Изготвяне на творчески проекти за участие в олимпиади. История на успеха. Абсолютният победител във Всеруската олимпиада по технологии - за създаването на печеливш проект, перфекционизма и влиянието на облеклото върху успеха

Въведение

Глава 1. Начини за реализиране на метода на творчески проекти в общообразователно средно училище

1 Метод на проекта

2 начина за прилагане на метода на проекта

Глава 2

1 Опит в провеждането на олимпиади на базата на VSPU

2 Предложение за подготовка за защита на творчески проекти

Глава 3. Разработване на предложения за изпълнение на творчески проекти за ученици от 7. клас

1 Избор на тема за творчески проект

2 Дизайн

3 Производство

4 Подготовка за защита на творчески проект „Модернизиране на дърводелската работна маса“

Заключение

Библиография

Въведение

интеграция, съвременно образование, представлява нов етап в творческото развитие на детето, който включва съвременни подходи, изисквания, умения, обединени в едно цяло. Най-доброто отражение на творческите способности на децата е провеждането на олимпиади и разработването на творчески проекти. Разработване на творчески проекти, които позволяват на детето да се отвори и изрази.

Темата на нашия WRC е: „Подготовка на творчески проекти за участие в олимпиади“.

· Да се ​​проучат особеностите на прилагането на метода на творчески проекти в общообразователно средно училище

· Да проучи особеностите на подготовката на творчески проекти за защита на тяхната олимпиада по технологии

· Разработване на предложения за изпълнение на творчески проекти за ученици от 7. клас

Глава 1. Начини за реализиране на метода на творчески проекти в общообразователно средно училище

.1 Метод на проекта

Методът на проекта е дидактическо средство, което допринася за формирането на умения за поставяне на цели и позволява на учениците да намерят най-добрите начини за постигане на формулираните цели с подходящо ръководство от учителя.

Използва се както в колективната, така и в индивидуалната работа на учениците.

При дидактически правилното използване на метода се реализират пълноценно развиващите и възпитателните компоненти на учебния процес. Формирането на устойчив интерес сред учениците към тази форма на обучение е задължителна педагогическа задача, решавана от учителя. Уменията за ученическо самоуправление, формирани и усъвършенствани в колективни форми на дейност, създават предпоставки за максимално използване на умствените способности на всеки ученик, позволяват му да прояви своята уникална индивидуалност на определени етапи от дейността. В същото време учениците сами определят кръга от възможни проблеми за индивидуално и за колективно решаване на възникващи проблеми. Препоръчително е учениците да бъдат запознати както с индуктивните, така и с дедуктивните методи за решаване на проблеми. Решаването на проблеми чрез издигане от абстрактното към конкретното може да се препоръча като по-предпочитано. Установяването на различни аналогии също е ефективно средство за намиране на принципно нови решения, определени от изискванията.

Основната задача е да се повиши технологичната грамотност на учениците по всякакъв възможен начин. Технологиите за проектиране (включително техните собствени дейности) са в основата на метода на проекта, така че студентите трябва преди всичко да са запознати с основните стратегии за проектиране.

Важно е да се формира у тях постоянен интерес към технологичното творчество, което допринася за разбирането на структурата и композицията технологичен процесв обобщен вид и осигурява пренос на придобитите знания в голямо разнообразие от ситуации.

Нивото на самостоятелност (изобретателска активност) на учениците може да се вземе предвид подобно на коефициента на трудово участие.

За идеален педагогически вариант може да се счита дейността на учениците по метода на проекта, когато е съобразена с индивидуалните мотиви и потребности на ученика, което е трудно осъществимо в реален педагогически процес. Но такава възможност трябва да се предоставя на учениците поне от време на време, например чрез използване на метода на проекта за създаване на необходимото за ученика учебно оборудване, съоръжения и т.н.

Дидактическата система на обучение предвижда широко използване на евристични и изследователски методи в учебния процес, които трябва да задоволяват творческите потребности на учениците. Изследователският метод на преподаване, бригадно-лабораторният метод, методът на експериментите, които се използват широко в педагогическата практика, заедно с известно отрицателно влияние върху личността на учениците - намаляване на общообразователното ниво, намаляване на качеството на обучението. познания по основни науки - имала ясно изразена ориентация на развитие. Отрицателните педагогически последици по правило възникват в резултат на нарушаване на дидактическите модели на изграждане на учебния процес. Това важи и за метода на проекта, който разкрива своята педагогическа ефективност само когато е дидактически приложен правилно. Учителят разработва ясни и разбираеми както за себе си, така и за учениците целите и задачите на преподаването (ученето) на всеки конкретен етап от образователния процес. Контролът и самоконтролът гарантират ефективността на овладяването необходими знанияопределени от изискванията.

Образователните, възпитателните и развиващите функции на обучението в комплекса могат да се реализират на фона на висока емоционална активност на учениците. В този смисъл е препоръчително непременно да се насочи вниманието към човешките фактори на трансформативната дейност, към нейната мотивация, жизнена необходимост, задоволяване на потребностите, естетически и ергономични компоненти, към конструктивните, а не деструктивните аспекти на взаимоотношенията.

Емоционалното оцветяване на учебния процес допринася за създаването на работещи творчески екипи от ученици, обединени от обща цел, мотивирани да постигнат тази цел в рамките на даден период от време. Формира се чувство за отговорност към учителя и съучениците, способност за самооценка на собствените си постижения и за разработване на индивидуални технологии за обучение. Учениците действат въз основа на положителни нагласи, те са в състояние да преживяват и съпреживяват успехите и неуспехите.

Чрез метода на проекта е възможно да се установят силни връзки между теоретичните знания на студентите и техните практически трансформиращи дейности. Хуманистичната ориентация на дейностите на учениците, основана на отчитането на човешките фактори на творчеството, създава предпоставки за формиране на такива личностни черти у учениците като решителност и воля в процеса на въвеждане на собствените си разработки в практиката.

При използване на метода на проекта възниква ясно изразено противоречие между необходимостта от подобряване на общообразователното ниво на учениците и техните лични потребности и интереси. Допустимо е да се позволи на учениците да избират задачи, които симулират интересни за тях житейски ситуации, но със задължително условие за координиране на целите на проектните дейности със структурата образователна програма.

Методът на проекта е система от обучение, при която ученето се реализира чрез планиране (проектиране) и правене. Педагогическата технология "Метод на проекти" е отворена и развиваща се система, която може да се усъвършенства въз основа на отчитането на най-добрия педагогически опит, определен от изискванията.

Структурата на умствената дейност на студентите при решаване на задачи по метода на проекти е подобна на умствената дейност на професионален дизайнер с добавяне на етапа на изпълнение на проекта на практика чрез правене. трябва да бъде отбелязано че основна задачавъзпитателят е организация учебни дейностиученици във форма, симулираща основните етапи на технологията на проектиране. Могат да се проектират както материални обекти, така и производствени ситуации и от сектора на услугите.

Уместно е да се отбележи, че моделиращата дейност на учителя е водеща и е насочена към пресъздаване (моделиране) на структурата и съдържанието на технологията, която се изучава (усвоява) от учениците в учебния процес.

На първия етап всички предстоящи действия се проектират от учениците в теоретична форма със задължително идентифициране на възможни проблеми и противоречия и с разработване на варианти за преодоляването им. На втория етап всички идеи се тестват (реализират) в практически дейности. Всички практически действия се извършват въз основа на разработената стратегия за дейността. С напредването на проекта теоретични конструкцииучениците могат да бъдат усъвършенствани и конкретизирани, могат да бъдат коригирани. Остава непроменен обща структурадейности, които пресъздават (симулират) основните закони на технологията на проектиране се определя от изискванията.

