Развиваме фини двигателни умения: подготвяме ръка за писане. Традиционни области на работа за подготовка на детската ръка за писане в предучилищни условия Подготовка на писмо за 5 години

Съвети за родителите: "Подготовка на ръката за писане при деца на 6-7 години"

Писането е сложно координационно умение, което изисква координирана работа на мускулите на ръката, цялата ръка и правилната координация на движенията на цялото тяло. Овладяването на умението за писане е дълъг и трудоемък процес, който не е лесен за всички деца. Подготовката за писане е един от най-трудните етапи в подготовката на детето за системно учене. Психолозите отбелязват, че при деца на 5-6 години способността за оценка на пространствените различия, които определят пълнотата и точността на възприемане и възпроизвеждане на буквите, не е достатъчно формирана. Освен това децата се затрудняват да се ориентират в такива пространствени характеристики, необходими за писане, като дясната и лявата страна, отгоре - отдолу, по-близо - по-нататък, отдолу - отгоре, близо - отвътре и т.н.

Точността на графичните действия при деца на възраст 6-7 години се осигурява от мускулен контрол върху фините (фини) двигателни умения на ръцете. Това е сръчността на пръстите и ръцете, координацията на движенията им. Развитието на фините движения на пръстите може да се прецени, като се наблюдава как детето рисува или рисува върху детайлите на картината. Ако той постоянно върти листа, не може да промени посоката на линиите с помощта на фини движения на пръстите и ръката, тогава нивото на развитие на фините двигателни умения е недостатъчно.

Така процесът на писане изисква от детето не само физически, интелектуални, но и емоционални усилия. Всички видове претоварвания и свързаните с тях претоварвания оказват най-негативно влияние върху овладяването на графичните умения и освен това върху развитието на тялото на детето. Следователно, в предучилищна възрастважна е подготовката за писане, а не преподаването му. Важно е да се развият механизмите, необходими за овладяване на писането, да се създадат условия за натрупване на двигателен и практически опит на детето и развиване на ръчни умения.

Развивайте постоянство, старание на детето, способността да довеждате нещата до края

Формират умствените му способности, наблюдателност, любознателност, интерес към опознаването на околната среда. Направете гатанки за детето си, правете ги заедно с него, провеждайте елементарни експерименти. Оставете детето да говори на глас.

По възможност не давайте на детето готови отговори, карайте го да мисли, изследва. Например, ако той твърди, че дърветата умират през зимата, можете да отрежете клон с него и да го поставите в стаята. След известно време върху него ще се появят листа.

Поставете детето пред проблемни ситуации, например, поканете го да разбере защо вчера е било възможно да се извайва снежен човекот снега, но не днес.

Говорете за книгите, които четете, опитайте се да разберете как детето е разбрало съдържанието им, дали е било в състояние да разбере причинно-следствената връзка на събитията, дали е оценило правилно действията на героите, дали е в състояние да докаже защо осъжда някои герои, одобрява други и т.н.

Специално трябва да се отбележи спецификата на обучението на дете в предучилищна възраст. Той е „орален“ по природа, тоест от уста на уста. Когато учи в детска градинане използваме текстове, печатно слово. Ученето е на ухо с използване на визуални игрови методи.

Специално място в подготовката на децата за училище заема овладяването на някои специални знания и умения - грамотност, броене, решаване на аритметични задачи. Придобиването на грамотност и елементи от математиката в предучилищна възраст може да повлияе на успеха на училищното обучение. Важно е детето да може да чува звуците на думата, да е наясно с нейния звуков състав. Четенето трябва да бъде непрекъснато или на срички. Четенето буква по буква ще усложни работата на учителя, тъй като детето ще трябва да бъде преквалифицирано.

Една от най-важните задачи при подготовката на децата за училище е развитието на "ръчните умения" на детето, необходими за писане.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Съвети за подготовка на ръката си за писане

Съвети за подготовка на ръката на предучилищна възраст за писане Ученето на детето да седи правилно, докато пише, да държи правилно химикалката и да се ориентира в пространството, трябва да започне още в подготвителното училище за ...

Приблизително планиране на занятията за подготовка на ръка за писане за деца от старшата група съгласно програмата за корекционно-развиваща работа в логопедичната група на детска градина за деца с OHP N.V. Просяшки

Методическа разработка на занятия за подготовка на деца в предучилищна възраст с ОХП за ограмотяване. Тези часове в своята работа могат да се използват както от логопеди, така и от възпитатели на корекционни групи. Зает...

"По пътя към училище" (подготвяне на ръката за писане)

МКДОУ "Киреевски д/с Ромашка" "

Романенко Е.Г.,

Участници в проекта: ученици от подготвителната група за училище, родители на деца.

Възраст на децата: 6 – 7 години

проблемен въпрос : Подготовка на ръцете за писане на децата от подготвителната група.

Уместност на проблема:

Основната задача на предучилищното образование е да учи децата

Научете се да развивате умствените си способности, без да се стремите

и изобилие от знания.

V.F. Одоевски.

Въпросите за подготовката на учениците в детската градина за училище стават все по-важни. Те са особено актуални в момента, когато съдържанието на основното образование се промени. Училището се интересува от това децата, постъпващи в първи клас, да са добре подготвени за учене. За съжаление, нивото на тяхната готовност не винаги отговаря на тези изисквания.

Предучилищната възраст е времето на интензивно развитие при децата на ориентиращата основа на техните действия. Пълното образование трябва да се основава на сетивния опит на детето, на неговите преки наблюдения на заобикалящата действителност. Следователно един от принципите на обучението на деца в предучилищна възраст е принципът на видимост. Известният психолог L.S. Виготски вярваше, че ученето трябва да върви пред развитието и да го води напред, разчитайки на „зоната на близкото развитие“. Това твърдение е тясно свързано с теоретичната представа, че детето има специална чувствителност към определени видове външни влияния. С други думи, обучението трябва да започне по време на формирането на умствените функции на дете в предучилищна възраст. По-късно в ученето учителите губят възможността да ръководят развитие на дететопо правилния път, за да регулира този процес. Повечето ефективно използванебогатите възможности на детето са реални само когато периодът на специална чувствителност към усвояването на този или онзи материал в неговото развитие все още не е изминал.

На първия етап на обучение децата най-често изпитват затруднения с писането: ръката се уморява бързо, работната линия се губи, не работи правилно писанебукви, често се среща огледално писане, детето не прави разлика между понятията "ляво", "дясно", "лист", "линия", "страница", не се вписва в общото темпо на работа.

