Училища по бизнес и предприемачество 105. Едно от училищата в Перм реши да възроди кариерното ориентиране. Ние сме заинтересовани да изградим цялостна верига на образователния процес

ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКА ОРГАНИЗАЦИЯДЕЙНОСТИ НА СТУДЕНТИ В УСЛОВИЯТА НА FSES

съставен от:

Коноваленко Т.Н.,

методист, учител по информатика

Славгород 2016 г

Изследване и дейности по проектаучениците е средство за развитие на общи и професионални компетенции. Основните форми на образователни изследвания и работа по проектучениците са:

Образователна и изследователска работа, извършвана директно в изучаването на дисциплините учебна програма;

Приложно проектиране и изследователска дейност, извършвани непосредствено при изучаване на дисциплините от учебния план или самостоятелно.

Методическите препоръки дават концепцията изследователска дейност, дадени са класификации на видовете и етапите на провеждане на UIRS, както и дейностите на мениджъра в организацията изследователска работастуденти, изисквания за регистрация, защита и оценка на UIRS.

Приложението съдържа основните понятия на изследователската работа и Правилника за провеждане на научна конференция на KGBPOU „Славгородски аграрен колеж“.

Насокисъздаден с цел подпомагане на учителите и ръководителите на предметни клубове както при избора на форми на изследователска работа с учениците, така и при прякото наблюдение на изследователската работа на учениците.

Съставител: Татяна Николаевна Коноваленко, методолог на Славгородския аграрен колеж.

Въведение………………………………………………………………………………..

Понятието изследователска дейност. UIRS и NIRS………………

Класификация на видовете изследователски дейности……………..

Класификация на изследователските умения и условията за тяхното формиране…………………………………………………………..

Етапи на UIRS…………………………………………………………………...

Дейности на ръководителя на UIRS……………………………………….

Регистрация, защита и оценка на UIRS……………………………….

Заключение……………………………………………………………………

Литература…………………………………………………………………….

Приложения……………………………………………………………………………………

Въведение

Днес обществото преживява сериозна трансформация на ценностната система и изисква от всеки човек не само овладяване професионални познания, умения, но и способността за саморазвитие, проектиране на напреднало развитие на собствените дейности, гъвкавост, мобилност. Тъй като изследователската дейност на учениците може да повлияе на тяхното професионално и личностно развитие, по време на обучението в техникума се формират организационни и педагогически условия за развитие на първоначалните изследователски умения на учениците.

Огромна роля в този важен въпрос принадлежи на учителя-надзорник. От неговия професионализъм, творческа инициатива и търпение зависи дали учениците ще усвоят изследователски умения.

Първата стъпка към развиване на изследователски умения могат да бъдат елементи на изследване като част от обучителна сесия. След това - в рамките на предметни кръжоци, студентското научно общество. Крайната форма на студентската изследователска работа е провеждането на студентски научни и практически конференции. Заслужава да се отбележи и опитът в защита на тематични проекти и курсови работи.

Насокисъздаден, за да помогне на учителите както при избора на форми на изследователска работа с учениците, така и при прякото наблюдение на изследователската работа на учениците.

Понятието изследователска дейност. UIRS и NIRS

Когато се използва понятието изследователска дейност, е необходимо да се вземе предвид контекстът. Ако терминът „изследователска дейност“ се използва в контекста на решаване на научни проблеми, то той е идентичен с термина „ научна дейност" или "изследователски дейности". Ако терминът „изследователска дейност“ се използва в контекста на решаване на образователни проблеми, тогава той е идентичен с термина „образователна изследователска дейност“ и обозначава процеса на овладяване на знания, които са нови за предмета на обучение, но известни на обществото.

Обучението на студентите в изследователска дейност трябва да се извършва чрез включване на всички студенти в образователна и изследователска работа (ERW) с постепенното му превръщане в научноизследователска работа (NRW) въз основа на овладяване на последователността от структурни елементи на изследването, като се разграничават етапите на ERW ( 1) и UIRS (2 ).

Етап UIRS (1) е свързан с усвояване на началните компоненти на изследването и съдържа:

изложение на проблема;

предварителен анализ на наличната информация;

анализ на условията и методите за решаване на проблеми от този клас;

планиране и организация на експеримента;

провеждане на експеримент;

анализ и синтез на получените резултати;

получаване на обяснения.

Етап UIRS (2), в допълнение към компонентите на UIRS (1), съдържа следното:

формулиране на изходни хипотези;

теоретичен анализ на хипотези, основани на получените факти
другарю;

окончателното формулиране на нови факти и закони;

правене на научни прогнози.

Етап UIRS (1) е свързан с изучаването на основно фундаментални дисциплини. Етап UIRS (2) - с изучаване на общопрофесионални и специални дисциплини чрез решаване на индивидуални изследователски задачи, които имат предимно познавателен и преобразуващ характер.

Изследователската работа е насочена към решаване на индивидуален изследователски проблем, взет от реална професионална дейност.

Класификация на видовете изследователски дейности

Основните видове професионално ориентирани изследователски дейности са:

казус(изучаване на различни литературни източници, за да се подчертае проблемът, да се формулира собствена гледна точка на проблема и вариантите за проектиране на неговото решение);

аналитични и систематизиращи изследвания(наблюдение, записване, анализ, синтез, систематизиране на количествени и качествени показатели на изучаваните процеси и явления);

рутинен диагностичен преглед(изучаване, проследяване, обясняване и прогнозиране на качествени и количествени промени в изучаваните системи, явления, процеси като вероятни преценки за тяхното състояние в бъдеще; обикновено се извършват научни, технически, икономически, политически и социални прогнози);

изобретателски изследвания(усъвършенстване на съществуващи, проектиране и създаване на нови модели, устройства и устройства);

експериментално изследване(провеждане на експеримент, чиято методология и резултати вече са известни на науката, интерпретиране на независимо получения резултат, свързан с промяна на експерименталните условия);

проектиране и проучвателни проучвания(разработване и защита на проекта, акцентът не е върху натрупването на фактически знания, а върху методите на дейност);

информация и абстрактни изследвания(анализ на различни научни източници, за да се подчертае дадено явление и да се опишат научни изследвания върху това явление);

описателно изследване(наблюдение и качествено описаниевсяко явление).

Основни структурни елементи на изследването

Всяко изследване съдържа последователност от основни структурни елементи.

Формулиране на проблема.

Предварителен анализ на наличната информация, условия и методи за решаване на проблеми.

Формулиране на изходни хипотези.

Теоретичен анализ на хипотези.

Планиране и организация на експеримента.

Провеждане на експеримент.

Анализ и обобщение на получените резултати.

Тестване на първоначални хипотези въз основа на получените факти.

Окончателно формулиране на нови факти.

Получавайте обяснения и научни прогнози.

Класификация на изследователските умения и условията за тяхното формиране

Изследователските дейности съдържат съответните знания, умения и способности.

