Как да изпълним индивидуален образователен проект за Федералния държавен образователен стандарт. Училищен проект FGOS LLC. Видове индивидуални проекти

"Спорете, грешете, правете грешки, но за Бога, мислете и макар и криво, направете го сами."

Философ Лесинг

1. какво е проект

ПРОЕКТ - план, идея, изображение, въплътени под формата на описание, обосновка, изчисления, чертежи, разкриващи същността на плана и възможността за неговото практическо изпълнение (Уикипедия).

2. Защо Ви е необходим индивидуален финален проект?

На първо място за вашето самочувствие. Кой съм аз, какво мога да правя и какво искам? Финалният проект дава възможност човек да се реализира и да научи нещо ново, да направи една крачка напред в развитието си. Какво казват документите?

„Основният обект за оценка на метапредметните резултати е формирането на когнитивни, регулаторни и комуникативни универсални образователни действия на учениците. Основната процедура за окончателно оценяване е защита на индивидуален финален проект от студента.“

3. Запознайте се с документите

Работата по проект изисква ясна организация. Има документи, които определят реда за изпълнение и критерии за оценка на вашата дейност. Необходимо е да ги изучавате внимателно заедно с учителя и родителите! Какви са тези документи? Ето примерен списък:

• Наредби за дейности по проектаученици като част от изпълнението на осн образователна програмаосновно общо образование на общински общ образователна институция
• Карта за оценяване на самостоятелна дипломна работа на ученик на ниво основно общо образование
• Учебни материали за ученическата и картата за самооценка
• Дневник на проекта
• План за консултация с учител или преподавател

4. Слушайте себе си

Слушайте себе си. Какво искате да направите за собственото си развитие? Овладейте нови технологии и придобийте нови знания, или искате да подобрите съществуващите умения, или може би искате да използвате таланта си, за да създадете нещо ново или оригинално.

5. Проектът започва с идея

Какво да направите, ако има много идеи? Оценете всичките си идеи и помислете как вашите дейности ще бъдат от полза за вас и другите. Намерете компромис между „интересно и полезно“. Какво да направите, ако изобщо нямате идеи? Консултирайте се с вашия учител, родители, съученици, но не забравяйте, че наложената работа няма да донесе никаква полза. Ако решите да реализирате чужда идея, опитайте се да донесете своя собствена, оригинална.

ВИДОВЕ ИНДИВИДУАЛНИ ПРОЕКТИ

Проучванетворчески работи (проекти), извършени в резултат на анализ на наблюдения, събиране на материали, информация, експерименти и др., използвайки научно правилен

техники. Точен резултат изследователска работанеизвестни предварително, въпреки че общите тенденции следват от известни закони и правила. Важен елемент от образователните изследвания е хипотеза - предположение, което трябва да бъде доказано или опровергано по време на изследователския процес. Критерият за качеството на изследователската работа е логическата хармония на структурните елементи:

• поставяне на цели
• избор на методи за решение
• провеждане на опитни и контролни опити
• анализ на резултатите и обосновка на заключенията

Информационни проектие вид проект, предназначен да научи учениците как да получават и анализират информация. Студентите изучават и използват различни методи за получаване на информация (литература, библиотечни колекции, медии, бази данни, включително електронни, методи за анкетиране и интервюиране), нейната обработка (анализ, обобщение, сравнение с известни факти, аргументирани заключения) и представяне (доклад, публикация, публикуване в интернет или локални мрежи, телеконференция). Критерият за качество на абстрактните работи е:

• завършеност събиране на информация,
• обективност на представянето на материала.

Типичен недостатък на абстрактните произведения е претоварването им с информация, която е с малко значение за разкриване на разглежданата тема.

Дизайн на творчески работи или проектиса свързани с планиране, постигане и описване на определен резултат (изграждане на инсталация, идентифициране на източника на замърсяване и др.). В процеса на работа по проекта първоначалната програма се коригира, необходима за повишаване на ефективността на постигане на целта.

Критерият за качество на проектантската работа е:

• уместност
• практическо значение
• изследователски елементи

Една от разновидностите на дизайнерската работа е работа със социална и социално-екологична ориентация, резултатът от която е формирането на обществено мнение по отношение на социални или екологични проблеми. Примери: „Проект за цялостно почистване и възстановяване на плажа“

Практически ориентираният проект също включва реален резултат от работата, но за разлика от първите два, той е с приложен характер (например проектиране на изложба от скали за кабинет по география). Видът на образователния проект се определя от доминиращата дейност и планирания резултат. Например, проект за изучаване на местна област може да бъде от изследователски характер или може да бъде ориентиран към практиката: подгответе образователна лекция на тема „Планините (или равнините) на Земята“. Подготовката на такъв проект, в допълнение към действителното съдържание, ще включва въпроси за анализ на аудиторията, характеристики на адресирането й и др.

Експерименталентворческите работи (проекти) се пишат на базата на извършване на експеримент, илюстриращ законите и закономерностите, известни на науката. Конкретният резултат от експеримента,

обикновено зависи от началните условия. Експерименталната работа може да включва етап на проектиране, анализ технически диаграми, интерпретация на експерименталния резултат. Експерименталната работа често е творческо развитие лабораторна работа. Добрата експериментална работа обикновено съдържа елементи на изследване.

Игри- участниците поемат определени роли, определени от естеството и съдържанието на проекта, за да привлекат обществеността към решаване на проблема на проекта.

6. Какъв е продуктът

Резултатът от работата по даден проект може да бъде завършен обект или информация ( урок, WEB сайт, резултати от проучване), както и оригинално представяне на вашата идея (макет, модел, чертеж, бизнес план).

Видове продукти на проектната дейност:

7. Включете родителите

Индивидуалният проект е отговорно и значимо събитие на този етап от обучението и в живота ви. Не се притеснявайте да изразите тревогите на родителите си относно това. Не отказвайте тяхната помощ и помощта на други хора. Вашите близки и приятели ще ви подкрепят и ще ви помогнат да видите предимствата или недостатъците, които вие самите не сте виждали. Казват, че съвместната работа сплотява!

8. Как да оцените работата си

Прочетете вашите „Дневник на проекта“. Спомнете си трудностите и как сте ги преодолели. Отговорете на въпросите в този въпросник.

„Какво научихте или подобрихте, докато работихте по проекта?“ Отбележете го със знак "+"!

• Планирайте дейностите си, разпределете време
• Организирайте работното си пространство
• Завършете всичко докрай
• Получете информация и изберете необходимата за работа
• Маркирайте основното, същественото
• Проектирайте проекта правилно
• Постигайте целите си въпреки грешките и разочарованията
• Чуйте различни мнения
• Докажете мнението си
• Създаване на презентация
• други

Набор от методически материали за разработване на индивидуален образователен проект на ниво основно общо образование

Обяснителна бележка

аз. Въведение.

Комплект оценъчни материали за оценяване на метапредметните планирани резултати от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование на общинската бюджетна образователна институция „Средно общообразователно училище№ 125 със задълбочено изучаване на математика" в Снежинск Челябинска областпод формата на финал индивидуален проектразработена на основание Закона за образованието в Руска федерация„(Федерален закон № 273), Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование, Модел на основна образователна програма за основно общо образование, Основна образователна програма за основно общо образование на средно училище MBOU № 125, Програма за развитие на средно училище MBOU №. 125 до 2017 г. и Хартата на училището.

При разработването на комплекса са използвани инструктивно-методически материали от регионален мониторинг за оценка на качеството на общообразователната подготовка и диагностични материали, разработени като част от прилагането на модела образователна системаучилище, осигуряващо съвременно качествено образование на базата на държавно - публичната администрацияприлагане на основни образователни програми за общо образование.

„Метапредметните планирани резултати са интердисциплинарни концепции и универсални образователни действия, овладени от учениците (когнитивни, регулаторни, комуникативни), способността да ги използват в образователната, познавателната и социалната практика, независимостта на планирането и изпълнението образователни дейностипри организиране на образователно сътрудничество с ръководител, учители и връстници, изграждане на индивидуална образователна траектория“1.

