El niño no sabe cómo volver a contar. ¿Como enseñar? ¿Cómo enseñar a un niño a volver a contar un texto? Todo lo más importante sobre los tipos de recuento y cómo enseñar el recuento El alumno de primer grado no quiere volver a contar cuentos de hadas.

Muy a menudo, los niños de primer grado y sus padres enfrentan el mismo problema: la incapacidad de volver a contar el texto de manera rápida y eficiente. A veces los adultos no tienen la fuerza, la paciencia o la experiencia para enseñarles a sus hijos esta habilidad. Haciendo la vista gorda ante los problemas surgidos en los grados de primaria, los padres descubren que en la secundaria sus hijos no saben ni con el texto. Y para que no haya problemas con el rendimiento académico en el futuro, los adultos deben pensar de antemano cómo enseñarle al niño a volver a contar el texto.

¿De qué sirve volver a contar para un niño?

Parafrasear es una presentación en tus propias palabras del texto leído. Pero no debes reducir el desarrollo de esta habilidad solo al buen estudio y al hecho de que todos programa escolar destinado a volver a contar. Los padres deben comprender que la capacidad de volver a contarle al niño traerá muchas ventajas, y estas son las principales:

• El desarrollo de la memoria y la capacidad de transmitir los pensamientos de otras personas con facilidad. Al mismo tiempo, el proceso puede ser creativo, lo que en el futuro conducirá al desarrollo de la capacidad de comentar y analizar diversas situaciones.
• Destrucción del circuito reflejo primitivo "leer - volver a contar el texto" y reemplazarlo por uno más complejo - "recibir información - procesarla - volver a contar".
• Aumento del vocabulario, así como el desarrollo del habla.
• La capacidad de evaluar asociativamente hechos, situaciones y compararlos con sus posibles acciones.
• El recuento breve brinda la oportunidad de hacer un resumen del texto y también enseña la presentación de la información principal y más útil.

Posibles dificultades y problemas.

A menudo, los niños tienen problemas para volver a contar. Los expertos identifican varias razones: dificultades para comprender el texto escuchado, así como problemas en el desarrollo del habla. Si en el segundo caso es necesario dirigir los esfuerzos hacia el desarrollo del aparato del habla no a través del recuento, en el primer caso se debe pensar en cómo enseñarle al niño a volver a contar el texto.

Elección correcta del texto para volver a contar

Para superar todas las dificultades lo más rápido posible, debe elegir el texto correcto.

Principales criterios de selección:

• la narración debe ser breve (los niños no saben cómo concentrar su atención en una actividad durante demasiado tiempo);
• el bebé debe tener interés en la trama (es poco probable que una descripción aburrida de la naturaleza sea interesante para el niño);
• en el texto seleccionado no debe haber demasiados héroes, además, cada uno de ellos debe tener algún tipo de característica distintiva brillante.

trabajar en el texto

Cuando se trabaja con un niño en un recuento, es necesario leer el texto de manera expresiva. Debe discutir todo con el bebé, preguntarle lo que no entiende y aclarar las palabras desconocidas. Deje que el niño piense por qué el texto tiene ese nombre y qué le gustó más. En conclusión, el niño debe tratar de volver a contar el texto por sí mismo.

Al comienzo del entrenamiento, puede agregar trabajo con imágenes de la trama. Presionarán al niño para que elabore un plan de presentación y lo ayudarán a volver a contar el texto de manera consistente.

Las imágenes se disponen en orden aleatorio después de leer el texto. El niño mismo debe decidir sobre el curso de los eventos y organizar las tarjetas con imágenes en el orden correcto. Además, será mucho más fácil para el bebé volver a contar lo que escuchó, a partir de las imágenes.

El plan básico para preparar a un niño para volver a contar

Para enseñar correctamente al niño a volver a contar, puede recomendar algunas reglas simples:

• Después de leer el texto, debe elegir el más importante.
• A continuación, debe volver al principio del texto y leer una pequeña parte del mismo.
• A medida que lea cada una de las partes, debe hacerle preguntas a su hijo sobre lo que se presentó y qué, en su opinión, fue lo más interesante.
• Comencemos con una oración. Para niños edad más joven tal tarea no es fácil, necesitará la ayuda de los padres.
• Al responder, el niño no debe responder palabra por palabra.
• Ahora debe pasar a otra etapa igualmente importante: elaborar un plan. Para cada una de las partes, debe crear un pequeño encabezado.
• Puedes trabajar con texto de una manera lúdica. Puede tratar de volver a contar cada oración que lea con sus propias palabras.
• Siguiendo este algoritmo, comprenda cómo enseñarle al niño a volver a contar el texto. Después de todo lo anterior, resta volver a contar el texto, siguiendo el plan previamente trazado.
• Debe ser paciente y, al final del trabajo realizado, asegúrese de elogiar a su bebé.

Cómo enseñar a contar a un niño pequeño

Los métodos para enseñar a los niños a volver a contar son casi los mismos a cualquier edad. La diferencia radica en la implementación de cada uno.

No todos los padres saben cómo enseñar a un niño a volver a contar un texto. El grado 1 a menudo usa una técnica como "volver a contar en nombre del personaje principal". Habiendo contado la historia a los estudiantes de primaria, debe invitarlos a imaginarse en el lugar del personaje principal y contar lo que le sucedió. Los estudiantes mayores pueden complicar la tarea: déjelos contar una historia en nombre de varios personajes y evalúe sus acciones.

Los padres que no saben cómo enseñar a un niño de 5 años a volver a contar un texto pueden recurrir al método de "repetir con caras". Los jóvenes lectores a los que les encanta jugar con muñecas pueden crear una escena en la que sus juguetes favoritos se conviertan en los personajes principales.