Тези трудности се дължат на слабостта на фините двигателни умения на пръстите и недостатъчното формиране на уменията за зрително-моторна координация, произволно внимание, аналитично възприятие и слухово внимание.

Всичко това се отразява негативно на усвояването на програмата за първи клас от децата и налага организирането на специални часове в детската градина, чиято цел е да подготвят ръката на детето за писане. Такива класове, съчетаващи обучението на фини двигателни умения на пръстите с решаване на проблеми на умственото развитие, могат да се организират чрез кръгови часове по програмата "Подготовка на ръката за писане".

Цел на проекта:Формиране на компоненти на интелектуална и сетивна готовност за училище чрез:

Развитието на фините двигателни умения на ръката на детето.

Развитието на слуховото внимание.

Разработване на графична репродукция.

За постигане на целта, следното задачи:

Образователна: Развитие на фино координирани движения на ръцете. Развитие на слуховото внимание и графичното възпроизвеждане.

Развиване: Развитие на графични движения, зрително възприятие, координация ръка-око.

Образователна: Възпитание на трудолюбие, точност, самостоятелност и увереност в своите умения.

Проектът е разработен за 9 месеца ( подготвителна група). Часът се провежда веднъж седмично. 4 пъти месечно. 36 урока годишно. Организира се по време на свободните занимания на децата, след обеден сън.

Очакван резултат от проекта:

· До края на годината децата трябва да знаят и могат да:

· Познайте правилата за хигиена на писане

· Поддържайте правилна стойка и позиция на ръцете, докато пишете.

· Знайте правилната позиция на тетрадката и химикалката при писане.

· да умеете да държите правилно писалка и молив.

· Познайте правилата за люпене.

· Да можете да се ориентирате по лист хартия в кутия, в тетрадка.

· Познайте правилата за работа с тетрадка.

· Умеете да извършвате люпене, като следвате правилата.

· Познайте правилата за работа с ножици.

· Умеете да рисувате сами прости елементи, цифри.

· Да можете да навигирате в тетрадка, по ред, на страница.

· Знайте как правилно да държите ножиците и да работите с тях.

· Рисуване по клетки според слуховото възприятие.

Етапи на проекта.

План за бъдещ урок.

Структурни елементи на класовете

Гимнастика с пръсти, работа с клечки за броене.

Штрихиране, графични упражнения.

Изрязване

Повторение на наученото, като се вземат предвид резултатите от обучението.

Академичен план

Брой уроци на месец - 4

Брой учебни занятия на година - 36

Класова структура

Част 1 - Упражнения за развитие на координацията на пръстите:

гимнастика за пръсти, упражнения с клечки за броене.

Част 2 - Рисуване, приложение, моделиране.

Част 3 - Упражнения за развитие на око-ръка координация и ориентация върху листа: работа в тетрадка, графични диктовки.

Част 4 - Резюме.

Продължителност на урока: Уроците се провеждат по 25-30 минути

Тази работа включва система от техники и задачи от прости до сложни. Като се вземат предвид възрастовите характеристики на по-възрастните деца в предучилищна възраст, характеристиките на слуховото и зрителното възприятие, часовете се провеждат в тетрадка в клетка. Клетката предоставя големи възможности за развитие на фини двигателни умения и елементарни графични умения за писане, тъй като рисуването по клетки изисква малки и прецизни движения, а също така развива способността за навигация в пространството.

На първия етап детето се запознава с тетрадка в кутия, след това се научава да изпълнява задачи в ограничено пространство-клетка, подобрява способността за измерване с условна мярка-клетка.

Впоследствие задачите ще се усложняват, постепенно преминаваме към сложни слухови диктовки, след като децата вече са формирали достатъчно ясни пространствени насоки и свободно възприемат слуховите задачи. Заниманията се препоръчват веднъж седмично за 25-30 минути. Преди изпълнение на задачата, психологическата нагласа, а след приключването - упражнения за ръцете. Задачите могат да бъдат изпълнени с различни материали: Химикалка, флумастер, обикновени или цветни моливи.

Всички знания и умения, придобити в класната стая "По пътя към училище", децата затвърждават в свободни занимания. За да направите това, в ъгъла на образователни игри, тетрадки и карирани листа, химикалки, моливи, образци на различни задачи от книгите на издателство „Карапуз от поредицата „Подготовка на ръката на детето за писане”, „Математика в кутия “ и други са поставени.

Децата самостоятелно преначертават картините в клетките, измислят различните им форми.

Мерки за изпълнение на проекта.

Подготовка на ръката за писане.

Развитието на правилната стойка, наклоненото положение на тетрадката върху бюрото и умението да държите молив и химикалка при писане и рисуване. Подготвителни упражнения за развитие на окото, ръката и малките мускули на пръстите: проследяване и щриховане на контури, свързващи линии и форми, рисуване и оцветяване на шарки и граници с непрекъснато движение на ръката. Владеене на линията.

Буквени елементи на буквите: права наклонена къса пръчка, права наклонена дълга пръчка, клечки със заоблено дъно, дълги пръчки с примка, клечки със закръгление отгоре и отдолу, полуовални и овални.

Гимнастика с пръсти.

Учените стигнаха до заключението, че формирането на речеви зони се извършва под въздействието на кинестетични импулси от ръцете, или по-скоро от пръстите. Необходимо е да се стимулира говорното развитие на децата чрез трениране на движенията на пръстите. Изпълнявайки различни упражнения с пръсти, детето постига добро развитие на фините двигателни умения на ръцете, което не само има благоприятен ефект върху развитието на речта (тъй като това индуктивно стимулира речевите центрове), но и подготвя детето за рисуване и писане . Ръцете придобиват добра подвижност, гъвкавост, сковаността на движенията изчезва, което допълнително ще улесни придобиването на умения за писане. „Игрите с пръсти“ са много емоционални и вълнуващи. Те сякаш отразяват реалността на околния свят – предмети, животни, хора, техните дейности, природни феномени. По време на „игрите с пръсти“ децата, повтаряйки движенията на възрастните, активират двигателните умения на ръцете. Така се развива сръчността, способността да се контролират движенията, да се концентрира вниманието върху един вид дейност.

„Игри с пръсти“ е постановка на всякакви римувани истории, приказки с помощта на пръсти. Много игри изискват участието на двете ръце, което позволява на децата да се ориентират по отношение на "надясно", "ляво", "нагоре", "надолу" и т.н.

