Modelo de presentación de aprendizaje interactivo activo pasivo. Ponencia “Formas interactivas de educación. En pedagogía existen varios modelos de aprendizaje

FORMAS Y MÉTODOS ACTIVOS DE APRENDIZAJE Para ayudar al maestro

CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS  Pasivo: cuando el profesor domina y los alumnos son pasivos. Dichos métodos en el marco del Estándar educativo del estado federal se reconocen como los menos efectivos, aunque se usan en lecciones separadas del tipo de enseñanza. El método más común de métodos pasivos es una conferencia.  Activo (AMO). Aquí el profesor y el alumno actúan como participantes iguales en la lección, la interacción se lleva a cabo a lo largo del vector profesor-alumno.  Interactivo (IMO): los métodos más efectivos en los que los estudiantes interactúan no solo con el maestro, sino también entre ellos. Vector: maestro estudiante estudiante.

CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS ACTIVOS DE APRENDIZAJE Los métodos activos se basan en esquemas de interacción "profesor = alumno". Es decir, el maestro involucra a los niños en el proceso de aprendizaje.  activación del pensamiento, y el alumno se ve obligado a ser activo;  mucho tiempo de actividad: el estudiante no trabaja ocasionalmente, sino durante todo el proceso educativo;  independencia en el desarrollo y búsqueda de soluciones a las tareas;  Motivación por el aprendizaje.

MÉTODOS ACTIVOS DE APRENDIZAJE  Las presentaciones son el método más fácil y accesible para usar en el salón de clases. Esta es una presentación de diapositivas preparada por los propios estudiantes sobre el tema.  Tecnologías de casos: se han utilizado en pedagogía desde el siglo pasado. Se basa en el análisis de situaciones simuladas o reales y la búsqueda de una solución. Además, hay dos enfoques para crear casos. La escuela americana propone la búsqueda de una única solución correcta al problema. La escuela europea, por el contrario, acoge la versatilidad de las soluciones y su justificación.  Clase de problemas - a diferencia de la tradicional, la transferencia de conocimiento durante una clase de problemas no se da de forma pasiva. Es decir, el maestro no presenta declaraciones ya hechas, sino que solo plantea preguntas e identifica el problema. Las reglas las hacen los propios estudiantes. Este método es bastante complicado y requiere que los estudiantes tengan cierta experiencia en razonamiento lógico.  Juegos didácticos: a diferencia de los juegos de negocios, los juegos didácticos están estrictamente regulados y no implican el desarrollo de una cadena lógica para resolver el problema. Los métodos de juego también se pueden atribuir a los métodos de enseñanza interactivos. Todo depende de la elección del juego. Entonces, los populares juegos de viaje, actuaciones, cuestionarios, KVN son técnicas del arsenal de métodos interactivos, ya que involucran la interacción de los estudiantes entre sí.  Método de la cesta - basado en la imitación de la situación. Por ejemplo, el estudiante debe actuar como guía y conducir un recorrido por Museo Historico. Al mismo tiempo, su tarea es recopilar y transmitir información sobre cada exhibición.

DEFINICIÓN DEL MÉTODO DE APRENDIZAJE INTERACTIVO Y SUS OBJETIVOS  Inter métodos activos se basan en los esquemas de interacción "profesor = estudiante" y "estudiante = estudiante". Es decir, ahora no solo el docente involucra a los niños en el proceso de aprendizaje, sino que los propios alumnos, interactuando entre sí, influyen en la motivación de cada alumno. El maestro solo juega el papel de un asistente. Su tarea es crear condiciones para la iniciativa de los niños. Tareas:  Enseñar la búsqueda autónoma, el análisis de la información y la elaboración de la solución correcta a la situación.  Enseñar a trabajar en equipo: respetar las opiniones de los demás, mostrar tolerancia hacia otros puntos de vista.  Aprender a formarse una opinión propia a partir de determinados hechos.