Класове за изследователски умения:

информационни - възможност за използване на библиографски данни (ориентация в азбучен, предметен, тематичен каталоз); способност за изготвяне на библиографски списък в съответствие с GOST; умение за търсене на информация в интернет; способността за пресъздаване на структурата на текста, определяне на основната идея, представяне на текста под формата на вторичен документ (схема, резюме, резюме, рецензия, резюме, синопсис); умение за цитиране;

теоретични - умения теоретичен анализи синтез, индукция и дедукция; способност за сравнение и контраст; умения за абстракция и конкретизация, класификация и систематизация, аналогия и обобщение, моделиране;

методологичен - способност за идентифициране на противоречия, дефиниране на проблем, формулиране на тема за изследване; способност за предлагане на водеща идея за изследване; способността да се идентифицира обект и неговата характерна част - предмет на изследване; определяне на цели и задачи; способност за изграждане на изследователска хипотеза; прогнозира новостта на изследването и неговата практическа значимост;

емпирични - умение за провеждане на анкета (въпросник, разговор, интервю); умение за наблюдение и неговото проектиране; способност за тестване и изследване на резултатите от дейността на субектите; способност за изучаване и обобщаване на опита; способност за извършване на експеримент; способност за математическа и статистическа обработка на резултатите от изследванията; способност за интерпретиране на резултатите от изследванията;

реч (устна и писмена) - способността да се формулира съобщение, като се вземат предвид жанровите различия (доклад, резюме, тези, статия, доклад, курсова работа, последна квалификационна работа) въз основа на изискванията на GOST; способност за използване на научен и педагогически стил на речта; възможност за докладване на напредъка и резултатите от проучването; грамотност в разговорната реч (плавност, темп на речта, използване на специални речеви структури - повторения, въпроси към публиката, последователност на думите във фраза, логически ударения); способност за участие в научен диалог, диспут, дискусия.

Елементите на изследователската дейност на студентите трябва да се въвеждат постепенно, като стават по-сложни от курс на курс:

Въведение в методите на научно изследване чрез лекции и допълнителни занятия.

Елементи на изследване в работата на учениците в рамките на образователен урок. Това може да бъде изучаване на допълнителна литература, изготвяне на планове за доклади, резюмета, последвани от презентация пред публика. На този етап учениците развиват умения за работа с учебна и научна литература, способността да анализират и правят изводи.

Самостоятелна работа на студентите по отделни раздели
учебен материал.

Въвеждане на елементи на творческо търсене при изпълнение
лаборатория и практическа работа. На този етап студентите усвояват и консолидират някои теоретични изследователски методи и придобиват умения за научна работа.

Защита на тематични проекти. На учениците се предлагат теми по конкретен проблем. По време на разработването на проекта студентите формулират основния проблемен въпрос, излагат хипотеза, идентифицират източници на информация, събират материали, анализират и избират най-важната информация, правят заключение и заключават дали хипотезата на проекта е потвърдена. Работата по проекта завършва със защита със задължително представяне на мултимедийна презентация.

Изследователска работа в рамките на предметни кръжоци, които са най-разпространената форма на изследователска работа на студентите. Ръководителите на класните стаи организират творчески дейности на учениците, като вземат предвид тяхната възраст и индивидуални характеристики, възможностите на техникума и спецификата на специалността. Работата на всеки кръжок е структурирана според вида на проблемните групи, чиято задача е да решават наболели творчески и научни проблеми.

Извършване на курсова работа и окончателни квалификационни работи с елементи на научно изследване: студентът самостоятелно разработва и изследва теми, които са разработени по време на индустриални и преддипломни стажове.

Организация на изследователската дейност на студентите по време на практическото обучение. Практиката е връзката между учебния процес и последващата работа в предприятието. Следователно, когато съставя план за изследователска работа, преподавателят, който е ръководител на практиката, заедно с ръководителя на практиката,
тика - производственият работник, въз основа на желанията на службите на предприятието, определя теми за индивидуално изследване с различна степен на сложност, като взема предвид възможностите на предприятието.

Добри резултати могат да бъдат постигнати, ако учениците бъдат включени във вече сформиран творчески екип от новатори и изобретатели на предприятието. Стажантът се включва в обща кауза и по време на практиката може да види плодовете на колективната творческа дейност.

Провеждането на студентски научни и практически конференции е крайната форма на студентската изследователска работа, позволяваща използването на всички видове самостоятелни дейности с широк спектър от междудисциплинарни и вътрешнодисциплинарни връзки, насърчаване на по-задълбочено изучаване на научна литература, систематизиране, логично представяне и обобщаване на изучения материал.

10. Участие на най-добрите студенти изследователи в състезания, олимпиади, конференции, семинари извън техникума; публикуване на резултати от изследвания в сборници с материали от конференции.

Етапи на провеждане на UIRS

1. Подготвителен или въвеждащ етап:

Избор на тема, дефиниране на проблема и неговата актуалност.

Определяне на целта, обекта, предмета и метода на изследване, формулиране на задачи, хипотези.

Сформиране на изследователски групи, разпределение на отговорностите.

Създаване на критерии за оценка на UIRS и формата на представянето му.

2. Етап на търсене и проучване:

Определяне на източници и методи за събиране на информация.

Планиране на методи за обработка и анализ на информация.

Подготовка за изследването.

Провеждане на изследвания. Събиране и систематизиране на материали (факти, резултати) в съответствие с целите и жанра
произведения, подбор на илюстрации.

Анализ и синтез на получените данни.

Консултационни сесии с управителя.

Формулиране на заключения и разработване на препоръки.

3. Излъчване и дизайнсцена:

„Предварителна защита“ на UIRS.

Финализиране на материала, като се вземат предвид коментари и предложения.

Подготовка за публична защита на UIRS:

определяне на дата и място;

определяне на програмата и сценария на публичната защита, разпределяне на задачите в групата (медийна поддръжка, подготовка на публиката, видео и фотография и др.);

плакатна информация за UIRS.

4. Финалсцена:

Обществена защита.

Обобщавайки, конструктивен анализзавършен работа.

Дейности на ръководителя на ЮИРС

При организирането на изследователската дейност на учениците учителят играе важна роля. Той ръководи пряко учебната и научноизследователската работа на студентите.

Общи правилаза ръководител на ЮИРС

1. Подходете към тази работа творчески.

2. Не възпрепятствайте инициативата на учениците.

3. Насърчавайте независимостта, избягвайте директните инструкции, учете учениците да действат самостоятелно.

4. Запомнете основния „педагогически“ резултат - не правете за ученика това, което той може да направи (или може да се научи да прави) сам.

5. Не бързайте да правите ценностни преценки.

6. Когато оценявате, помнете: по-добре е да похвалите десет пъти за нищо, отколкото да критикувате веднъж за нищо.

7. Обърнете внимание на основните компоненти на процеса на придобиване на знания:

Научете се да проследявате връзки между обекти, събития и явления;

Опитайте се да развиете умения за самостоятелно вземане на решения изследователски проблеми;

Опитайте се да научите ученика на умения да анализира, синтезира и класифицира информацията, която получава.

8. В процеса на работа не забравяйте за образованието.

Ръководител на UIRS:

предлага теми на UIRS с различни методи (изследователски, информационни, практически ориентирани и др.), обосновава актуалността на темите и значимостта на изследването;

дава характеристики на UIRS по други признаци (продължителност, брой участници);

помага да се избере най-подходящата тема;

помага да се формулират целите и задачите на изследването, да се изберат учебни материали и други източници на информация;

помага за определяне на обекта и предмета на изследването, формулиране на хипотеза;

разработва критерии за оценка на UIRS и форми за представяне на резултатите от изследванията;

контролира етапите на внедряване на UIRS, провежда консултации;

организира „предзащита” на UIRS, прави изменения, бележки, предложения;

оказва консултативна помощ при оформяне на работата и подготовката й за публична защита.