Тези игри са много важни за развитието на детското творчество. Ако детето е научило някоя "игра с пръсти", то определено ще се опита да измисли нова драматизация. Деца над 5 години могат да украсяват игри с различни реквизити - къщички, кубчета, малки предмети и др. Препоръчително е всеки урок в подготовка за писане да започвате с „игри с пръсти“, за да разтегнете пръстите, да активирате двигателните умения на ръцете, за да могат децата успешно да изпълняват разнообразни графични упражнения. Време за задържане 3 - 7 минути.

Графични упражнения. Излюпване.

Изпълнението на графични упражнения и засенчването помагат да подготвите ръката за писане. Развитието на фините двигателни умения се определя не само от яснотата и красотата на изображението на линиите, но и от лекотата и свободата: движенията на ръцете не трябва да бъдат ограничени, напрегнати. Правилното спазване на графичните пропорции, гладкото и симетрично писане е важно за развитието на красив и ясен почерк. Детето трябва да се опита да не откъсне писалката от хартията и да не прекъсва линиите. При рисуване на прави линии ясно се вижда яснотата на почерка и увереността на движението на ръката. Възможността за свободно рисуване на плавни линии отляво надясно е важна при формирането на почерка. Способността да се пише с наклон отгоре надолу и отдолу нагоре е необходима за формирането на почерка. Графичните упражнения също допринасят за развитието на точността на движенията, вниманието и контрола върху собствените действия.

Излюпването е едно от най-важните упражнения. Усвоявайки механизма на писане, децата развиват такава увереност в щриха, че когато започнат да пишат в тетрадки, ще успеят като човек, който е писал много.

Правила за излюпване:

Излюпване само в посочената посока.

Не излизайте извън контурите на фигурата.

Дръжте линиите успоредни.

Не събирайте щрихите заедно, разстоянието между тях трябва да бъде 0,5 см.

Изпълнявайки различни упражнения за подготовка за писане, детето и учителят трябва постоянно да помнят и спазват хигиенните правила на писане, като довеждат изпълнението им до автоматизация. Спазването на правилата за хигиена ще помогне на детето да преодолее трудностите от техническата страна на писането в бъдеще.

Рязане с ножица.

Учителят обръща специално внимание на овладяването на основните техники на рязане - умения за рязане по права линия, умение за рязане различни форми(правоъгълни, овални, кръгли). Задачата е да доведе децата до общо разбиране за това как да изрязват всякакви предмети. При обяснението на задачата е необходимо да научите децата не само да овладяват пасивно процеса на изрязване, но и да ги насърчите да дават словесно описание на движенията на ръцете на учителя, когато показват начините на изрязване. Получавайки симетрични форми при сгъване на хартия, сгъната като акордеон, децата трябва да научат, че не изрязват цяла форма, а половината от нея.

По-големите деца в предучилищна възраст започват да овладяват уменията за изрязване на силуети без предварително рисуване, подготвяйки контурната линия. При преподаване на силуетно рязане успешно се използва техниката за проследяване на контура на обект във въздуха. Развитието на способността да се "вижда" обект във въздуха се улеснява от систематично провежданите игри "Познай какво рисувам?", "Познай, ще позная" (деца или учител очертават обект във въздуха , познайте). Преди да започнете да изрязвате силуета, трябва да помислите къде, от какъв ъгъл, в каква посока на листа, да насочите ножицата, т.е. научете се да планирате предварително.

Способността за уверено използване на ножици играе специална роля в развитието на ръчните умения. За децата в предучилищна възраст това е трудно, изисква координация на движенията. Симетричното изрязване, изрязване на различни фигури от стари пощенски картички, списания е полезно и вълнуващо занимание за бъдещите първокласници.

Диагностика

Възможност за точно изпълнение на гимнастика с пръсти

Възможност за извършване на люпене, като се спазват всички негови правила

Възможност за правилно изпълнение на графична диктовка

Възможност за правилно държане на писалка

Възможност за навигация в пространството

Спазване на правилата за хигиенни изисквания за писане

Начини за проверка на знания, умения, умения.

3 точки - напълно отговаря на критерия (има значителни доказателства, че PEI дейностиотговаря на този критерий).

2 точки - частично отговаря на критерия (има някои доказателства, че дейността на предучилищното заведение отговаря на този критерий);

1 точка - не отговаря на критерия (на практика няма доказателства, че дейността на предучилищната институция отговаря на този критерий)

По време на първичната диагноза беше разкрито, че двигателните умения не са достатъчно развити при децата, което много ясно се проявява в способността да държат писалка в ръката си, в способността за правилно извършване на засенчване и в други критерии. Развитието на двигателните умения на децата трябва да се обърне специално внимание, тази нужда изпитват не само първокласниците, но и всички ученици. начално училище. Ето защо е необходимо да се започне работа по развитието на фините двигателни умения възможно най-рано - още в предучилищна възраст.

Перспективен план за урок "По пътя към училище"

заключения:

В двигателната зона на мозъчната кора проекцията на ръката е огромна по отношение на проекцията на други части на тялото. Освен това е изключително близо до зоната на говорния двигател (областта на Брока). Още веднъж бих искал да подчертая, че тренирането на движенията на пръстите е стимул за развитието на речта на детето и мощен тоник за мозъчната кора като цяло. Упражненията ви позволяват да развиете паметта и въображението, повишават интереса на децата към учебните дейности.

Фини двигателни умения в живота и дейността, изпълнява много различни функции. Той активира необходимите и инхибира ненужните в момента психологически процеси, насърчава организиран и целенасочен подбор на информация, постъпваща в тялото в съответствие с неговите реални нужди, осигурява селективно и дългосрочно фокусиране върху един обект или дейност.

Работата по развитието на ръката и коригирането на съществуващите недостатъци трябва да се извършва в тесен контакт с родители, предучилищни учители и учители в началното училище. Това ще осигури непрекъснатост на контрола върху формирането на правилното двигателно умение и ще ви помогне да постигнете по-бързо желаните резултати.

Всички упражнения ще бъдат ефективни само с редовни занятия. Трябва да практикувате ежедневно!

Работна програма за подготовка на ръката за писане

Обяснителна бележка

Уместност

„Историята на писането на детето започва много по-рано от момента, в който учителят поставя молив в ръцете му за първи път и му показва как да пише букви“, каза известният руски психолог Л.С. Виготски.