Постигането на метапредметни резултати от учениците се основава на преподаване на общи техники, техники, схеми, умствени модели

произведения, които лежат над обекти, но в същото време се възпроизвеждат при работа с всеки предметен материал.

Проектните дейности и окончателният индивидуален проект позволяват на учениците, чрез съзнателно и активно усвояване на нов социален опит„да развива ключовите компетенции на личността, да се стреми към саморазвитие и самоусъвършенстване”2.

Обективната оценка на дейността на учениците дава възможност за по-нататъшно развитие на техните творчески способности и интелектуален потенциал.

II. Целта на създаването на комплекса.

Определят се статутът на средно училище № 125 на MBOU, характеристиките на образователната система на училището, която осигурява съвременно качество на образованието, основано на механизмите на държавно и обществено управление. мишенасъздаване на комплекс: разработване на измервателни материали за окончателното оценяване на метапредметните планирани резултати на учениците, усвояващи основната образователна програма на основното общо образование под формата на индивидуален образователен проект и методически препоръки за субекти от държавна и публична администрация, участващи в процесът на оценяване в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт LLC.

III. Структура на комплекса.

Комплектът от оценъчни материали за оценка на метапредметните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование се състои от следните раздели:

Наредби за проектните дейности на учениците в рамките на изпълнението на основната образователна програма на основното общ

обучение на общински бюджет общо образование

заведение „СОУ No125

със задълбочено изучаване на математика“;

Карта за оценяване на самостоятелна дипломна работа на ученика на ниво основно общо образование;

Учебни материали за ученическата и картата за самооценка;

Методически материали за ръководителя на проекта;

Приложения към заповедите на директора:

План за контрол на заместник директора за възпитателна работазад организацията работа по проектученици от 9 клас;

План за консултации на обществени експерти;

- списък с теми за индивидуални финални проекти на студентите и списък с ръководители.

IV. Съдържание на комплекса.

1. Позицияотносно дейностите по проекта на учениците в рамките на изпълнението на основната образователна програма за основно общо образование на общинската образователна институция „Средно общообразователно училище № 125 с по-задълбочено изучаване на математика“ определя всички етапи на работа върху индивидуалния окончателен проект, докато обучението по умения за проектна дейност се осъществява на всички нива на общообразователната подготовка. В съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на LLC и основната образователна програма за основно общо образование MBOU Средно училище № 125, Правилникът съдържа:

Изисквания за организиране на работа по индивидуален окончателен проект,

Изисквания към съдържанието и насочеността на индивидуалните финални проекти на студентите,

Изисквания за изготвяне на индивидуален окончателен проект,

Срокове и етапи на изпълнение на отделните крайни проекти,

Изисквания за защита на индивидуален окончателен проект,

Критерии за оценка на отделните крайни проекти.

Правилата също така представят начини за представяне на междинни резултати от проектните дейности на учениците: презентации на училищна научна и практическа конференция, четения на Литвинов, на открита конференция на млади изследователи от градовете на CATU.

2. Карта за оценяване на самостоятелна дипломна работа на ученика на ниво основно общо образование

Основният обект на оценка на метапредметните резултати е формирането на когнитивни, регулаторни и комуникативни универсални образователни действия на учениците. Основната процедура за окончателно оценяване е защита на индивидуален финален проект от студента. Критериите за оценка на нивото на развитие на метапредметните планирани резултати на учениците, разработени по време на тестването на регионалното наблюдение на качеството на общото образование, се превърнаха в основни критерии при оценяването на индивидуалния финален проект на основно и напреднало ниво. Мисията на училището със задълбочено изучаване на математика, целите на основната образователна програма на основното общо образование, резултатите от вътрешния мониторинг на качеството на общото образование позволяват да се представи основното и напредналото ниво на развитие на мета -резултати по предмета. Картата за оценка идентифицира уменията и способностите на проектните дейности, свързани с критериите:

Способност за самостоятелно придобиване на знания и решаване на проблеми,

Формиране на предметни знания и методи на действие,

Формиране на регулаторни действия,

Формиране на комуникативни действия.

Оценката на нивото на развитие на метапредметните резултати на основно и напреднало ниво се отразява в броя на точките, присъдени при защитата на проекта от ръководителя на индивидуалния финален проект и експертната комисия. От особено значение в този случай е развитието на лично значими умения и способности за дейности по проекта, придобити самостоятелно (без помощта на ръководител) в процеса на работа по проекта, както и задълбочено проучване на проблема и практическа насоченост на проекта.

3.Инструктивни материали за ученическата и картата за самооценка

За работа по индивидуален финален проект на студентите се предлагат следните учебни материали:

План формаработа по индивидуален финален проект: планът се изготвя от студента самостоятелно или с помощта на ръководител след одобрение на темата на проекта със заповед на директора и назначаване на ръководител и помага за организиране на работата по проекта през целия академична година. Темите на проекта са публикувани на сайта на училището и на информационни табла.

Публичното говорене е тест за ученик, така че комплексът включва бележка„Как да подготвим публична реч“ и оценъчна хартия, които не само помагат на студента да се подготви за защита на проекта, но и предварително да оцени възможностите си и да направи необходимите корекции.

Изисквания за регистрация на индивидуален проект, образец на паспорт на проекта и препоръки за компютърна презентацияслужат като информационни материали и материали за наблюдение на представянето на крайния продукт на проектната дейност; те ви позволяват обективно да оцените зрелостта на ИКТ компетентността на ученика.

Карта за самочувствиеиндивидуален проект и въпросник„Това, което успяхме да научим по време на работата по проекта, беше разработено с цел развиване на способността на учениците за обективна оценка на продукта от собствената им работа и навременна корекция на проекта. Критериите за оценка бяха избрани, като се вземе предвид опитът на студента от междинно сертифициране под формата на защита на проект в клас. Самочувствието развива критичното мислене, способността за самостоятелно мислене и избор правилните начинирешавайте проблеми и научавайте нови начини за правене на нещата.

Въпросникза студенти „Какво научихте, докато работихте по проекта?“ позволява на студента да подчертае онези дизайнерски умения и способности, които са придобити по време на самостоятелна работа по проекта, и да види перспективите за тяхното развитие.

Терминологичен речникслужи като асистент при писане и представяне на индивидуален финален проект.

4. Методически материали за ръководителя на проекта :

карта за наблюдениевърху напредъка на индивидуалния финален проект, който беше предложен при тестването на регионалното наблюдение на качеството на общото образование;

Профил - поддръжка- форма на педагогическа рефлексия.Предлага се на ръководителя на проекта, за да анализира дейността си по време на сътрудничествос ученика и се попълва след приключване на работата;

Груб план индивидуалните консултации помагат на мениджъра да отговори своевременно на въпроси, възникнали по време на работата по проекта, и да коригира материала, който вече е разработен от студента самостоятелно;

Изисквания за прегледза образователен проект.

Мнението на ръководителя на проекта, посочено в рецензията, е от голямо значение за студента и задължително се взема предвид от експертите.

5. Инструктивни материали и методически препоръки за обществените експерти.

Обществените експерти, които са членове на комисията и са представители на органите на държавната администрация на Общинско бюджетно учебно заведение СОУ № 125, участват в оценяването на метапредметните резултати на учениците под формата на индивидуален финален проект. За тях са разработени и включени в комплекса:

насоки, които включват необходимите понятия и разкриват същността на критериите за оценка на индивидуалните финални проекти на учениците, както и критериите за оценка на нивата на развитие на уменията за проектна дейност. Според методически препоръкипровеждат се консултации с обществени експерти, експертите изучават Правилника за проектните дейности и участват в оценката на проектите по време на училищната научна и практическа конференция.

Като информационен материалЗа обществените експерти се предлагат материали, които разкриват смисъла на понятието „умения и способности, формирани в процеса на дейностите по проекта“.