Cómo enseñar a un niño de mediana edad a volver a contar

Al llegar a la escuela, los niños deben aprender a subordinar todas sus acciones a un cierto orden. Y aquí la capacidad de hacer planes viene en ayuda del niño. Esto, en combinación, es una excelente técnica que le dirá cómo enseñar a un niño de ocho años a volver a contar textos, se llama "renarrar según el plan". Cuanto mayor sea el estudiante, más corto debe ser el plan. Por lo tanto, el niño aprenderá rápidamente a trabajar con diagramas de referencia y memorizará detalles menores.

Los estudiantes de secundaria se beneficiarán de trabajar con diarios de lectores. Allí, los estudiantes pueden tomar notas sobre los libros que han leído: indicar líneas argumentales, prescribir los nombres de todos los personajes principales. Tal diario puede convertirse en un asistente indispensable en el aprendizaje, y breve recuento será mucho más fácil. Para los niños más pequeños, dicho diario se puede escribir oralmente, devolviéndolos periódicamente al texto que leyeron y haciéndoles preguntas capciosas.

La capacidad de volver a contar es una habilidad necesaria que afecta favorablemente el desarrollo de la memoria, el habla y el pensamiento. Debe recordarse que volver a contar no es un entrenamiento para la memoria del niño, sino para comprender la información presentada. Al pensar en cómo enseñarle a un niño a volver a contar un texto, no es necesario que requiera una memorización mecánica. Si el niño entiende todo, no le será difícil contar el texto con sus propias palabras.

Cuando su hijo crezca y vaya a la escuela, deberá aprender a leer bien y volver a contar correctamente lo que leyó. Es posible y necesario facilitar esta tarea al niño. ¿Cómo? Comience a desarrollar habilidades para volver a contar ya en los años preescolares.

¿Por qué es importante enseñarle a su hijo a escribir correctamente?

En primer lugar, es importante comprender que una buena memoria no garantiza la capacidad del niño para afrontar con éxito la narración de un texto que ha escuchado o leído por sí solo. Lo que se requiere del bebé no es una reproducción literal, como en la memorización, sino una historia significativa e independiente, una interpretación creativa de la narración del autor. Por supuesto, en este caso, es necesario seguir la trama, nombrar y describir correctamente a los personajes principales y no confundirse en la secuencia y los motivos de sus acciones.

De acuerdo, para familiarizarse con el texto, comprenderlo y poder, sin desviarse de la esencia de la narración, hablar sobre lo que leyó / escuchó con sus propias palabras, la memoria por sí sola no es suficiente.

• Atención;
• lógicas;
• pensamiento abstracto;
• la capacidad de analizar y sacar conclusiones correctas, -

todos los componentes importantes del intelecto están involucrados, lo que significa que por la capacidad del niño para volver a contar, se puede decir mucho sobre el nivel de su desarrollo intelectual.

Puede leer más sobre los beneficios de volver a contar para niños en edad preescolar en el artículo "".

Bueno, ahora que hemos averiguado POR QUÉ enseñarle a un niño a volver a contar, veamos CÓMO hacerlo realmente efectivo.

Dominar la narración antes de que el niño domine el habla coherente es un ejercicio sin sentido. Si el bebé aún recopila torpemente palabras individuales en oraciones completas, si su vocabulario es pobre y monótono, concéntrese en el desarrollo del habla, ofreciendo un niño pequeño por edad y habilidades. Pero si el bebé no pronuncia todos los sonidos con claridad, pero al mismo tiempo habla mucho y al punto, volver a contarlo lo ayudará a automatizar las consonantes traviesas, con las cuales la amistad a menudo no ocurre de inmediato y no es fácil entre los niños en edad preescolar.

Elija cuidadosamente los primeros textos para volver a contar con niños en edad preescolar, centrándose en la lista de requisitos:

• Pequeño volumen. Puede comenzar con tres oraciones simples, aumentando gradualmente su número y tamaño.
• El idioma de presentación corresponde a la edad del niño. Se permite e incluso se agradece la presencia de nuevas palabras, pero en un número limitado y con una explicación clara obligatoria en la etapa de discusión del texto para volver a contar.
• trama fascinante. El texto debe cautivar al niño; luego, la atención y la memoria involuntarias participan activamente en el proceso.
• Hay una secuencia clara de acciones. En los primeros textos para volver a contar, es importante que el niño vea la cronología de los eventos.
• Disponibilidad de ilustraciones. Las imágenes que acompañan la historia sirven como una especie de "faros" que ayudarán al bebé a recuperar el texto de la memoria.

Antes de leer el texto, explique al niño qué tarea tiene que completar. Explique lo que significa "volver a contar con sus propias palabras". Como ejemplo, puede indicar el cuento de hadas favorito del bebé. Es importante recalcar que ahora el pequeño está obligado a escuchar con calma y atención lo que le lees. Leer expresivamente, despacio, pero sin detenerse a explicar puntos individuales. Con entonación, subraye los lugares que contienen "balizas", frases o palabras individuales a las que debe prestar especial atención.

Consejo 4. Analizar el texto es un paso importante para volver a contarlo con éxito

Después de la primera lectura, es importante analizar cuidadosamente el texto, asegurarse de que su significado sea claro para el niño, explicar argumentos incomprensibles o palabras individuales que son difíciles para el niño. Mirar y discutir las imágenes. Haga preguntas que ayuden a averiguar qué ha aprendido el bebé de lo que leyó, qué recuerda y dónde se confunde.

Las preguntas principales son las siguientes:

• ¿Qué está haciendo?
• ¿Cuándo?
• ¿Por qué?

Si es necesario, lea nuevamente aquellos puntos que requieran aclaración. A los niños mayores en esta etapa se les puede y se les debe hacer no solo preguntas simples, cuyas respuestas directas están contenidas en la narración, sino también aquellas que requieren que el niño piense, analice las acciones de los personajes y busque sus motivos.

Después de que todas las preguntas hayan sido respondidas, lea el texto nuevamente. Ahora lee sin enfocarte en las "balizas". Plano, pero expresivo.