Писането е сложно умение, включващо изпълнение на фини, координирани движения на ръцете. Техниката на писане изисква координирана работа на малките мускули на ръката и цялата ръка, както и добре развито зрително възприятие и волево въздействие.

Въпросът за подготовката на децата в предучилищна възраст за умения за писане е част от проблема с подготовката за училище, който всяка година, в светлината на промените в съдържанието на училищните програми, става все по-актуален. Родителите и учителите са загрижени за въпроса как да се осигури пълноценно развитие на детето в предучилищна възраст, как правилно да се подготви за училище.

Учителите отбелязват, че първокласниците често изпитват сериозни затруднения при овладяването на уменията за писане Много деца се страхуват от химикалка, държат я неправилно, не могат да се ориентират в тетрадка, когато рисуват, рисуват, те активно обръщат лист хартия в различни страни, изобразяват обекти, които са твърде малки на лист.

Подготовката за писане е една от най-трудните стъпки в подготовката на детето за системно учене. Това се дължи на психофизиологичните особености на дете на 5-6 години, от една страна, и на самия процес на писане, от друга. Самият процес на писане е изключително сложен, изисква разработване на механизмите, необходими за овладяване на писането, създаване на условия за натрупване на двигателен и практически опит на детето и развитие на ръчни умения.

Цел и задачи :Да помогне на децата в предучилищна възраст да подготвят ръката си за писане и да развият определени графични умения, за да овладеят основните умения за калиграфия в училище.

Развийте координацията между ръцете и очите, мисленето, вниманието, паметта, речта, слуховото възприятие.

Да формира търпение, усърдие, постоянство, желание за учене в училище.

Характеристики на програмата

Програмата е разработена, като се вземат предвид възрастта, психологическите характеристики на дете от старша предучилищна възраст и е насочена специално към подготовката на ръката за писане, а не към обучението. Същевременно се формират технически умения: правилно боравене с писане, координация на движенията на ръцете при писане, спазване на хигиенните правила за писане; графични умения.

Отчита се водещата игрова дейност на децата в предучилищна възраст. Всички задачи, упражнения са представени под формата на игри. Това позволява на децата да изграждат учебния процес в достъпна форма, да поддържат интереса си към часовете и по-лесно да овладяват сложни умения и способности.

Постепенното овладяване на разнородни графични движения ще формира правилно графичните умения, ще развие зрително-моторната координация и в бъдеще ще служи като добра основа за овладяване на основните умения за калиграфия в училище.

Изпълнението на разнообразни игри с пръсти, графични задачи и тренировки допринася не само за подобряването на фино координираните движения на пръстите и ръцете, тяхната произволност, но и за развитието на речта.

Възраст на учениците - 5-7 години.

Характеристики на децата от тази възрастова група

• Функционално несъвършенство на детската ръка. Осификацията на китката и фалангите на пръстите не е завършена, малките мускули на ръката са слабо развити и координацията на движенията на пръстите. Има непълен обхват на движение и умора.
• Липсата на формиране на умението за работа с писане на предмети, когато малко дете фокусира вниманието си не върху правилното захващане на инструмент (молив, четка, писалка и др.), а върху точката на контакт между пишещия предмет и хартия, което затруднява свободното движение на пишещата ръка.
• Неправилна стойка при рисуване и писане - това води до бърза умора на мускулите на врата и гърба, увеличава натоварването на зрителния анализатор.
• Ниска способност за произволно регулиране на движенията, несъвършенство на зрително-моторната координация, което обяснява липсата на точност и скорост на движенията, трудността при извършването им по сигнал.

Условия за изпълнение на програмата:дългосрочен

Форма и начин на организация на учебния процес:

Начин на обучение: 2 урока седмично по 30 минути.

Форма на занятията: по подгрупи (8-10 деца в подгрупа)

Методи и средства:

Разговор, обяснение, демонстрация, отгатване на гатанки.

Пръстова гимнастика, самомасаж на дланите и пръстите, игри на открито, игри с пръсти с предмети

Графични упражнения

Очаквани резултати и начини за измерване на тяхната ефективност:

До края на годината се очаква децата да се развиват и усъвършенстват:

Фини двигателни умения на ръцете (гимнастическо развитие, координация ръка-око: развитие на техниката на рисуване, владеене на засенчване);

Големи движения и способност да контролирате тялото си;

« - пространствени и времеви представи (ориентация върху лист, в пространството - по примера на собственото тяло, ориентация във времето);

Активна реч, речник;

Мислене, памет, внимание, зрително и слухово възприятие;

Умения за образователна дейност (способност да слушате, разбирате и изпълнявате устните инструкции на учителя, да действате според модела и правилото).

Работата на децата се оценява през целия период на обучение. Оценявайки ги, учителят взема предвид индивидуални характеристикивсяко дете. Основният показател за получените резултати е сумата необходими знания, умения и способности, които детето трябва да овладее в определено време. Критериите за оценка могат да бъдат игри в класната стая, позволяващи на децата да оценят собствените си постижения, както и тестови задачив началото и края на учебната година, които определят нивото на тяхното развитие.

Средства за изпълнение на програмата:дъска, мебели, подходящи за ръста на децата, албум с неподредена хартия, химикалка, моливи, цветни моливи, ножици, цветна хартия, помощни средства за игра (боб, грах, камъчета, броещи пръчки, гумени мечове, топчета конци, щипки за пране, тънки връзки, гъба), раздаващи материали, карирана тетрадка, тетрадка с тесен ред.

Програмното съдържание се усвоява от децата особено продуктивно, ако се поддържа комуникация с възпитатели, учители по изобразително изкуство и има разбиране и помощ от страна на родителите.

Работа с родители:

1. Разговори, консултации за особеностите на психофизиологичното развитие на деца 5-7 години, за особеностите и оригиналността на детското мислене.
2. Малки домашни задачи за родители и деца.
3. Изучаване на гимнастика с пръсти.

Планиране напред.

Ирина Иризбаева
Подготовка на ръцете за писане при по-големи деца в предучилищна възраст

Писането е трудно умение, което включва изпълнението на фино координирани графични умения. Техника писмаизисква координирана работа на малките мускули на ръката и цялата обятия, правилна координация на движението на тялото, зрителна концентрация за волева регулация на дейността, както и определена функционална зрялост на кората на главния мозък.

