Presentación sobre el tema de la reforma agraria de Stolypin. La reforma agraria de Stolypin y la sociedad rusa. Componentes del programa
Un requisito previo para el desarrollo del carácter es la formación de una cosmovisión, creencias y ideales La cosmovisión determina la orientación de una persona, su metas de la vida, aspiraciones. Las actitudes morales se derivan de la cosmovisión, por la cual las personas se guían en sus acciones. La tarea de formar una visión del mundo, las creencias deben resolverse en unidad con la educación de ciertas formas de comportamiento, en las que podría incorporarse el sistema de relaciones humanas con la realidad. Por lo tanto, para educar rasgos de carácter socialmente valiosos, tal organización del juego, educativa, actividad laboral niño, en el que pudiera acumular la experiencia del comportamiento correcto.
En el proceso de formación del carácter, los niños deben ser colocados en condiciones tales que sus actividades prácticas correspondan a su educación ideológica, para que apliquen en la práctica los principios de comportamiento aprendidos. Si las condiciones en las que el niño vive y actúa no requieren, por ejemplo, que muestre moderación o iniciativa, entonces los rasgos de carácter correspondientes no se desarrollarán en él, sin importar qué tan altas ideas morales se le inculquen verbalmente. Una educación que elimina todas las dificultades en la vida de un niño nunca puede crear un carácter fuerte.
El medio más importante para el desarrollo del carácter es trabajo. En un trabajo serio y socialmente significativo, relacionado con la superación de dificultades, se desarrollan los mejores rasgos de carácter: determinación, colectivismo, perseverancia.
El desarrollo del carácter está influenciado literatura y Arte. Las imágenes de los héroes literarios y su comportamiento a menudo sirven como una especie de modelo para el estudiante, con el que compara su comportamiento.
El desarrollo del carácter está influenciado por ejemplo personal del maestro ya sean padres o maestros. Lo que hacen los cuidadores a menudo tiene un impacto mucho mayor en la vida de un niño que lo que dicen. Para los estudiantes mayores, una de las formas de formación del carácter es autoeducación
Formación de personajes. Formas de su crianza.
La palabra - "carácter" de origen griego y en la traducción significa "característica", "signo", "característica". El carácter es una combinación individual de rasgos esenciales de la personalidad que muestran la actitud de una persona hacia el mundo que la rodea y se expresan en su comportamiento y acciones. Esta relación, fijada en las formas habituales de comportamiento, las habilidades están indisolublemente ligadas al carácter.La base fisiológica del carácter es una aleación de rasgos tales como el sistema nervioso y complejos sistemas estables de conexiones temporales desarrollados como resultado de la experiencia de vida individual. . Educación. El carácter no se hereda y no es una propiedad innata, permanente e inmutable de una persona. Los rasgos de carácter generalmente se dividen en dos grupos:
1. El primer grupo consiste en aquellos rasgos de carácter en los que se expresa la orientación de la personalidad, es decir. un sistema de relaciones (con el equipo, con el trabajo, con otra persona, con uno mismo) con la realidad.
2. El segundo grupo consiste en rasgos de carácter volitivos. Dependiendo del desarrollo de los rasgos de carácter volitivos en una persona, hablan de un carácter fuerte y débil. Los rasgos de voluntad fuerte incluyen determinación, independencia, determinación, perseverancia, resistencia, disciplina.
La formación del carácter comienza en la niñez.. Una forma habitual de comportamiento, empiezan a tomar forma ciertas actitudes ante la realidad. Bajo la influencia de los padres, el entorno comienza a tomar forma sobre lo que es posible y lo que no. Con el ingreso a la escuela, el niño inicia una nueva etapa en la formación del carácter. El niño se enfrenta a un nuevo conjunto de reglas estrictas. Estas reglas, los deberes se determinan y determinan su comportamiento en el hogar, en la escuela, en los lugares públicos. Desarrollar organización, sistemática, diligencia.A. S. Makarenko enfatizó constantemente que lo más importante es el ejercicio constante en la acción correcta, una especie de "gimnasia del comportamiento", la consolidación de las formas correctas de comportamiento. Es imposible educar a una persona valiente si no se le pone en las condiciones en las que pudo y debió mostrar coraje. La educación de invernadero, que elimina todas las dificultades en el camino de la vida de un niño, nunca puede crear un carácter fuerte.