Регистрация, защита и оценка на UIRS

Формуляри за представяне на резултатите от изследванията:

научно есе;

статия;

резюмета;

доклад;

научна комуникация;

доклад;

резюме;

Модел, оформление;

Видео филм.

Регистрация на изследователска работа

Изследователската работа има строго определена структура:

Заглавна страница.

Въведение

Главна част.

Заключение.

Списък на използваната литература.

Приложение.

Заглавна страницае първата страница на разработката и се попълва по строго определени правила (посочва се къде е завършена разработката, заглавие на темата, автор, научен ръководител).

След поставяне на заглавната страница съдържание, където са изброени всички заглавия на произведението и са посочени страниците, от които започват. Във въведението обикновено се обосновава актуалността на избраната тема, целта и съдържанието на поставените задачи, формулират се обектът и предметът на изследването, избраните методи и се съобщава за значимостта и стойността на получените резултати. Краткият преглед на литературата по темата трябва да покаже задълбочените познания на автора по темата на изследването.

Глава 1 е теоретична по своята същност и служи като основа за написването и разработването на Глава 2.

Глава 2 включва описание на съдържанието, организацията и провеждането на изследването, както и методите за систематизиране на получените резултати с последващи заключения и препоръки.

Заключениеслужи за финал, който има формата на синтез на натрупаната в основната част научна информация. Този синтез представлява последователно, логически свързано представяне на получените резултати и връзката им с общата цел и конкретните задачи, поставени и формулирани във въведението.

Списък на използваната литературавключва списък на източниците, използвани по време на изследователската работа.

Приложениее само с илюстративна цел и включва:

Материали, предназначени за изследване;

Материали, получени по време на изследването.

Защита на резултатите от изследванията

Изготвяне на доклада:

Първата част съдържа темата на изследването, пълно име. научен ръководител, а също така накратко повтаря въведението на изследователската работа - описва научния проблем, целта, задачите, методологията на изследването, инструментариума.

Втората част, най-голямата по обем, съдържа резюме на главите. Особено внимание се обръща на прегледа на получените данни, методологията за тяхната обработка и анализа на резултатите от изследването, представени във визуална форма (таблици, графики, диаграми, снимки, видео клипове).

Третата част съдържа основните изводи и препоръки.

Критерии за оценка на UIRS

1. Актуалността на проблема, посочен в темата на изследването.

2. Новост и оригиналност на материала.

3. Количество извършена работа.

4. Самостоятелност при извършване на изследвания.

5. Съответствие на съдържанието с формулираната тема, поставената цел и задачи.

6. Съответствие на методите с целите на изследването.

7. Литературно покритие по темата на изследването.

8. Способност за анализиране на получените резултати и правене на изводи.

9. Коректно изпълнение на работата.

10. Умение за представяне на резултатите от работата.

11. Компетентност на лектора (включително способността да отговаря на въпроси по темата на изследването).

Заключение

За модерно обществоУсвояването от студента на сбора от различни знания по различни дисциплини изглежда недостатъчно. Тези студенти, които успешно усвояват програмите за обучение, ще се научат самостоятелно да прилагат знанията си в позната ситуация, но няма да могат самостоятелно да придобиват и умело да ги прилагат на практика, да генерират нови идеи, да мислят творчески, не могат да разчитат на успех в информационното общество. XXI век.

За да се подготви специалист, който има способността творчески да изпълнява дейността си, е важно още в хода на овладяването на знанията да се развиват творческите му възможности стъпка по стъпка, в най-добрата степен на индивидуалните способности на ученика. Едно от средствата за постигане на тази цел е използването на преподавателски, изследователски и научноизследователски методи при работа с ученици. Учебно-изследователската дейност започва с анализ на факти, явления, техните връзки и отношения, осъзнаване на проблема и изследователската задача. Основата на образователната и изследователската дейност е решаването на образователни проблеми. Откритията имат обективна новост, имат образователен характер и са ценни за един или повече ученици - субекти на изследователска дейност. По време на тази дейност се решават проблеми, които вече са решени от обществото и науката, но са нови за ученика.

Научноизследователската дейност е насочена към идентифициране на обективно съществуващи модели на явления и процеси. Тук се разграничават следните етапи:

Мотивация за изследователска работа;

Избор на посока на изследване;

Предлагане на хипотеза и поставяне на задачи;

Записване и предварителна обработка на данни;

Регистриране на резултатите от работата;

Представяне на изследователска работа.

По този начин образователните изследвания са важни за отделен обект на обучение или група, насърчават когнитивния напредък и най-често се извършват с помощта на опростени методи за събиране и обработка на данни. Научните изследвания решават проблеми, които придвижват науката напред и допринасят за развитието на социалната мисъл и теоретичните знания. Тя предполага самостоятелност при извършване на тази дейност както при избора на изследователски методи, така и при обработката на събрания материал.

Литература

1 . Колосова, Г. В. Изследователската дейност на студентите като важен елемент от технологията активно учене/ Г. В. Колосова // Средно професионално образование, 2004, бр. 11.-С. 42-43.

2. Самойленко, П. И. Изследователската работа на студентите като посока на модернизацията и професионално обучениеспециалисти / П. И. Самойленко, Т. В. Гериш // Средно професионално образование, 2004, № 12. - С. 3-7.

3. Марина, Г.В. Изследователската дейност на учениците като вид извънкласна самостоятелна работа/ Г.В. Марина // Приложение към списанието Средно професионално образование, 2014, № 10. - С. 83-87.

Приложение 1

Основни понятия на изследователската работа

Уместност -това е значението на проблема за определена област на знанието или за обществото.

Аспект- зрителният ъгъл, от който се разглежда обектът на изследване.

Хипотеза- научно предположение, изтъкнато за обяснение на всякакви явления.

Приспадане- вид извод от общото към частното, когато от маса частни случаи се прави обобщено заключение за цялата съвкупност от такива случаи.

Цели на изследването- това са въпроси, на които с помощта на определени средства е необходимо да се намерят правилните отговори. Задачите, така да се каже, разделят целта на изследването на отделни части.

Идея- определено твърдение за системата от възгледи, теории и др.

Индукция- вид извод от конкретни факти и положения към общи заключения.

Концепция- система от възгледи за нещо, основната идея, когато се определят целите и задачите на изследването и се посочват начините за неговото провеждане.

Ключова дума- дума или израз, които най-пълно и конкретно характеризират съдържанието на научен документ или част от него.

Изследователски метод- начин за прилагане на стари знания за получаване на нови знания. Това е инструмент за получаване на научни факти.

Методология на научното познание- учението за принципите, формите и методите на научноизследователската дейност.

Научна тема - задача от научен характер, която изисква научно изследване. Той е основен показател за планиране и отчитане на изследователската работа.

Научна теория - система от абстрактни понятия и твърдения, която не е пряко, а идеализирано отражение на действителността.