След 5-6 години при деца в мозъчната кора, според законите за образуване на условни рефлекси, условнорефлекторните функции на четене и писма.

На възраст 6 - 7 години е чувствителен период за развитие на ръката обятия. На тази възраст организиране различни видоведейности, систематично прилагайки тренировъчни упражнения, можете да постигнете добри резултатив развитието на двигателните умения на ръката (координация, точност, гъвкавост). Майсторство по буква - дълга, трудоемък процес.

Работя върху подготовка на ръката за писанетрябва да бъде систематична и изчерпателна. Етапи подготовка на ръката за писане:

Подготвителни;

Основен;

Финал.

Подготвителниетап включва:

Специални физически упражнения;

Визуална дейност;

Развитието на фините двигателни умения на ръцете.

Специални физически упражнения. Упражнения и игри с използване на различни спортни уреди (топки, обръчи, кегли, панделки)и други предмети, играчки в класната стая физическо възпитаниеи извън занимания с деца (сутрешни упражнения, физическо възпитание, игри на открито за разходка)откриват широк спектър от възможности за развитие деца в предучилищна възрасткоординирани движения на всички връзки обятияи тренировки за малки мускули обятия. Развитие на фини движения обятиядопринасят за физически упражнения, базирани на хващащи движения и развиване на силата на ръцете. Катеренето, преходите от снаряд към снаряд, люлеенето на въже допринасят за развитието на точността на движенията на ръцете и учат как да дозират усилията.

На подготовка на ръката за писаневизуалната активност е добра: моделиране, рисуване, и персонализирани упражнения: Начертайте и щриховате геометрични фигури и очертания на зеленчуци, плодове, листа и др.

От особено значение е декоративната рисунка - рисуване на орнаменти, шарки. В същото време детето практически овладява изображението на различни елементи на равнина, по-късно на изпъкнали равнини; научава се правилно да определя посоката на линиите и движението обятия, запознава се с ритмичното, композиционното изграждане на орнаментите, развива око. Всичко това е пряко свързано с подготовка за писане.

Положително въздействие върху подготовка на детската ръка за писанеренде и оцветяване. За целта могат да се използват готови книжки за оцветяване. Необходимо е да се привлече вниманието на децата, за да се гарантира, че изображението е боядисано достатъчно внимателно, равномерно, спретнато. Трябва да научим децата да не бързат, да оцветяват усърдно, в няколко стъпки, за да избегнете преумора.

Развитие на фините двигателни умения обятия

игри с пръсти

Игрите с пръсти помагат на ръцете да придобият добра мобилност, гъвкавост, сковаността на движенията изчезва, което допълнително ще улесни придобиването на умения писма.

Оригинални занаяти от достъпни материали: салфетки, яйчени черупки, кутии. Такива дейности допринасят за активното развитие на фините двигателни умения, помагат за консолидиране на най-важните умения за планиране, контрол и самочувствие.

"Килим за кукла"

нанизване: копчета, мъниста, рога и тестени изделия, сушилни, картонени кръгове, листа от дървета, плодове от офика.

Излагане на букви от семена, пръчки.

Изрязване на различни форми.

Начертайте плоски фигури. Всичко може да се заобиколи: дъното на чаша, обърната чинийка, собствена длан, плоска играчка и др.

Изграждаме ограда, къща, дърво и т. н. – от броячи

Прекрасна чанта "- идентифицирайте зеленчуците и плодовете с докосване

Следи от птици в пясъка - рисувайте върху пясъка с пръсти, рисувайте големи и малки предмети, имитация на процеса на кълване на зърна от птици.

Основният етап включва:

хигиена писма;

Оформете правилния захват на молива;

Излюпване;

Преподаване на ориентация върху лист хартия;

хигиена писма

Кацане при писмо. Бюрото, масата и столът трябва да са подходящи за височината на детето. Наклоненото положение на капака на бюрото благоприятства запазването на зрението, когато писмопомага за намаляване на умората на мускулите на врата и гърба. Торсът трябва да се държи изправен, раменете изпънати и на една и съща височина. Сандъкът не докосва масата (разстоянието от масата до гърдите е приблизително широчината на дланта). Краката, свити в коленете под прав ъгъл, опират с цялото стъпало на пода или на стойка.

Позицията на ръцете писмо. Ръката на писателя трябва да лежи на масата, така че десният лакът обятиястърчеше леко отвъд ръба на масата, а дясната ръка се движеше свободно по линията, докато лявата лежеше на масата и държеше работния лист отдолу. Лявата ръка в никакъв случай не трябва да лежи на коленете ви - това води до издигане на рамото на писателя обятия, което допринася за появата на постурални нарушения.

Позицията на четката за писане обятия. Дясна ръка обятияпо-голямата част от дланта трябва да е обърната към повърхността на масата, нокътната фаланга на леко огънатия малък пръст и долната част на дланта служат като опорна точка.

Позиция на бележника. Не само яснотата на почерка зависи от позицията на бележника, но и способността да седи правилно, когато писмо. За да избере правилното разстояние до тетрадката, детето трябва да постави дланите си на масата (бюро, спускайки палци по ръба на масата. Тетрадката трябва да се постави на върховете на изпънатите му пръсти, леко се премести до десния и долния ляв ръб.Наклонената позиция на тетрадката допринася за наклонената позиция на буквите Първоначално бележникът се поддържа от лявата ръка отдолу.Когато страницата се запълни, тетрадката се придвижва нагоре, а лявата ръката го държи отгоре.

Оформете правилния захват на молива. Свободно движение на писателя обятияосигурено преди всичко от начина, по който детето взема молива. Трябва да се държи от лявата страна на средния пръст. Палецът поддържа дръжката отляво, а показалецът отгоре. Безименният пръст и малкият пръст могат да бъдат вътре в дланта или да лежат свободно в основата на пръстите, докато горният край на писалката е насочен към рамото на пишещия. Разстоянието от върха на пръчката до показалеца е около два сантиметра. При правилно положение на дръжката, показалецът може лесно да се повдигне и дръжката да не пада. В същото време дръжката трябва да се държи свободно, така че всички стави на показалеца да са повдигнати. Отклонението на първата става на показалеца показва прекомерно напрежение при задържане на дръжката. Последица от това е преждевременна умора и намаляване на темпото. писма. Оптималната дължина на дръжката е 15 сантиметра. Не трябва да се използват много къси, прекалено дълги и дебели дръжки писма.