6. Контролен планЗам.-директор по учебната дейност по организацията на проектната дейност на учениците от 9 клас – част от вътрешното наблюдение и е включена в плана за вътрешен контрол на училището. Целта на контрола е да се осигурят условия за успешното развитие на индивидуалния финален проект на студента и да се осигури методическа помощ на ръководителя на учебния проект.

V. Изводи и обобщения.

Набор от материали за оценяване за оценка на планираните метапредметни резултати от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование под формата на индивидуален окончателен проект ви позволява обективно да оцените на различни нива степента на развитие на уменията за проектна дейност на учениците, както и способността да управляват своите дейности, включително да коригират и определят нови задачи в съответствие с променящата се ситуация. Материалите на комплекса са с аналитичен и образователен характер, т.к в процеса на оценяване на метапредметните планирани резултати от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование и в процеса на работа върху индивидуален финален проект „самото обучение се случва в процеса на дейност“.

Този индивидуално-активен подход при разработването на материали за оценяване предоставя възможност за сътрудничество между студенти, мениджъри и консултанти по проекти. Комплексът осигурява участие в процедурите за оценяване на всички субекти на държавно и обществено училищно управление. Комплексът осигурява съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за общо образование по отношение на системата за оценяване на метапредметните планирани резултати на учениците, усвояващи основната образователна програма за основно общо образование и може да се използва в образователни организации на региона, които имат профилирани паралелки, както и с малки промени в средните училища в региона, т.к компонентите на комплекса като цяло са универсални

Позиция

относно проектните дейности на учениците в рамките на изпълнението на основната образователна програма за основно общо образование на общинската образователна институция „Средно училище № 125 със задълбочено изучаване на математика“

1. Общи положения

1.1 Настоящите правила са разработени въз основа на Закона „За образованието в Руската федерация“ (№ 273-FZ), Федерална държава образователен стандартосновно общо образование, Приблизителна основна образователна програма за основно общо образование, основна образователна програма за основно общо образование, MBOU Средно училище № 125 и Хартата.

1.2 Проектна дейност се разбира като целенасочено организирана дейност, която обединява учители, ученици, родители (законни представители) и социални партньори.

1.3 Работата по проекта е дейност, извършвана от студенти в рамките на един или повече академични предмети (интегриран проект), спомага за подобряване на качеството на образованието, позволява ви да използвате получените знания, да овладеете различни форми и методи практическа работа.

1.4 Проектната дейност на учениците е един от методите за развитие (личностно ориентирано) обучение, насочен към развиване на независими изследователски умения (поставяне на проблем, събиране и обработка на информация, провеждане на експерименти, анализиране на резултатите), подпомага развитието на творческите способности и логическо мислене.

1.5 Включването на учениците в дейности по проекта е един от начините за повишаване на мотивацията и ефективността на образователните дейности на всички нива на образование, което гарантира, че учениците постигат мета-предметните планирани резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование .

1.6. В организирането и осигуряването на проекта участват всички педагогически структури на училището и органите на държавната администрация на МБОУ СОУ № 125.

1.7.Проекте форма на организация съвместни дейностиученик (ученици) и лидер (учители, родители, социални партньори), насочен към постигане на целта и решаване на значим за ученика проблем, формализиран под формата на краен продукт.

2. Цел и задачи на проектните дейности

2.1.Мишенадейности по проекта - създаване на условия за сътрудничество, партньорство на участниците учебен процес, съвместно търсене на нови комплексни знания, овладяване на способността за използване на тези знания при създаване на собствен интелектуален продукт, търсен от общността; развитие на творчески способности, логическо мислене и социално съзряване.

2.2.Общи задачи:

укрепване, подобряване и творчески развитие на съществуващата система от проектни дейности в училище;

разширяване на областите за казуси в проектните дейности;

укрепване на престижа на участието в проектни дейности, култивиране на съзнателно, отговорно отношение към дейностите в проектната и образователната сфера;

разширяване на границите на практическото използване на дизайнерската работа на студентите;

включване на социалните партньори в дейностите по проекта и укрепване на различни взаимноизгодни контакти.

2.3.Цели на обучението:

научите да планирате собствените си дейности;

развиват умения за събиране и обработка на информация и материали, включително в Интернет;

развиват способността за анализ (креативност и критично мислене);

формират и развиват умение за изготвяне на писмен доклад за самостоятелна работа по индивидуален финален проект;

развиват положително отношение към работата и активна жизнена позиция;

да се формира система за интердисциплинарна интеграция и цялостна картина на света.

2.4.Образователни задачи:

да култивира у учениците интерес към разбирането на света, задълбочено изучаване на дисциплини, идентифициране на същността на процесите и явленията във всички области на дейност;

мотивират учениците за избор на професия, професионална и социална адаптация;

да формира единна училищна научна общност със свои традиции.

3. Проектът като форма за окончателно атестиране на учениците на ниво основно общо образование

3.1.Индивидуален окончателен проекте образователен проект, изпълняван от ученици от 9. клас в рамките на един или повече учебни предмети, за да демонстрира своите постижения в самостоятелното овладяване на съдържанието и методите на избрани области на знанието и/или видове дейности и способността да проектират и извършват целесъобразни и ефективни дейности (образователни, познавателни, дизайнерски, социални, артистични и творчески).

3.2.Индивидуалният финален проект трябва да бъде изпълним и съобразен с възрастта, способностите и възможностите на ученика.

3.3.Темата на индивидуалния дипломен проект трябва да бъде интересна за ученика и да съвпада с неговата зона на близко развитие.

3.4 Индивидуалният окончателен проект може да включва един аспект от избрания проблем, като по този начин е отворен за по-нататъшното му изследване.

3.5. Индивидуалният окончателен проект трябва да има практическа насоченост и да бъде търсен и да може да се използва в една или друга област на човешката дейност.
3.6. Индивидуалният финален проект е основният обект за оценка на метапредметните резултати, получени от учениците при разработването на образователни програми по учебни предмети.
3.7. Завършването на индивидуален финален проект е задължително за всеки ученик; неизпълнението му е равносилно на получаване на незадоволителна оценка по който и да е академичен предмет.

3.8. Резултатите от завършването на индивидуален финален проект могат да се считат за допълнителна основа за записване на завършил 9 клас в избраната от него област на специализирано обучение на ниво средно общо образование.

4. Изисквания за организиране на работа по индивидуален окончателен проект

4.1 Общото ръководство на проектните дейности на учениците в СОУ № 125 на MBOU на ниво основно общо образование се осъществява от ръководителя на лабораторията по природни науки и математика и заместник-директора по учебната работа.

4.2 Ръководителите на проектните дейности на учениците са учители, които прилагат Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование.

4.3 Ръководител или консултант на индивидуалния финален проект на ученика може да бъде преподавателски състав, родители (законни представители) на ученици, служители на други организации, свързани с профила на проекта (социални партньори).

4.4 Студентът е инициатор при избора на ръководител на проекта.

4.5 Ръководителят на проекта се назначава със заповед на директора.

4.6. Ръководители на проекта:

Организира работата на студента по индивидуален финален проект,

Подайте заявление за управление на проектните дейности на ученика, работен план за разглеждане от методическия съвет на училището;

Потърсете съвет от специалисти по желание на студентите,

Провеждане на индивидуални консултации със студенти, срещащи затруднения на различни етапи от работа,

Обявете участието на ученици в състезания на различни нива,

4.7 Студентите самостоятелно избират предметната област, в която ще се работи по индивидуален финален проект.

4.8 Учениците, заедно с ръководителя, избират тема, определят резултата (продукта) на работата и нейните жанрови характеристики и планират дейности.

4.9 Междинното разглеждане на проекта се извършва от комисия на методическия съвет чрез анализ на продукта от дейността по проекта.

4.10.Сроковете за защита на индивидуални финални проекти се утвърждават със заповед на директора.

4.11 Публична защита на самостоятелни дипломни работи се провежда съгласно регламента за избираемите изпити.