La formación del carácter no se limita al período de la niñez y la adolescencia. El carácter se forma a lo largo de la vida de una persona y depende de las características de su camino de vida, de todo tipo de influencia social sobre él. Y en la edad adulta, bajo la influencia de ciertos eventos en la vida de una persona determinada, bajo la influencia del desarrollo social, se producen cambios significativos tanto en el carácter en general como en los rasgos individuales de una persona.. El ejemplo personal de un maestro es de gran importancia en la formación del carácter. Como regla general, el comportamiento tiene una influencia más fuerte en la formación del carácter que la moralización. La discrepancia entre las palabras y los hechos del maestro es especialmente inaceptable, es absolutamente necesario tener en cuenta los motivos de las acciones, ya que las diferencias en los motivos determinan las diferencias en las actividades educativas que debe realizar el maestro en respuesta a las necesidades de un estudiante en particular. actuar. Un enfoque individual requiere confiar en lo positivo que cada niño ya tiene en el área de sus intereses, actitudes hacia las personas, para ciertos tipos actividades, etc. Al desarrollar en todas las formas posibles los rasgos valiosos ya existentes, fomentando acciones positivas, el maestro puede superar más fácilmente los rasgos de carácter negativos en los niños.
Literatura:
1.Yu.K.Babansky. Pedagogía.
2. VA Krutetsky. Psicología.
3.I.R. Fedyunina. Pedagogía en rostros.
Como se ha señalado, el carácter se forma, desarrolla y cambia en actividades practicas persona, refleja las condiciones y forma de su vida.
La formación del carácter comienza a una edad temprana. Ya en antes edad escolar se perfilan los primeros contornos de carácter, una forma habitual de comportamiento, comienzan a perfilarse ciertas actitudes frente a la realidad. Manifestaciones de colectivismo, perseverancia, resistencia, coraje en edad preescolar se forman, ante todo, en el juego, sobre todo en lo colectivo, juegos de historia con las reglas
De gran importancia son los tipos más simples de actividad laboral disponibles para un niño en edad preescolar. Al realizar algunos deberes simples, el niño aprende a respetar y amar el trabajo, a sentirse responsable de la tarea asignada. Bajo la influencia de las exigencias de los padres y educadores, su ejemplo personal, el niño desarrolla gradualmente los conceptos de lo que es posible y lo que no, y esto comienza a determinar su comportamiento, sienta las bases para el sentido del deber, la disciplina, la resistencia; El niño aprende a evaluar su propio comportamiento.
Con el ingreso a la escuela comienza una nueva etapa de formación del carácter. Por primera vez, el niño se enfrenta a una serie de estrictas reglas y deberes escolares que condicionan todo su comportamiento en la escuela, en la casa, en los lugares públicos.
Estas reglas y deberes desarrollan en el estudiante la organización, la sistemática, la determinación, la perseverancia, la exactitud, la disciplina, la diligencia. Un papel extremadamente importante en la formación del carácter lo desempeña la equipo escolar. En la escuela, el niño entra en nuevas relaciones con los maestros, en relaciones de comunidad y de ayuda mutua con los compañeros. Desarrolla un sentido del deber y responsabilidad con el equipo de su clase, escuela, sentido de camaradería, colectivismo. Especialmente intensamente desarrollar rasgos de carácter en adolescentes. Un adolescente, en mucha mayor medida que un colegial más joven, participa en la vida de los adultos, se le presentan más altos requisitos. Un adolescente en su estudio y actividades sociales mucho más empieza a guiarse por motivos orden publico- un sentido del deber y la responsabilidad hacia el equipo, el deseo de apoyar el honor de la escuela, la clase.
La educación tiene una influencia decisiva en el carácter del niño. No hay niños a los que no se pueda reeducar el carácter ya los que no se les puedan inculcar ciertas cualidades positivas, eliminando incluso los rasgos negativos que parecen haber arraigado ya en ellos.
¿Cuáles son las formas de desarrollar el carácter?
Una condición necesaria para la educación del carácter es la formación de una cosmovisión, creencias e ideales. La cosmovisión determina la orientación de una persona, sus objetivos de vida, aspiraciones, actitudes morales se derivan de la cosmovisión, por la cual las personas se guían en sus acciones. La tarea de formar una visión del mundo, las creencias deben resolverse en unidad con la educación de ciertas formas de comportamiento, en las que podría incorporarse el sistema de relaciones humanas con la realidad. Por lo tanto, para nutrir rasgos de carácter socialmente valiosos, es necesario organizar las actividades lúdicas, educativas y laborales del niño de tal manera que pueda acumular experiencia en el comportamiento correcto.
En el proceso de formación del carácter, es necesario consolidar no solo una cierta forma de comportamiento, sino también el motivo correspondiente para este comportamiento, pero también el motivo correspondiente para este comportamiento, para poner a los niños en condiciones tales que sus actividades prácticas correspondan a su educación ideológica, para que apliquen en la práctica los principios de conducta asimilados. Si las condiciones en las que un niño vive y actúa no le exigen, por ejemplo, mostrar moderación o iniciativa, entonces los rasgos de carácter correspondientes no se desarrollarán en él, sin importar qué tan altas ideas morales se le inculquen verbalmente. Es imposible educar a una persona valiente si no se le pone en las condiciones en las que pudo y debió mostrar coraje. Una educación que elimina todas las dificultades en la vida de un niño nunca puede crear un carácter fuerte.