За да помогнете на детето да се научи да държи писалката правилно, могат да се използват специални химикалки-симулатори. Те са два вида. Устройството е силиконова рибка, която може да се постави върху всеки молив или химикалка. Перките на тази риба имат три дупки за пръсти. Вземете рибата обятияпочти невъзможно да се направи погрешно.

Триъгълните цветни моливи са направени според принципа на симулатора на конуса. Това по най-добрия начинмоливи, които можете да изберете за бебето. Първо, те са дебели. Поради това е удобно детето да ги държи в ръката си. Второ, те са триъгълни. Това ви позволява да държите моливите правилно. Трето, те са меки. Детето не се нуждае от много усилия, за да рисува, рисува, пише.

За развиване на умението за държане на молив се използват игри с пръсти (особено с палеца и показалеца, упражнения с молив (Усукване на молива с два пръста, три пръста, игрови упражнения като Да солим супата.

Упражнения за релаксация на пръстите и ръцете:

„Да погалим котето“ - плавни движения, илюстриращи съответното действие, се извършват първо с едната ръка, след това с другата. (3-5 пъти).

„Весели художници“ - синхронни движения на ръцете на двете ръце нагоре - надолу с едновременно свързване на замах на китката (3 пъти, след това наляво - надясно (3 пъти).

"Зайче" - и. П. : ръката лежи на лакътя; показалецът и средният пръст се изправят и разтварят, останалите пръсти се свиват в юмрук.

"Пръстен" - и. н. същото; палецът и показалецът са свързани в пръстен, останалите пръсти се изправят и разтварят.

Тогава упражненията са ефективни при комбиниране на реч с движение, например с детски стихчета.

Голяма роля в развитието на графичните умения играят различни задачи, свързани с щриховане. Излюпването се извършва под ръководството на учител. Показва как се прави, контролира успоредността на линиите, посоката им, стойката на детето и как държи молива. Правилата за излюпване също трябва да се спазват.:

Люк в посочената посока

Не излизайте извън контурите на фигурата

Дръжте линиите успоредни

Не събирайте щрихите заедно, разстоянието между тях трябва да бъде 0,5 см.

За щриховане могат да се използват готови контурни изображения на обекти, рисуване на изображения с последващо щриховане и проследяване на готови шаблони от деца.

Едновременно с развитието на двигателните, мускулните възможности на пръстите обятиядетето трябва да бъде запознато с образа на определена буква, създавайки нейния модел в паметта. За да направите това, имате нужда от най-добрата шкурка (или кадифе)изрежете буквите и ги залепете върху парче картон. Водещ показалец обятиядетето проследява контурите на буквите, запомня техните изображения и елементи. Работата върху възприемането на формата на буквата чрез тактилни и кинестетични усещания е предложена за първи път от италианския учител М. Монтесори. И той стана широко разпространен още през 20-те години на XX век.

В допълнение, координацията между ръцете и очите се развива от такива дейности, при които трябва да чертаете линии от една рисунка към друга. "Писти"по права линия, вълнообразна линия или през лабиринт, в който е необходимо да се определи "Какво е нарисувано"като свържете всички точки.

Различни задачи: „Начертайте ляво (вдясно)страна на обекта "Начертайте картината, следвайки последователността", "Продължи реда", "Нарисувай същото", "Начертайте шаблона"и т.н.

Преподаване на ориентация върху лист хартия.

Формиране на графично умение като техническа страна писмадо голяма степен зависи от способността на детето да се ориентира върху лист хартия. Това се дължи на факта, че формите на буквите (Да се писмокоето детето ще започне в бъдеще)се определят не само от състава на елементите, включени в тях, но и от техния брой, размер и местоположение спрямо работната линия. Следователно, за да може детето да придобие графично умение, то трябва съзнателно да асимилира визуалния образ на буква, ясно да си представи от какви елементи се състои и в какви пространствени и количествени отношения тези елементи са комбинирани във всяка отделна буква.

много деца предучилищнавъзрастта е лошо ориентирана върху лист хартия. Ето защо е препоръчително да се провеждат упражнения с тях за развитие на визуално и пространствено възприятие. Те помагат за формирането и подобряването на ориентацията върху лист хартия и умението да се движите по него. обятия.

Упражнения, игри, различни задачи за развитие на графичните умения са една от областите на корекционната работа. Целта на графичните упражнения е да формират способността да „влизате“ в клетка, да я кръгвате, да рисувате прави линии отгоре надолу и отляво надясно по линията; поставете кръг вътре в клетката; свържете ъглите на клетките диагонално; начертайте вълнообразни линии, без да повдигате молива от листа хартия и без да излизате отвъд хоризонталните линии на линията.

Изпълнявайки графични упражнения, децата не само придобиват необходимите графични умения, но и се научават да се ориентират в ограничена равнина (линия в тетрадка в клетка, развиват умствена дейност, внимание, памет.

Един от ефективните методи е т.нар "графичен диктовка". На първите етапи децата разглеждат готовия състав на орнамента, анализират го и го възпроизвеждат по памет. Може да се предложи и друг вариант: децата създават орнамент под диктовка. На квадратна хартия децата, под диктовка, рисуват сегменти, като броят определен брой клетки в посочената посока. Ако детето не е направило грешки, то ще получи шаблон или рисунка.

Когато подготвяте дете за училище, можете да изпълнявате и такива задачи. На децата се предлагат картички с различни форми. (квадрат, кръг, точка, кръст)и задачи за тях. например:

Начертайте фигура вдясно или вляво от вертикалната линия.

Поставете кръг, вдясно от него - нарисувайте кръст, вляво от кръста поставете точка.

Начертайте точка, под точката - кръст, вдясно от точката - кръг.

Начертайте квадрат, вдясно от него - кръст, поставете точка над кръста.

Определяне на дясната и лявата страна на обект. Вземете книгата с две ръце и след това покажете дясната и лявата страна на книгата. Определете дясната и лявата страна на предмета, който лежи на масата.

Последният етап - писане на букви

За да бъде едно дете успешно подготвени да пишат, е необходимо редовно и систематично да се провеждат часове за развитие на фини двигателни умения, сензомоторна координация, да се научите да се ориентирате в пространството и на лист хартия, урок със засенчване, отпечатване на букви. В същото време е много важно да се спазват правилата за хигиена. писмаза поддържане на стойката и здравето на детето.