Es posible que un niño no pueda volver a contar correctamente de inmediato. Tu tarea es guiarlo, ayudarlo a dominar esta importante habilidad, pero no hacer todo el trabajo por él. Vuelva a contar junto con el bebé, complementando y aclarando sus respuestas, y luego pídale que vuelva a contar todo el texto por su cuenta. Pero no apresures al pequeño. Dele suficiente tiempo para organizar sus pensamientos y recopilarlos en una narración clara, competente, léxica y cronológicamente sostenida. Y, sin duda, ¡tu esfuerzo y paciencia serán recompensados!

Resumamos:

1. Volver a contar es una habilidad importante que desarrolla la inteligencia de un niño. Le enseña al bebé a escuchar con atención o leer el texto, le enseña a pensar, analizar y sacar conclusiones, resaltar lo principal y expresar claramente sus pensamientos a través del habla oral.
2. Es importante elegir los textos correctos, siguiendo el principio "de lo simple a lo complejo". Deje que haya solo tres oraciones en el primer texto para volver a contar. Cuando el bebé haga frente a esa tarea a la perfección, elija historias más complejas. Pero no fuerces las cosas.
3. No es suficiente leer el texto para volver a contarlo. Necesitas tener una conversación sobre lo que lees. Es esta etapa la que pone en el niño en edad preescolar las habilidades de análisis de la información recibida, que, a su vez, es la clave del éxito en la vida escolar que se avecina.

Amigos, participen en el desarrollo del niño con beneficio y placer. Que tu paternidad sea feliz. ¡Nos vemos pronto!

Muchos padres no piensan en enseñar a su hijo una habilidad tan útil como volver a contar hasta la escuela misma. La razón de esto es la opinión errónea de que volver a contar es necesario solo cuando el bebé ya ha aprendido a leer. De hecho, puede volver a contar lo que ha escuchado y visto, por lo que se recomienda comenzar las clases con el niño ya en edad preescolar. Esto facilitará enormemente su posterior aprendizaje de la lectura y la escritura. Para hacer esto correctamente y ayudar al bebé en el desarrollo del habla, el pensamiento y la imaginación, es necesario usar juegos de palabras educativos y tener en cuenta las recomendaciones de los maestros.

Brevemente sobre volver a contar

Volver a contar es una presentación de la trama de un libro, historia, película, etc. en sus propias palabras. Esto no es memorizar el texto original y no reproducirlo exactamente hasta las pausas, sino la capacidad de captar las tramas, los personajes que aparecen y contarlo.

¿Por qué algunos niños tienen problemas para escribir su ensayo más adelante en la escuela? Porque no pueden hablar. En cambio, los estudiantes intentan memorizar el texto, memorizarlo, lo cual es extremadamente difícil. Esta es otra razón por la que vale la pena enseñar a un niño a volver a contar desde la edad preescolar.

Debe recordarse que usted también debe poder parafrasear. Si tiene dificultades para recitar lo que ha leído, ¿cómo planea enseñarle a un niño pequeño que en su mayoría copia su discurso?

Es importante practicar la lectura junto con su hijo para que mire las ilustraciones y escuche su voz, de esta manera se involucrará más en el proceso. Lean juntos incluso cuando su hijo ya puede leer de forma independiente. Así te será más fácil comentar lo que has leído y podrás controlar la técnica de lectura del niño.

Recuerda que la base del recuento es la selección de bloques semánticos. Es sobre ellos que una persona se guía para hablar sobre lo que ha leído o escuchado.

¿A qué debes prestar atención?

Por capricho, no deberías empezar a aprender a volver a contar. Si notas que el niño muestra interés por los libros, le gusta cuando le lees, entonces puedes agregar pequeños ejercicios. Al principio, es mejor hacerlo discretamente, haciendo preguntas capciosas sobre lo que ha leído: "¿Sobre qué acabamos de leer?", "¿Quién era el personaje principal?", "¿Y qué hizo él cuando ...? ” etc

Asegúrese de considerar el volumen: la memoria de los niños no está tan desarrollada como la de los adultos, así que dé preferencia a las historias pequeñas. Cuando el niño pueda decir fácilmente de qué se trata el cuento de hadas, puede aumentar el volumen.

Además, los ejercicios de lectura deben realizarse de forma fraccionada, es decir, dividiendo el texto en bloques semánticos. Ahora, muchos libros para niños y ayudas de lectura se forman de esta manera: en una página, la trama de la historia, en la segunda, las preguntas principales, y así sucesivamente hasta el final. Esto se hace para ayudar a los padres a que les resulte más fácil enseñar a contar a los niños en edad preescolar y a los estudiantes más jóvenes.

La capacidad de volver a contar depende, entre otras cosas, del vocabulario del niño. Si rara vez habla con él, no use juegos educativos, entonces su discurso será pobre. Incluso puede saber aproximadamente lo que quiere decir, pero no entiende cómo hacerlo, qué palabras y estructuras gramaticales. Por lo tanto, el bebé necesitará ayuda: ofrézcale diseños simples pero correctos, juegue juegos de palabras, desarrolle la memoria.

No se recomienda regañar a un niño por no poder volver a contar la historia como usted lo requiere. De lo contrario, pensará que es mejor no hacer esto en absoluto, entonces al menos no lo regañarán. Recuerde que para todos los niños, el desarrollo del habla se lleva a cabo de acuerdo con un patrón individual: volver a contar es fácil para alguien y alguien tiene que esforzarse más.

Etapas del recuento

Para que el niño aprenda a presentar correctamente el contenido de lo que ha leído, es necesario conocer las principales etapas sobre las que se construye la discusión.

1. Lectura compartida. Si está trabajando con un niño en edad preescolar, lo más probable es que se distraiga y lo interrumpa constantemente. Responda pacientemente a sus preguntas, volviendo suavemente a la historia.
   