Учителят може да включва раздели от основите на дизайна в съдържанието на всички образователни курсове, които преподава. Съдържанието на проектните задачи трябва да е съобразено с темите на разделите от курса, който се изучава. В съответствие със спецификата на преподаваната дисциплина, преподавателят може да предложи на студентите специални проектни задачи, свързани с предмета на ОО "Технологии" и други видове трудова дейност.

При всички варианти за изграждане на учебния процес се препоръчва учениците да обърнат внимание на следните понятия:

основна информация за дизайна;

методи за проектиране;

лични (човешки) дизайнерски фактори;

дизайнерска технология;

художествен дизайн;

· технология на оценка на предложените проекти.

Важен проблемза учителя - да покаже на учениците творческото съдържание на професиите, които ги интересуват, тъй като учениците трябва да осъзнават необходимостта от социално творчество във всички области на работа се определя от изискванията.

.2 Начини за прилагане на метода на проектите

Варианти на творчески проекти за участие в олимпиадите, като се вземат предвид възрастовите възможности на учениците от 5-8 клас, са представени в таблица 1.

Таблица 1. Опции за творчески проекти

ПосокаТема на творческия проектAgeMugs"Изработване на кутия с елементи геометрична резба» Клас 6-7 „Изработване на плоча с контурна резба” Клас 6-7 „Плоскорелефна резба” Клас 6-7 „Изработка на планер” Клас 5-6 „Изработка на хартиен парашут” 5 клас „Изработване на модел на СУ- 27 самолета” Клас 5-6 Изработване на кошница от лоза „Клас 5-6” Изработване на ковчеже от лоза” 5-6 клас „Изработване на стойка от лоза” 6 клас „Изработване на чиния от лоза” 5 клас Подобряване на материалната база на училището Подобряване на материалната база на училището "косачка за трева" " струг» Клас 7-8 „Пробивна машина“ Клас 7-8 „Машина за рязане“ Клас 7-8 „Машина за гравиране на пръти“ Клас 7 „Свредло и ръчна бормашина“ Клас 7-8 „Свредел“ Клас 7-8 „Машина за рязане“ Клас 7-8 „Домашна шлайфмашина<#"justify">7-8 клас Глава 2

.1 Опит в провеждането на олимпиади на базата на VSPU

Технологичната олимпиада е насочена към повишаване престижа и качеството на технологичната подготовка на учениците, развиване на творческите им способности, ангажиране на оригинални и практически стойностни проекти в реализацията, както и идентифициране и насърчаване на най-способните ученици и учители по креативни технологии.

Ролята на приложните знания се е увеличила в цял свят, което се отразява в появата в учебните програми на много страни на предмета „Технологии”, чийто основен фокус е проектната дейност. Технологията отразява съвкупността от концентрирани основи на всички области на знания, натрупани от човечеството при получаване, преобразуване и използване на материали и информация. Именно предметът помага на учениците да комбинират различни знания в отделните клонове на науката, показва къде и как могат да се използват тези знания.

С правилния подход методът на проектите може да се превърне в метод, който може да свърже заедно решението на много проблеми, което ви позволява качествено да проверите съдържанието на темите и разделите на програмата, нивото на усвояване на учебния материал от учениците, активира творческото развитие на личността и формира качествата, необходими за успешна социална адаптация.

Методът на проекта е цялостен метод на преподаване, метод на развиващо обучение, който ви позволява да индивидуализирате образователния процес, позволява на ученика да прояви независимост при планирането, организирането и контролирането на своите дейности.

Ученически проект е творческа, завършена работа, съответстваща на възрастта на детето, изпълнена самостоятелно, но под ръководството на учител, и в резултат на което се получава обществено значим продукт или услуга.

При всички проблеми при организиране на обучението по „Технологии” в училищата в нашия регион от 2005 г. се провеждат олимпиади по този предмет. Първият етап е училищен, вторият е областен, третият е областен. Победителите от регионалния етап участват във финалния Всеруски етап на Технологичната олимпиада. На първия и втория етап се представят почти всички области, а на третия етап много области не изпращат свои представители на победителите, защото не могат или не искат да намерят средствата, необходими за живеенето на децата във Воронеж. По този начин те не дават на децата възможност да се докажат в тази област, а в бъдеще, може би, възможност да влязат в педагогически университет без изпити.

Мястото на третия етап на олимпиадата по технологии са работилниците и класните стаи на Воронежския държавен педагогически университет. Учениците от 8-11 клас представят проекти за олимпиадата в основните раздели на задължителното минимално съдържание по технология (технологии за обработка на конструктивни и декоративни материали; култура в дома; технологии за обработка на тъкани и хранителни продукти; художествена обработкаматериали; електричество и електроника; селскостопански производствени технологии).

Творческите проекти обхващат един или повече секции за технологично съдържание и включват учебен материалкакто от общи раздели (информационни технологии; рисуване и графика; основи на предприемачеството; основи на дизайна, професионално самоопределяне), така и от различни основи на изучаваните в училище науки, което помага на учениците да разберат значението на знанието в практическите дейности.

Олимпиадите се провеждат в две направления: техническа работа (момчета) и обслужваща работа (момичета) на три етапа: проверка на теоретичните знания (тестиране), проверка на практическите умения (изпълнение на практическа задача по инструктивно-технологични карти) и защита на проекта. Освен това проектът оценява: неговата практическа част, обяснителна бележка и публична защита на проекта с използване електронно представяне.

Опитът от участие в регионални и регионални състезания показва, че в процеса на подготовка на учениците за защита на творчески проект често не се обръща достатъчно внимание на съдържанието на презентацията и качеството на нейното оформление. В резултат на това оценката на защитата на проекта се намалява поради невъзможността за разбиране на мотивите за избор на тема, размито представяне на съдържанието на етапите на работа.

Учител, който помага на ученик да изпълни творчески проект, трябва да му каже как да подготви висококачествена презентация и да проведе предварителна защита, като научи автора на проекта да използва правилно материала, публикуван на слайдовете, умело допълвайки доклада си с то, което се дава не повече от седем минути по време на защитата. При създаване на мултимедийна презентация е необходимо да се постигне максимална информационна наситеност на продукта, като се гарантира простотата и прозрачността на представения материал.

всяка фраза трябва да се обмисли критично: ще я разберат ли слушателите? Громавите и неясни фрази трябва безмилостно да бъдат премахнати от презентацията. Всяка фраза трябва да е информативна и необходима за коментиране на конкретен слайд;

претоварването и дребният шрифт са трудни за възприемане, недостатъчното натоварване оставя впечатлението, че речта е повърхностна и лошо подготвена;

списъчни елементи - кратки фрази; максимум - два реда на фраза, оптимално - един ред. Четенето на дълга фраза отклонява вниманието от доклада. Кратка фраза се запомня по-лесно визуално;

Още първите представители на Воронежска област на VI Всеруска олимпиада за ученици по технологии показаха добри резултати и бяха наградени с грамоти и подаръци. Това е Фартигина Елина, в момента студентка 1-ва година в магистърска степен в направление "Технологично образование", Китаев Евгений - завършва Воронежския държавен педагогически университет през 2009 г., като получи диплома за специалист Завражнов Дмитрий. Всяка година победителите в регионалната олимпиада участват във Всеруската олимпиада по технологии и винаги печелят награди или получават награди в различни категории.