El medio más importante para educar el carácter es el trabajo. En un trabajo serio y socialmente significativo, relacionado con la superación de dificultades, se desarrollan los mejores rasgos de carácter: determinación, colectivismo, perseverancia. La condición más importante organización adecuada actividades educativas: estrecha coordinación del trabajo educativo de la escuela con las influencias correspondientes de la familia.
La literatura y el arte influyen en la educación del carácter. Las imágenes de los héroes literarios y su comportamiento a menudo sirven como una especie de modelo para el estudiante, con el que compara su comportamiento.
El ejemplo personal del educador, sean padres o maestros, también influye en la formación del carácter. Lo que hacen los cuidadores a menudo tiene un impacto mucho mayor en la vida de un niño que lo que dicen. Cómo se relaciona un maestro con el trabajo, cómo sigue las normas sociales de comportamiento, si se controla a sí mismo y sus sentimientos, cuál es el estilo de su trabajo: todo esto es de gran importancia para educar el carácter de los niños.
La palabra viva del maestro, educador, con la que se dirige al niño, juega un papel importante en la formación del carácter. Un lugar significativo lo ocupan, en particular, las conversaciones éticas o morales. Su objetivo es formar las ideas y conceptos morales correctos en los niños. Para los estudiantes mayores, una de las formas de formación del carácter es la autoeducación. Sin embargo, también niños en edad escolar el maestro debe cultivar el deseo de deshacerse de ciertas deficiencias, hábitos indeseables, para desarrollar hábitos útiles. La necesidad de un enfoque individual en la educación del carácter es especialmente importante.
Un enfoque individual requiere la selección e implementación de tales actividades educativas que correspondan a las características de la personalidad del estudiante y el estado en el que se encuentra actualmente.
Es absolutamente necesario tener en cuenta los motivos de las acciones, ya que las diferencias en los motivos determinan las diferencias en las actividades educativas que debe realizar el docente en respuesta a tal o cual acto del estudiante. Un enfoque individual requiere confiar en lo positivo que cada niño ya tiene en el área de sus intereses, actitudes hacia las personas, ciertos tipos de actividades, etc. Al desarrollar las características valiosas ya existentes de todas las formas posibles, fomentando positivo acciones, el maestro puede superar más fácilmente los rasgos negativos de carácter en los niños.
Para educar el carácter del alumno, teniendo en cuenta su características individuales, debe conocerlos bien, es decir, estudiar de manera integral y profunda la individualidad del estudiante. Estudiar a un niño es un proceso relativamente largo. Sólo un buen conocimiento del alumno permitirá delinear medidas individuales para su educación superior o reeducación y conducirá a los resultados deseados.
Cuando se reúna con los estudiantes por primera vez al comienzo del primer año de estudio, el maestro debe observarlos cuidadosamente, hablar con los padres sobre las condiciones y algunas características del desarrollo del niño, sobre las manifestaciones de su carácter. Sobre la base de observaciones y conversaciones, es necesario elaborar un programa específico para formar el carácter del niño, teniendo en cuenta sus características individuales.
PERSONAJE
El concepto de personaje
La palabra "carácter" es común. Cuándo lo usamos? Primero, cuando queremos evaluar el comportamiento de una persona. Segundo, cuando estamos hablando no sobre las peculiaridades de su comportamiento que son aleatorias para una persona dada, sino sobre formas permanentes, habituales de comportamiento para él. Una persona cobarde puede un día tomar una acción decisiva; una persona educada puede soltarse y decir una palabra grosera, pero llamaremos decisiva o grosera solo a aquella para quien la forma de comportamiento correspondiente es habitual y constante, y no aleatoria e inesperada. En tercer lugar, usamos la palabra "carácter" cuando hablamos de tales formas de comportamiento que expresan la personalidad de una persona, su actitud hacia el mundo (después de todo, a nadie se le ocurriría llamar al hábito de cepillarse los dientes o hacer cosas todos los días). mañana ejerce un carácter, aunque esta es una forma familiar de comportamiento humano).
Entonces, se trata de conducta además habitual comportamiento y comportamiento en el que la personalidad se expresa persona. Ahora podemos proceder a la divulgación del concepto. personaje.