Научно изследване- целенасочено познание, резултатите от което се проявяват под формата на система от понятия, закони и теории.

Научно познание- изследване, което се характеризира със своите специални цели и най-важното с методи за получаване и тестване на нови знания.

Научен факт- събитие или явление, което представлява основа за заключение или потвърждение. Това е елемент, който формира основата на научното познание.

Обект на изследване- процес или явление, което генерира проблемна ситуация и е избрано за изследване.

Предмет на изследване- всичко, което е в границите на обекта на изследване в определен аспект на разглеждане.

Принцип- основното, изходно положение на всяка теория, доктрина, наука.

проблем- голям обобщен набор от формулирани научни въпроси, които обхващат областта на бъдещите изследвания.

Теория- учение, система от идеи или принципи. Набор от обобщени разпоредби, които формират наука или нейния клон. Той действа като форма на синтетично знание, в границите на което отделните концепции, хипотези и закони губят предишната си автономност и се превръщат в елементи на цялостна система.

Извод- мисловна операция, чрез която от определен брой дадени съждения се извлича друго съждение, свързано по определен начин с първоначалното.

Цел на изследването- търсене на начини за разрешаване на противоречието, крайния резултат, който изследователят би искал да постигне.

Приложение 2

Главна дирекция "Образование и младежка политика". Алтайска територия

KGBPOU "Славгородски аграрен колеж"

ОДОБРИХ

Директор _____________ A.N. Авраменко

01.09.2015 г

ПОЗИЦИЯ

за научно-практическата студентска конференция

Общи положения

1.1. Тази разпоредба е разработена в съответствие с Федерален законот 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руска федерация“, Федерална държава образователни стандарти SPO също така определя процедурата за организиране и провеждане на конференцията, нейното организационно и методическо осигуряване и правила за участие.

1.2. Конференцията се провежда в съответствие с работния план на Славгородския аграрен колеж.

1.3. Конференцията се провежда с цел формиране и усъвършенстване на професионалните компетентности на учениците за извършване на изследователска и експериментална дейност, популяризиране на специалностите от средното професионално образование.

1.4. Конференцията има за цел да демонстрира резултатите от образователната и изследователската дейност; подкрепа на талантливи младежи със склонност към изследователска дейност, развиващи ораторски умения.

1.5. Цели на конференцията:

идентифициране на най-креативните, талантливи ученици, тяхната подкрепа и насърчаване;

насърчаване на научните знания, подобряване на изследователските и експериментални умения, формиране на научно мислене;

повишен интерес към бъдеща професияи осъзнаване на неговото социално-икономическо значение;

разширяване на професионалния хоризонт на учениците;

подобряване на уменията за самостоятелна учебна и изследователска работа.

2. Организация и провеждане на конференцията

2.1. Студенти, обучаващи се в образователни програмивсички специалности на KGBPOU "Славгородски аграрен колеж".

2.2 Процедурата за подбор на участници за конференцията, броят на участниците и въпросите за тяхната подготовка са от компетентността на председателя на ICC и преподавателите.

Разработва Правилник за Конференцията;

Организира откриването на Конференцията, обобщаване и награждаване на участниците във всяка категория;

Определя формата, процедурата и времето за провеждане на Конференцията;

Организира работата на конференцията в секции, съответстващи на методическите циклови комисии на техникума;

Утвърждава състава на участниците в Конференцията;

Формира състава на Експертната група;

Организира работата по обработката на материалите от конференцията и подготовката им за публикуване;

Анализира и обобщава резултатите, съставя сборник с материали на конференцията.

аз сценасе провежда в режим на секционни сесии: председателите на МКК организират представянето на студентите с устни доклади. Въз основа на резултатите от презентациите Експертната група определя участниците във II етап на конференцията.

II сцена- пленум. Резултатите от конференцията се обобщават на пленарна сесия. Организационният комитет ще организира:

Представяне на ученици, събрали максимален брой точки в I етап;

Изказване на представители на ръководството на техникума и поканени специалисти;

Церемония по награждаване на победителите.

Раздел „Агрономически и ветеринарни дисциплини”

Раздел „Земеустройство и технически дисциплини»

Раздел "Икономически дисциплини"

Раздел „Общообразователни, общохуманитарни и социално-икономически дисциплини”.

Критерии за оценка на отчетите

Обобщаване и награждаване на участниците в конференцията

НАУЧНО-ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКА ДЕЙНОСТ– това е дейност за откриване, записване и систематизиране на нови знания, за идентифициране на същността на изучаваните явления и процеси.

Изследователската дейност не трябва да се бърка с дизайн, което се основава на създаването на продукти, продукти, услуги, които имат лична или социална значимост.

Таблица 1 представя основните разлики между изследователската и дизайнерската дейност.

Таблица 1 – Сравнение на изследователски и проектантски дейности

Видове научни изследвания

1. Изследвания от теоретичен, емпиричен или смесен характер

Изследвания с теоретичен характер– се основават на развитието на научната литература като източник на знания по този въпрос. Тази група включва обзорно-аналитични, обзорно-критически, теоретични изследвания.

Рецензионни и аналитични изследваниявключва подбор и изучаване на литература по темата на изследването, последвано от систематично представяне и анализ на разработения материал, предназначен за пълно представяне и оценка на изследването по избраната тема.

Целите на прегледа и аналитичното изследване са да се определи, въз основа на наличните литературни данни:

1) общо състояние на проблема;

2) подчертават въпроси, на които вече са намерени отговори;

3) намиране на спорни и неразрешени въпроси.

Във формуляра е представен информационен материал, натрупан в резултат на изучаване на литературата научен абстракт, който освен преглед на проведените изследвания и обобщение на резултатите от тях съдържа подробен анализ на наличните данни.

В края на резюмето се правят изводи относно състоянието на нещата по разглеждания проблем. Като приложение обикновено се дава списък на проучената литература.

Рецензионно-критично изследванесе различава от обзорно-аналитичната по това, че наред с рецензията съдържа аргументирана критика на вече направеното по проблема и съответни изводи. Критичният анализ може да се извърши както в основния текст, така и в специален раздел на резюмето и да съдържа мислите на автора за описаното в него.

Теоретични изследвания, освен преглед и критичен анализ на литературата, съдържа теоретични предложения на автора, насочени към решаване на поставения проблем. Към теоретичните изследвания се налагат допълнителни изисквания, които на първо място се отнасят до точността на дефиниране на използваните понятия; логика, последователност на разсъжденията.

Проучванеемпиричен характер– основават се не на литературни данни, не на концепции, а на реални, достоверни факти.

Емпиричните изследвания могат да бъдат описателни, обяснителни или експериментални.

IN описателенВ емпиричните изследвания експериментално се получават и описват някои нови факти, свързани с малко проучени обекти или явления.

Обяснителнаемпиричното изследване включва не само събиране и анализ, но и обяснение на получените факти. Такова обяснение съдържа идентифициране на причините и причинно-следствените връзки между фактите, в които неизвестното се обяснява чрез известното.

Експерименталенизследването е най-трудоемкият и сложен вид изследване, но в същото време е най-точният и научно полезен. В експеримента винаги се създава някаква изкуствена (експериментална) ситуация, идентифицират се причините за изследваните явления, последствията от действията на тези причини се контролират и оценяват строго и се разкриват статистически връзки между изследваните и други явления.