5. Изисквания към съдържанието и насочеността на отделните финални проекти

5.1.Индивидуален окончателен проект може да бъде

еднопредметни – свързани с определени области на знанието;

мета-предмет - свързан с конкретна област на дейност;

по доминираща дейност:

информация (търсене) е насочена към събиране на информация за обект, явление, запознаване на участниците в проекта с него, анализиране и обобщаване на факти;

изследване - подчинено на логиката на малко изследване, има структура, която съвпада с изследването;

креативен - предлага максимално свободен подход за представяне на резултата (спектакъл, сценарий, концерт, шоу, екшън и др.);

ориентирани към практиката (приложни) - насочени към социалните интереси на участниците в проекта или клиента;

игрови (ролеви) - участниците в такива проекти поемат определени роли, определени от характера и съдържанието на проекта.

5.2 Представянето на индивидуалните окончателни проекти може да се извърши във формата:

компютърна презентация, описваща продукта,

демонстрация на устройство, модел, дизайн (включително LEGO), уебсайт или страница,

сценарий, екскурзия, постерни доклади, фотоалбум, модел, есе, сборник творчески произведения, видео, карта, музикално произведение, игра, бизнес игра, бизнес план и др.;

диаграми, алгоритми, таблици, ръководства (включително на електронен носител), сборник с упражнения, семинари,

резюме, включващо резултатите от експеримента, експерименти, решения и др.

6. Изисквания за изготвяне на индивидуален окончателен проект.

6.1 Индивидуалният окончателен проект трябва да съдържа:

продукт на проектна дейност;

паспорт на проекта от не повече от 4 машинописни страници (формат A-4, шрифт Times New Roman, размер 14, разстояние - 1, горно и долно поле - 2 см, дясно - 3 см, ляво -1,5 см, подравняване по ширина, отстъп -1,25), в който са подчертани:

заглавна страница, съдържаща:

Пълно име образователна организация,

Година на изпълнението му;

обяснителна бележка, в която се посочва:

Целта и задачите на проекта;

Кратко описание на хода на изпълнението му и получените резултати;

Списък на литературата и материално-техническите ресурси;

6.2. Индивидуалният финален проект включва и кратък преглед от ръководителя на проекта (ревю).

6.3 Приложенията (графики, диаграми, таблици и др.) се поставят в отделен блок.

6.4 Всички страници на индивидуалния окончателен проект (с изключение на заглавната страница) са номерирани.

6.6.Всеки раздел започва с нова страница, заглавието на раздела се намира в центъра на страницата, няма точка след заглавието.

6.4.Печатният материал се дублира на диск. Корицата на папка - дисковод може да има елементи на цветен рекламен дизайн и да съдържа кратко обобщение.

6.5 За участие в състезания от различни нива ръководителят на работата организира подготовката на подходящата документация, предвидена от формата на състезанието.

7. Срокове и етапи на изпълнение на индивидуалния окончателен проект

7.1. Срокът за подготовка и защита на индивидуален окончателен проект се определя от правилника и се утвърждава със заповед на директора.

7.2. Правила за работа по проекта:

8. Обобщаване на работата по индивидуалния финален проект

8.1. За защита на индивидуални финални проекти по време на държавното окончателно атестиране на ученици от 9 клас се създава специална експертна комисия в СОУ № 125 на MBOU.

8.2.Съставът на комисията се определя от органите на държавното управление на училището (педагогически съвет, Управителен съвет) и се утвърждава със заповед на директора.

8.3. Индивидуален окончателен проект може да бъде представен на годишната училищна научна и практическа конференция, открити научни и практически конференции на различни нива.

8.5. При наличие на изявени проекти комисията може да изготви специално заключение за достойнствата на проекта, като номинира студента за стипендия Constellation.

9. Изисквания за защита на индивидуален окончателен проект

9.1. Защитата на индивидуалния окончателен проект е един от задължителните компоненти на материалите на системата за вътрешноучилищно наблюдение на образователните постижения на учениците.

9.2.Учениците от 9 клас представят своя проект като изпит една седмица преди защитата за разглеждане от комисията.

9.3. Защитата на проекта се извършва в рамките на сроковете, определени за полагане на изпити по избор.

9.4.Учениците от 9 клас защитават свой проект по утвърден от директора график.

9.5 Публичната защита на индивидуалния окончателен проект се извършва устно със задължителна демонстрация на фрагменти от проекта или презентацията и не трябва да надвишава 10 минути, броят на слайдовете в презентацията е не повече от 16.

9.6. След приключване на изказването студентът трябва да отговори на въпросите на комисията (ако има такива).

9.7 Публичното представяне на индивидуалния финален проект на студента трябва да съдържа:

обосновка на избраната тема, доказателства за нейната уместност,

цели и задачи на проекта и степента на тяхното изпълнение,

задължително посочване на степента на независимост на извършената работа,

описание на възможностите за практическо използване на продукта в различни сфери на дейност.;

и също така взема предвид:

емоционално въздействие върху слушателите,

коректност на речта, артистичност,

способността да отговаряте на въпроси, обосновавайки отговора си,

проектиране на проекта.

9.8 Всички демонстрационни материали за защита на индивидуален дипломен проект трябва да бъдат предварително записани на компютъра, използван по време на защитата.

9.9 Дава се възможност на студентите да изпробват техниката и качеството на записа по специален график.

10. Критерии за оценка на индивидуалните крайни проекти

10.1.Експертната комисия оценява степента на развитие на метапредметните планирани резултати на учениците от 9 клас, показани от тях по време на изпълнението на индивидуалния финален проект въз основа на разглеждането на представения продукт и рецензията на научния ръководител.

10.2. Индивидуалният окончателен проект се оценява по следните критерии:

способността за самостоятелно придобиване на знания и решаване на проблеми, проявяваща се в способността за поставяне на проблем и избор на адекватни начини за решаването му, тестване на взетото решение, обосновка и създаване на модел, прогноза, оформление, обект, творческо решение;

формирането на предметни знания и методи на действие, проявяващи се в способността да се разкрива съдържанието на работата, компетентно и разумно да се използват съществуващите знания и методи на действие в съответствие с разглежданата тема;

формирането на регулаторни действия, проявяващи се в способността за самостоятелно планиране и управление на когнитивната дейност във времето, използване на ресурсни възможности за постигане на цели и избор на конструктивни стратегии в трудни ситуации;

добре оформени комуникативни действия, проявяващи се в способността ясно да заявяват и формализират извършената работа, да представят нейните резултати и да отговарят на въпроси по мотивиран начин.

10.3. При оценяването на индивидуален финален проект се разграничават 2 нива на развитие на уменията за проектна дейност: основни и напреднали, чиято основна разлика е степента на независимост на учениците по време на изпълнението на проекта.

10.4. Оценяването на планираните резултати по метапредмет на студента по време на защитата на индивидуалния дипломен проект става в съответствие с критериите за оценка на индивидуалния финален проект от ръководителя на проекта и членовете на експертната комисия, които са посочени в картата за оценка.

10.5 Крайната оценка по всеки критерий и крайната оценка за проекта като цяло се определя от броя точки, дадени от ръководителя на проекта и членовете на експертната комисия.

10.6. Решението, че индивидуалният окончателен проект е изпълнен на повишено ниво, се взема при условие, че:

такава оценка се дава от комисията за всеки от 3-те критерия, характеризиращи зрелостта на метапредметните резултати, като зрелостта на предметните резултати може да се записва на основно ниво;

нито един от задължителните елементи на индивидуалния окончателен проект не дава основание за друго решение.

10.7. Решението, че индивидуалният окончателен проект е завършен на основно ниво, се взема при условие, че:

такава оценка се дава от комисията за всеки критерий;

демонстрират се всички елементи на проекта;

отговарят на въпроси.

10.8 Оценката на постиженията на ученика за метапредметни резултати при усвояване на основната образователна програма за основно общо образование под формата на индивидуален окончателен проект се записва в колоната „Проектна дейност“ или „Изпит“ в регистъра на класа и ученика лично досие. Да се ​​документира държавен стандартна степен на образование - свидетелство за осн общо образование- поставени в свободна линия.