Но наред с постиженията на олимпиадата се разкриват проблемите на технологичното образование като цяло и нивото на подготовка в определени области и раздели на технологиите в частност. Така резултатите от практическите обиколки показаха доста ниско ниво на уменията на учениците за работа със съвременни шевни машини; недостатъчно добро използване на учебни и технологични карти; не винаги информативно представяне. Много критики от журито са предизвикани от невнимателното отношение както на студенти, така и на учители към спазването на правилата за безопасност по време на практическата обиколка в образователните работилници на VSPU и на етапите на изпълнение на творчески проекти (това се разкрива по време на проверка на обяснителните бележки). Бих искал да видя повече проектисоциално предназначение, електротехника и електроника, краезнание; сложни многофункционални проекти, използващи малко познати или нови технологии.

Изпълнението на проекти допринася не само за формирането на знания, умения и способности, но и играе важна роля в развитието на творческите способности на учениците, за идентифициране на техните интереси и наклонности, което от своя страна формира професионална ориентация и желание за ангажиране. в изследователска работа. Студентите, постъпили в нашия университет въз основа на резултатите от олимпиади, се характеризират като правило само с положителна страна: учат добре, активни са, много от тях продължават обучението си в магистратурата. Владеенето на проектни дейности позволява на студентите дълбоко да оценят значението на "Технологиите" в човешкия живот и обществото се определя от изискванията.

2.2 Предложение за подготовка за защита на творчески проекти

Опитът от участие в регионални олимпиади по технологии свидетелства, че в процеса на подготовка на учениците за защита на творчески проект често не се обръща достатъчно внимание на съдържанието на презентацията и качеството на нейното оформление. В резултат на това оценката на защитата на проекта се намалява поради невъзможността за разбиране на мотивите за избор на тема, размитото представяне на съдържанието на етапите на работа. Най-честите грешки, които хората допускат при проектирането на презентация са:

претоварване на слайдове с текстова информация - дублиране на раздели обяснителна бележка;

злоупотреба с допълнителни ефекти (пълзящи редове, разпръскване на букви, пулсиране на избрани части от текста)

показване на твърде сложни рисунки;

лошо качество на снимките и невнимателен дизайн на графични материали;

повторно включване на слайдове със същото или подобно съдържание;

наличието на слайдове, които не са свързани с проекта.

Учител по технологии, който помага на ученик да изпълни творчески проект, трябва да му каже как да подготви висококачествена презентация и да проведе предварителна защита, като учи автора на проекта да използва правилно материала, поставен върху слайдовете, умело допълвайки доклада си с него, което при защита се дава не повече от 7 минути. При създаване на мултимедийна презентация е необходимо да се постигне максимално информационно богатство на продукта, като се гарантира простотата и прозрачността на представения материал.

всяка фраза трябва да се обмисли критично: ще я разберат ли слушателите? Следват безмилостно тромави и неясни фрази

премахнете от презентацията. Всяка фраза трябва да бъде информативна и полезна за коментиране на конкретен слайд.

задръстванията и дребния шрифт са трудни за четене, недостатъчното натоварване оставя впечатлението, че речта е повърхностна и лошо подготвена.

списъчни елементи - кратки фрази; максимум - два реда от фраза, оптимално - един ред. Четенето на дълга фраза отклонява вниманието от доклада. Кратка фраза се запомня по-лесно визуално.

всяка фраза трябва логично да води до следните фрази - в крайна сметка цялото изпълнение трябва да бъде подчинено на основната цел. Докладът не трябва да повтаря същата мисъл, дори с други думи – времето е ценно.

Следните изисквания могат да бъдат приписани на презентациите от типа, който разглеждаме:

оптималният брой редове на слайд е от 6 до 11.

цялата презентация се изпълнява в една цветова палитра, обикновено на базата на един шаблон.

необходимо е да се поддържа единен стил на представяне на формацията.

трябва да се постави върху слайда подробна информация, а устният коментар трябва да е насочен към идентифициране на технически противоречия, обосноваване на проектните решения и избор на технологични методи.

анимационните ефекти не трябва да се използват повторно. Това е доста примитивен подход. Членовете на журито може да се чувстват неудобно, че искат да се интересуват от това, допълнителните ефекти не трябва да се превръщат в самоцел, трябва да се свеждат до минимум и да се използват само за привличане на вниманието към ключови точкизащита.

звуковите и визуални ефекти в никакъв случай не трябва да излизат на преден план и да затъмняват полезна информация: етапи на развитие и производство на продукти.

Отчитането на препоръките, разработени по-горе при разработването на презентация, ще позволи на автора на проекта да претендира за висока оценка на доклада за защита и това не е без значение, тъй като победителите и призьорите на олимпиадите имат право да постъпват в университета при преференциални условия.

Материали, предназначени за учители по история и технология, внедряващи метод на проектиранеобучение, и използван във ВГПУ при създаване на лабораторно-практическа работа "Презентация за защита на творчески проект", изпълнявана от студенти от специалност "Технологии и предприемачество" при изучаването на дисциплината "Техническо творчество" се определя от изискванията. .

Глава 3. Разработване на предложения за изпълнение на творчески проекти за ученици от 7. клас

.1 Избор на тема за творчески проект

Педагогическата практика, която се проведе през февруари-март 2012 г. ме подтикна да избера тема за творчески проект. Пристигане с моите колеги стажанти в МОК No2 във Воронеж. След първите няколко занятия, проведени съвместно с учителя, се сблъскахме с проблема с оборудването на учебните работилници, тъй като монтираните работни маси отдавна изчерпаха ресурсите си и беше просто невъзможно да се работи по тях с децата поради тяхната незадоволително състояние. Беше не само невъзможно да се извърши каквато и да е работа (продукт) върху тях, но и не беше безопасно да се работи върху тях.

Решено е да се модернизират работните маси чрез изработване на нови металообработващи менгеме.

Когато извършвах ремонтни работи и привличах ученици към тях, помислих за творчески проект, който с подходяща подготовка би могъл да участва в олимпиадата.

.2 Дизайн

След като беше взето решение за модернизиране на работните маси, по-специално производството на нови металообработващи менгеме. За да изберат менгеме, им бяха представени определени изисквания:

· Увеличете притискащата сила;

В момента има доста такива механизми, които отговарят на нашите изисквания, но всички те са доста скъпи и Паринамерете в средата на учебната година, просто не е възможно. Да, и при сегашното отношение към темата за технологиите, в сравнение с други предмети като компютърни науки, която се счита за по-висок приоритет. Затова беше решено да направим сами менгеме за металообработка от импровизирани средства, които имахме в металообработваща работилница.

Имахме инсталирани училищни работни маси, подобни на работната маса, показана на фигура 1. (Фигура 1)

Фиг.1 Дърводелска работна маса

Големият минус на такива работни маси е, че са изработени от дървени менгеме, на един водач, водачите се деформират с течение на времето, а самият менгеме се напуква, деформира. Те започват да се задръстват, изкривяват, не могат да осигурят добро затягане на детайла, това не прави безопасен труддеца на такива работни маси, което е толкова важно в уроците по технологии. Устройството на менгемето се вижда по-добре на фиг. 2.

Фиг. 2 Устройство за ключарска работна маса

Винт; 2 - работна дъска; 3 - кутия под налягане; 4 - проходни гнезда; 5 - сгъваем акцент; 6 - стоп за подрязване; 7 - акцент за тънки части; 3 - задно менгеме; 9 - предно менгеме; 10 - дъска за облицовка; 11 - работна маса; 12 - работна маса с краен ексцентрик; 13 - основа; 14 - тава

Конструкцията на работните маси, монтирани в МОК № 2, е малко по-различна от показаната конструкция на работната маса на Фигура 1. В МОК № 2 основата на работните маси е изработена от метален профил. Това ни позволи да проектираме структурата на менгемето, използвайки стоманени части, за да осигурим превъзходна здравина, надеждност и издръжливост.