   Es mejor elegir un libro con anticipación que sea de interés para el niño.

2. Bloque de preguntas capciosas. Aquí estás preguntando por en cuestión en la historia, ¿qué pasó, adónde fueron los personajes? Las preguntas no solo deben reflejar lo que se leyó, sino también conducir al siguiente bloque. Un cuento de hadas puede ser bastante pequeño, por lo que puede haber uno o dos bloques. Puedes hacer preguntas mientras lees.
3. Planificación. Este escenario muy importante y adecuado para los niños que saben leer. Es necesario esbozar un esquema de recuento, que consta de los pensamientos principales de cada bloque, para que el niño pueda volver a contar toda la historia de acuerdo con él. Más tarde, se las arreglará sin un plan. la tarea principal- enseñar a definir claramente (en una oración) la idea principal de la primera parte o párrafo, segundo, tercero, etc. Este es un tipo de marco sobre el cual luego se construirá la historia de palabras y oraciones.
4. Discusión de la historia completa. Aquí, el niño ya no debe contar en partes lo que lee, sino volver a contar la trama por completo. También puede utilizar preguntas capciosas o un plan de narración.
5. Preguntas sobre relaciones personales. La opinión de su hijo sobre la historia, sobre los personajes y sus acciones es una parte adicional del recuento. Así, el niño desarrolla no sólo el habla, sino también actitudes morales y éticas, valores espirituales y personales, imaginación y pensamiento lógico-abstracto.

juegos de palabras para ayudar

Para mejorar sus habilidades para volver a contar, use juegos de palabras educativos. Ayudarán a mejorar la memoria, el vocabulario y la elocuencia, la imaginación y el pensamiento.

• "¿De que trata la carta?" Escriba o imprima el texto de la carta en una hoja de papel, póngala en un sobre y muéstresela a su hijo. Diga que ha llegado una carta de una abuela y luego léala con su hijo. Pregúntale: "¿De qué se trata?" Luego pida que le cuenten sobre el contenido de la carta a papá. Ayúdelo con las preguntas capciosas.
• "¿Dónde está el error?". Lean juntos un cuento de hadas o vean una caricatura y luego hágale preguntas a su hijo con un error. Por ejemplo, en un cuento de hadas, el niño derrotó al dragón malvado y salvó a la princesa, y le dices al niño: "Qué lástima que el niño no pudo hacer frente al monstruo y salvar a la bella princesa, ¿verdad?" Lo más probable es que el bebé te corrija.
• “¿Qué piensas de qué?”. Compre libros ilustrados y, antes de leer, pregúntele a su hijo de qué cree que se tratará la historia. De esta manera desarrollarás el pensamiento creativo y la imaginación. Y si sus suposiciones están justificadas en el curso de la trama, también se alegrará de haber adivinado.

Conclusión

Depende completamente de usted cuando comience a enseñarle al bebé a volver a contar, pero es mejor no retrasar este tema. Un discurso bien desarrollado lo ayudará no solo a recibir buenas calificaciones más adelante en la escuela, sino también a comunicarse libremente, a no tener miedo. hablar en público para expresar sus pensamientos ampliamente. No se pierda el momento en que el niño mismo mostró interés en la lectura y comenzó a hacer preguntas sobre lo que leyó, aliente su curiosidad.

Cómo ayudar a los estudiantes a tener éxito en el aprendizaje escuela primaria? Este problema preocupa a muchos padres que sueñan que su hijo estudiará bien y con interés. Sin embargo, muchos no conocen a fondo qué habilidades y destrezas debe poseer un futuro estudiante. Los padres deben saber que la capacidad de volver a contar es una habilidad importante en la escuela primaria, porque un estudiante pequeño tiene que aprender material textual en varias materias escolares. Idealmente, un niño debería dominar esta habilidad al final de la edad preescolar, pero no siempre es posible formarla a tiempo. ¿Cómo enseñar a un estudiante a volver a contar un texto para lograr el éxito en la escuela? Los padres serán ayudados por el asesoramiento de profesionales experimentados.

¿Qué necesitas saber para aprender a volver a contar?

En casa, un adulto le recuerda constantemente al niño que, al volver a contar el texto, establece el contenido de forma independiente sin agregar nada. Esto es bastante difícil de hacer si no hay una habilidad del habla coherente, es pobre, no hay capacidad para analizar lo que se ha leído. Por lo tanto, la capacidad de volver a contar debe formarse incluso en la edad preescolar, para que en la escuela el niño pueda trabajar correctamente con el texto. Desafortunadamente, los padres no siempre logran hacer esto a tiempo.
Existen técnicas especiales que ayudan a los padres a organizar la tarea de tal manera que no sea difícil e interesante para que el niño aprenda. No es necesario entrar en detalles en el estudio de las complejas técnicas metodológicas que utilizan los docentes. Basta con saber lo principal: para las clases, es necesario elegir los materiales didácticos adecuados y las obras disponibles para los niños.

Mnemotables para volver a contar

V práctica docente utilizado con éxito, y la capacidad de volver a contar. La esencia de los mnemotables se basa en el deseo de creatividad de los niños: las imágenes dibujadas por ellos, que simbolizan un texto determinado, ayudan a recordar y recrear el contenido de lo que leen. Compilando cuadrados mnemotécnicos con un niño y moviéndose gradualmente a cadenas mnemotécnicas, un adulto forma en él la capacidad de volver a contar contenido de cualquier complejidad de manera coherente y consistente. Es especialmente importante usar esta habilidad en lecciones de lectura, cuando un estudiante pequeño se enfrenta a la necesidad de volver a contar diferente tipo textos: narracion, descripcion, razonamiento. Con base en la habilidad adquirida, entonces es más fácil para él trabajar con un ensayo, una presentación.