Ирина Гурова
Подготовка на детската ръка за писане

Съвети за родителите

Родителите и учителите винаги са загрижени за въпроса: как да се осигури пълноценно развитие на детето в предучилищна възраст? Какво е необходимо, за да бъде детето добре подготвено за училище?

Тук е много важно да не пропускате времето за бебето съвременно училищебеше лесно да се научи.

Една от областите на работа за подготовка на детето за училище е развитието на графичните умения.

Ръцете са идеалният инструмент. Ако ръцете не са развити, тогава техните достойнства няма да бъдат разкрити. Съвременните ученици наистина се нуждаят от „умни ръце“ А. М. Горки пише: „... ръката учи главата, а след това по-мъдрата глава учи ръцете, а умните ръце отново и по-силно допринасят за развитието на мозъка“.

Това означава, че за да се развият детето и неговият мозък, трябва да тренирате ръцете си. Развитието на интелекта върви успоредно с развитието на ръката, все по-фини движения на пръстите.

И. М. Сеченов пише: „Движението на ръката на човек не е наследствено предопределено, а възниква в процеса на обучение и обучение в резултат на асоциативни връзки между зрителни, тактилни и мускулни промени в процеса на активно взаимодействие с околната среда.

В. М. Бехтерев предложи да обучават децата как да държат молив правилно от една и половина до 2 години - в противен случай грешното умение ще бъде фиксирано, потенциалните способности могат да избледнеят.

Писането е трудно умениевключващи изпълнение на фини, координирани движения на ръцете. Техниката на писане изисква координирана работа на мускулите на ръката и цялата ръка, както и добре развито зрително възприятие и волево внимание. В предучилищна възраст е важна подготовката за писане, а не преподаването му.

Много е важно да се развие у децата умението да контролират ръцете и пръстите си, което създава основата за овладяване на инструмента за писане и някои графични умения. Подготовката на детската ръка за писане започва много преди детето да влезе в училище. Грабването на дрънкалка, игра с пръстчетата на бебето, масажиране на върховете на пръстите, рисуване на драскулки, моделиране от пластилин, глина, тесто, шнурове, игра с мозайки и много други ще помогнат на бъдещия ученик да се научи да пише красиво, без да изпитва умора и негативни емоции.

По този начин се решават две задачи: първо, общо интелектуално развитие, включително развитието на речта, и второ, готовност за овладяване на умения за писане, което в бъдеще ще помогне да се избегнат много проблеми в училище.

Предметите за писане (молив, четка, флумастер, маркер, тебешир) най-често привличат вниманието на децата и попадат в ръцете им в ранна възраст.

Важно е веднага да научите детето да държи правилно пишещия предмет!Това, както показва практиката, остава без необходимото внимание на възрастните. Детето затвърждава неточното умение за боравене с пишещ предмет при рисуване, оцветяване, писане с печатни букви, щриховане. Изглежда, че нека пише, както иска, но правилата за използване на предмет за писане са разработени с добра причина: те вземат предвид правилното прилягане, запазването на зрението, развитието на определени мускули на ръката, които могат да издържат на максимално натоварване днес и в бъдеще. Дете, което се е научило да държи неправилно пишещ предмет, много трудно се преквалифицира.

Но как е правилно?

При писане пишещият обект лежи върху горната фаланга на средния пръст, фиксиран е от палеца и показалеца; палецът е малко по-висок от показалеца; опора на малкия пръст; средна и безименна са разположени почти перпендикулярно на ръба на масата. Разстоянието от долния край на пишещия предмет до показалеца е приблизително 1,5 - 2 см. Краят на пишещия предмет е насочен към рамото. Ръката е в движение, а лакътят не излиза от масата. Трябва да наблюдавате как детето пише (рисува, щриха, рисува и определя дали изпълнява това действие правилно.

Как да разпознаем неправилно формирано умение?

S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina, I. G. Toporkova отбелязват, че всички случаи на неправилни умения за писане могат условно да бъдат разделени на няколко вида и предлагат техники за коригиране на грешното умение.

Неправилна позиция на пръста:детето държи пишещия предмет с „щипка“, „шепа“, в юмрук, палецът е по-нисък от показалеца или е разположен перпендикулярно на него, писалката лежи не върху средния, а върху показалеца, средният пръст не е зад дръжката, а върху нея.

Неправилна позиция на пръстите спрямо пишещия обект:детето държи писалката (молива) твърде близо до долния си връх или твърде далеч от него.

Грешна позиция на ръката:четката се завърта по такъв начин, че горният връх на писалката (молива) е насочен настрани или далеч от себе си. При рисуване или писане четката виси над масата, лакътят виси, лакътят и четката висят.

Неправилно движение на ръката:четката е здраво фиксирана на място, само пръстите се движат (получават се твърде малки предмети).

Твърде голям или твърде малък натискпри писане и рисуване.

Неправилна позиция на тялото:детето заема неудобна позиция, огъва тялото настрани, поставя крака си под себе си, става от стола и т.н.

Родителите също трябва да бъдат предупредени от такъв ясен знак за недостатъчна работа на пръстите като активно въртене на хартиятапри рисуване и рисуване. В този случай бебето не знае как да промени посоката на линията с пръсти. Завъртайки листа, детето се лишава от обучението на пръсти и ръце, което е необходимо в бъдеще, за да овладее буквата.

Техники за коригиране на грешния навик.

Поставете ръката си в желаната позиция. Поставете молив в ръката на детето и му помогнете да го държи. След това помолете детето да направи същото самостоятелно. След това даденото положение на пръстите се възпроизвежда без молив.

Детето взема молив и го държи здраво с пръсти. Възрастният казва: „Хвани го толкова здраво, че не мога да го извадя“ и дърпа молива нагоре, надолу, надясно, наляво от единия край до другия.

Движение със съпротива. Това са движения на пръстите при хващане на молив с препятствие от възрастен. Например, ако детето държи слабо молив с показалеца си, трябва да подпрете дясната му ръка и да го помолите да повдига и спуска показалеца си. В този случай пръстът на възрастния не позволява на пръста на детето да се движи нагоре и надолу и детето трябва да преодолее съпротивлението. Освен това е много полезно да извършвате различни действия с показалеца (натискате бутони, клавиши, рисувате, оставяте мокри или цветни отпечатъци и т.н.).

Ако позицията на пръстите е неправилна при писане върху горната фаланга на средния пръст, можете да поставите точка с химикал или флумастер, като обясните на детето, че писалката трябва да лежи върху тази точка.