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE INTERACTIVO  Lluvia de ideas - un flujo de preguntas y respuestas, o sugerencias e ideas sobre un tema determinado, en el que el análisis de corrección / incorrección se lleva a cabo después de la tormenta.  Grupos, tablas de comparación, acertijos: busque palabras clave y problemas sobre un minitema específico.  Lección interactiva utilizando materiales de audio y video, TIC. Por ejemplo, pruebas en línea, trabajo con libros de texto electrónicos, programas de capacitación, sitios de capacitación.  Mesa redonda (discusión, debate) - método de tipo grupal que implica la discusión colectiva de problemas, propuestas, ideas, opiniones de los alumnos y la búsqueda conjunta de una solución.  Los juegos de negocios (incluidos los juegos de rol, la imitación y los juegos de agujeros) son un método bastante popular que se puede usar incluso en escuela primaria. Durante el juego, los estudiantes desempeñan los roles de participantes en una situación particular, probando diferentes profesiones.  Acuario - una de las variedades de un juego de negocios, que recuerda a un reality show. Al mismo tiempo, 23 participantes superaron la situación dada. El resto observa desde afuera y analiza no solo las acciones de los participantes, sino también las opciones e ideas propuestas por ellos.  Método de proyectos - desarrollo independiente por parte de los estudiantes de un proyecto sobre un tema y su defensa.  BarCamp, o anticonferencia. El método fue sugerido por el webmaster Tim O'Reilly. Su esencia es que todos se conviertan no solo en participantes, sino también en organizadores de la conferencia. Todos los participantes presentan nuevas ideas, presentaciones, propuestas sobre un tema determinado. El siguiente paso es buscar la mayoría ideas interesantes y su discusión general.

EN EL MARCO DEL GEF SE SUPONE UTILIZAR MÉTODOS ACTIVOS E INTERACTIVOS Y EFECTIVOS  Método del caso. Se establece la situación (real o lo más cercana posible a MÁS EFECTIVO COMO la realidad). Los estudiantes deben explorar la situación, ofrecer opciones para resolverla, elegir las mejores soluciones posibles.  El método de proyecto implica un análisis independiente de una situación dada y la capacidad de encontrar una solución al problema. método de diseño combina investigación, búsqueda, métodos creativos y métodos de enseñanza de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal.  Método problemático - implica la formulación de un problema (situación problema, tema problemático) y la búsqueda de soluciones a este problema a través del análisis de situaciones similares (temas, fenómenos).  Método heurístico: combina una variedad de técnicas de juego en forma de concursos, juegos de rol y de negocios, concursos, investigación.  El método de investigación tiene algo en común con el método problemático de enseñanza. Sólo que aquí el propio profesor formula el problema. La tarea de los estudiantes es organizar el trabajo de investigación para estudiar el problema.  Método de aprendizaje modular: el contenido de aprendizaje se distribuye en módulos de bloques didácticos. El tamaño de cada módulo está determinado por el tema, los objetivos de aprendizaje, la diferenciación del perfil de los estudiantes, su elección.

TIPOS DE LECCIONES SEGÚN GEF  Tipo “lección de dominio de nuevos conocimientos”.  Escriba "lección de aplicación compleja de ZUN (lección de refuerzo)".  Tipo “lección de actualización de conocimientos y habilidades (lección de repetición).  Tipo “lección de generalización y sistematización”.  Tipo “lección de control contable y evaluación de ZUN”.  Tipo “lección de corrección de ZUN”. tipos de lecciones, respectivamente - y formas de dirección.

CLASIFICACIÓN DE LAS FORMAS DE LAS LECCIONES  Lecciones en forma de concursos y juegos: KVN, quiz, torneo, duelo.  Lecciones basadas en presentaciones no tradicionales del material: lección de revelación, lección duplicada, lección de sabiduría, informe creativo.  Lecciones parecidas a hablar en público en su forma: conferencia, seminario, sesión informativa, subasta, discusión, reportaje, entrevista, panorama, teleconferencia, debate.  Actividades de imitación de lecciones: juegos de negocios, consecuencia de la lección, Consejo Académico, leccionesud.  Clases en forma de actividades: excursiones, viajes, paseos, juegos de rol.  Lecciones de fantasía: cuento, juego, sorpresa.  Clases integradas.