Las personas tienen diferentes actitudes hacia el mundo que les rodea: hacia otras personas, hacia el equipo, hacia el trabajo, hacia ellos mismos, y así es como se diferencian unos de otros. Esta actitud se expresa en el comportamiento, en las acciones de una persona. Si ciertas actitudes hacia la realidad y las formas de comportamiento correspondientes a ellas no son accidentales para una persona dada, sino más o menos estables y constantes, entonces se han convertido en propiedades de su personalidad.
Las propiedades de la personalidad, que expresan la actitud de una persona hacia la realidad, siempre forman una especie de combinación peculiar, que no es la suma de las características individuales de una persona determinada, sino un todo único, que se denomina carácter de una persona. La palabra "carácter" de origen griego y en la traducción significa "característica", "signo", "signo", "característica".
Personaje- esta es una combinación individual de rasgos de personalidad esenciales que muestran la actitud de una persona hacia el mundo que lo rodea y se expresan en su comportamiento y acciones.
Personaje- es una actitud fijada en formas habituales de comportamiento. Al notar que una persona tiene tal o cual carácter, revelamos el sistema de sus relaciones con la realidad y, al mismo tiempo, una imagen fija y habitual de su comportamiento en una determinada situación como una forma de implementar estas relaciones. Por ejemplo, si notamos que la sensibilidad es una característica del carácter de una determinada persona, al hacerlo indicamos cuál es su actitud hacia las personas y, al mismo tiempo, cuál es su comportamiento en una determinada situación y, por lo tanto, qué acciones se puede esperar de él en condiciones apropiadas.
El carácter está interconectado con otros aspectos de la personalidad, en particular con el temperamento y las habilidades. El temperamento afecta la forma de manifestación del carácter, coloreando peculiarmente uno u otro de sus rasgos. Por lo tanto, la perseverancia en una persona colérica se expresa en una actividad vigorosa, en una persona flemática, en una eficiencia tranquila. La diligencia es la misma: la persona colérica trabaja enérgicamente, apasionadamente, la persona flemática trabaja metódicamente, lentamente. Por otro lado, el temperamento mismo se reconstruye bajo la influencia del carácter: una persona con un carácter fuerte puede suprimir algunos de los aspectos negativos de su temperamento, controlar sus manifestaciones.
La habilidad está indisolublemente ligada al carácter. Nivel alto Las habilidades se combinan con rasgos de carácter tales como el colectivismo: un sentido de unidad con el equipo y el deseo de trabajar por su bien, altas exigencias para uno mismo, la capacidad de ser crítico con el trabajo de uno. El nivel de habilidades está asociado con la capacidad de superar persistentemente las dificultades, no desanimarse bajo la influencia de los fracasos, trabajar de manera organizada, mostrar iniciativa.
Carácter típico e individual. El carácter no se hereda ni es innato, así como una propiedad permanente e inmutable del individuo. El carácter se forma y se desarrolla bajo la influencia de ambiente, experiencia de vida de una persona, su crianza. Estas influencias son, en primer lugar, sociohistórico(toda persona vive en un determinado sistema sociohistórico, en un determinado entorno social y se desarrolla como persona bajo su influencia) y, en segundo lugar, individualmente peculiar(las condiciones de vida y actividad de cada persona individual, su camino de vida son peculiares y únicos). Por lo tanto, el carácter de cada persona está determinado tanto por su posición social como por su vida individual.
Hay una variedad infinita de personajes individuales. Sin embargo, en la vida y actividades de las personas que viven y se desarrollan en el mismo condiciones sociales, hay mucho en común. En consecuencia, en su carácter hay algunos aspectos y rasgos comunes que reflejan las circunstancias generales y típicas de su vida. Por lo tanto, el carácter de cada persona es una unidad de lo individual y lo típico.
Cada época sociohistórica forma rasgos de carácter típicos de esa época.
Los rasgos típicos del carácter de clase de los representantes de la élite capitalista son el egoísmo: energía en la búsqueda de intereses egoístas, codicia, hipocresía, crueldad.
Las formas socialistas de trabajo, las relaciones sociales socialistas crean posibilidades ilimitadas para la formación de los mejores rasgos de carácter comunista: devoción a la causa del comunismo, amor a la patria; trabajo concienzudo en beneficio de la sociedad, alta conciencia del deber público, intolerancia a las violaciones de los intereses públicos; colectivismo y asistencia mutua entre camaradas; relaciones humanas y respeto mutuo entre las personas; honestidad y veracidad, sencillez y modestia en la vida pública y privada; intolerancia a la injusticia, parasitismo, deshonestidad, arribismo; intolerancia a la hostilidad nacional y racial; intransigencia ante los enemigos del comunismo, causa de la paz y la libertad de los pueblos; solidaridad fraterna con los trabajadores de todos los países, con todos los pueblos.