Не видяхме смисъл да ремонтираме тези менгеме или да правим същите нови, тъй като разбрахме, че това няма да продължи дълго, след известно време ще се получи заклинване, изкривяване и ненадеждно затягане на детайла поради деформация на водачите .

Затова за проба е взето менгеме с два метални водача и винт между тях (фиг. 3, фиг. 4).

Фигура 3 Мегеме M - 132

Фиг. 4 Мегеме D - 178

Беше решено да се направят водачите от половин-инчова тръба и пръчка с подходящ размер, винтовете бяха взети от стари пороги, монтирани на работни маси. Винтът и направляващите пръти бяха фиксирани върху подвижната част на менгемето чрез заваряване към ъгъла, който е основата за подвижната част на менгемето, към него вече беше прикрепена дървена плоча с помощта на винтове, което гарантира безопасност и надеждно захващане на детайла и предотвратява деформацията на детайла по време на фиксиране в менгемето. Към металната основа на работната маса бяха заварени две тръби и винтова гайка.

3.3 Производство

творчески проекти олимпиада работна маса

Работата по модернизацията на дърводелската работна маса се извършва в следната последователност:

производство на подвижна гъба;

изрязване на ръбовете на фланеца на гайката;

производство на пръчки;

изработка на ъгъл за подвижна гъба;

заваръчни части на подвижната гъба (ъгъл, направляващи пръти, винтова плоча);

производство на направляващи втулки;

заваряване на части от фиксирана гъба (направляващи втулки, гайка);

връзки за подаване

Ориз. 5 Отрязване на заготовката за подвижната челюст

За подвижната гъба е използвана борова греда със сечение 100x50 mm.

Препоръчително е да инструктирате ученика да извърши операцията по отрязване на детайла с ножовка за напречно рязане.

Фиг. 6 Маркиране на отвори в подвижната челюст за винта и пръти

Ученикът маркира дупките.

Маркирането се извършва с помощта на линийка и молив в съответствие с чертежа.

Фиг.7 Пробиване на отвори в подвижната челюст за винта и пръти

Пробиване с лопатови бормашини се извършва от ученик на пробивна машина 2М112.

Ориз. 8 Изрязване на ръбовете на фланеца на гайката

Операцията по рязане беше извършена от учителя с помощта на електрически ъглорез (шлайф).

Ориз. 9 Производство на направляващи втулки

За направляващите втулки беше използвана половин-инчова тръба от стар водопровод.

Ориз. 10. изработване на пръти

За пръчките е използвана пръчка с диаметър 15 мм.

Тази операция се извършва от ученик с ножовка.

Ориз. 11 Заваръчни части на подвижната челюст (ъгъл, водещи пръти, винтова плоча)

тази работаизпълнявана от учителя. На снимката е показана операцията по "прилепване" на пръта към ъгъла на подвижния челюст, за да се осигури подравняването на осите на направляващите втулки и пръти. Окончателното заваряване се извършва след демонтиране на подвижната челюст (отстраняване от работната маса).

Фиг. 12 Заваръчни части на фиксираната челюст

Направляващите втулки и гайката са заварени към рамката на работната маса.

Заваряването се извършва от учителя.

Ориз. 13 Заваръчни части на неподвижната челюст (направляващи втулки).

Тази работа се извършва от учителя.

Фиг. 14 Почистване на връзки с пила

Тази работа се извършва от ученика след приключване на заваръчните работи.

Фиг. 15 Завършен менгеме след приключване на всички операции

3.4 Подготовка за защита на творчески проект „Модернизиране на дърводелската работна маса“

Структурата на обяснителната бележка:

·Заглавна страница

·Главна част

· Икономически компонент

· Заключение

Препоръчително е да записвате (снимате) всички операции (етапи) последователно по време на модернизацията, за да ги поставите в секциите за избор на дизайн и производство.

Важно е да се подготвите за защитата и да разработите презентация.

Въз основа на това, че е възможно да се модернизират работните маси чрез последователно завършване на всички операции за производство на части, монтаж и настройка, е необходимо да се покажат основните етапи в презентацията.

Препоръчително е да изградите презентация, както следва:

Слайд №1 Заглавна страница на проекта (име на проекта, автор, име на учебната институция).

Слайд №2 Името на устройството, което се разработва.

Слайд №3 Изисквания за модернизирана работна маса.

Слайд номер 4 Варианти на различни затягащи устройства (снимка).

Слайд №5 Прототип. Критика, положителни и отрицателни страни на механизма.

Слайд №6 Чертеж на предложения механизъм.

Слайд № 7 Маркиране на отвори за движещи се и неподвижни части на устройството (снимка, описание)

Слайд номер 8 Пробиване на отвори (снимка, описание).

Слайд №9 Производство на направляващи втулки и пръти (снимка, описание).

Слайд № 10-11 заваряване на подвижни и неподвижни челюсти на менгеме (снимка, описание).

Слайд №13 Готов продукт (снимка, описание).

Заключение

Внедряването на проектния метод в процеса на обучение на НПО „Технологии” позволява формирането на следните качества у учениците:

постоянен интерес към технологичното творчество;

творчески способности на ученика;

креативност

Плодотворно е да се избират теми за творчески проекти, свързани с подобряване на материала техническо оборудванеучилищни работилници и модернизиране на оборудването.

Като пример, изпълнението на творчески проекти беше избран набор от работи по модернизация на дърводелската работна маса, което позволява да се постигне значително подобрение на следните характеристики:

· Осигурете плавна работа на затягащия механизъм;

· Увеличете притискащата сила;

· Осигурете изисквания за безопасност;

По време на преподавателска практикав МОК № 2 бяха модернизирани дограмата работни маси, което доведе до повишаване на надеждността на закрепване на детайла, като се гарантира липсата на деформация на детайла.

Обемът на работата, извършена по време на модернизацията на четири работни маси, показва, че повечето от операциите могат да бъдат поверени на ученици от 6-7 клас, а модернизацията на пълен комплект дърводелски работни маси може да се извърши в рамките на едно тримесечие.

Библиография

1. Бешенков А.К. технология. Методика на обучение 5-9 клас: Методическо ръководство. [текст] / А.К. Бешенков, А. В. Бичков, В. М. Казакевич, С. Е. Маркуцкая. - М.: Дропла, 2003. - 224 с.

Известия VSPU 80 години. Сборник с научни трудове. Технологични олимпиади [Текст] / Н. Ф. Бабина, В. С. Батраченко.: Воронежски държавен педагогически университет, редакционна и издателска обработка 2011 г.

Информационни технологии v учебен процеспедагогически университет и училище. Препоръки за изготвяне на презентация за защита на творчески проект. [Текст] / В. С. Батраченко, А. И. Татаринцев.: Воронежски държавен педагогически университет 2011.

4. Творчески проекти на гимназисти по технология на дървообработване: Учебно помагало за учител. [Текст] / Брянск: Издателство на Брянския държавен педагогически университет. - 1998. - 232с.

технология. Планове за уроципо учебника под редакцията. [Текст] / В. Д. Симоненко. 8 клас / авт.-стат. О. В. ПАВЛОВ - Волгоград: Учител, 2007. - 281 с.

.Матяш Н.В. Подготовка на учител по технологии за преподаване на проектни дейности на ученици. [Текст] / Н.В. Матяш, Н.В. Семенов. - Брянск: Издателство на Брянския държавен педагогически университет на името на академик Петровски И.Г., 2000 - 120 стр.

Бешенков А.К. технология. Технологична методика на обучение. 5 - 9 клас: Методическо ръководство. [Текст] / А.К. Бешенков, A.V. Бичков, В.М. Казакевич, С.Е. Маркуцкая. - М.: Дропла, 2003. - 224 с.