Смесени изследвания– предложете комбинация от двата вида.

През десетилетията във висшите учебни заведения на Украйна са се развили определени форми на студентска изследователска работа:

Участие в различни видове учебна аудиторна работа (лекции, семинари, лабораторни упражнения) с елементи на научно изследване;

Индивидуална работа на преподаватели със студенти, които се занимават с научни изследвания;

Изследователска работа на студенти в научни кръжоци, конструкторски бюра и др.;

Участие на студенти изследователи в постоянни научни проблемни групи;

Участие на студенти в научно-практически конференции, научни четения, семинари и др.;

Провеждане на научни изследвания в ход различни видовепрактики в учебни заведения и в производството.

Всеки от определени формиИзследователската работа е уникална и изисква творчески подход към нейната организация. Желателно е по-голямата част от студентите, въз основа на техния собствен интерес, да бъдат включени в някаква форма на изследователска работа. И отново тази дейност трябва да има ясна организация и достатъчна икономическа подкрепа.

Дългогодишният опит в дейността на местните университети дава основание да се подчертаят следните видове студентска изследователска работа:

Анализ на научна литература;

Систематизиране на материали за обработка на литературни източници;

Подбор на научна литература, съставяне на библиографии по определени теми;

Изготвяне на научни доклади и резюмета;

Научни доклади, тезиси;

Научни статии;

Методически разработки по актуални въпросипрофесионална дейност;

Научни доклади за изпълнение на изследователски елементи по време на практиката;

Проектиране на инструменти, устройства и др.;

Опитни компютърни програми;

курсова работа;

Квалифициране;

Диплома;

Магистърски тези и др.

Всеки от тези видове научни изследвания има определени изисквания. Нека преди всичко да се съсредоточим върху Общи изискваниякъм образователни изследвания. Въпреки че те могат да се отнасят до научни изследвания от други науки.

Както правилно отбелязва професор О.Г. Мороз, водещата цел на педагогическото изследване е откриването на обективни модели на обучение, възпитание и личностно развитие, съзнателното и целенасочено използване на вече известни модели в практиката на образователната работа. Педагогическите изследвания трябва да са насочени към изучаване на конкретни дейности, ученици и учители. Човек не може да се задоволи само със знания за външните аспекти на образователния процес. Необходимо е да се проникне във вътрешните процеси и явления, да се разкрие тяхната същност и закономерности. Необходимо е всестранно да се изследват вътрешните противоречия на явленията и процесите, да се изследват научно осъществими начини и средства за преодоляване на идентифицираните противоречия.

Важна задача на методиката на педагогиката е да осигури оптимално организационни формипедагогически изследвания, спазване на системата и последователността на изследователската работа. Следователно е важно да се идентифицират условията, при които образователните изследвания могат да бъдат ефективни. От гледна точка на методологията за изучаване на педагогическите явления е необходимо преди всичко да се осигурят следните условия:

1. Изборът на подходящи и обещаващи изследователски теми, които биха помогнали да се разкрият основните закономерности на образователната работа от гледна точка на формирането на всестранно развита личност, ще бъде насочен към перспективата за развитие на обществото в условията на на ефективността на нов информационни технологииИ заобикаляща среда, където човек трябва да остане в центъра на всички сфери на социалната и икономическата дейност.

2. Насоченост на методите и техниките за организиране на изследвания за обосноваване на нови теоретични и методологични основи за подобряване на образователния процес на всички етапи на образованието.

3. Широко разпространено използване на нови подходи към анализа на социалните явления, по-специално системно-структурния подход, който дава възможност за цялостно изучаване на явленията от гледна точка на диалектиката на тяхното развитие.

Използването на разнообразни методи, които биха гарантирали обективност, адекватност и обещаващи изследвания; Специално внимание трябва да се обърне на експерименталните методи и техники.

Структурата на изследването трябва да съдържа следните основни компоненти: обосновка на уместността и осъществимостта на изследването на конкретна тема; дефиниране на обекта, предмета, целта, задачите, хипотезата на изследването; посочване на методологичната основа на изследването; подчертаване на новостта, теоретичната и практическата значимост на изследването. Трябва да има тясна логическа връзка между тези компоненти.

Педагогическото изследване трябва да бъде логически последователно:

1. Решения на отделни теоретични проблеми, които са част от структурата на общонаучните проблеми.

2. Проучване на състоянието на изследване на теоретичните и практическите аспекти на определен проблем.

3. Обосновка на научни средства за решаване на задачите.

4. Експериментална проверка на хипотези и условия за решаване на отделни задачи.

Учебните планове на специалностите предвиждат студентите да изпълняват курсови, квалификационни, дипломни и магистърски работи. Курсовата работа е компонент от изучаването на отделни учебни дисциплини и допринася за обобщаване и задълбочаване на знанията. В процеса на подготовка на курсовата работа студентите овладяват умения за подбор на литература по избрана тема, нейната обработка и логическо структуриране на този вид научно изследване. Темите на курсовата работа се разработват от катедрата според съдържанието учебна дисциплина. Ученикът избира тема курсова работакато се вземат предвид вашите интереси. След завършване на курсовата работа се предвижда нейната защита пред комисия, която се състои от 2-3 преподаватели. Работата по курсова работа и нейната защита е важен етап в научното развитие на бъдещ специалист.

Обемът на курсовата работа зависи от избраната тема, но трябва да бъде минимум 20 страници печатен текст с двойно разстояние.

Завършването на курсовата работа има няколко етапа:

Избор на тема;

Търсене и подбор на литература, съставяне на библиография по избраната тема;

Изготвяне на работен план-проспект;

Обработка на научна литература, систематизиране на резултатите от изворов анализ по съставения план-проспект;

Писане на курсова работа, изготвяне на заключения и препоръки.

Следващото ниво на научните изследвания на студентите е подготовката на квалификационни и дипломни работи. В процеса на тяхното внедряване и регистрация трябва да се придържате към единните изисквания, които са дадени по-долу.

Общи положения

Заглавието на дипломната (квалификационната) работа (наричана по-нататък работата) трябва да бъде кратко и стегнато, да съответства на избраната специалност и същността на решавания научен проблем (задача), да посочва целта на изследването и неговата пълнота. . Понякога за по-голяма конкретност към заглавието трябва да се добави малък подзаглавие (4-6 думи).

Не е препоръчително в заглавието да се използва сложна терминология от псевдонаучен характер. Необходимо е да се избягват заглавия, които започват с думите „Изследване на въпроса“, „Изследване на някои начини...“, „Някои въпроси...“, „Материали за изследване...“, „По въпроса. ..” и др., в които не отразяват в достатъчна степен същността на проблема.

При писане на работа студентът трябва задължително да се позовава на авторите и източниците, от които са заимствани материалите или отделните резултати.

В работата е необходимо кратко, логично и обосновано да се представят съдържанието и резултатите от изследването, да се избягват общи думи, необосновани твърдения и тавтологии.

Работата се представя за защита под формата на специално подготвен ръкопис в твърда корица.