En cada persona, en el curso de la vida y la actividad, también se forman y desarrollan rasgos de carácter individuales. Los rasgos de carácter individuales se expresan, en primer lugar, en la originalidad de los rasgos de carácter típicos. Por ejemplo, un rasgo de carácter como un sentimiento de amistad y camaradería es un rasgo típico del carácter de una persona soviética, pero en cada persona individual este rasgo se manifiesta de una manera muy peculiar e individual. Por un lado, el sentimiento de amistad y camaradería se expresa en el hecho de que una persona exige mucho a un amigo, es severa y exigente con él, irreconciliable con sus defectos; el otro muestra este rasgo de carácter de una manera diferente: es sensible, discreto, afectuoso, atento, servicial.
Como resultado de la organización inadecuada de la vida y la actividad, la influencia negativa de algunas personas, los errores en la educación, una persona a veces puede desarrollar rasgos de carácter individuales negativos que se corrigen bajo la influencia de la influencia social, el trabajo en equipo y para el equipo.
Rasgos
El carácter es un todo inseparable. Pero es imposible estudiar y comprender un todo tan complejo como el carácter sin resaltar aspectos individuales o manifestaciones típicas (rasgos de carácter) en él. Los rasgos de carácter se entienden como formas individuales habituales de comportamiento humano en las que se concreta su actitud ante la realidad.
Los rasgos de carácter deben ser considerados y evaluados en relación unos con otros. Cada rasgo de carácter adquiere su propio significado, a menudo completamente diferente, dependiendo de su relación con otros rasgos. Por ejemplo, la valentía como rasgo de carácter adquiere un significado cualitativamente diferente según se combine con cautela o impulsividad, con elevados sentimientos morales o con un sentido de vanidad mezquina. La persistencia tiene un significado positivo solo en combinación con un alto nivel de ideología y pensamiento crítico; sin ellos, puede degenerar en terquedad. La precaución sin una combinación de determinación puede hacer que una persona se vuelva inactiva.
Los rasgos de carácter generalmente se dividen en dos grupos principales.
El primer grupo consiste en aquellos rasgos de carácter en los que orientación de la personalidad, es decir, el sistema de relaciones con la realidad (actitud hacia la sociedad, el equipo, otras personas como miembros del equipo; actitud hacia el trabajo y los resultados, productos del trabajo; actitud hacia uno mismo, la propia personalidad).
La orientación determina las metas y aspiraciones de una persona, pero también es muy importante si estas metas y aspiraciones se realizan en la vida, si una persona sabe cómo superar los obstáculos en el camino hacia la meta. En consecuencia, asignar segundo grupo rasgo de carácter - rasgos volitivos . Dependiendo del desarrollo de los rasgos de carácter volitivos en una persona, hablan de un carácter fuerte o débil. La voluntad débil da una evaluación negativa del carácter como un todo, incluso en presencia de una orientación positiva. No tiene valor establecer metas elevadas y nobles si no se realizan en la vida. Al mismo tiempo, un carácter fuerte con una orientación falsa no será una cualidad valiosa de una persona.
Rasgos de carácter que expresan actitudes hacia la sociedad, el equipo, otras personas. Estas características son principalmente colectivismo- un rasgo de carácter que expresa el deseo de estar en un equipo, de participar en su vida, de luchar por los objetivos que se propone, de brindar asistencia camaraderil a todos los miembros del equipo. El colectivista se considera a sí mismo como parte inseparable del equipo, sus intereses personales, metas y aspiraciones personales están subordinadas a los intereses, metas y aspiraciones del equipo. Un estudiante que tiene bien desarrollado este rasgo de carácter está vinculado al equipo, a sus compañeros. Ayuda voluntariamente a los que se están quedando atrás, se regocija con el éxito de sus camaradas y está listo para apoyarlos en cualquier momento. Es fácil para tal estudiante rechazar acciones que le traen beneficio o placer solo a él en detrimento de sus camaradas.
Un rasgo de carácter negativo, opuesto al colectivismo, - egoísmo. Las acciones de un egoísta están guiadas por intereses egoístas, el deseo de cuidar principalmente el bienestar personal, el beneficio propio.
A veces se encuentran en la escuela estudiantes con principios de egoísmo. Aquí está Katya S. Se distingue por su total indiferencia hacia las personas. Francamente se regocija por las malas notas de sus compañeros de clase, pero su éxito es doloroso. Descuida los intereses de la clase. Como regla general, el egoísmo de los niños es consecuencia del comportamiento incorrecto de los padres, que miman inmensamente al niño, no le niegan nada, no lo acostumbran a trabajar. El maestro debe prestar especial atención a dichos estudiantes en el tiempo y esbozar un trabajo educativo especial en relación con ellos.