технология. 8 клас

Методика на обучение по технология 8 клас. [Текст] / А. К. Бешенков, А. В. Бичков, В. М. Казакевич, С.Е. Маркуцкая. - М.: Дропла, 2003. - 224 с.: ил.

Симоненко В.Д. Творчески проекти на ученици от 5 - 9 клас на средните училища: Книга за учители. [Текст] / В.Д. Симоненко. - Брянск: Научно-методически център Технология, 1996. - 238 с.

Симоненко, В.Д. Технология 8 клас (момчета). Планове за уроци за учебника технология. 8 клас . [Текст] / В.Д. Симоненко, Н.Б. Голондарев. - Волгоград: Учител - AST, 2003. - част 2. - 112 с.

Творчески проекти на гимназисти по технология на дървообработване: Учебно помагало за учител. [Текст] / Брянск: Издателство на Брянския държавен педагогически университет. - 1998. - 232 с.

Сборник от нормативно - методически материали по технология. [Текст] / А. В. Марченко, М. И. Гуревич. - М.: Вентана - Граф, 2002. - 224 с.

технология. Планове за уроци за учебника, редактиран. [Текст] / В. Д. Симоненко. 8 клас / авт.-стат. О.В. Павлова. - Волгоград: Учител, 2007. - 281 с.

Обучение

Имате нужда от помощ при изучаването на тема?

Нашите експерти ще съветват или предоставят уроци по теми, които ви интересуват.
Подайте заявлениекато посочите темата в момента, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

Обосновка на проблема Много обичам да правя подаръци със собствените си ръце и ако се получи добре, да ги подаря на моите роднини. Когато дойда в магазина, виждам много неща по рафтовете, но не мога да си купя. Нещо, което ми хареса, или скъпо, или нещо в него не ме устройва. Тук започвам да мисля как да направя нещо оригинално и красиво, използвайки техники на изкуствата и занаятите.

Историческа информация за материала за кожена чанта Кожата е екологично чист продукт. Кожарството е един от най-старите занаяти в света. От него се правеше почти всичко: шиеха дрехи, обувки, портфейли, чанти, шапки, колани и дори правеха конска сбруя.

НЕОБХОДИМИ ИНСТРУМЕНТИ И МАТЕРИАЛИ НЕОБХОДИМИ ЗА РАБОТА ИНСТРУМЕНТИ И МАТЕРИАЛИ НЕОБХОДИМИ ЗА РАБОТА Линийка, квадрат и молив Добре наточени ножици PVA лепило или кожа „Момент“ Шевна машина за подплата Плат за подплата Картон за основата Закопчалка Шнур (който държи чантата на рамото)

ПРАВИЛА ЗА БЕЗОПАСНОСТ Ножът може да се използва само в посока далеч от вас. По-удобно е да изрежете кожата с нож с метална линийка, но измерванията се правят най-добре с дървена. Пръстените трябва да бъдат увити с плат или лента от кожа. Всички режещи инструменти трябва да са добре заточени. Отстранете космите под шал.

Икономическа оценка на проекта Икономическа оценка на проекта Приблизителната цена на чантите от естествена кожа в магазина е 3000 рубли. Когато правя дамска чанта, ще похарча: Момент лепило - 37 рубли. конци - 12 рубли. плат "кепър"50 см - 40 рубли. плитка 1,2 метра - 30 рубли Общо: 119 рубли. След като направи този проектСпестих около 2750 рубли.

Какво ново научих при правенето на проекта При правенето на дамска чанта научих, че след залепването кожата се потупва с чук, след което приляга плътно. А на шевна машина е по-добре да шиете кожа през хартия, след това крачето на машината лесно придвижва материала или намажете кожата с машинно масло.

Начини за продажба на занаяти от стара кожа В днешно време изделията от естествена кожа са много търсени, въпреки висока цена; а стари ботуши, якета, чанти се изхвърлят в кошчето. Би било възможно да отворите пункт за събиране на неща, изработени от естествена кожа, да ги боядисате и да направите модерни малки неща и различни стилни неща и по този начин да организирате свой собствен бизнес.

Използвана литература Използвана литература "Кожени изделия: пана, сувенири, бижута" - автор T.A. Selivanova "Leather plastic" - автори N.V Shakhova, N.A. Дмитриева "Кожени изделия" - автор S.N. Филипова "Обемни картини от кожа" - автори T.O. Скребцова, Л.А. Модни списания Danilchenko на тема "Чанта със собствените си ръце" T.N. Манкова "Стилни кожени бижута направи си сам" "Кожа" Е, Чекризова

За да влезете в университет, не е необходимо да издържите изпита с висок резултат. Има алтернативен начин- станете победител във Всеруския етап на училищната олимпиада. На думи всичко е много просто и ясно, но в действителност олимпиадата е упорита работа, която изисква задълбочена и продължителна подготовка, обширни познания и постоянство. Разговаряхме с абсолютния победител от Всеруската олимпиада по технологии - 2018 г., ученик от 11 клас на лицей № 145 в Казан Адили Назироваза "олимпийския" начин на живот, източници на вдъхновение и планове за създаване на собствена линия дрехи.

Интересувам се от ръкоделие от 6-годишна.Учител по технологии в 5-6 клас Татяна Александровна Власоваме научи на основите на шиене. След това учих в училище № 170 в Казан. В 7-ми клас влязох във физико-математическия клас на лицей № 145 и започнах да се интересувам от други предмети, включително татарска литература, и спечелих регионалната олимпиада по този предмет. След една година обаче интересът ми към шиене се възобнови: започнах да търся в интернет информация за моделирането, четох книги за шиене и уших първата си рокля. През същата година ученик от 11 клас на нашия лицей стана победител във Всеруската олимпиада по технологии. Цяло лято мислех за това състезание, научих цялата информация и в началото на новата учебна година се обърнах към учителката си по технологии с желание да участвам в олимпиадата по нейния предмет.

Тази година станах абсолютен победител във Всеруската олимпиада по технологии.Три години вървях към тази победа, всяка година подобрявах проектите си и се изкачвах едно стъпало по-високо. В 9 клас спечелих републиканския кръг, миналата година станах победител във Всеруския етап на олимпиадата за ученици по този предмет. Тази година аз и моят учител по технологии Ирина Аркадиевна Митрофановадълго обмисляхме идеите на проекта, оценявахме миналогодишните творби, представени на Всеруската олимпиада. Трябваше да създадем проект, който може да бъде по-добър от всички останали. В резултат намерихме такава идея, реализирахме я и постигнахме целта си.

Представих на олимпиадата иновативния проект „Играем заедно” за разработване на дрехи с детски образователни игри. Колекцията, създадена за проекта, се състои от 17 артикула за 4 модела: мама, татко, дъщеря и син. Включва тениски, поли, панталони, шорти, жилетка, горнище, обувки и аксесоари, като 4 от тях имат образователни игри. Полата на мама е център за мини-игри, който включва три игри: Adventure Game, Entertaining Math и Fun ABC, които допринасят за развитието на фините двигателни умения, логическото мислене и образното възприемане на материала. В жилетката на татко се крият и три игри: футбол на маса, „Инструменти“ и „Тайните на Вселената“, които въвеждат имената на планетите и инструментите, от които мъжете се нуждаят в ежедневието. Горнището на дъщерята съдържа разглобяеми елементи с игрите „Пале“, „Кингли“ и „Геометричен тетрис“, а приключенската игра „Островът на съкровищата“ е скрита в жилетката на сина: за да отворите сандъка, разположен на гърба на жилетката , трябва да преминете през търсенето и да намерите ключ за заключване. В допълнение, всеки от моделите има аксесоари, например, мама има къща за чанти с игри за развитие на ориентация в пространството и запознаване на децата с правилата за движение. В раницата на татко има книжка, която развива логическото мислене, учи детето да чете и пише. Чантата на дъщерята лесно се превръща в самостоятелно сглобена покривка. Чантата съдържа ястия от татарската национална кухня: чак-чак, вак белеш, талкиш келев, очпочмак, къстиби, бавирсак и комплект за чай от филц. С този комплект децата могат да научат имената на татарските ястия и правилата на етикета. За сина ми уших чанта с риболовни принадлежности, която също направих сама. Докато играят риболов, децата научават имената на обитателите на водните дълбини, научават се да различават морските и речните животни. За да използвате, достатъчно е да поставите тези дрехи и аксесоари на масата, на пода или на земята в парка.