Структура і правила за регистрация на работа

Дипломната (квалификационна) работа трябва да съдържа:

Заглавна страница;

Превъртете символи(ако е необходимо);

Въведение;

Основната част, която се състои от раздели, подраздели, параграфи, подпараграфи;

Списък на използваните източници;

Приложения (ако е необходимо).

Езикът на писане на дипломна (квалификационна) работа е държавният език.

Изисквания към съдържанието на работата

Заглавната страница на работата съдържа името на висшето учебно заведение, в което е завършена; фамилия, собствено име, бащино име на автора; длъжност; код и наименование на специалността, по която се изпълнява квалификационната работа; научна степен, академична титла, фамилия, собствено име, бащино име на научния ръководител и (или) консултант; град и година.

Списък на символи, символи, единици, съкращения и термини (ако е необходимо)

Ако работата използва специална терминология, а също така използва малко известни съкращения, нови символи, обозначения и т.н., тогава техният списък може да бъде представен под формата на отделен списък, който се поставя преди въведението. Списъкът трябва да бъде отпечатан в две колони, в които съкращенията са дадени отляво по азбучен ред, целта е да се дешифрират.

Ако в произведението се повтарят по-малко от три пъти специални термини, съкращения, символи, обозначения и др., списък не се съставя, а тяхното обяснение се дава в текста при първото споменаване.

Въведение

Въведението разкрива същността и състоянието на научния проблем (задача) и неговата значимост, основата и изходните данни за разработване на темата, както и обосновката за необходимостта от провеждане на изследване. След това служат основни характеристикиработете в препоръчаната по-долу последователност.

Уместност на темата.Чрез критичен анализ и сравнение с известни варианти за решаване на проблем (научен проблем) се обосновава уместността и осъществимостта на работата за развитието на съответния клон на науката или производството. Достатъчно е да се подчертае основното в няколко изречения - същността на проблема или научното изследване.

Връзка на работата с научни програми, планове, теми.Връзката между избраната област на изследване и научните програми, планове, теми на образователната институция, както и с индустрията и (или) държавни плановеи програми.

Цел и задачиизследвания. Формулират се целта на работата и задачите, които трябва да се решат за нейното постигане. Целта не трябва да се формулира като „Изследване...“, „Проучване...“, защото тези думи показват средствата за постигане на целта, а не самата цел.

Предметизследването е процесът или явлението, което поражда проблемната ситуация, избрана за изследване.

Вещизследванията се съдържат в съоръжението.

Обект и предмет на изследванекак категориите на научния процес се отнасят една към друга като общо и частно. Откроява се частта от обекта, която е обект на изследване. Именно към това е насочено основното внимание на студента-изследовател, тъй като предметът на изследването определя темата на квалификацията, теза, което е посочено на заглавната страница като нейно заглавие.

Методиизследвания. Представен е списък на изследователските методи, използвани за постигане на целта. Те трябва да бъдат изброени не изолирано от съдържанието на работата, а кратко и смислено да се дефинира какво точно е изследвано по един или друг метод. Това ще гарантира, че изборът на тези конкретни методи е логичен и приемлив.

Научна новост на получените резултати.Сервира се кратко обобщениенови научни положения, решения, предложени от автора. Необходимо е да се покаже разликата между получените резултати и известните преди това, да се опише степента на новост (получена за първи път, подобрена, получила по-нататъшно развитие Практическо значение на получените резултати.В работа, която има теоретично значение, е необходимо да се предостави информация за научното използване на резултатите от изследванията или препоръки за тяхното приложение, а в работа, която има практическо значение, информация за практическа употребаполучените резултати или препоръки за тяхното използване. При посочване на практическата стойност на получените резултати е необходимо да се предостави информация за степента на готовност за употреба или степента на употреба.

Необходимо е да се предостави кратка информация за прилагането на резултатите от изследванията, като се посочат имената на организациите, в които е извършено тяхното изпълнение, формите на изпълнение и подробности за съответните документи.

Апробация на резултатите от работата.Посочено е на кои научни конференции и други събития са публикувани резултатите от изследванията, включени в работата.

Публикации.Посочено е колко статии в научни списания, сборници с научни статии, материали и резюмета на конференции, резултатите от работата са публикувани.

Главна част

Основната част от работата се състои от раздели, подраздели, параграфи, подпараграфи. Всеки раздел започва с нова страница. Основният текст на всеки раздел може да бъде предшестван от предговор с Кратко описаниеизбраната посока и обосновка на прилаганите методи на изследване. В края на всеки раздел се формулират заключения с кратко резюме на научните и практически резултати, представени в раздела, което ви позволява да освободите общи заключения от незначителни подробности.

В главите на основната част е представено следното:

Преглед на литературата по темата и избор на изследователски направления;

Описание на общата методология и основните методи на изследване;

Експериментална част и методология на изследването;

Проведени са теоретични и (или) експериментални изследвания;

Анализ и синтез на резултатите от изследванията.

В литературния преглед авторът на труда очертава основните етапи в развитието на научната мисъл по избрания проблем. Накратко, критично анализирайки работата на своите предшественици, той трябва да посочи онези въпроси, които остават нерешени, и следователно да определи своето място в решаването на проблема. Препоръчително е прегледът на литературата да завърши с кратко обобщение на необходимостта от изследвания в тази област.

Главите на основната част, като правило, обосновават избора на посока на изследване, предоставят методи за решаване на проблеми и техните сравнителни оценки, разработват обща методика за провеждане на изследвания. Теоретичните работи разкриват изчислителните методи, хипотезите, които се разглеждат, а експерименталните разкриват принципите на работа и характеристиките на разработеното оборудване и оценките на грешките при измерване.

В основната част изчерпателно подробно са изложени резултатите от собствените изследвания на автора, като се открояват новите неща, които той внася в разработката на проблема. Авторът трябва да оцени пълнотата на решението на възложените проблеми, надеждността на получените резултати (характеристики, параметри), тяхното сравнение с подобни резултати от местна и чуждестранна работа, обосновката на необходимостта от допълнителни изследвания или необходимостта от спиране то.

Поднасянето на материала е подчинено на една водеща идея, ясно дефинирана от автора.

заключения

Заключенията съдържат най-важните научни и практически резултати, получени в работата, които трябва да съдържат формулировката на решавания научен проблем (задача), неговото значение за науката и практиката. След това се формулират изводи и препоръки за научно и практическо използване на получените резултати. Първият параграф от заключенията прави кратка оценка на състоянието на въпроса. След това те разкриват методи за решаване на научния проблем (проблем), поставен в работата, предоставят техния практически анализ и ги сравняват с известни решения.

В заключение е необходимо да се отбележат качествените и количествените показатели на получените резултати, да се обоснове тяхната надеждност и да се очертаят препоръки за тяхното използване.

Списък на използваните източници

Имената на използваните източници се поставят в списък или по реда на препратките в текста с непрекъснатата им номерация, или по азбучен ред на имената на първите автори или заглавия, или по хронологичен ред. Библиографските описания на източниците са съставени в съответствие с действащите стандарти за библиотечно-издателска дейност.