LA ELECCIÓN DE UN MÉTODO DEPENDE DE MUCHAS CONDICIONES:  objetivos de aprendizaje;  el nivel de preparación de los estudiantes;  edad de los estudiantes;  tiempo asignado para el estudio del material;  equipamiento escolar;  Preparación teórica y práctica del docente.  Cada método de enseñanza contiene su propio conjunto de técnicas que ayudan a implementar el método de manera más efectiva en la práctica.

Subtítulos de las diapositivas:

Con el desarrollo de la sociedad, las prioridades en educación también cambian. Recientemente hemos comenzado a introducir métodos de aprendizaje activo. Y hoy, muchas innovaciones metodológicas importantes ya están asociadas con el uso de métodos de enseñanza interactivos.
Los componentes principales de las lecciones interactivas son ejercicios interactivos y tareas que realizan los estudiantes. Una diferencia importante entre los ejercicios interactivos y las tareas de los habituales es que al hacerlos, los estudiantes no solo refuerzan y no tanto el material ya estudiado, sino que aprenden otros nuevos.
Tecnologías y métodos de enseñanza interactivos
tecnología pedagógica
es un modelo bien pensado de articulación actividad pedagógica para el diseño, organización y conducción del proceso educativo con apoyo incondicional condiciones confortables para estudiantes y profesores (V.M. Monakhov)
tecnologia Educacional
Conjunto de formas, métodos, técnicas y medios utilizados en cualquier actividad. (A.V. Khutorskoy) la naturaleza bilateral de las actividades interconectadas (conjuntas) del profesor y los estudiantes; un conjunto de técnicas y métodos que están estrechamente relacionados entre sí; diseño, organización, orientación, corrección proceso educativo; disponibilidad de condiciones confortables; gestión en todas las etapas, niveles, grupos.
En pedagogía, existen varios modelos de aprendizaje:
1) pasivo: el estudiante actúa como un "objeto" de aprendizaje (escucha y mira); 2) activo: el estudiante actúa como el "sujeto" del aprendizaje ( Trabajo independiente, tareas creativas); 3) interactivo - interacción (simulación de situaciones de la vida, uso de juegos de rol, resolución conjunta de problemas).
Tipos de métodos de enseñanza.
Pasivo
Activo
Interactivo
profesor
Alumno
Alumno
Alumno
profesor
Alumno
Alumno
Alumno
profesor
Alumno
Alumno
Alumno
A los métodos de aprendizaje interactivo
incluyen aquellos que contribuyen a la participación en el proceso activo de obtención y procesamiento del conocimiento: “Lluvia de ideas” (ataque) Mini-lección Lista de verificación o prueba Juego de rol Ejercicios de juegos Desarrollo de proyectos Solución de problemas situacionales Invitación de un visitante Discusión de un grupo de expertos Entrevista Puesta en escena Situaciones de juego Actuación como profesor Discusión de dibujos de cuentos Encuesta-Quiz (control), etc.
Métodos de enseñanza interactivos
Grupo
IndividualRealización de tareas prácticasFormación
DiscusiónDiscusión en grupoAnálisis de situaciones de elección moralAnálisis de incidentes de la práctica (método de "casos")"Lluvia de ideas"PresentaciónDiscusiónDebate
Juego Juego de negocios Juego de organización y actividades Juego operativo Juego de rol Juego didáctico, etc.
métodos de entrenamiento comunicacion de negocios Juegos psicotécnicos
Tecnologías educativas
Ventajas
Restricciones
1. Conferencia - oral o con el uso de medios técnicos modernos, presentación, etc.
Es indispensable para la transmisión de una cantidad relativamente grande de información en forma estructurada.
Sin realimentación
2. Seminario - discusión colectiva de un problema o tema específico plan de estudios disciplinas en diversas formas
activación de la percepción de la información a través de la interacción del profesor y el alumno
Restricciones de duración, número de participantes, su preparación
Clasificación de las tecnologías de aprendizaje interactivo
Tecnologías educativas
Ventajas
Restricciones
2.1. Juego de imitación: un modelo del entorno que determina el comportamiento de las personas y los mecanismos de sus acciones en situaciones extremas ("Conflicto", "Naufragio", "Robinson", etc.)
Le permite adquirir habilidades para adaptarse a un nuevo entorno.