По покана на Университета за таланти оперният певец и водещ Руслан Закиров ми помогна да се подготвя за представянето на олимпиадата. На регионалния етап ми препоръчаха да подобря презентацията си. Обърнах се към Talent University с молба да намеря експерт, който да помогне да направя презентацията ми интересна и ето как се запознах Руслан Закиров. Благодарение на работата с него успях да представя адекватно проекта си на олимпиадата и да заинтересувам журито. Презентацията ми беше ясна и добре структурирана, а речта ми художествена. Никога не съм се представял толкова добре. Аз сам не бих могъл да подготвя такава презентация.

Желанието за победа, амбицията, всеотдайността, упоритата работа - това ми помогна да постигна успех.Ако имате воля, можете да направите невъзможното. По време на подготовката на проекта за олимпиадата имах много въпроси и проблеми относно шива. Например, за да шия тениски, имах нужда от специална шевна машина за трикотаж. Съгласих се с едно ателие и им шиех по 3-4 часа в продължение на няколко дни. Много ми хареса идеята на проекта, желанието да го осъществя беше силно и ме подтикна да намеря решения, да се справя с неразбираеми моменти и да придобия нови умения.

Баба ми ми подари шевна машина в 5 клас. Без нея нищо нямаше да се случи.Шия през цялото време на тази машина. За всеки празник създавам ново облекло за себе си. Понякога свършвам в 3 сутринта, а в 6 сутринта ставам и отивам на събитието. Прабаба ми беше професионална шивачка. Шиеше дрехи за няколко села ден и нощ, беше занаятчия. Може би съм наследил нейния талант.

Трябва да обърнете много внимание на дрехите си, особено когато участвате в някакво събитие. В ежедневието си нося дрехи, които не се открояват, но за събития се опитвам да нося нещо ярко, забележимо. Съгласен съм с поговорката „Срещни по дрехи, изпращай по ум“. Дрехите са визиткас които може да започне вашият успех.

Ако създам моя собствена линия дрехи, тя щеше да бъде направена в цветни и ярки цветове.Бих заимствал някои елементи от Dolce & Gabbana. Много харесвам дрехите на тази марка: нейната претенциозност и разнообразие от цветове са шик. Не знам как можеш да създаваш толкова красиви дрехи.

Мисля, че да си перфекционист е добре.И аз имам това качество. Отличник съм в училище, стремя се да правя всичко по възможно най-добрия начин, участвам в олимпиади и по други предмети. Тази година тя стана победител в регионалния етап на олимпиадата по татарска литература и участва в международната олимпиада в татарски език. Желанието да бъда най-добрият помага много при създаването на проекта, помогна ми и в олимпиадата.

Мотивират ме конкуренцията и майка ми.Мама с радост приема всичките ми идеи, подкрепя ги по време на реализацията им и показва как най-добре да се процедира. Тя много често ми казва, че съм добър. В по-голяма степен съм й благодарен, защото когато никой не те подкрепя, е много трудно. А конкуренцията ме тласка всеки ден да ставам по-добър.

Дори ако никой не вярва във вас, освен вас самите, можете да успеете. Откъсването на другите предизвиква негодувание, което повишава постоянството, желанието да спечелите и да покажете на всички, че можете. И аз имах такива моменти.

Олимпийските игри изискват много усилия, но резултатът си заслужава.Технологичната олимпиада продължава една седмица и се състои от няколко кръга, които включват теоретични, практически задачии защита на проекта. Теоретичната част включва въпроси не само по моделиране, шиене и домакинство, но и въпроси, свързани с физика, история, химия, биология, литература, икономика. Имаше и въпрос за професиите на бъдещето – знанията, получени в Университета за таланти, ми помогнаха. Цялата седмица минава в напрегната атмосфера, не се издържа лесно. До края на олимпиадата започвате да мислите: „На следващата годинаНяма да участвам." Но след една година сядаш да правиш нов проект, а тези етапи, през които преминах предишния път, вече изглеждат по-лесни. „Коренът на учението е горчив, но плодът му е сладък“ – става дума за Олимпиадата. Трябва да работите много усилено, да инвестирате в себе си, да преодолеете мързела. И който спечели, получава парична награда, статус и прием в университета.

Благодарение на олимпиадата мога да вляза в бюджетния отдел на всеки специализиран руски университет, без да вземам предвид резултатите от USE. Остава само да изберете университет. Мисля, че за сметка на Петербург държавен университет индустриални технологиии дизайн, въз основа на който се проведе Всеруският етап на олимпиадата по технологии. Имам предвид и Казан: в KFU има посока на дизайн, където можете да правите моден дизайн и няма да се налага да напускате никъде.

Докато се подготвях за олимпиадата по технологии, много ме вдъхнови шампионката Алина Загитова.Много пъти съм гледал нейното представяне на олимпиадата. Възхищавам се на нейното старание, постоянство и постоянство. Примерът й имаше дълбоко въздействие върху мен.

Talent University е приятел, който винаги ще подкрепя и никога няма да напусне.Той ми помогна по много начини. След посещаването на образователните модули на Университета за таланти се промених: станах по-уверен, общителен, научих се да си поставям цели, които отговарят на моите способности, и това допринесе за победата ми на олимпиадата. Преди всичко правех сам и работата в екип беше за мен голям проблем. А по модулите трябваше постоянно да работя в екип и постепенно се научих да се съобразявам с мнението на другите. На събитията на Университета за таланти срещнах талантливи и творчески хоракоито ме разбират и продължаваме да общуваме. Много съм благодарен на Университета за таланти.

Моето мото е „Никога не се предавай“.Когато се уморите или нещо не се получи, желанието да продължите започнатата работа изчезва. По време на подготовката за олимпиадата имаше и моменти, в които исках да се откажа от всичко. Мотото ми помогна да продължа напред.

Лейсан Файзулина,
Медийна лаборатория на Университета за таланти

Надареното дете няма да може да реализира способностите си без създадените условия за това. Заобикаляща средатрябва да бъде такава, че детето да може да черпи информация от нея, да му помага да се реализира, непрекъснато да разширява зоната на своето близко развитие и да формира мотивационна сфера.

И така, за успешната подготовка на учениците за олимпиадата е необходимо: първо, желанието на учителя да направи това, и второ, наличието на любознателни, търсещи, ентусиазирани ученици. И в нашето училище има такива деца!

Изтегли:

Визуализация:

Общинска бюджетна образователна институция

СОУ "Карадуван"

Проект

Подготовка на даровити ученици за предметни олимпиади

Разработчик на програмата:

учител по технологии

Fatkyrahmanov R.A. .