Asociado con el colectivismo está sensibilidad- actitud atenta, comprensiva y afectuosa hacia las personas, sus sentimientos, preocupaciones, disposición constante para ayudar a una persona, la capacidad de descubrir qué tipo de ayuda se necesita en un caso particular.
La sensibilidad no tiene nada que ver con la blandura, con la condescendencia hacia las debilidades humanas. Actitud atenta y afectuosa hacia una persona, el respeto por él se expresa en el deseo de ayudarlo a corregir sus errores, deficiencias y rasgos negativos. Por lo tanto, la crítica de camaradería directa, honesta y justa actúa como una forma especial de una actitud sensible hacia una persona, como un medio de ayuda mutua.
Un rasgo de carácter negativo que expresa una actitud indigna e insensible hacia las personas: tosquedad- una falta común de comportamiento en la edad escolar. Las razones de este rasgo son variadas. Los errores en la educación tienen un efecto: falta de tacto en relación con los adultos hacia un escolar, especialmente un adolescente, respeto insuficiente por su dignidad personal, el deseo de suprimir su independencia de una forma u otra, control intrusivo y tutela mezquina. Los adolescentes suelen reaccionar con descortesía ante la actitud injusta de los adultos. El profesor debe saber que junto a una actitud realmente injusta, también existen casos en los que un alumno es erróneamente convencido de una actitud injusta hacia él.
A veces, la rudeza de los escolares se explica por la presencia de juicios morales erróneos en ellos. Algunos chicos consideran que la rudeza y la aspereza son un signo de madurez, masculinidad y franqueza de carácter. La mala educación de los escolares puede ser el resultado de la imitación de algunos adultos o compañeros. La rudeza también puede ser consecuencia de la debilidad de la voluntad: a menudo un adolescente todavía no sabe cómo refrenar sus sentimientos, impulsos, es propenso a la impulsividad e incluso a los afectos.
Uno de los rasgos de carácter más importantes que expresan la actitud de una persona hacia la sociedad y otras personas es honestidad. Una persona honesta se caracteriza por una pureza impecable de acciones. La honestidad se expresa no solo en el respeto por la propiedad de otra persona, que una persona protege del saqueo y el daño. Una persona honesta cumple concienzudamente con sus deberes, no tolera una actitud formal e irresponsable hacia los negocios por parte de los demás. La veracidad, la conciencia y la franqueza distinguen todas las acciones de tal persona. Él nunca miente, no engaña, no engaña, no es hipócrita, cumple su palabra con firmeza, no es capaz de mezquindad, nunca entra en un trato con su propia conciencia, no se engaña.
Un rasgo de carácter positivo que expresa una actitud hacia las personas - sociabilidad, si, por supuesto, se basa en un sentido de colectivismo y no proviene de motivos egoístas. Las personas sociables encuentran alegría y satisfacción en la comunicación y actividades conjuntas con otras personas y experimenta un sentimiento doloroso, estar fuera del equipo.
Hay personas con rasgos de carácter opuestos, como secreto, secreto. La clausura y el secreto en un escolar tienen raíces diferentes. A menudo, esto es una manifestación de un temperamento melancólico, a veces una manifestación persistente de resentimiento por un castigo inmerecido o una evaluación negativa de los adultos, a veces una reacción al fracaso.
Rasgos de carácter que expresan actitud hacia el trabajo.diligencia llamado rasgo de carácter que expresa el deseo de trabajar, este deseo está asociado con un sentido de satisfacción, alegría, placer por el proceso de trabajo y sus resultados. El verdadero amor por el trabajo se combina con la conciencia y la precisión, la necesidad no solo de hacer el trabajo, sino de hacerlo siempre de la mejor manera posible.
Rasgos de personalidad negativos como pereza, descuido, se expresan en una actitud negativa o indiferente, negligente hacia el trabajo, desempeño formal de las tareas.
El trabajo duro adquiere un valor especial en combinación con un rasgo de carácter como iniciativa. Una persona con iniciativa es una persona con un sentido desarrollado de lo nuevo. Tiene una actitud creativa hacia el trabajo y la actividad social, se esfuerza por encontrar métodos de trabajo más perfectos y productivos, lo que está en la base de un amplio movimiento innovador entre nuestros trabajadores, agricultores colectivos.
Rasgos de carácter de iniciativa opuesta - rigidez, conservadurismo- se expresan en una actitud negativa hacia lo nuevo, avanzado, en una propensión a la rutina, una actitud ciega hacia las tradiciones.
En el proceso de trabajo, un rasgo de carácter tan valioso como ahorro, que expresa la actitud de una persona hacia los resultados de su trabajo y las actividades de otras personas. Respetando el trabajo, una persona comienza a cuidar lo que crea la mente y las manos de una persona, busca evitar el gasto innecesario e irracional de materiales, herramientas y productos del trabajo. El ahorro está igualmente lejos del despilfarro o una actitud depredadora hacia los valores materiales, y de la tacañería y la mezquindad.