Un profesor que no tiene competencia comunicativa no enseñará nueva experiencia
2.2. Juego de negocios: un modelo de interacción entre estudiantes en el proceso de lograr objetivos, simulando la solución de problemas complejos en una situación específica
Le permite dominar el sistema de habilidades, habilidades, patrones de comportamiento y relaciones socio-psicológicas en una situación real.
El mecanismo de actividad cognitiva y mental de los participantes no siempre está desarrollado, lo que provoca que el maestro use solo su experiencia e intuición (no siempre efectiva)
Clasificación de las tecnologías de aprendizaje interactivo
Tecnologías educativas
Ventajas
Restricciones
2.3. Juego de rol: un método para interpretar roles (dramatización)
Las propias experiencias se recuerdan vívidamente y se almacenan durante mucho tiempo.
El juego contiene una parte del riesgo y da resultados solo cuando el grupo está listo para unirse. No siempre es posible reproducir una situación de la vida real.
2.4. Análisis situacional (análisis de situaciones concretas, estudio de caso, incidente, método de la cesta)
Brinda la oportunidad de explorar problemas difíciles o emocionalmente significativos en un entorno seguro, no en vida real con sus amenazas, riesgo, ansiedad por las consecuencias desagradables en caso de una decisión equivocada
Cuando se enfrenta a un problema real, es poco probable que el alumno disponga de la misma cantidad de tiempo, conocimiento y seguridad. condiciones de laboratorio para lidiar con eso
Clasificación de las tecnologías de aprendizaje interactivo
Tecnologías educativas
Ventajas
Restricciones
2.5. Tecnologías heurísticas de generación de ideas: lluvia de ideas, sinéctica, asociaciones (metáforas)
Las ideas son generadas por todos los participantes en el proceso, la intuición y la imaginación se activan, superando los límites del pensamiento estándar.
Una orientación inepta por parte del profesor puede conducir a evitar el problema real, pérdida de tiempo, resultados sinérgicos débiles, etc.
2.6. Entrenamiento - dominio activo y desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas
Permite un corto período de tiempo para dominar habilidades y habilidades prácticas y efectivas.
Dirigido a dominar solo habilidades altamente especializadas sin dominar modelos generales y métodos de trabajo.
cumplimiento de la lógica del proceso educativo
MÉTODOS
cumplimiento de las metas y objetivos de la educación y desarrollo de los escolares
cumplimiento de los objetivos didácticos de la lección
Cumplimiento del contenido del tema de la lección.
cumplimiento de la edad, las capacidades intelectuales de los escolares y el nivel de su educación y educación, las características de la clase en su conjunto
Cumplimiento del tiempo de entrenamiento.
cumplimiento de la profesionalidad y la experiencia de un profesor en particular
Cumplimiento del método de liderazgo. Actividades de aprendizaje
Criterios para la selección de métodos de enseñanza
Para implementar estos criterios, se requiere un análisis serio del contenido. material educativo e identificando en base a ello su accesibilidad para la asimilación por parte de los escolares
El uso de métodos de enseñanza interactivos le permite resolver las siguientes tareas:
formar interés en el tema que se estudia; desarrollar la independencia de los estudiantes; enriquecer experiencia social estudiantes al experimentar situaciones de la vida; sentirse cómodos en el aula; mostrar su individualidad en el proceso educativo
Algoritmo para realizar una lección interactiva.
1. Preparación de la lección 2. Introducción; 3. Cuerpo principal; 4. Conclusiones (reflexión).
Opción de incluir métodos de enseñanza interactivos en la estructura de la lección
El comienzo de la lección: la etapa de la llamada (actualización de conocimientos)
Gancho (parábola, juego, "gancho")
"Lluvia de ideas" (individual, pareja, grupo, frontal)
Cinquain ("verso oriental")
Discusión en casa trabajo creativo
Clústeres
La parte semántica es la presentación de nuevo material (adquisición independiente de nuevos conocimientos, enseñanza mutua)
"Insertar"
Conferencia avanzada (durante la conferencia, el texto se correlaciona con la información primaria: + - sabía antes; - pensaba de manera diferente)