Балтаси 2013

Кратко резюме на проекта

Олимпийското движение е част от мащабна и сериозна работа за развитие на талантите, интелекта и надареността на учениците. Надареността на детето, проявяваща се в интелектуална или творческа дейност, привлича специално внимание на учителите. Колкото по-рано учителят открие приоритетите в личностно развитиедетето, толкова по-лесен и бърз е процесът на формиране на самооценката на ученика за неговите постижения, изграждане на индивидуален образователен маршрут.

Надареното дете няма да може да реализира способностите си без създадените условия за това. Средата трябва да бъде такава, че детето да може да черпи информация от нея, да му помага да се реализира, непрекъснато да разширява зоната си на проксимално развитие и да формира мотивационна сфера.

И така, за успешната подготовка на учениците за олимпиадата е необходимо: първо, желанието на учителя да направи това, и второ, наличието на любознателни, търсещи, ентусиазирани ученици. И в нашето училище има такива деца!

За надарените хора често се казва, че в тях има „Божия искра“, но за да запали тази искра, а по отношение на науката това е пламъкът на таланта, трябва да се положат значителни усилия.

Моята система за работа с надарени деца включва следните компоненти:

Идентифициране на надарени деца;

Развитие на творческите способности в класната стая;

Развитие на способностите в извънкласни дейности (олимпиади, състезания, изследвания);

Създаване на условия за всестранно развитие на надарените деца.

На първо място, надарените деца трябва да могат да се идентифицират. Те имат редица характеристики: те са любознателни, упорити в намирането на отговори, често задават дълбоки въпроси, склонни са към размисъл и имат добра памет. След като идентифицира такива деца, училището трябва да ги научи да мислят, да правят всичко възможно, за да развият своите способности. Първият помощник по този въпрос е интересът на учениците към предмета.

Уместност и перспективи на проекта

Актуалността на избора на темата се дължи на модернизирането на образованието, където една от насоките е качеството на знанията, свързани с повишаване на ефективността на обучението по предметни дисциплини, като се отчита личностно-ориентираният подход.

Технологията е обект, с който можете да развиете дете, като повлияете на двигателните умения на ръцете, успокоите нервната му система, да го научите да мисли образно, да помогнете на човек в социално - икономически аспектучи го как да прави предмети за бита със собствените си ръцеподгответе се за суровата истина на живота.

1.2 Проектен проблем

Проблемът с надареността в момента става все по-актуален:

• ниска мотивация на учениците за самостоятелна познавателна дейност
• създаване на система, която развива творческа личност.

Образователният стандарт по технологиите ориентира учителя към организацията на образователния процес, в който водещата роля е отредена на самостоятелната познавателна дейност на учениците, предвижда формирането на общите трудови умения на учениците, универсални методи на дейност и ключови компетенции.

Стремя се детето да работи върху себе си, тоест да може самостоятелно да поставя и решава задачи, тъй като е възможно да се стимулира творческата активност и да се развива само чрез самовъзпитание. Започвам самообразование, като казвам, че когато вървиш след някого, пътят не се помни, а този, по който самият ти никога няма да бъде забравен, и че „Талантът е 1% от способностите и 99% от потенето“.

Идентифициране и подбор на деца с признаци на надареност: наблюдения на родители и учители, диагностика на нивото на развитие на способностите и готовността за учене според данните учебни програми(обикновено повишена трудност и обем) и в това образователна институция. Теорията и практиката показват, че за по-голяма ефективност тази диагностика не може да се ограничава до използването само на един или два метода и трябва да включва три етапа: обща групова диагностика, индивидуална диагноза и интервю. Методите, използвани за решаване на този проблем, могат да бъдат различни, тъй като основното изискване за тях е да се осигури възможност за намиране и избор на „вашия ученик“.

1.3 Цел на проекта

Създаване на модел на работа с надарени деца в условията на съвременно селско училище за подготовката им за успешно представяне на предметни олимпиади

- подготовка на учениците за самостоятелна работа, развитие и възпитание на добре образована, културна, творческа, инициативна и инициативна личност

1.4 Цели на проекта:

Разработване и тестване на научно-методически материали за формиране и развитие на компетентностите на учениците:

• логично мислене
• интелектуални и творчески способности
• възпитаване на умение за самостоятелно търсене на информация
• развитие на познавателна дейност
• развитие на уменията на учениците да организират работата и свободното си време
• развитие на комуникативни умения

Създаване на пространство за творческо себеизразяване на учениците, характеризиращо се с комфортен психологически климат и положителна мотивация

- формиране на банка от творчески продукти

2. Изпълнение на проекта

Основни заповеди:

· човек, ако е на мястото си, със сигурност ще бъде полезен, така че му помогнете да намери своето място;

· успехът е набор от малки неща, коригирани навреме;

· силен не е този, който никога не е падал, силен е само този, който пада, става;

· ако талантът спи, значи трябва да се събуди;

· не забравяйте да използвате ресурса "глобална мрежа" от сега нататък.

2. 1 Идентификация на надарените деца:

Според експертите само 2-5% от децата имат специални интелектуални и творчески способности, чийто IQ (коефициент на интелигентност) е 125 единици. Специално надарените деца се развиват по различни начини, но повечето от тях (поне 85%) изпреварват връстниците си и затова често са наричани „вундеркинди“ (деца чудо). Отбелязва се обаче, че често този дар "изчезва" с годините. Всъщност само много малка част от бившите "вундеркинди" реализират своите способности професионална дейност. Литературата предоставя тъжни статистически данни за надарените деца, които са се заели в професията, като в най-добрия случай броят им не надвишава 2-3%.

Надарените деца могат да бъдат идентифицирани с помощта на "успех":

Конк при рсов

Тези с тов

Оригинални въпроси

Предметни олимпиади

Нестандартни задачи

Индивидуални разговори

2.2 Модел за работа с надарени деца

Добре организиран мозък

струва повече от мозък

добре напълнена.

М. Монтен

Основната цел при работа с деца е да превърнем наклонностите в способности. Това може да се постигне само ако ученикът има положителни емоции.

(Въпросът е там, че не всяка дейност развива способности, а само тези дейности, по време на които се пораждат положителни емоции. Ако правиш много с дете, тогава можеш да го научиш на нещо, дори можеш да постигнеш добри оценки, но за да има талантите му за да се развива, той трябва да изпитва удоволствие да го прави сам).

Модел на работа с надарено дете

Първоначално се създава положително заредено ядро ​​(ученици и учител), което участва в познавателната дейност. Говоря много с талантливи момчета. На тези психологически консултации обучавам детето как да регулира умствената си дейност, помага при определяне на когнитивните си качества, при оценяване на слабите и силни страни, в откриването и използването на начини за развитие на работата на вашия интелект. Детското съзнание е в зародиш и затова се грижа творческият потенциал да не се губи, а само да се умножава. За да работите с талантливи младежи, трябва да работите усилено върху себе си, тоест постоянно да се усъвършенствате. Орбитите на когнитивната дейност въртят планетите, които съставляват училищен живот. Всяка година планетите преминават към нова, по-добра орбита на познавателна дейност.

Започвайки нова учебна година, мисля за предстоящата работа, задавам си въпроси: „Как да заинтересувам учениците си от предмета?“, „Как да постигна по-добро академично представяне?“, „Как да развивам учениците?“ Имам свой собствен метод, свои собствени методи. След като изучава различни технологииучейки, стигнах до извода, че технологията на развиващото образование ми е по-близка, за да идентифицирам надарените деца.

Методика за прилагане на образен практически подход в уроците по технологии.

1. Работа с илюстративен материал(показване на визуален и снимков материал или готов продукт с цел повишаване на мотивацията за изучаване на нов материал):

Показването на илюстрирания материал в началото на урока осигурява положително емоционално настроение, създава първото образно впечатление. След това текстът на параграфа или разказа на учителя, или практическа работалегнете върху подготвена почва и нов материалсе възприема по-лесно и се запомня дълго време.