10.10. При наличие на изявени проекти комисията може да изготви специално заключение за достойнствата на проекта, като номинира студента за стипендия Constellation.

11. Отговорности и отговорности на страните за нарушаване на установени стандарти

11.1 Ръководителят на индивидуалния финален проект на студента е длъжен:

Осигурява постоянен мониторинг на напредъка и изпълнението на индивидуалния финален проект,

Осигуряване на консултативна подкрепа на ученика;

Оказва съдействие при оформяне и подготовка за защита на индивидуален финален проект;

Осигурете достъп до информация и други ресурси, налични в училище.

11.2. При неизпълнение на задълженията на ръководителя той може по решение на педагогическия съвет със съгласието на ученика и неговите родители да бъде заменен от друг ръководител.

11.3 Студентът е длъжен:

спазване на сроковете за изпълнение на индивидуалния окончателен проект;

спазват изискванията за оформяне на проекта и неговата защита;

представя писмен вариант на защитата на проекта на преподавателя или ръководителя за проверка 2 седмици преди защитата му.

11.4. В случай на неспазване на изискванията на тези правила се счита, че ученикът не е постигнал метапредметните планирани резултати за овладяване на OOP LLC в съответствие с Процедурата за провеждане на държавно окончателно сертифициране за образователни програми за основно общо образование.

12. Ред за влизане в сила местен акт

12.1 Настоящият правилник се обсъжда и приема от педагогическия съвет и управителния съвет на МБОУ СОУ № 125 и се утвърждава със заповед на директора.

12.2 Наредбата се публикува на интернет страницата на МБОУ СОУ № 125 и се поставя на информационния щанд в рамките на 3 дни от датата на утвърждаване със заповедта.

към компютърна презентация на индивидуален проект

(ниво на основно общо образование)

Компютърното представяне на работата по проекта не трябва да надвишава 15 слайда.

Заглавната страница на презентацията включва:

пълно наименование на образователната организация;

година на разработване на проекта

Текстът на слайдовете трябва да бъде информативен и да съдържа основна информация за всички раздели на проекта, подредени в реда, в който е представен всеки раздел.

Слайдовете трябва да бъдат озаглавени.

Видимостта на слайда може да се осигури с помощта на анимация, цветни ефекти, илюстрации, графики, диаграми, таблици.

Удобно е да създавате компютърни презентации с помощта на програмата на Microsoft Power Point.

ВНИМАНИЕ! Не се увличайте от прекомерното включване на цветни и анимационни ефекти, защото... отвличат вниманието на слушателите от същността на проекта.

2. Точков лист за устно публично изказване

FI________________________________клас___________

Упражнение.

Внимателно прочетете отново текста на речта и го оценете според тези критерии.

3. ВЪПРОСНИК

„Какво научихте, докато работихте по проекта?“

В този формуляр отбележете със знак + онези отговори на въпроса, които сте направили след самостоятелна защита на индивидуалния си проект на изпита.

Планирайте дейностите си, разпределете време.

Организирайте работното си пространство.

Завършете всичко докрай.

Получете информация и изберете това, което е необходимо за работа.

Подчертайте това, което е важно и съществено.

Проектирайте проекта правилно.

Постигайте целите си въпреки грешките и разочарованията.

Чуйте различни мнения.

Докажете своята гледна точка.

Създайте презентация с различни ефекти (анимация, рисунки, видеоклипове, интервюта).

Друго ____________________________________________________

4. Груб план

индивидуални консултации при работа по индивидуален финален проект на ученик от _________ клас

__________________________________________________________

5. КАРТА ЗА НАБЛЮДЕНИЕ

за напредъка на индивидуален проект

(за ръководител на проекта)

Организационни

Проверете Ö вярно твърдение

Проверете Ö вярно твърдение

Проверете Ö вярно твърдение

Проверете Ö вярно твърдение

Проверете Ö вярно твърдение

Проверете Ö вярно твърдение

Проверете Ö вярно твърдение

Проверете Ö вярно твърдение

Проверете Ö вярно твърдение

Проверете Ö вярно твърдение

Проверете Ö вярно твърдение

Проверете Ö вярно твърдение

Проверете Ö вярно твърдение

Защита на проекта

Проверете Ö вярно твърдение

Проверете Ö вярно твърдение

Проверете Ö вярно твърдение

Проверете Ö вярно твърдение

Проверете Ö вярно твърдение

Проверете Ö вярно твърдение

Критерии за оценка на дейностите по проекта

Проверете Ö вярно твърдение

Проверете Ö вярно твърдение

Проверете Ö вярно твърдение

Общ резултат _________________

Повишено ниво (86-100%) - 19 - 22 точки

Основно ниво (63-86%) - 19-15 точки

Ниско ниво (0-63%) - 0-14 точки

Проблеми, възникнали по време на изпълнението на проекта при наблюдение на ученици:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. НАПОМНЯНЕ

за публичен експерт

за оценка на проектната работа на ученика

(степен на основно общо образование, 5-9 клас)

Уважаеми членове на експертната група! Вие оценявате индивидуалния проект на ученика на ниво основно общо образование. Каним ви да проучите критериите за оценка на дизайнерската работа, приети в СОУ № 125 на MBOU, и да вземете предвид много важни аспекти при присвояването на точки за проект.

Административна група

Училищен проект

• Живот... система от творчество. Всяка наша мисъл...е желание да създадем нова реалност...
• Л. С. Виготски

• Какво е училищен проект?
• Класификация на проекта
• Формуляри за подаване на проекти
• Етапи на работа по проекта
• Критерии за оценка на проекта (на примера на изследователски проект)
• Примери за проекти. Проект "Кои сме ние?"

• Форма на проблемно базирано обучение,
• активен независимадейности на учениците, насочени към създаване нов продукт. По време на тази дейност учениците развиват нови знания, умения и личностни черти.

• По време на изпълнение
• Краткосрочен (урок, няколко урока)
• Средносрочен (от седмица до месец извън учебните часове)
• Дългосрочен

• По предметна област
• Един предмет наведнъж
• Интердисциплинарен

• Според преобладаващата активност на учениците
• Изследване (пример: „Кои сме ние?“ или училището като огледало на демографските процеси в Русия)
• Creative (пример: вестник Московски новини за 2020 г.)
• Ролеви игри, игри (пример: избор на ръководител на вашия съвет)
• Ориентиран към практиката (пример: съставяне на пътеводител за забележителностите на вашия район)

• Оформление на географски обект
• Ръководство
• Презентация
• Нагледен материал
• Карта
• Екскурзия
• Училищен музей

• Училищна ваканция
• Училищен сайт, клас
• Колекция от минерали, скали
• Вестник, списание
• Видео
• Урок за паралелен клас, младши клас
• Доклад от практиката и др.

• Организационни (формулиране на теми, цели, цели, планиране на дейностите)
• Технологични (събиране и анализ на информация, разработване и обсъждане на идеи, проектиране на работа)
• Финал (представяне на работата, нейния анализ и оценка)

• Цели (какви трябва да бъдат увеличенията
• от участниците в проекта след неговото приключване)
• Задачи (какво точно трябва да изпълнят участниците в проекта)
• Време на проекта
• Режим на работа с отчетни дати
• Материална подкрепа за работа по проекта

• Значимост и уместност
• Коректност на методите
• Активност на участниците
• Дълбочина на проникване в проблема
• Доказателства за заключения
• Регистрация на резултатите

• Най-добрият проект е социално значим проект.
• Краеведският принцип при избора на тема е водещ.

