразява комплексът от знания и практически умения, които студентите трябва да получат.
24 слайд
Описание на слайда:
КЛАСИФИКАЦИЯ НА СЛУЧАИ Илюстративни образователни ситуации - казуси, чиято цел е да научат учениците на алгоритъм за вземане на правилно решение в определена ситуация с помощта на конкретен практически пример; Случаи с проблемно формиране - случаи, в които се описва ситуацията в определен период от време, идентифицират се и ясно се формулират проблеми; целта е да се диагностицира ситуацията и да се вземе самостоятелно решение по посочения проблем; Случаи без формиране на проблем - случаи, които описват по-сложна ситуация, където проблемът не е ясно идентифициран, но е представен в статистически данни, целта е самостоятелно идентифициране на проблема, посочване на алтернативни начини за решаването му; Приложни упражнения - описание на конкретна житейска ситуация, предложение за намиране на изход от нея; целта е да се намерят начини за решаване на проблема.
25 слайд
Описание на слайда:
КЛАСИФИКАЦИЯ НА СЛУЧАИТЕ ПО ЖАНР Основа на класификацията Видове казуси Наличие на сюжет Сюжет Случай Безсюжетен случай Времева последователност на материала Случай в режим от минало към настояще Случай - памет с превъртане на времето назад Предсказващ случай Метод на представяне на материала Разказ Есе Аналитична бележка Журналистическо разследване Доклад Есе Обем Кратък (мини) Среден обем
26 слайд
Описание на слайда:
ВИДОВЕ КАЗУСИ Казусът е единен информационен комплекс. Обикновено един случай се състои от три части: поддържаща информация, необходима за анализ на случая; описание на конкретна ситуация; задачи по делото. Печатен случай (може да съдържа графики, таблици, диаграми, илюстрации, което го прави по-нагледен). Мултимедиен калъф (най-популярният напоследък, но зависи от техническото оборудване на училището). Видео калъф (може да съдържа филм, аудио и видео материали. Недостатъкът му е ограничената възможност за многократно гледане изкривяване на информацията и грешки).
Слайд 27
Описание на слайда:
ВЪЗМОЖНИ РЕЗУЛТАТИ ПРИ ИЗПОЛЗВАНЕ НА МЕТОДА НА КАЗУС Образователен Образователен 1. Усвояване на нова информация 1. Създаване на оригинален продукт 2. Овладяване на метода за събиране на данни 2. Обучение и постигане на лични цели 3. Овладяване на метода за анализ 3. Увеличаване на ниво на комуникационни умения 4. Способност за работа с текст 4. Появата на опит при вземане на решения, действие в нова ситуация, решаване на проблеми 5. Съпоставяне на теоретични и практически знания
28 слайд