Requisitos de las ilustraciones

En la tarea, se presta especial atención al trabajo que se propone para volver a contar. Tiene ciertos requisitos:

• El texto debe ser comprensible para el niño.
• Es mejor si al principio el contenido refleja lo habitual estudiante de escuela primaria situación para que pueda entender lo que ha leído y evaluarlo.
• En el futuro, se seleccionan obras más difíciles de percibir.
• El trabajo debe construirse de manera lógica y clara para que sea más fácil restablecer la conexión entre las partes del trabajo.
• Los héroes deben tener caracteres pronunciados, las acciones en las que participan son comprensibles para los niños.
• Según el estilo del lenguaje, las obras se distinguen por un diccionario accesible, oraciones bastante cortas sin estructuras gramaticales complejas.
• Teniendo en cuenta las características psicológicas de los niños (procesos involuntarios de atención, memoria), se seleccionan cuentos, cuentos de hadas o pequeños extractos de libros.
• El texto no debe sobrecargarse con palabras desconocidas, formas difíciles (por ejemplo, oraciones complejas o complejas).

Se recomienda a los maestros que utilicen obras de diferentes géneros para volver a contar: historias de naturaleza descriptiva, folk, cuentos de autor, composiciones clásicas, obras de autores modernos.

Para que los padres no experimenten dificultades al elegir textos para la tarea, los expertos recomiendan utilizar los siguientes trabajos:

• Cuentos de rusos y pueblos del mundo, por ejemplo, sobre la princesa rana, Emelyushka the Fool, Ivan Tsarevich, Little Red Riding Hood y otros.
• Obras del autor: cuentos de hadas clásicos de LN Tolstoy "About Three Bears", Mamin-Sibiryak sobre Grey Neck, fragmentos de cuentos de hadas de A. Pogorelsky ("Black Hen"), V. Odoevsky ("Town in a Snuffbox"), AN Tolstoi ("La llave de oro").
• Historias sobre los hijos de V. Oseeva, por ejemplo, "Blue Leaves" y similares, N. Nosova "Mishkina Gachas", "Live Hat", que están cerca de los niños en las tramas.
• Obras proyectadas (extractos de ellas), por ejemplo, "El mago de la ciudad esmeralda" de A. M. Volkov. Puede ofrecer a los niños las obras del famoso narrador Andersen, por ejemplo, La Sirenita. Las historias sobre Malysh y Carlson (A. Lindgren), el cocodrilo Gena y Cheburashka, el tío Fyodor (E. Uspensky) también serán interesantes para los niños en casa.
• Cuentos e historias de naturaleza descriptiva, por ejemplo, como Skrebitsky G. A. "Forest Voice", "Little Arborist", Zhitkov B. S. "On the Ice Floe", Paustovsky K. G. "Disheveled Sparrow". Están disponibles para volver a contar los cuentos del bosque de Bianchi V.V., historias sobre animales de Sladkov N.I. y otros.

¿Cómo enseñar a un niño a volver a contar correctamente?

Con el fin de realizar correctamente la tarea y obtener buenos resultados Es importante que los padres cumplan con ciertos requisitos. En el método de enseñanza del recuento, se ha desarrollado un algoritmo para llevar a cabo dicha lección:

1. Es mejor elegir un trabajo para volver a contar junto con el niño. Sobre el etapa inicial es bueno si el contenido está provisto de ilustraciones coloridas que ayudarán a recordar y restaurar la secuencia de eventos.
2. Si el niño aún no ha aprendido a leer, un adulto le lee la obra. Al mismo tiempo, es necesaria una lectura brillante y fascinante, con la transferencia de entonaciones características, para interesar al bebé.
3. Después de leer, no se apresure a comenzar a contar. Es imperativo, con la ayuda de preguntas, analizar lo que se leyó con el niño, resaltar la idea principal, elaborar un plan de recuento: con qué evento comienza la historia o cuento de hadas, quiénes son los personajes principales, qué eventos hacen participan, cómo pueden ser recordados, por qué le gustó al héroe, cómo termina la obra.
4. Se le puede pedir a un estudiante que sepa leer y escribir que escriba un breve resumen para ayudar a volver a contar el texto.
5. Invite al niño a expresar su actitud ante lo que lee: cómo actuaría en el lugar del héroe, si estos eventos le son familiares.
6. Considere cuidadosamente, lo que ayudará a cifrar el contenido de lo que se lee en las tablas mnemotécnicas.
7. Al principio, puede volver a contar con el niño, mientras estimula su actividad. Fomente las comparaciones bien elegidas, los epítetos. Tal recuento conjunto servirá como un buen modelo para el niño.
8. Para mantener el interés en la tarea, puede diseñar una pista mnemotécnica y caminar a lo largo de ella, volviendo a contar el texto.
9. Para el desarrollo de un discurso coherente, sin el cual es imposible trabajar en el texto, un adulto le ofrece al estudiante un ejercicio de juego "Recordar y decir en otras palabras". El estudiante de lectura elige un fragmento de texto de 2 a 3 oraciones, lo lee y luego lo vuelve a contar con sus propias palabras. Un adulto hace lo mismo si el estudiante todavía se siente inseguro al leer.
10. Después de analizar el texto, respaldar el contenido con tablas mnemotécnicas, jugar sinónimos, se invita al niño a volver a contarlo por su cuenta. Si es necesario, vuelva a leer el trabajo o pequeños fragmentos del mismo. Un plan preparado basado en mnemotables ayudará a un pequeño estudiante a recordar y recrear el contenido.

¡Importante! A menudo, a los escolares les resulta difícil volver a contar el texto, porque no pueden recordar ninguna palabra y no pueden reemplazarla con un sinónimo. La tarea de los padres es desarrollar un vocabulario activo de los niños.

Para la formación oportuna de las habilidades y destrezas necesarias en los niños, es mejor comenzar a trabajar en volver a contar lo antes posible. Los padres deben encargarse de esto cuando los niños todavía están en edad preescolar. A los niños en edad preescolar se les enseña a leer poesía, contar cuentos de hadas, mirar libros con ilustraciones coloridas y comunicarse activamente con miembros de la familia y compañeros. Hay muchas herramientas diferentes que ayudarán a enriquecer el vocabulario, desarrollar un discurso coherente y, por lo tanto, preparar al niño para volver a contar textos.