• активна самостоятелна дейност на учениците, насочена към създаване на нов продукт. По време на тази дейност учениците развиват нови знания, умения и личностни черти.
• внимание! Често в училищната практика терминът „дизайн- изследователска дейност" Може да се тълкува по различни начини, в зависимост от структурата на дейността

• целенасочена дейност на учениците, свързана с търсене на отговор на въпрос с неизвестно преди това решение и предполагаща наличието на основните етапи, характерни за изследването в научната област

• В структурата на дейността дяловете на научноизследователската и проектантската дейност са еквивалентни

• Дизайнът, който е в основата на дейността, се предшества от проучване (например: събиране на данни, проучване на общественото мнение)

• 1 вариант

• Вариант 2

• Вариант 3

• Изследването, на което е посветено по-голямата част от времето, завършва с проект

• Абстракт (от лат. препращанедоклад, доклад) - резюме на всяко изследване под формата на доклад или в писмен вид
• (Речник на чуждите думи, AST-press, 1999)

• Образователно есе – самостоятелна работаученик да изучава, разбира и обобщава знания по конкретна тема, проблем

• Проект 9 клас на училище № 763

• Формиране на географска култура на учениците, както и ключови компетентности:
• информационен
• комуникативен
• и т.н.

• Оформете образа на Русия
• Развийте умения: планиране на групова работа,
• разпределете отговорностите
• анализирайте работата си,
• правилно оценявайте работата на другарите,
• събирайте, обобщавайте и подчертавайте основното,
• провеждане на въпросник, проучване, интервю, провеждане на разговор, провеждане на презентация,
• обработка на информация на компютър.

• Педагогически задачи

• Разберете защо се провежда преброяване на населението в страната. Какви особености от живота на населението разкрива? Защо държавата има нужда от тази информация?
• Как информацията за учениците би била полезна за едно училище?

• Цели на обучението

• В нашето училище за първи път се проведе преброяване на населението. Изследвахме 750 ученици от 5 до 11 клас. Мнозинството от респондентите се отнасят внимателно и сериозно към преброяващите. Резултатите от преброяването се оказаха много интересни. Някои ученици отговаряха на въпроси с хумор, имаше и такива, които използваха ругатни, което затрудни обработката на данните. Целта на нашата работа беше да определим броя на учениците в училището, техния пол, националност, място на раждане, какви искат да станат, хобита, цвят на очите и косата, дали пушат и т.н. Зададохме на учениците въпроси, които не включени във въпросника и въз основа на резултатите от тях написаха статии като „Обядът на съвременния ученик“, „Как да подобрим училището?“, „Кой ще ни лекува, докато сме на училище?“ и т.н.

• Място на раждане и националност
• Религия
• Нашите имена
• Външен вид
• Нашата трапезария
• Облекло на модерен ученик

• Кой искаш да станеш?

• хоби

• Неформали на нашето училище

• Москва-442
• Санкт Петербург-1
• Владикавказ-2
• Душанбе-2
• Мансурка-1
• Волгоград-1
• Новотроицк-1
• Минск-1
• Дрезден-1
• Ереван-2
• Пенза-1
• Ванадзор-1
• Камра-1
• Обнинск-1
• Иджеван-1
• Ростов на Дон-2
• Тула-2
• Киев-3

• Житомир-1
• Сочи-1
• Алма-Ата-1
• Десногорск-1
• Белозерск-1
• Чирчик-1
• Пушкино-1
• Ефремов-1
• Потсдам-1
• Ванино-1
• Тбилиси-1
• Воронеж-1
• Липецк-1
• Мурманск-1
• Киров-1
• Махачкала-1
• Калуга-1

• Всички ученици могат да бъдат разделени на две групи. Първата категория включва тези, които се хранят в трапезарията с удоволствие. Например класът на Олга Георгиевна е 6 Б. Казват, че закуските и обедите са вкусни. Храната е здравословна и питателна. А Людмила Ивановна смята, че училищното хранене е лошо.
• Ето мнението на училищния готвач Надежда Викторовна: „Училищното хранене е добро, въпреки че може да се дадат повече плодове и зеленчуци.“
• Втората група включва деца, които не обичат училищното хранене или харесват само определени ястия. Казват, че топлите ястия изобщо не се сервират горещи. Просто е невъзможно да отлепите кашата и пюрето от чинията. Други смятат, че порциите са много малки.
• Имаме много предложения от ученици относно допълнения към училищното меню: предлагайте по-често кифли, пица, сок, плодове. Има и такова нестандартно мнение: продавайте продукти от Mc.Donalds или представяйте училищни ястия под формата на готови продукти, тъй като в някои училища „експресни ястия“, т.е. изключете зърнени храни, тестени изделия,...
• P.S. Имаше деца, които от изненада, че ги питат, онемяваха, не намираха правилните думи и преминаваха на родния си език: използваха ругатни, например: „пи-и-и-и“; премина към младежки жаргон (готино, готино, глупости...). Те дори предложиха да се въведат алкохолни напитки в менюто (по 150 г за смелост преди теста).

• понеделник
• пролетни рулца;
• газирана вода;
• плодове.
• вторник
• котлет;
• салата;
• плодове.
• сряда
• кисело мляко;
• бутер;
• кафе с мляко.

• четвъртък
• пица;
• плодове.
• петък
• сандвич (със сирене, с наденица);
• глазирана извара;
• Събота
• Гладни сме, защото столовата е затворена.

• Възникна следният въпрос: защо учениците обичат или не обичат да ходят на училище? Оказа се, че повечето деца обичат да ходят на училище, защото могат да общуват с приятели през междучасията. Мнозина оправдават положителното си отношение към обучението с факта, че искат да станат образовани хора. Някои ученици смятат, че е забавно, интересно и приятно да прекарват времето си за учене тук. Но има и ученици, които смятат, че трябва да ходят на училище, за да получават субсидия и добри оценки.
• Някои деца просто не знаят как се чувстват от ученето в училище, други променят отношението си по време на учебния процес. На учениците понякога не им се ходи на училище. Някои хора не харесват, че часовете започват много рано. Те се оплакват от скучни часове и много уморени в края на деня. А някои просто са уморени от учене.
• От ранна детска възраст децата трябва да бъдат внушени с желание да разбират света около тях, тогава ще се появи интерес към училище и отсъствията ще изчезнат. Уроците трябва да се провеждат в различна форма: под формата на дебати, KVN, състезания - и тогава ще бъде по-интересно да учат, децата ще се радват да ходят на училище или гимназия и да се опитват да получат добри оценки.

Индивидуален проект на ученик

Извадки от документа„Приблизителна основна образователна програма на образователна институция. Основно училище / [съст. Е. С. Савинов]. - М .: Образование, 2011,

раздел 1.3. Система за оценка на постигането на планираните резултати

усвояване на основната образователна програма на основното общо образование стр.108-114

Оценката на постигането на мета-предметни резултати може да се извърши по време на различни процедури. Основната процедура за крайната оценка на постигането на метапредметни резултати е защита на окончателния индивидуален проект.

Допълнителен източник на данни за постигането на индивидуални метапредметни резултати могат да бъдат резултатите от тестове (обикновено тематични) по всички предмети.

По време на текущото, тематично, междинно оценяване може да се оцени постигането на такива комуникативни и регулаторни действия, които са трудни или непрактични за проверка по време на стандартизиран финален тест, например нивото на развитие на умения за сътрудничество или самоорганизация.

Оценяването на постигането на метапредметни резултати се извършва и в рамките на системата за междинно сертифициране. Да се ​​​​оцени динамиката на формиране и нивото на формиране на мета-предметни резултати В системата за вътрешноучилищно наблюдение на образователните постижения всички горепосочени данни (способност за сътрудничество и общуване, решаване на проблеми и т.н.) е най-подходящо да се записват и анализират в съответствие с тези, разработени от образователната институция:

а) програма за формиране на планираните резултати от усвояването на интердисциплинарни програми;

б) система за междинно сертифициране (вътрешноучилищно наблюдение на образователните постижения) на учениците в класни и извънкласни дейности;

в) система за окончателно оценяване по предмети, които не са включени в държавната (окончателна) атестация на учениците;

г) средства за оценяване на постигането на планираните резултати в рамките на текущ и тематичен контрол, междинно сертифициране (вътрешноучилищно наблюдение на образователните постижения), окончателно сертифициране по предмети, които не са подложени на държавно финално сертифициране.