Rasgos de carácter que expresan actitud hacia uno mismo.Modestia como rasgo de carácter se manifiesta en el hecho de que una persona nunca enfatiza o exagera sus méritos, logros y cualidades personales. Está convencido de que las personas que lo rodean están dotadas de virtudes, quizás incluso en mayor medida que él mismo. La modestia es la sencillez y la naturalidad en el trato con las personas, en el comportamiento, el vestuario, los modales y el habla.
La humildad está íntimamente relacionada con autocrítica es decir, exigirse a sí mismo, la capacidad de evaluar sobriamente el propio trabajo, ver los propios errores, identificar las propias deficiencias y, reconociéndolas honesta y abiertamente, tomar medidas para eliminarlas. Una persona autocrítica piensa más no en lo que ya ha logrado, sino en lo que aún no ha logrado.
La humildad debe combinarse siempre con autoestima, respeto por uno mismo, a partir de la conciencia de sus éxitos en el trabajo socialmente útil, en la lucha por objetivos comunes. Esto da lugar a la confianza en sí mismo, le da a una persona el derecho a respetarse a sí mismo, a no sentirse inútil, innecesario. Sin embargo, el respeto por uno mismo no tiene nada que ver con la arrogancia, la arrogancia, la arrogancia: una evaluación injustificadamente alta de la personalidad de uno, una presunción exagerada.
La arrogancia, la jactancia de los niños suele ser el resultado de que los adultos sobrestiman los éxitos de los niños, sus logros, habilidades, enfatizando constantemente la superioridad de algunos niños sobre otros, elogiándolos.
Rasgos de carácter volitivos. Los rasgos de carácter volitivos se expresan en la capacidad y el hábito de regular conscientemente el propio comportamiento, superando obstáculos en el camino hacia las metas establecidas.
Los rasgos de carácter volitivos no pueden ser evaluados y educados sin tener en cuenta la orientación de la personalidad. La determinación y la perseverancia de un arribista, el coraje de un matón no son características positivas. Los rasgos de carácter de voluntad fuerte son valiosos sólo bajo la condición de una voluntad educada moralmente.
Los rasgos de carácter volitivos incluyen determinación, independencia, determinación, perseverancia, resistencia, coraje y coraje, disciplina(ver Capítulo XIII).
Formación del carácter y modos de su educación.
Como se señaló, el carácter se forma, desarrolla y cambia en la actividad práctica de una persona, refleja las condiciones y la forma de vida. Más IM Sechenov argumentó que en el carácter de una persona, solo 1/1000 depende de la naturaleza del hombre y 999/1000, de su entorno. Uno puede estar en desacuerdo con tal proporción de lo natural y lo social en la formación del carácter, e incluso I. M. Sechenov, al parecer, no le dio mucha importancia a estas cifras. Pero tiene toda la razón en que factores sociales en la formación del carácter juegan un papel infinitamente más importante que los biológicos.
La formación del carácter comienza a una edad temprana. Ya en la edad preescolar se perfilan los primeros contornos del carácter, una forma habitual de comportamiento, comienzan a perfilarse ciertas actitudes ante la realidad. Los rasgos de colectivismo, perseverancia, resistencia, coraje en la edad preescolar se forman principalmente en el juego, especialmente en los juegos colectivos con reglas. Los tipos más simples de actividad laboral disponibles para un niño en edad preescolar son de gran importancia. Al realizar algunos deberes simples, el niño aprende a respetar y amar el trabajo, a sentirse responsable de la tarea asignada.
Bajo la influencia de las exigencias de los padres y educadores, de su ejemplo personal, el niño desarrolla gradualmente conceptos de lo que es posible y lo que no, y esto comienza a determinar su comportamiento, sienta las bases para el sentido del deber y la disciplina.
Con el ingreso a la escuela comienza una nueva etapa de formación del carácter. El niño se enfrenta a una serie de reglas estrictas y responsabilidades escolares que condicionan todo su comportamiento en la escuela, en el hogar, en los lugares públicos. Estas reglas y deberes desarrollan la organización, la sistematicidad, el propósito, la perseverancia, la precisión, la disciplina y la diligencia del estudiante. El equipo escolar juega un papel excepcionalmente importante en la formación del carácter. En la escuela, el niño entra en una relación de compañerismo y ayuda mutua con los camaradas. Desarrolla una conciencia de deber y responsabilidad con el equipo de la clase, la escuela, un sentido de camaradería, colectivismo.