Приложения

Ако е необходимо, препоръчително е да включите в приложенията помощния материал, необходим за пълното разбиране на работата:

Междинни математически доказателства, формули и изчисления;

Таблици със спомагателни цифрови данни;

Протоколи и сертификати за изпитване, изпълнение; изчисления на икономически ефект;

Инструкции и техники, описание на алгоритми и програми за решаване на проблеми с помощта на компютър, разработени в процеса на изпълнение на работата;

Илюстрации със спомагателен характер.

Правила за предаване на работа

Разработката се отпечатва на машина или на компютър едностранно на лист бяла хартия А4 (210 х 298 mm) с разстояние между два реда до тридесет реда на страница. Минималната височина на шрифта е 1,8 mm. Можете също така да изпратите таблици и илюстрации на листове с размер А3.

Броят на екземплярите на произведението се определя от издаващия отдел. Всички копия трябва да бъдат идентични и заверени от ръководителя на отдела.

Сила на звука квалификационен трудтрябва да бъде минимум 20 страници (за хуманитарни специалности - минимум 30) печатен текст. Обемът на дипломната работа трябва да бъде минимум 30 страници (за хуманитарни специалности - минимум 40) печатен текст.

Текстът на работата трябва да бъде отпечатан, като се оставят полета със следните размери: ляво - минимум 20 мм, дясно - минимум 10 мм, горно - минимум 20 мм, долно - минимум 20 мм.

Шрифтът за печат трябва да е ясен, линията трябва да е черна. В текста на произведението могат да се въвеждат отделни чужди думи, формули и символи само с туш, мастило или черна паста.

Печатни грешки, технически грешки и графични неточности, които се оказаха в процеса на писане на работата, могат да бъдат коригирани чрез изтриване или боядисване със защитна течност и прилагане на коригирания текст (фрагмент от рисунка) на същото място по машинописен начин .

Програмите, отпечатани на компютър, трябва да съответстват на формат А4 (трябва да бъдат изрязани), те са включени в общата номерация на страниците на работата и обикновено се поставят в приложения.

Текстът на основната част от работата е разделен на раздели, подраздели, параграфи и подпараграфи.

Заглавията на структурните части на работата „СЪДЪРЖАНИЕ“, „СПИСЪК НА СЪКРАЩЕНИЯТА“, „ВЪВЕДЕНИЕ“, „РАЗДЕЛ“, „ЗАКЛЮЧЕНИЕ“, „СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНИТЕ ИЗТОЧНИЦИ“, „ПРИЛОЖЕНИЯ“ са отпечатани с главни букви симетрично на текста . Заглавията на подразделите се отпечатват с малки букви (с изключение на първата главна буква) и с отстъп. В края на заглавието няма точка. Ако заглавието се състои от две или повече изречения, те се разделят с точка. Заглавията на параграфите се отпечатват с малки букви (с изключение на първата главна буква) с отстъп на абзаца, за да съответства на текста. В края на заглавието, отпечатано в съответствие с текста, има точка. Разстоянието между заглавието (с изключение на заглавието на абзаца) и текста трябва да бъде 3-4 интервала. Всяка структурна част от работата трябва да започне на нова страница.

Номерация

Номерирането на страници, раздели, подраздели, параграфи, подпараграфи, фигури, таблици, формули се дава с арабски цифри без знака No.

Първата страница на произведението е заглавната страница, която се включва в общата номерация на страниците на произведението. Номерът на страницата не се поставя на заглавната страница, а на следващите страници номерът се поставя в горния десен ъгъл без точка в края.

Разделите са номерирани във всеки раздел. Номерът на подраздела се състои от номера на раздела и поредния номер на подраздела, между които се поставя точка. Трябва да има точка в края на номера на подраздела. Например "2.3." (трети подраздел на втори раздел). След това на същия ред идва заглавката на разделението.

Точките са номерирани във всяко деление. Номерът на позицията се състои от поредните номера на раздел, подраздел, позиция, между които се поставя точка. В края на числото трябва да има точка, например: "1.3.2." (втори параграф от трети подраздел на първи раздел). След това на същия ред е заглавието на елемента. Елементът може да няма заглавие.

Подпараграфите се номерират във всеки параграф според същите правила като параграфите.

Илюстрациите (снимки, рисунки, диаграми, графики, чертежи, таблици) трябва да бъдат представени в работата непосредствено след текста, в който се споменават за първи път, или на следващата страница. Илюстрациите и таблиците, разположени на отделни листове, са включени в общата номерация на страниците. Таблица, фигура или чертеж, чиито размери са по-големи от формат А4, се броят за една страница и се поставят на съответните места след упоменаването им в текста и/или в приложенията.

Илюстрациите са съкратено "Фигура." и са номерирани последователно в рамките на раздела, с изключение на илюстрациите, представени в приложенията. Номерът на илюстрацията се състои от номера на частта и поредния номер на илюстрацията, между които се поставя точка. Например: Фиг. 1.2 (втора снимка на първия раздел). Номерът на илюстрацията, нейното име и обяснителни надписи се поставят последователно под илюстрацията. Ако работата представя една илюстрация, тогава тя се номерира с Общи правила.

Таблиците са номерирани последователно (с изключение на таблиците, представени в приложения) в рамките на раздел. В горния десен ъгъл над заглавието на съответната таблица е поставен надпис „Таблица“, указващ нейния номер. Номерът на таблицата се състои от номера на раздела и серийния номер на таблицата, между които се поставя точка, например: „Таблица 1.2“ (втората таблица на първия раздел). Ако в работата има една таблица, тогава тя се номерира според общите правила. Когато прехвърляте част от таблица на друг лист (страница), думата „Таблица“ и нейният номер се посочват веднъж вдясно над първата част на таблицата; над останалите части се изписват думите „Продължение на таблицата“. и посочете номера на таблицата, например: „Продължение на таблица 1.2.“

Формулите в работата (ако има повече от една) се номерират в рамките на раздела. Номерът на формулата се състои от номера на раздела и поредния номер на формулата в раздела, между които се поставя точка. Номерът на формулата се записва в дясното поле на листа на нивото на съответната формула в скоби, например: (3.1) (първа формула от трети раздел).

Бележките към текста на таблиците, които посочват референтни и обяснителни данни, са номерирани последователно в рамките на една страница. Ако на един лист има няколко бележки, след думата „бележка“ се поставя двоеточие, например:

Бележки:

Ако има само една забележка, тя не се номерира и след думата „Забележка“ се поставя точка.

Качеството на илюстрациите трябва да гарантира тяхното ясно възпроизвеждане (електрографско копиране, микрофилмиране). Илюстрациите трябва да бъдат направени с черно мастило, туш или паста върху бяла непрозрачна хартия. В работата си трябва да използвате само линейни илюстрации и оригинални снимки. Препоръчително е да залепите снимки, по-малки от размер А4, върху стандартни листове бяла хартия А4. Илюстрациите трябва да имат заглавие, което се поставя след номера на илюстрацията. При необходимост те се допълват с пояснителни данни (текст по-долу).

Цифровият материал, като правило, трябва да бъде представен под формата на таблици:

Всяка таблица трябва да има заглавие, което се поставя над таблицата и се отпечатва симетрично спрямо текста. Заглавието и думата "Таблица" започват с главни букви. Името не се подчертава Според логиката на конструиране на таблицата, нейният логически предмет или предмет (обозначения на онези обекти, които се характеризират в него) се поставят в страната, главата или и двете, а не в програмата; логическият субект на таблицата или предикатът (т.е. данните, които характеризират предиката) е в програмата, а не в главата или страничната лента. Всяко заглавие над колона се отнася до всички данни в тази колона и всяко заглавие на ред в страничната лента се отнася до всички данни в този ред.