В същото време задължителните компоненти на системата за вътрешноучилищно наблюдение на образователните постижения са следните материали:

стартиране на диагностика;

Текущо изпълнение образователни изследвания и образователни проекти;

междинен и краен сложни работина интердисциплинарен принцип, насочени към оценка на формирането на когнитивни, регулаторни и комуникативни действия при решаване на образователни, познавателни и образователни и практически задачи, основани на работа с текст;

Текущо примерно изпълнение учебно-практически и учебно-познавателни задачида се оцени способността и готовността на учениците за овладяване на системни знания, тяхното самостоятелно попълване, трансфер и интегриране; способност за сътрудничество и общуване, за решаване на лично и социално значими проблеми и за превръщане на решенията в практиката; способност и желание за използване на ИКТ за обучение и развитие; способности за самоорганизация, саморегулация и рефлексия;

защита на окончателния индивидуален проект.

Характеристики на индивидуалната оценка на проекта

Индивидуален финален проект е образователен проект, изпълняван от ученик в рамките на един или повече учебни предмети, за да демонстрира своите постижения в самостоятелното овладяване на съдържанието и методите на избрани области на знанието и/или видове дейности и способността да проектира и реализира целесъобразни и ефективни дейности (образователни, познавателни, дизайнерски, социални, художествено-творчески и други).

Завършването на индивидуална дипломна работа е задължително за всеки студент, неизвършването й е равносилно на получаване на незадоволителна оценка по който и да е учебен предмет.

В съответствие с целите на подготовката на проекта учебното заведение разработва план и програма за подготовка на проекта за всеки ученик, който най-малко трябва да включва изисквания за следните позиции:

Организация на дейностите по проекта;

Защита на проекта;

Критерии за оценка на дейностите по проекта.

Изисквания за организиране на дейности по проектатрябва да включва разпоредби, че учениците сами избират както темата на проекта, така и ръководителя на проекта 1 ; темата на проекта трябва да бъде одобрена (нивото на одобрение се определя от образователната институция; планът за изпълнение на проекта се разработва от ученика заедно с ръководителя на проекта). Образователната институция може да наложи други изисквания за организацията на дейностите по проекта.

В раздела за изисквания за съдържание и фокус на проектаЗадължително е да се посочи, че резултатът от дейностите по проекта трябва да има практическа насоченост. Този раздел също така описва: а) възможно видове работа и форми на тяхното представянеи б) състав на материалите, който трябва да бъде изготвен след завършване на проекта, за да го защити.

Например, резултат (продукт) от дейности по проектаможе да бъде всеки от следващи работи:

а) документация(есе, резюме, аналитични материали, обзорни материали, научни доклади, постерно представяне и др.);

б) художествено творчество(в областта на литературата, музиката, визуални изкуства, екранни изкуства), представени под формата на прозаично или поетично произведение, драматизация, художествена рецитация, изпълнение на музикално произведение, компютърна анимация и др.;

V) материален обект, оформление, друг дизайнерски продукт;

G) отчетни материали по социален проект, която може да включва както текстове, така и мултимедийни продукти.

IN състав на материалите, който трябва да бъде изготвен след завършване на проекта за неговата защита, трябва да включва:

1) представени за защита продукт на проектната дейност, представени в една от описаните по-горе форми;

2) подготвени от ученика кратко обяснителна бележкакъм проекта(не повече от една машинописна страница) с посочване за всички проекти: а) първоначалната концепция, цел и цел на проекта; б) Кратко описаниенапредъка на проекта и получените резултати; в) списък на използваните източници. За дизайнерски проектиОбяснителната бележка включва и описание на характеристиките на проектните решения за социални проекти - описание на ефектите/въздействието от изпълнението на проекта;

3) кратък преглед от управителя,съдържащи Кратко описаниеработата на ученика по време на проекта, включително: а) инициативност и самостоятелност; б) отговорност (включително динамиката на отношението към извършваната работа); в) изпълнителска дисциплина. Ако има подходящи основания за извършената работа, рецензията може също така да подчертае новостта на подхода и/или получените решения, уместността и практическото значение на получените резултати.

Общо изискванеЗа всички произведения е необходимо да се спазват нормите и правилата за цитиране и препратки към различни източници. В случай на заемане на текста на произведението (плагиатство) без посочване на препратки към източника, проектът не се допуска за защита.

В раздела за изисквания за защита на проектае посочено, че защитата се провежда в процеса на специално организирана дейност на комисия от учебно заведение или на училищна конференция. Последната форма е за предпочитане, тъй като е възможно публично да се представят резултатите от работата по проекти и да се демонстрира нивото на овладяване на отделните елементи от проектната дейност на учениците.

Резултатите от проекта се оценяват въз основа на резултатите от прегледа на комисията на представения продукт с кратка обяснителна записка, презентацията на студента и обратната връзка от ръководителя.

Критерии за оценка на работата по проектаса разработени, като се вземат предвид целите и задачите на дейностите по проекта на този етапобразование. Препоръчително е да оцените индивидуален проект според следните критерии:

1.Способност за самостоятелно придобиване на знания и решаване на проблеми, изразяващо се в способността да се постави проблем и да се изберат адекватни начини за решаването му, включително търсене и обработка на информация, формулиране на заключения и/или обосновка и прилагане/тестване на взетото решение, обосновка и създаване на модел, прогноза, модел, оформление, обект , творческо решение и пр. н. Този критерий най-общо включва оценка на формирането на познавателни учебни действия.

2.Формиране на предметни знания и методи на действие, изразяващо се в способността за разкриване на съдържанието на работата, компетентно и разумно, в съответствие с разглеждания проблем/тема, използване на съществуващите знания и методи на действие.

3.Формиране на регулаторни действия, проявяващо се в способността за самостоятелно планиране и управление на когнитивната дейност във времето, използване на ресурсните възможности за постигане на цели и избор на конструктивни стратегии в трудни ситуации.

4.Формиране на комуникативни действия, проявяваща се в способността ясно да представя и формализира извършената работа, да представя нейните резултати и да отговаря на въпросите разумно.

Резултатите от завършения проект могат да бъдат описани на базата на интегрален (ниво) подход или на базата на аналитичен подход.

При интегрално описание резултатите от проекта, заключение за нивото на развитие на уменията за дейност по проекта се прави въз основа на оценка на целия набор от основни елементи на проекта (продукт и обяснителна бележка, преглед, презентация) за всеки от четирите посочени по-горе критерия .

В същото време, в съответствие с възприетата система за оценяване, е препоръчително да се разграничат две нива на развитие на уменията за проектна дейност: базаИ повишена. Основната разлика между избраните нива е степен на независимостученик по време на изпълнението на проекта, следователно идентифицирането и записването по време на защитата на това, което ученикът може да направи самостоятелно и какво само с помощта на ръководителя на проекта, е основната задача на дейността по оценяване.

По-долу е дадено приблизително описание на съдържанието на всеки от горните критерии 2.

Приблизително описание на съдържанието на всеки критерий

Решението, че проектът е завършен на напреднало ниво, се взема при условие, че: 1) такава оценка е направена от комисията за всеки от трите критерия, характеризиращи формирането на метапредметни умения (способността за самостоятелно придобиване на знания и решаване на проблеми, формиране на регулаторни действия и формиране на комуникативни действия). Зрелостта на знанията по предмета и методите на действие могат да бъдат записани на основно ниво; 2) никой от задължителните елементи на проекта (продукт, обяснителна бележка, рецензия или презентация на ръководителя) не дава основание за различно решение.

Решението, че проектът е завършен на основно ниво, се взема при условие, че:

1) такава оценка се дава от комисията за всеки от представените критерии;

2) демонстрирани всичкозадължителни елементи на проекта: завършен продукт, който отговаря на първоначалния план, списък на използваните източници, положителна обратна връзка от мениджъра, представяне на проекта;

3) отговориха на въпроси.