La capacidad de volver a contar el texto no solo demuestra el nivel de desarrollo del habla, sino que también muestra cuánto es capaz el niño de comprender y analizar el texto que ha escuchado o leído. Pero para los niños, volver a contar el texto a menudo causa dificultades. ¿Cómo puedes ayudar a tu hijo a superarlos?

Hay dos razones principales por las que un niño puede tener dificultades para volver a contar un texto: problemas con el desarrollo del habla o problemas para comprender, analizar y formular lo que escucha. En el primer caso, el énfasis debe ponerse precisamente en el desarrollo del habla y esto no debe hacerse con la ayuda de volver a contar, sino con la ayuda de juegos más simples para el desarrollo del habla. Pero en el segundo caso, es necesario entrenar la capacidad del niño para volver a contar el texto.

Traemos a su atención historias cortas con las que puede enseñar fácilmente a su hijo a volver a contar textos.

BUEN PATO

V.Suteev

Un pato con patitos, una gallina con pollos salieron a caminar. Caminaron y caminaron hasta el río. Los patos y los patitos pueden nadar, pero las gallinas y los pollos no. ¿Qué hacer? ¡Pensamiento y pensamiento y pensamiento! Nadaron a través del río en exactamente medio minuto: ¡una gallina sobre un patito, una gallina sobre un patito y una gallina sobre un pato!

1. Contesta las preguntas:

¿Quién salió a caminar?

¿Adónde fue a pasear el pato con patitos gallina con gallinas?

¿Qué puede hacer un pato con patitos?

¿Qué no pueden hacer una gallina y sus pollitos?

¿Qué pensaron los pájaros?

¿Por qué dijeron "bien" sobre el pato?

Los pájaros "cruzaron el río en medio minuto", ¿qué significa esto?

2. Vuelva a contar.

DIAPOSITIVA

N.Nosov

Los niños construyeron una colina de nieve en el patio. Le echaron agua y se fueron a casa. El gato no funcionó. Estaba sentado en su casa, mirando por la ventana. Cuando los chicos se fueron, Kotka se puso los patines y subió la colina. Teal patina en la nieve, pero no puede levantarse. ¿Qué hacer? Kotka tomó la caja de arena y la roció sobre la colina. Los chicos llegaron corriendo. ¿Cómo montar ahora? Los chicos se sintieron ofendidos por Kotka y lo obligaron a cubrir la arena con nieve. Kotka se desató los patines y comenzó a cubrir la colina con nieve, y los muchachos volvieron a echarle agua. Kotka también dio pasos.

1. Contesta las preguntas:

¿Qué estaban haciendo los chicos?

¿Dónde estaba Kotka en ese momento?

¿Qué pasó cuando los chicos se fueron?

¿Por qué Kotka no pudo subir la colina?

¿Qué hizo entonces?

¿Qué pasó cuando los chicos llegaron corriendo?

¿Cómo arreglaste la colina?

2. Vuelva a contar.

OTOÑO.

En otoño, el cielo está nublado, cubierto de espesas nubes. El sol apenas asoma por detrás de las nubes. Soplan vientos fríos y penetrantes. Los árboles y arbustos están desnudos. Su atuendo verde voló a su alrededor. La hierba se puso amarilla y se secó. Hay charcos y barro por todas partes.

1. Contesta las preguntas:

¿En que estación estamos?

¿Qué se describe en la historia?

¿Cómo es el cielo en otoño?

¿A qué está atado?

¿Qué se dice del sol?

¿Qué pasó con la hierba en otoño?

¿Y qué más distingue al otoño?

2. Vuelva a contar.

GALLINA.

E. Charushin.

Una gallina con pollos caminó por el patio. De repente empezó a llover. La gallina rápidamente se sentó en el suelo, extendió todas sus plumas y cloqueó: “¡Kvoh-quoh-quoh-quoh!” Esto significa: escóndete rápidamente. Y todos los pollos se arrastraron bajo sus alas, se enterraron en sus cálidas plumas. Quién está completamente escondido, quién solo tiene piernas visibles, quién tiene la cabeza fuera y quién solo tiene un ojo asomando.

Y los dos pollos no escucharon a su madre y no se escondieron. Se ponen de pie, chillan y se preguntan: ¿qué es esto que gotea sobre sus cabezas?

1. Contesta las preguntas:

¿A dónde fueron la gallina y los pollitos?

¿Qué sucedió?

¿Qué hizo el pollo?

¿Cómo se esconden los pollos debajo de las alas de pollo?

¿Quién no se escondió?

¿Qué empezaron a hacer?

2. Vuelva a contar.

MARTÍN.

La madre golondrina le enseñó a volar al pollito. El pollito era muy pequeño. Torpe e impotentemente agitó sus débiles alas.

Incapaz de mantenerse en el aire, el pollito cayó al suelo y resultó gravemente herido. Yacía inmóvil y chillaba lastimeramente.

La madre golondrina estaba muy alarmada. Dio vueltas sobre el pollito, gritando fuerte y no sabía cómo ayudarlo.

La niña recogió el pollito y lo metió en una caja de madera. Y puso la caja con el pollito en el árbol.

La golondrina se hizo cargo de su pollito. Ella le traía comida todos los días, lo alimentaba.

El pollito comenzó a recuperarse rápidamente y ya cantaba alegremente y agitaba alegremente sus alas fortalecidas.

El viejo gato rojo quería comerse el pollito. Se arrastró en silencio, trepó a un árbol y ya estaba en la misma caja.

Pero en ese momento, la golondrina voló de la rama y comenzó a volar audazmente frente a la nariz del gato.