Resumen de referencia
Clústeres
Proyecto visual (componer preguntas sobre el texto, compilar un recuento de un extracto en primera persona)
Diversas formas de discusión.
Métodos de juego
La forma de interacción grupal es el "gran círculo".
"Acuario"
Reflexión: obtener retroalimentación
Ensayo
mini ensayo
Glosario (compilar un diccionario)
Haiku (haiku) - japonés 3 versos
historia humorística
Historia
oferta inconclusa
Al evaluar los resultados del aprendizaje interactivo, se debe tener en cuenta lo siguiente:
trabajo en grupo; autoevaluación de un participante en el trabajo en grupo; libertad de pensamiento; dominio de las formas culturales de trabajo; comunicación en un diálogo educativo; ...
MÉTODO DEL CASO
El método de situaciones específicas es un método de análisis problema-situacional activo basado en el aprendizaje mediante la resolución de problemas - situaciones específicas (resolución de casos). el final del proceso es la evaluación de los algoritmos propuestos y la elección del mejor en el contexto del problema planteado.
CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO DEL CASO:
Etapa de investigación obligatoria del proceso Aprendizaje colectivo o trabajo en grupo Integración del aprendizaje individual, grupal y colectivo Un tipo específico de tecnología de proyecto (investigación analítica) Estimulación de la actividad del estudiante para lograr el éxito
TECNOLOGÍA DEL MÉTODO DEL CASO
De acuerdo con ciertas reglas, se desarrolla un modelo de una situación específica que ocurrió en la vida real y se refleja el conjunto de conocimientos y habilidades prácticas que los estudiantes deben adquirir.
CLASIFICACIÓN DE CASOS
Situaciones de aprendizaje ilustrativas: casos, cuyo propósito es en cierto ejemplo practico enseñar a los estudiantes el algoritmo para tomar la decisión correcta en una situación determinada; Casos con la formación de un problema: casos en los que se describe la situación en un período de tiempo específico, los problemas se identifican y formulan claramente; el objetivo es diagnosticar la situación y tomar una decisión independiente sobre el problema especificado; Casos sin formar un problema: casos que describen más situación difícil donde el problema no está claramente identificado, pero se presenta en datos estadísticos, el objetivo es identificar el problema de forma independiente, indicar formas alternativas de resolverlo; Ejercicios aplicados: una descripción de una situación de vida específica, una propuesta para encontrar formas de solucionarlo; El objetivo es encontrar maneras de resolver un problema.
CLASIFICACIÓN DE CASOS POR GÉNERO
Base de clasificación
Tipos de casos
Presencia de una trama
Caso con trama Caso sin trama
Secuencia de tiempo material
Caso en el modo del pasado al presenteCaso - recuerdo con desplazamiento del tiempo hacia atrásCaso pronóstico
Forma de presentar el material.
CuentoEnsayoNota analíticaInvestigación periodísticaReportajeEnsayo
Volumen
Breve (mini)Volumen Medio
TIPOS DE CASOS
Un caso es un único complejo de información. Por regla general, el caso consta de tres partes: información de respaldo necesaria para el análisis del caso; descripción de una situación específica; asignaciones de casos.
Caso impreso (puede contener gráficos, tablas, diagramas, ilustraciones, lo que lo hace más visual).
Multimedia - estuche (el más popular últimamente, pero depende de equipo tecnico escuelas).
Caso de video (puede contener una película, materiales de audio y video. Su desventaja es la posibilidad limitada de visualización múltiple  distorsión de la información y errores).
RESULTADOS POSIBLES AL UTILIZAR EL MÉTODO DE ESTUDIO DE CASO
Educativo
Educativo
1. Asimilación de nueva información
1. Creación de un producto de autor
2. Dominar el método de recopilación de datos
2. Educación y consecución de objetivos personales
3. Dominar el método de análisis
3. Aumentar el nivel de habilidades comunicativas
4. Capacidad para trabajar con texto
4. El surgimiento de la experiencia de toma de decisiones, acciones en una nueva situación, resolución de problemas.
5. Correlación entre teórico y conocimiento práctico
cinco