Ако детето държи писалката (молива) твърде близо до долния връх (или, обратно, твърде високо), тогава можете да начертаете линия върху нея, под която показалецът не трябва да пада (или не трябва да се издига по-високо - в втори случай).

Когато има твърдо фиксиране на четката върху равнината на листа, проследяването, оцветяването (и след това рисуването) на големи фигури, около една трета от размера на листа, без да се сваля ръката, може да помогне. За това могат да се използват книжки за оцветяване, както и задачи за проследяване на контурни изображения на обекти.

Ако позицията на пръстите е неправилна при рисуване или писане (особено когато детето държи палеца перпендикулярно на показалеца, упражнения за улавяне на малки предмети с палеца и показалеца, палеца, показалеца и средния пръст, например пръчки за броене или кибрит, помощ. За да направите това, можете да поставите пред детето на масата отворена кутия с клечки за броене (кибрит, копчета и други дребни предмети). Детето трябва да вземе пръчките от кутията и да ги постави на купчина на ръка, като се опитвате да не движите ръката си, а само разгънете и огънете палеца, показалеца и средния пръст , а след това също върнете всичко обратно. В този случай упражнявайте игри с грах и боб, например „Да нахраним птиците ”, „Солена зелева супа”, ще помогне.

За същата цел можете да използвате следното упражнение: вземете кибрит и го задръжте здраво в хоризонтално положение с палеца и показалеца на лявата си ръка. В същото време с палеца и показалеца на дясната ръка го издърпайте към себе си.

Много е полезно да използвате игри с упражнения с щипки за пране. Тези упражнения развиват силата на пръстите, особено на палеца и показалеца на дясната ръка. Опънете въжето от един стол на друг и покажете на детето как да прикрепи към него кърпички или чорапи, панделки с щипки.

За да научите как правилно да държите предмет за писане, можете да използвате „Претенция за оцветяване“ (въображаемо оцветяване). За тези упражнения можете да вземете обикновена книжка за оцветяване и четка. Препоръчително е да изрежете кръгове с различни цветове от хартия или картон - „бои“. Детето е художник. Той избира да рисува и рисува предмети и техните детайли за забавление. Възрастният обръща внимание на това как детето държи четката. Тази игра също допринася за развитието на цветовото възприятие, мислене, въображение, реч.

Някои учители и родители смятат, че децата дори не се нуждаят по-млада възрастдайте флумастери или маркери за рисуване и оцветяване. Според тях трябва да се предлагат само моливи, защото при използването им е необходим достатъчен натиск, за да се получи изображение. По този начин допринася за развитието на силата на пръстите. Но по отношение на деца с двигателни увреждания такъв подход е неприемлив. Повишен или понижен тонус, както и неравномерното му разпределение в мускулите на ръката, пръстите често не им позволяват да се научат как да изпълняват графични задачи (оцветяване, трасиране, засенчване и т.н., докато държат молива правилно. Задачите могат да бъдат недостъпно или трудно. Поради това качеството им на работата може да е много ниско.В такива случаи детето не изпитва радост и удовлетворение от дейността си и съответно губи интерес към нея.Отрицателно отношение към упражненията за развитие на графичните умения може също да се появи.

Ето защо на деца с увредена моторика на пръстите трябва да се дават маркери, флумастери, тебешир в ранна възраст и по-късно, ако детето има склонност да държи неправилно молив, четка и други предмети за писане. Някои учители имат тетрадки за развитие на графични умения, покрити с прозрачен филм. Децата рисуват линии с флумастер, изпълнявайки задачата и след това могат да изтрият всичко.

Освен това рисуването с различни материали (с обикновен молив, цветни моливи, флумастери, маркери, четка, тебешир) изисква различна степен на натиск, за да се остави следа от пишещия обект върху хартията. И това допринася за развитието на ръчните умения.

Понякога възрастните, които вече са в детската градина, дават химикалки на децата. Това добре ли е или лошо? Има различни мнения по този въпрос. Но много експерти, по-специално професор Олга Ратмировна Орлова (Московска медицинска академия) смятат, че това е вредно. Защо? Според нея, когато децата се учат да пишат с химикал, техните мускули на флексорите и екстензорите действат едновременно - вместо да работят един по един и да си почиват. В резултат на това двигателната програма за писане, която всички тези упражнения са предназначени да създадат в мозъка на детето, се оказва погрешна - тя не само наранява мускулите на ръката и улнарния нерв, но и започва истинска верижна реакция, която е пагубна за детето. Първо, за да се компенсира дисбалансът, функциите на мускулите на китката се поемат от други мускули - точно тогава възниква неестествена поза на ръката, сякаш се оказва поради факта, че противоположните мускули я натоварват прекомерно и да промени позицията си. Това от своя страна наранява нервите и води до факта, че натоварването на мускулите нараства още повече. Претоварените мускули, от своя страна, крещят „страж“, буквално бомбардирани със „SOS“ сигнали за онези области на мозъка, където тази двигателна програма се намира физически, което постепенно я разваля... Зоните на мозъка, предназначени за акта на писане, узряват от 8-9 години, а не до 5-6, както биха искали някои ревностни родители и учители. Следователно, така нареченият спазъм на писане често се появява в наше време. Има много случаи, когато детето напълно губи тази функция - то изобщо не може да пише. Спазъмът на писателя е грешка на определена двигателна програма. Така че, според професор Орлова O. R., трябва да изхвърлите писмото с химикал в предучилищна възраст.

литература:

Bezrukikh M.V. Дете с лява ръка в училище и у дома. - Екатеринбург: "ЛИТУР", 2001.

Gavrina S. E., Kutyavina N. L., Toporkova I. G., Shcherbinina S. V. Нека да развием ръцете си - да се научим да пишем и рисуваме красиво. Популярно ръководство за родители и възпитатели. - Ярославъл: Академия за развитие, 2000.

Шматко Н. Д. Деца с увреждания в развитието. - М.; Аквариум, 1997г.

Кузмина В. Н. Подготовка на детската ръка за писане. – http//rin.ru/

Ряжская Т. М. Развитието на детската ръка и нейната подготовка за писане. – http//festival.1september.ru/

У дома » Печалба в интернет » Развиваме фини двигателни умения: подготвяме ръка за писане. Традиционни области на работа за подготовка на детската ръка за писане в предучилищни условия Подготовка на писмо за 5 години