El gato corrió tras ella, pero la golondrina la esquivó hábilmente, y el gato falló y se estrelló contra el suelo con todas sus fuerzas. Pronto el polluelo se recuperó por completo y la golondrina, con un alegre canto, lo llevó a su nido nativo bajo el techo vecino.

1. Contesta las preguntas:

¿Qué desgracia le pasó al pollito?

¿Cuándo ocurrió la desgracia?

¿Por qué sucedió?

¿Quién salvó a la chica?

¿Qué está pensando el gato rojo?

¿Cómo protegió la golondrina madre a su pollito?

¿Cómo cuidó a su pajarito?

¿Cómo terminó esta historia?

2. Vuelva a contar.

MARIPOSAS.

El clima estaba caliente. Tres mariposas volaban en el claro del bosque. Uno era amarillo, el otro era marrón con manchas rojas y el tercero era azul. Las mariposas aterrizaron en una manzanilla grande y hermosa. Luego, dos mariposas multicolores más volaron y se sentaron en la misma manzanilla.

Estaba lleno de mariposas, pero fue divertido.

1. Contesta las preguntas:

¿Sobre quién es la historia?

¿Qué se dice primero?

¿Qué eran las mariposas?

¿Adónde fueron las mariposas?

¿Qué era la manzanilla?

¿Cuántas mariposas han llegado?

¿Que eran?

¿Qué dice al final?

2. Vuelva a contar.

LOS NIETOS AYUDARON.

La abuela Nyura perdió a su cabra Nochka. La abuela estaba muy molesta.

Los nietos se compadecieron de su abuela y decidieron ayudarla.

Los chicos fueron al bosque a buscar una cabra. Oyó las voces de los niños y fue hacia ellos.

La abuela estaba muy feliz cuando vio a su cabra.

1. Contesta las preguntas:

¿Sobre quién es la historia?

¿Por qué estaba molesta la abuela de Nyura?

¿Cómo se llamaba la cabra?

¿Qué decidieron hacer los nietos? ¿Por qué?

¿Cómo encontraste la cabra?

¿Cómo terminó esta historia?

2. Vuelva a contar.

VERGÜENZA ANTE EL RUISEÑOR.

V. Sukhomlinsky.

Olya y Lida, niñas pequeñas, fueron al bosque. Después de un viaje agotador, se sentaron en la hierba para descansar y cenar.

Sacaron pan, mantequilla, huevos de la bolsa. Cuando las niñas ya habían terminado de cenar, un ruiseñor cantó no muy lejos de ellas. Fascinadas por la hermosa canción, Olya y Lida se sentaron, temerosas de moverse.

El ruiseñor dejó de cantar.

Olya recogió el resto de su comida y trozos de papel y los arrojó debajo de un arbusto.

Lida envolvió cáscaras de huevo y migas de pan en papel periódico y metió la bolsa en su bolso.

¿Por qué llevas tu basura contigo? dijo Olia. - Tíralo debajo del arbusto. Después de todo, estamos en el bosque. nadie verá

Es una pena... delante del ruiseñor, - respondió Lida en voz baja.

1. Contesta las preguntas:

¿Quién fue al bosque?

¿Por qué Olya y Lida fueron al bosque?

¿Qué escucharon las niñas en el bosque?

¿Cómo lidió Olya con la basura? ¿Y Lida?

¿Por qué el cuento se llama “Vergonzoso frente al ruiseñor”?

¿Qué acto te gusta más? ¿Por qué?

2. Vuelva a contar.

AMISTAD.

En el verano, una ardilla y una liebre eran amigas. La ardilla era roja y la liebre gris. Jugaban juntos todos los días.

Pero ahora ha llegado el invierno. Caía nieve blanca. La ardilla roja subió al hueco. Y la liebre se subió debajo de la rama de abeto.

Un día, una ardilla salió de un hueco. Vio a la liebre, pero no la reconoció. El conejito ya no era gris, sino blanco. Bunny también vio una ardilla. Él tampoco la reconoció. Después de todo, estaba familiarizado con la ardilla roja. Esta ardilla era gris.

Pero en el verano se vuelven a conocer.

1. Contesta las preguntas:

¿Cuándo se hicieron amigos la ardilla y el conejito?

¿Cómo eran en el verano?

¿Por qué la ardilla y la liebre no se reconocieron en invierno?

¿Dónde se esconden las ardillas y las liebres de las heladas en invierno?

¿Por qué se vuelven a conocer en el verano?

2. Vuelva a contar.

FÁBULA "DOS COMPAÑEROS".

L. N. Tolstoi.

Dos camaradas caminaban por el bosque y un oso saltó sobre ellos. Uno se apresuró a correr, trepó a un árbol y se escondió, mientras que el otro permaneció en el camino. No tenía nada que hacer, cayó al suelo y fingió estar muerto.

El oso se acercó a él y comenzó a olfatear: dejó de respirar.

El oso le olfateó la cara, pensó que estaba muerto y se alejó.

Cuando el oso se fue, se bajó del árbol y se rió.

Bueno, - dice, - ¿te dijo el oso al oído?

Y me dijo que malas personas son las que huyen de sus compañeros en peligro.

1. Contesta las preguntas:

¿Por qué la fábula se llama "Dos camaradas"?

¿Dónde estaban los chicos?

¿Que les pasó a ellos?

¿Cómo les fue a los chicos?

¿Qué entiendes por la expresión "cayó al suelo"?

¿Cómo reaccionó el oso?

¿Por qué el oso pensó que el niño estaba muerto?

¿Qué enseña esta fábula?

¿Qué haría usted en esta situación?

¿Eran los chicos verdaderos camaradas? ¿Por qué?

2. Vuelva a contar.

MURKA.

Tenemos un gato. Su nombre es Murka. Murka es negro, solo las patas y la cola son blancas. El pelaje es suave y esponjoso. La cola es larga, esponjosa, los ojos de Murka son amarillos, como luces.