2. Демонстрация на мостри, които разкриват особеностите на производствената технология на продукта,избор на обекти на работа.

3. Ефективна форма на контрол на знанието:индивидуална и фронтална устна анкета, писмена тест, анкета с използване на карти със задачи (текст, под формата на чертежи), задачи - триади (три двойки елементи в таблицата), задачи - канони (таблицата се изгражда по определено правило, което трябва да се определи).

4. Използване на метода на проектиране.

Това е комбинация от репродуктивни и продуктивни дейности, която ви позволява да комбинирате и комбинирате формалните знания с практическия опит. Методът на проектите е насочен към самостоятелната дейност на студентите. Независим творческа работаизпълнявани от ученици или група под ръководството на учител. V образователна областМетодът на проекта „Технология“ е сложен процес, който формира общообразователни умения и способности у учениците, основите на технологичната грамотност, културата на работа и се основава на овладяване на формации, технологии и обработка. Дейността по проекта включва няколко условни етапа:

• Търсенето и проучването включва определяне на нуждите и възможностите за дейности въз основа на способността за генериране и анализиране на идеи, формулиране на тема образователен проект(проблеми), за формиране на вътрешна мотивация при усвояване на нови знания от учениците. Източници на информация могат да бъдат учебници, справочници, списания, книги, вестници, радио и телевизия, телефонни разговори, база данни на електронни медии, в Интернет, специални каталози.
• Технологичното включва съставяне на планиране необходима документация, организация безопасни условиятруд, спазване на технологичната дисциплина, култура на работа, качество на работа. Този етап е централен, фундаментален, гръбначен, свързан с производствени дейности, резултатът от които е обект на проектни дейности, например изследователска работа по технологични проблеми (сувенир, продукт, модел).
• Последният етап включва проектиране и представяне, оценката му от изпълнителя, другите ученици и учителя. Като оценка на резултата от проекта могат да се използват конструктивни, технологични, екологични и маркетингови критерии, оригиналност и качество на работата. Чрез натрупания опит човек се запознава с производството, маркетинга, предприемачеството, света на професиите и се установяват и изграждат връзките между теоретичните знания и практическия свят.

5. Повишаване на ефективността на уроците чрез използване на развиващи методи на преподаване.

Един от основните начини за формиране на познавателен интерес, интелектуална активност и творческа самостоятелност на учениците е усъвършенстването на формите и методите на обучение, които не предполагат предаването на готови знания на учениците, а организацията на процеса на обучение. самостоятелно придобиване на знания. Известно е, че най-ефективната форма на обучение е учебната игра. Формира нови подходи в отношенията „учител-ученик” и „ученик-ученик”. В играта пред децата се разкрива живият свят, развиват се творческите способности на индивида. В края на краищата не е тайна, че онези мълчаливи хора, от които думите не могат да се извадят в урока, се случват в игрите да станат толкова активни, колкото ние сме в клас - делничните дни на урока не могат да си представят. Играта само по своето съдържание отвежда децата в ново психологическо състояние. В играта те придобиват не само равенство, но и реална възможност да станат лидери, да ръководят другите. Почувствали вкус към игрите, момчетата са включени в подготовката им, четат голямо разнообразие от литература, периодични издания. Наблюдава се разширяване на кръга от интереси на учениците, насажда се и се затвърждава необходимостта от самостоятелно усвояване на знания.

Играта е много по-трудна и трудна за провеждане от традиционния урок, тъй като изисква предварителна работа, сътрудничество между ученика и учителя. В работата си използвам активно разнообразни, включително развлекателни, форми на преподаване, затвърждаване и проверка на знанията на учениците. За да развия и поддържам интерес към темата, използвам, ако е възможно, музикални фрагменти, стихотворения и художествена литература.

Урок - маратон на етап обобщаващ контрол пред всеки ученик карти със задачи. Целта на всеки е да премине през всички етапи възможно най-бързо и да отбележи голямо количествоточки. В следващия урок учениците сменят задачите.

Наличност игровите ситуации подсказват ролеви игрикогато действат въображаеми герои. Най-интересни са ролевите игри като пресконференции, игри за пътуване.

Възможна е пресконференция в 8. клас на тема „Строителен чертеж”.

Често предлагам на учениците кръстословици, пъзели, логически квадрати, тото, танграми. Въз основа на допълнителна литература, момичетата изготвят малки доклади, доклади, които развиват изследователски умения.

В гимназията тестването дава ефект, който придружавам с „интелектуална загрявка“: кръстословица на дъската или задача като „третият екстра

2.3 Етапи на изпълнение на проекта

2.4 Очаквани крайни резултати от проекта:

• подобряване на системата за работа с надарени деца;
• създаване на условия за целенасочено идентифициране, подкрепа и развитие на надарените деца, тяхната самореализация, професионално самоопределяне в съответствие с техните възможности;
• осигуряване на всяко дете на равни изходни възможности при реализиране на интереси;
• стимулиране на мотивацията за развитие на способности;
• формиране на система за наблюдение на качеството на образованието на надарените деца;
• провеждане на състезания, конференции, олимпиади; увеличаване на броя на децата, активно ангажирани в творчески, интелектуални дейности; придобиване на умения за саморазвитие.

3. Теоретична база на проекта.

1. методика на трудово обучение,В. П. Кузнецов Я. А. Рожнев, 1988.
2. Методи на педагогическа техника,А. Джин, 1999 г
3. Образователни технологии: от приемане до практика,В. В. Гузеев, 1996 г
4. Проблемно базирано обучение, „Училище и производство“, 1988 г
5. Проблемно базирано обучение: ключови въпроси в теорията,М.И.Махмутов, 1985г
6. Triz (теорията за решаване на изобретателски проблеми),А. Джин, 2002 г
7. Личностно ориентирано образование в съвременно училище,И. С. Якиманска, 1996 г
8. Лично развитие в ученето,Е. Н. Шиянова, И. Б. Котова, 1999
9. Педагогическа психология, I.A. Zimnyaya, 1997
10. Съвременни образователни технологии,Г.К.Селевко, 1998г
11. Интернет ресурси

Докладвай

учител по технология MBOU "Карадуванская средно училище" за извършената работа по изпълнението на проект "Подготовка на талантливи ученици за предметни олимпиади на републиканско ниво" в рамките на гранта "Нашият най-добър учител" през септември-октомври 2013 г.

Етапи на изпълнение на проекта

Организационен етап (2013 - 2014 г.) - включва разработване на програма за система за търсене, целево идентифициране и подкрепа на надарени деца.

Етапът на изпълнение (2013-2015) е свързан с директна работа с надарени ученици. На този етап се предвижда организиране и провеждане на предметни олимпиади, конференции и състезания, организиране на изследователска дейност на учениците, участие в регионални и регионални олимпиади. Осигурява се психолого-педагогическа подкрепа за надарените деца.

Последният етап (2015-2016 г.) включва наблюдение и анализ на изпълнението на проекта и постигнатите резултати, идентифициране на проблемите, възникнали по време на изпълнението на проекта, начини за решаването им и изготвяне на дългосрочен план за по-нататъшно работят в тази посока.

Задачи на първия етап на проекта:

Изучаване на теоретични и практически подходи за работа с надарени деца при подготовката им за предметни олимпиади

По проекта е извършена следната работа

У дома » Печалба в интернет » Изготвяне на творчески проекти за участие в олимпиади. История на успеха. Абсолютният победител във Всеруската олимпиада по технологии - за създаването на печеливш проект, перфекционизма и влиянието на облеклото върху успеха