Especialmente intensamente desarrollar rasgos de carácter en adolescentes. Un adolescente, en mucha mayor medida que un niño en edad escolar, participa en la vida de los adultos, se le imponen mayores exigencias. Un adolescente en actividades educativas y sociales ya está mucho más guiado por motivos de orden público, en particular, un sentido del deber.
De gran importancia para la formación del carácter es el trabajo de un adolescente en talleres escolares, en un sitio escolar, en asociaciones educativas e industriales, así como trabajo socialmente útil en jardinería, protección de la naturaleza, etc. Está en proceso de colectivo labor que desarrolle los mejores rasgos de la orientación y voluntad del individuo.
La educación tiene una influencia decisiva en el carácter del niño. No hay niños a los que no se pueda reeducar el carácter ya los que no se les puedan inculcar ciertas cualidades positivas, eliminando incluso los rasgos negativos que parecen haber arraigado ya en ellos.
¿Cuáles son las formas de desarrollar el carácter?
Una condición necesaria para la educación del carácter es la formación de creencias e ideales, que determina la dirección de una persona, sus objetivos de vida, actitudes morales. Guían a las personas en sus acciones.
La tarea de formar creencias debe resolverse en unidad con la educación de ciertas formas de comportamiento, en las que podría encarnarse el sistema de relaciones humanas con la realidad. Por lo tanto, para educar rasgos de carácter socialmente valiosos, es necesario organizar las actividades lúdicas, educativas y laborales del niño de tal manera que pueda acumular experiencia en el comportamiento correcto.
A. S. Makarenko Enfatizó que es muy importante ejercitar constantemente a los niños en la acción correcta, organizar "gimnasia de comportamiento", consolidar las formas correctas de comportamiento. Si las condiciones en las que un niño vive y actúa no le exigen, por ejemplo, mostrar moderación o iniciativa, entonces los rasgos de carácter correspondientes no se desarrollarán en él, sin importar qué tan altas ideas morales se le inculquen verbalmente. No puedes criar a una persona valiente si no la pones en condiciones en las que podría y debería haber mostrado coraje: que sea la protección de los niños débiles de los luchadores, un valiente reconocimiento de la verdad, o incluso un paseo nocturno. en un bosque oscuro. Una educación que elimina todas las dificultades en la vida de un niño nunca puede crear un carácter fuerte.
La herramienta más importante la educación del carácter es trabajo. En un trabajo serio y socialmente significativo, relacionado con la superación de dificultades, se desarrollan los mejores rasgos de carácter: determinación, colectivismo, perseverancia.
Es difícil sobreestimar el papel de una persona soltera, unida, saludable y decidida en la educación del carácter. equipo, caracterizada por una alta orientación ideológica, unida por un objetivo común, la coherencia y organización de las acciones. Aprobación o condena por parte del colectivo de las acciones de los estudiantes individuales, las demandas serias del colectivo juegan un papel educativo importante. El colectivo expone la pereza, la cobardía, el egoísmo, protege del engreimiento, la arrogancia.
El desarrollo del carácter está influenciado por ejemplo personal del maestro. Si el maestro es persistente en la lucha contra las dificultades, si cumple con firmeza sus obligaciones, le es más fácil lograr lo mismo en sus alumnos, quienes se esforzarán por desarrollar en sí mismos los mismos rasgos. La irritabilidad del maestro, su falta de moderación, rudeza, pasividad, inmodestia tendrán un impacto negativo en el alumno.
juega un papel importante en la formación del carácter la palabra viva del maestro, el educador con quien se dirige al niño, queriendo formar en él las ideas y conceptos morales correctos. Todo esto es tanto más necesario cuanto que algunos estudiantes tienen ideas equivocadas, prejuicios y delirios (falsa comprensión de la amistad y el compañerismo, coraje, perseverancia, etc.).
Para los estudiantes mayores, una de las formas de formación del carácter es autoeducación Sin embargo, el maestro debe inculcar en los estudiantes más jóvenes el deseo de deshacerse de ciertas deficiencias, hábitos indeseables y desarrollar hábitos útiles.
Importante en el desarrollo del carácter. enfoque individual. Un enfoque individual requiere la selección e implementación de tales actividades educativas que correspondan a las características de la personalidad del estudiante y el estado en el que se encuentra actualmente. Uno debe ser severamente advertido, otro debe ser regañado levemente y el tercero debe tener suficiente mirada de reproche. Un estudiante debe ser elogiado para elevar su fe en su propia fuerza; en relación con otro, esto no debe hacerse, para no desarrollar su vanidad, arrogancia. Para educar el carácter del alumno, teniendo en cuenta las características individuales, es necesario conocerlas bien, es decir, estudiar exhaustiva y profundamente la individualidad del alumno.