Murka tiene cinco gatitos. Tres gatitos son completamente negros y dos están moteados. Todos los gatitos son esponjosos, como bultos. Murka y los gatitos viven en una canasta. Su canasta es muy grande. Todos los gatitos son cómodos y cálidos.

Por la noche, Murka caza ratones y los gatitos duermen dulcemente.

1. Contesta las preguntas:

¿Por qué la historia se llama "Murka"?

¿Qué aprendiste sobre Murka?

Háblame de los gatitos.

¿Qué dice el final?

2. Vuelva a contar.

CÓMO EL OSO SE ASUSTÓ A SÍ MISMO.

N. Sladkov.

El oso entró en el bosque. Una ramita seca crujió bajo su pesada pata. Una ardilla en una rama se asustó: dejó caer un golpe de sus patas. Cayó un golpe: golpeó a la liebre en la frente. La liebre saltó y corrió hacia la espesura del bosque. Salté sobre cuarenta, salté de debajo de los arbustos. Esos gritos se alzaron por todo el bosque. Elk escuchó. Moose atravesó el bosque para romper los arbustos.

Aquí se detuvo el oso, aguzó las orejas: la ardilla murmura, las urracas gorjean, el alce rompe los arbustos... "¿No es mejor irse?" pensó el oso. Ladró y dio una strekacha.

Entonces el oso se asustó.

1. Contesta las preguntas:

¿Adónde se fue el oso?

¿Qué crujió bajo su pata?

¿Qué hizo la ardilla?

¿Sobre quién cayó el golpe?

¿Qué hizo la liebre?

¿A quién vio la urraca? ¿Que hizo ella?

¿Qué decidió el alce? ¿Que hicieron?

¿Cómo se comportó el oso?

¿Qué significa la expresión "dio un chillido", "ladró"?

¿Como termina la historia?

¿Quién asustó al oso?

2. Vuelva a contar.

PERROS DE BOMBEROS.

L. N. Tolstoi.

A menudo sucede que los niños permanecen en casas en llamas en las ciudades y no se pueden sacar, porque se esconderán y permanecerán en silencio por el miedo, y no se los puede ver por el humo. Para esto, los perros son entrenados en Londres. Estos perros viven con los bomberos, y cuando la casa se incendia, los bomberos envían a los perros a sacar a los niños. Uno de esos perros salvó a doce niños, su nombre era Bob.

La casa se incendió una vez. Cuando los bomberos llegaron a la casa, una mujer salió corriendo hacia ellos. Ella lloró y dijo que una niña de dos años se quedó en la casa. Los bomberos enviaron a Bob. Bob subió corriendo las escaleras y desapareció en el humo. Cinco minutos después salió corriendo de la casa, y entre dientes cargó a la niña por la camisa. La madre corrió hacia su hija y lloró de alegría porque su hija estaba viva.

Los bomberos acariciaron al perro y lo examinaron para ver si estaba quemado; pero Bob estaba corriendo a la casa. Los bomberos pensaron que todavía había algo vivo en la casa y lo dejaron entrar. El perro entró corriendo a la casa y pronto salió corriendo con algo en la boca. Cuando la gente vio lo que había llevado, todos se echaron a reír: llevaba una muñeca grande.

1. Contesta las preguntas:

¿Qué pasó una vez?

¿Dónde sucedió, en qué ciudad?

¿Con quién vinieron los bomberos a la casa?

¿Qué hacen los perros en un incendio? ¿Cuáles son sus nombres?

¿Quién corrió hacia los bomberos cuando llegaron?

¿Qué hizo la mujer, de qué habló?

¿Cómo cargó Bob a la niña?

¿Qué hizo la madre de la niña?

¿Qué hicieron los bomberos después de que el perro sacara a la niña?

¿Adónde iba Bob?

¿Qué pensaron los bomberos?

Cuando la gente vio lo que ella había soportado, ¿qué hicieron?

2. Vuelva a contar.

HUESO.

LN Tolstoi

Mamá compró ciruelas y quería dárselas a los niños después de la cena. Estaban en un plato. Vanya nunca comía ciruelas y seguía oliéndolas. Y realmente le gustaban. Tenía muchas ganas de comer. Siguió caminando más allá de las ciruelas. Cuando no había nadie en la habitación, no pudo resistirse, agarró una ciruela y se la comió.

Antes de la cena, la madre cuenta las ciruelas y ve que falta una. Ella le dijo a su padre.

En la cena, el padre dice:

- ¿Y qué, niños, alguien ha comido una ciruela?

Todos dijeron:

Vanya se sonrojó como un cáncer y también dijo:

- No, no comí.

Entonces el padre dijo:

“Lo que uno de ustedes ha comido no es bueno; pero ese no es el problema. El problema es que hay semillas en las ciruelas, y si alguien no sabe cómo comerlas y se traga una piedra, morirá en un día. le tengo miedo

Vanya palideció y dijo:

— No, tiré el hueso por la ventana.

Y todos se rieron, y Vanya comenzó a llorar.

1. Contesta las preguntas:

¿Cómo se llamaba el personaje principal?

¿Qué compró la madre para los niños?

¿Por qué Vanya comió una ciruela?

¿Cuándo se enteró mamá?

¿Qué les pidió el padre a los niños?

¿Por qué dijo que puedes morir?

¿Por qué Vanya admitió de inmediato que había comido una ciruela?

¿Por qué lloraba el niño?

¿Vanya hizo lo correcto?

¿Sientes pena por el chico o no?

¿Qué harías en su lugar?

2. Vuelva a contar.

casa » Ganancias en Internet » El niño no sabe cómo volver a contar. ¿Como enseñar? ¿Cómo enseñar a un niño a volver a contar un texto? Todo lo más importante sobre los tipos de recuento y cómo enseñar el recuento El alumno de primer grado no quiere volver a contar cuentos de hadas.