este es un poema que consta de 5 líneas según ciertas reglas: 1 línea - Sustantivo (nombre del tema) 2 líneas - Dos adjetivos (definición del tema) 3 líneas - Tres verbos que muestran acciones dentro del tema. Línea 4: una frase de 4 palabras, que indica la actitud del autor hacia el tema Línea 5: conclusión, finalización del tema, expresada por cualquier parte del discurso ley estatal.
INSERTAR (INSERTAR)
- el método de lectura activa permite mantener el interés por el tema y el texto del libro de texto. Marcar texto "v", "+", "-", "?"
"v"
« + »
« - »
« ? »
Ponga esta marca en el margen si lo que está leyendo coincide con lo que sabe o pensó que sabía.
Ponga este letrero en el margen si lo que está leyendo es nuevo para usted.
Ponga esta marca en el margen si lo que está leyendo contradice lo que ya sabía o pensaba que sabía.
Ponga esta marca en el margen si lo que está leyendo no está claro o si desea obtener más información sobre el tema.
"Acuario"
es un juego de rol en el que participan 2-3 personas, y el resto actúa como observadores, lo que permite a unos "vivir" la situación, mientras que otros analizan la situación desde fuera y "empatizan" con ella. Ventajas del método: Efectivo cuando es necesario demostrar una habilidad, habilidad, emoción, estado con falta de tiempo Los estudiantes pueden actuar como expertos y analistas Incentiva a los participantes a trabajo practico.
"Seis sombreros para pensar" (método Edward de Bono):
- tecnología para el desarrollo y evaluación de ideas innovadoras en la enseñanza del diseño a escolares. ¿Por qué sombreros?
En primer lugar, cada uno de los seis sombreros tiene su propio color individual, lo que lo hace fácilmente distinguible de todos los demás y lo dota de características y cualidades que son únicas para él solo: la diferencia de color hace que cada sombrero sea especial, único. Cada sombrero de color indica un rol, un cierto tipo de pensamiento y actividad.
Información. Preguntas. ¿Qué información tenemos? ¿Qué información necesitamos? emociones Intuición, sentimientos y presentimientos. Los sentimientos no necesitan ser justificados. ¿Cuáles son mis sentimientos acerca de esto? Ventajas. ¿Por qué vale la pena hacerlo? ¿Cuales son los beneficios? ¿Por qué se puede hacer? ¿Por qué funcionaría? Precaución. Juicio. Grado. ¿Es verdad? ¿Funcionará? ¿Cuales son las desventajas? ¿Que esta mal aquí? Creación. varias ideas Nuevas ideas. ofertas ¿Cuáles son algunas de las posibles soluciones y acciones? ¿Cuáles son las alternativas? Organización del pensamiento. Pensando sobre pensar. ¿Qué hemos logrado? ¿Qué hay que hacer a continuación?
En segundo lugar, el sombrero es muy fácil de poner y quitar. Esto es importante siempre, en todas las situaciones, cuando una persona debe poder utilizar todos los recursos de su pensamiento, poder cambiar el tipo de pensamiento y actividad dependiendo de la tarea. Ponerse un sombrero de "pensamiento" está diseñado para ayudar a una persona a adquirir el estado de conciencia deseado, para concentrarse en realizar ciertas operaciones. En tercer lugar, los sombreros para pensar proporcionan un marco para usar el pensamiento paralelo y evitar discusiones. El uso de sombreros para "pensar" abre la oportunidad de negociar con el interlocutor, de llegar a un acuerdo. El simbolismo encerrado en sombreros es conveniente para pedirle a alguien que “gire” el flujo de sus pensamientos en la dirección correcta. La ventaja más importante: con la ayuda de seis sombreros, se establecen ciertas reglas del juego: "la persona que en este momento piensa y actúa de esta manera".
Riesgos del uso irrazonable de métodos interactivos
Falta de comprensión de lo que es interactivo Falta de preparación teórica cuando se trabaja con ciertos métodos interactivos Uso no sistemático de métodos interactivos Falta de una comprensión clara de la eficacia del uso de métodos ("un método por el bien de un resultado, no un método") Excesivo entusiasmo por los métodos interactivos por parte de los profesores (esta es una herramienta más que un entretenimiento para los estudiantes).
Que tengan un trabajo productivo!!!

Descripción de la presentación en diapositivas individuales:

1 diapositiva