Заглавията на колоните трябва да започват с главни букви, подзаглавията с малки букви, ако образуват едно изречение със заглавието, и с главни букви, ако са независими. Височината на линиите трябва да бъде най-малко 8 mm. Не е необходимо да включвате колона с номера на редове в таблицата.

Таблицата се поставя след първото й споменаване в текста, така че да може да се чете без завъртане на свързаните блокове на работа или със завъртане по посока на часовниковата стрелка. Маса с голяма сумаредове могат да бъдат прехвърлени на друг лист. При прехвърляне на таблица на друг лист (страница) заглавието се поставя само над първата й част. Таблица с голям брой колони може да бъде разделена на части и поставена една част под друга в рамките на една страница. Ако редовете или колоните на таблицата излизат извън формата на страницата, тогава в първия случай във всяка част на таблицата се повтаря нейната глава, а във втория - страната.

Ако текстът, който се повтаря в колоната на таблицата, се състои от една дума, той може да бъде заменен с лапи: ако се състои от две или повече думи, тогава при първото повторение се заменя с думите „Същото“, а след това с лапи. Не трябва да използвате кавички вместо числа, символи, символи, математически и химически символи, които се повтарят. Ако в определен ред не са предоставени цифрови или други данни, в него се поставя тире.

Когато използвате формули, трябва да се придържате към определени технически и правописни правила. Обясненията на значенията на символите и числовите коефициенти трябва да бъдат дадени непосредствено под формулата в последователността, в която са дадени във формулата. Стойността на всеки знак и числов коефициент трябва да се въведе на нов ред. Първият ред на обяснението започва с думата „къде“ без двоеточие.

Уравненията и формулите се отделят от текста със свободни редове. Над и под всяка формула трябва да има поне един свободен ред. Ако уравнението не се побира на един ред, то трябва да се премести след знака за равенство (=) или след плюс (+), минус (-), умножение ( x) и знаци за деление (:).

Трябва да се номерират само тези формули, които са посочени в следващия текст, други не се препоръчва да бъдат номерирани.

При писане на работа авторът трябва да предостави връзки към източници, материали, отделни резултати, които са представени в работата или върху идеите и изводите на които са разработени проблеми и задачи в изследването. Такива връзки позволяват да се намерят документи и да се провери точността на информацията за цитиране на документ, да се предостави необходимата информация за него, да се изясни съдържанието, езикът и обемът на текста. Трябва да се направи справка с последните издания на публикациите. По-ранните издания могат да бъдат цитирани само до степента, в която съдържат материал, който не е включен в последното издание.

Ако се използват информация и материали от монографии, обзорни статии и други източници с голям брой страници, препратката трябва да посочва точно номерата на страниците, илюстрациите, таблиците и формулите от източника, посочен в работата.

Допуска се позоваване на източници в бележки под линия, като дизайнът на препратката трябва да съответства на нейното библиографско описание съгласно списъка с препратки и посочване на номера. Например, цитат в текста: „...всяка година в Украйна се генерират 1,7 милиарда тона различни твърди промишлени отпадъци...“. Съответно описание в списъка с литература: 6. Бент А.П.За развитието на концепцията за опазване на ресурсите в минерално-суровинния комплекс на Украйна // Минерални ресурси на Украйна. - 1995. - № 2.-С 20.

Всички таблици трябва да имат връзки в текста, а думата „таблица“ в текста се изписва съкратено, например: „... в таблица 1.2“. При многократни препратки към таблици и илюстрации думата „виж“ трябва да бъде съкратена, например: „виж таблица 1.3“.

Общи изисквания за цитиране:

а) текстът на цитата започва и завършва с лапи и е даден в граматическата форма, в която е представен в източника, като се запазват характеристиките на авторското писане. Научните термини, предложени от други автори, не са подчертани в кавички, с изключение на онези, които са предизвикали общи спорове. В тези случаи се използва изразът „т.нар.“;

б) цитатът трябва да бъде пълен, без произволни съкращения на авторския текст и без изкривяване на мислите на автора. Пропускането на думи, изречения, абзаци при цитиране е разрешено без изкривяване на авторския текст и се обозначава с многоточие. Те се прилагат навсякъде в цитата (начало, среда, край). Ако е имало препинателен знак преди или след освободения текст, той не се записва;

в) всеки цитат трябва да бъде придружен от линк към източника;

г) при индиректно цитиране (традиция, представяне на мисли на други автори със свои думи) трябва да бъдете изключително прецизни в представянето на мислите на автора, коректни по отношение на оценката на неговите резултати и да предоставите подходящи връзки към източника.

Съставяне на списък на използваните източници

Списък на използваните източници – елемент от библиографския апарат, който съдържа библиографски описания на използваните източници; поставени след заключенията.

Имената на източниците могат да бъдат поставени в списъка по един от следните начини: по реда на появата на връзките в текста (най-удобен за използване), по азбучен ред на имената на първите автори или заглавия, по хронологичен ред. поръчка.

Информацията за включените в списъка източници трябва да бъде предоставена в съответствие с изискванията държавен стандартсъс задължителното посочване на заглавията на произведенията.

Приложенияизготвен като продължение на работата на следващите й страници или под формата на отделни части, като ги постави в реда на появата на връзки в текста на работата. Ако кандидатурите се подават на следващите страници от работата, всяка от тях трябва да започне на нова страница. Заявлението трябва да има заглавие, отпечатано в горната част с малки букви, първо с главни букви, симетрично спрямо текста на страницата. В средата на реда над заглавието с малки букви с главна първа се отпечатва думата „Заявление“ и главна буква, обозначаваща заявлението.

Приложенията трябва да бъдат обозначени последователно с главни букви на руската азбука, с изключение на буквите Да, I, O, Ch, b, например приложение A, приложение B и т.н. Едно приложение се произнася като приложение A.

Текстът на всяко приложение, ако е необходимо, може да бъде разделен на раздели и подраздели, които са номерирани в рамките на всяко приложение. В този случай всеки номер се предхожда от обозначението на приложението (буква) и точка, например A.2 - вторият раздел на Приложение A; B.3.1 подраздел 3.1 от Приложение B.

Илюстрациите, таблиците и формулите, които се поставят в приложенията, са номерирани във всяко приложение, например: Фиг. D.1.2 - втора фигура от първия раздел на Приложение D; Формула A.1 е първата формула от Приложение A.

При изготвянето на магистърски тези се прилагат същите изисквания, както и към тези. Въпреки че по съдържание те трябва да представляват най-високата степен на научно изследване в сравнение с дипломните работи.

У дома » Печелете пари онлайн » Училища по бизнес и предприемачество 105. Едно от училищата в Перм реши да възроди кариерното ориентиране. Ние сме заинтересовани да изградим цялостна верига на образователния процес

2. Организация и провеждане на конференцията

Критерии за оценка на отчетите

Видове научни изследвания

1. Изследвания от теоретичен, емпиричен или смесен характер