При изявени проекти комисията може да изготви специално заключение за достойнствата на проекта, което може да бъде представено при прием в профилирани паралелки.

По този начин качеството на завършения проект и предложеният подход за описване на неговите резултати позволяват да се оцени най-общо способността на учениците да произвеждат продукт, който е значим за тях самите и/или за други хора, наличието на творчески потенциал, способността за изпълнение на задача, отговорност и други качества, формирани в училище.

Оценката за изпълнение на проекта се поставя в графа „Проектна дейност” или „Изпит” в дневника на класа и личното дело. В държавен документ за степен на образование - свидетелство за основно общо образование - знакът се поставя на свободен ред.

Резултатите от индивидуален проект могат да се считат за допълнителна основа за записване на възпитаник на общообразователна институция в избраната от него област на специализирано образование.

При необходимост може да се използва подбор за прием в профилирани паралелки аналитичен подход към описанието на резултатите, според което за всеки от предложените критерии се въвеждат количествени показатели, които характеризират пълнотата на проявлението на уменията за проектна дейност. В същото време, както показва теорията и практиката на педагогическите измервания, максималната оценка за всеки критерий не трябва да надвишава 3 точки. При този подход постигането на основно ниво (оценката „задоволително“) съответства на получаване на 4 основни точки (по една точка за всеки от четирите критерия), а постигането на напреднали нива съответства на получаване на 7-9 основни точки (оценката „добра“ ) или 10-12 основни точки (оценка „отличен“).

Подобен подход, придружен от повече Подробно описаниекритерии или въвеждането на специални критерии, отразяващи определени аспекти на проектната дейност (например формиране на умения за решаване на проблеми или способност за работа с информация или определени комуникативни компетенции), могат да се използват в текущия образователен процес при преподаване на умения за извършване на дейности по проекта. При използване на подробни или специални критерии за всеки от избраните критерии се разработват отделни скали и се дава тяхното критериално описание.

1 Ръководителят на проекта може да бъде както учител на дадено учебно заведение, така и служител на друга организация или друго учебно заведение, включително висше.

2 Образователното заведение може да пояснява, допълва и/или променя предложените критерии, като се съобразява с характеристиките на използваната в това учебно заведение система за оценяване, както и с предметната насоченост на изпълняваните проекти.

ИНДИВИДУАЛЕН ОКОНЧАТЕЛЕН ПРОЕКТ

КАТО СРЕДСТВО ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА GEF

ИЗВЪРШЕНА

КЛЮВИТКИНА ЛЮДМИЛА ВЛАДИМИРОВНА

Окончателен индивидуален проект разработени според изискванията :

• Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование
• Основна образователна програма за основно общо образование
• Програма за формиране на универсални образователни дейности

• раздел 1.3. Системата за оценяване на постигането на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование стр. 108-114 е написана:

Оценката на постигането на мета-предметни резултати може да се извърши по време на различни процедури.

Основната процедура за крайната оценка на постигането на метапредметни резултати е защита на окончателния индивидуален проект .

Крайният индивидуален проект -

образователен проект, изпълняван от ученици в рамките на един

или няколко академични предмета

за да се демонстрира

вашите постижения.

• Попълването на окончателния индивидуален проект е задължително за всеки студент, който се обучава по Федералния държавен образователен стандарт
• Защитата на индивидуалния дипломен проект е един от задължителните компоненти на материалите от системата за вътрешно наблюдение на образователните постижения.

• Индивидуалният окончателен проект (IIP) трябва да отговаря на следните условия:
• наличието на социално или личностно значим проблем;
• наличието на конкретен социален адресат на проекта „клиент”;
• самостоятелен и индивидуален характер на работата на учениците;
• Проектът е интердисциплинарен, наддисциплинарен, т.е. не се ограничава до една академична дисциплина.

Цели на крайния индивидуален проект

• Демонстрирайте способността и готовността на завършилите да овладеят системни знания, самостоятелно да ги попълват, прехвърлят и интегрират.
• Разкрийте способността на учениците да си сътрудничат и да общуват.
• Да развие способността на ученика да решава лично и социално значими проблеми и да прилага намерените решения на практика.
• Оценява способността и готовността на обучаемия да използва ИКТ за целите на обучението и развитието.
• Определете нивото на развитие на способността на ученика за самоорганизация, саморегулация и рефлексия.

Цели на крайния индивидуален проект

• Обучение за планиране (ученикът трябва да може ясно да дефинира цел, да опише стъпките за постигането й и да се концентрира върху постигането на целта през цялата работа).
• Формиране на умения за събиране и обработка на информация и материали (да може да подбира подходяща информация и да я използва правилно).
• Развитие на способността за анализ, формиране на креативност и критично мислене.
• Формиране и развитие на ораторски умения.
• Формиране на положително отношение към дейностите (покажете инициатива, завършете работата навреме в съответствие с установения план)

• Приветстват се метапредметни и междупредметни проекти, ръководители на които могат да бъдат няколко учители.
• Работата включва не само събиране, систематизиране и синтез на информация по предложения проблем, но също така представлява самостоятелно изследване, демонстриращо визията на автора за проблема, неговата оригинална интерпретация или решение.
• Проектът трябва да има практическа насоченост, да бъде търсен и да може да се използва в една или друга област на човешката дейност

Ролята на учителя

• Изберете видове и продукти от дейности по проекта, които биха били адекватни на възрастта на участниците в проекта;
• Формулирайте целите на предстоящата работа така, че да са достъпни, разбираеми и, не по-малко важно, интересни и смислени за учениците;
• Помогнете на учениците да намерят правилните източници на информация;
• Бъдете сами източник на информация;
• Координира целия процес на дейността на учениците;
• Насърчавайте учениците.

Изисквания за защита на проекта

• Защитата се осъществява в процеса на специално организирана публична защита на ИИП.

• Комисията може да включва учители, ръководители на учебни заведения, администрация на учебното заведение .

Колкото повече възрастни насърчават независимостта

и самочувствието на детето,

толкова по-висока е степента на личностна самореализация в юношеството

и по-напреднала възраст.

• Способността за самостоятелно придобиване на знания и решаване на проблем, която се проявява в способността да се постави проблем и да се изберат адекватни начини за решаването му, включително търсене и обработка на информация, формулиране на заключения и/или обосновка и прилагане/тестване на взетото решение, обосновка и създаване на модел, прогноза, макет, оформление, обект, творческо решение и др. Този критерий най-общо включва оценка на формирането на познавателни образователни действия.
• Формиране на предметни знания и методи на действие, проявяващи се в способността за разкриване на съдържанието на работата, компетентно и разумно, в съответствие с разглеждания проблем / тема, използване на съществуващите знания и методи на действие.

Общи критерии за оценка на работата по проекта

• Формиране на регулаторни действия, проявяващи се в способността за самостоятелно планиране и управление на когнитивната дейност във времето, използване на ресурсни възможности за постигане на цели и избор на конструктивни стратегии в трудни ситуации.
• Формиране на комуникативни действия, проявяващи се в способността ясно да заявяват и формализират извършената работа, да представят нейните резултати и да отговарят на въпроси разумно.

Оценката за изпълнение на окончателния индивидуален проект се поставя в графа „Проектна и изследователска дейност” в дневника на класа и личното дело.

В свидетелството за основно общо образование оценката за окончателния проект се поставя на свободен ред.

Темата на проекта и резултатите от неговата защита под формата на сертификат (сертификат) задължително се поставят в портфолиото на ученика

Единствения начинводещи до знание

– това е дейност.

Бърнард Ш OU

Един проект винаги е изследване, търсене, изследване на неизвестното...

Научете много нови неща и

научете се да правите нещо, което не сте могли да правите преди

У дома » Инвестиции » Как да изпълним индивидуален образователен проект за Федералния държавен образователен стандарт. Училищен проект FGOS LLC. Видове индивидуални проекти