Escuelas de Negocios y Emprendimiento 105. Una escuela en Perm decidió reactivar la orientación profesional. Nos interesa construir una cadena completa del proceso educativo

ORGANIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ACTIVIDADES DE ESTUDIANTES BAJO CONDICIONES GEF

Compilado por:

Konovalenko T. N.,

metodólogo, profesor de informática

Slavgorod 2016

Investigación y actividad del proyecto los estudiantes es un medio de formación común y competencias profesionales. Las principales formas de enseñanza, investigación y trabajo de diseño estudiantes son:

Trabajo educativo y de investigación realizado directamente en el estudio de disciplinas. plan de estudios;

Diseño aplicado y actividades de investigación realizadas directamente en el estudio de las disciplinas del plan de estudios o de forma independiente.

Las recomendaciones metodológicas dan el concepto Actividades de investigación, clasificaciones de tipos y etapas de realización de UIRS, así como las actividades del líder en la organización trabajo de investigación estudiantes, requisitos para el registro, protección y evaluación de la UIRS.

El apéndice contiene los conceptos básicos del trabajo de investigación y las Regulaciones sobre la celebración de una conferencia de investigación de la KGBPOU "Escuela de Agricultura de Slavgorod".

Pautas creado para ayudar a los profesores, líderes de círculos temáticos tanto en la elección de las formas de trabajo de investigación con los estudiantes, como en la supervisión directa del trabajo de investigación de los estudiantes.

Compilado por: Konovalenko Tatyana Nikolaevna, metodóloga de KGBPOU "Escuela de Agricultura de Slavgorod".

Introducción……………………………………………………………………..

El concepto de actividad investigadora. WIRS y NIRS………………

Clasificación de los tipos de actividades de investigación………………..

Clasificación de las competencias investigadoras y condiciones para su formación…………………………………………………………..

Etapas de la UIRS………………………………………………...

Actividades del Jefe de la UIRS………………………………………….

Registro, protección y evaluación de UIRS……………………………….

Conclusión…………………………………………………………………

Literatura………………………………………………………………….

Aplicaciones…………………………………………………………………………

Introducción

Hoy en día, la sociedad está experimentando una grave transformación del sistema de valores y requiere que cada persona no solo domine conocimientos profesionales, habilidades, pero también la capacidad de autodesarrollo, diseñando el desarrollo avanzado de la propia actividad, flexibilidad, movilidad. Dado que la actividad de investigación de los estudiantes puede influir en su desarrollo profesional y personal, durante el período de estudio en la escuela técnica, se forman las condiciones organizativas y pedagógicas para el desarrollo de las habilidades iniciales de investigación de los estudiantes.

Un papel muy importante en este importante asunto pertenece al maestro-líder. Que los estudiantes aprendan habilidades de investigación depende de su profesionalismo, iniciativa creativa y paciencia.

El primer paso hacia la formación de habilidades de investigación pueden ser los elementos de investigación dentro de la sesión de capacitación. Luego, en el marco de los círculos temáticos, la sociedad científica estudiantil. La forma final de trabajo de investigación de los estudiantes es la celebración de conferencias científicas y prácticas para estudiantes. Merece atención y experiencia en la defensa de proyectos temáticos, trabajos finales.

Pautas creado para ayudar a los profesores tanto en la elección de las formas de trabajo de investigación con los estudiantes, como en la supervisión directa del trabajo de investigación de los estudiantes.

El concepto de actividad investigadora. UIRS y NIRS

En el uso del concepto de actividad investigadora, es necesario tener en cuenta el contexto. Si el término "actividad de investigación" se usa en el contexto de la resolución de problemas científicos, entonces es idéntico al término "actividad científica" o "actividad de investigación". Si el término "actividad de investigación" se usa en el contexto de la resolución de problemas educativos, entonces es idéntico al término "actividad de investigación educativa" y denota el proceso de dominar el conocimiento que es nuevo para el tema de la educación, pero conocido por la sociedad.

La educación de los estudiantes en actividades de investigación debe llevarse a cabo mediante la inclusión de todos los estudiantes en el trabajo de investigación educativa (UIRS) con su transformación gradual en trabajo de investigación (SRWS) a partir del dominio de la secuencia de elementos estructurales del estudio, destacando las etapas de UIRS ( 1) y UIRS (2).

La etapa UIRS (1) está asociada al dominio de los componentes iniciales del estudio y contiene:

establecimiento de tareas;

análisis preliminar de la información disponible;

análisis de condiciones y métodos para resolver problemas de esta clase;

planificación y organización del experimento;

realizar un experimento;

análisis y generalización de los resultados obtenidos;

obteniendo una explicación.

La etapa UIRS (2) además de los componentes de UIRS (1) contiene lo siguiente:

formulación de hipótesis iniciales;

análisis teórico de hipótesis basado en los hechos obtenidos
Camarada;

formulación final de nuevos hechos y leyes;

hacer predicciones científicas.

La etapa UIRS (1) está asociada al estudio de disciplinas fundamentales. Etapa IIRS (2) - con el estudio de disciplinas generales profesionales y especiales mediante la resolución de problemas de investigación individuales, que son principalmente de naturaleza cognitiva y transformadora.

NIRS está dirigido a resolver un problema de investigación individual tomado de la actividad profesional real.

Clasificación de los tipos de actividades de investigación

Los principales tipos de actividades de investigación orientadas profesionalmente son:

investigación de problemas(el estudio de diversas fuentes literarias para resaltar el problema, formular una visión propia del problema y diseñar opciones para resolverlo);

investigación analítica y sistematizadora(observación, fijación, análisis, síntesis, sistematización de indicadores cuantitativos y cualitativos de los procesos y fenómenos estudiados);

estudio diagnóstico planificado(estudio, seguimiento, explicación y previsión de cambios cualitativos y cuantitativos en los sistemas, fenómenos, procesos estudiados como juicios probables sobre su estado en el futuro; se suelen realizar previsiones científicas y técnicas, económicas, políticas y sociales);

investigación inventiva(mejora de los existentes, diseño y creación de nuevos modelos, aparatos y aparatos);

estudio piloto(realizar un experimento, cuya metodología y resultados ya son conocidos por la ciencia, la interpretación de un resultado obtenido de forma independiente asociado con un cambio en las condiciones del experimento);

diseño e investigación exploratoria(desarrollo y defensa del proyecto, el énfasis no está en la acumulación de conocimiento fáctico, sino en los métodos de actividad);

información e investigación abstracta(análisis de varias fuentes científicas para resaltar un fenómeno y describir investigación científica este fenómeno)

investigación descriptiva(observación y descripción cualitativa Cualquier evento).

Elementos estructurales básicos del estudio

Cualquier estudio contiene una secuencia de elementos estructurales básicos.

Formulación del problema.

Análisis preliminar de la información disponible, condiciones y métodos para la resolución de problemas.

Formulación de hipótesis iniciales.

Análisis teórico de hipótesis.

Planificación y organización del experimento.

Realización de un experimento.

Análisis y generalización de los resultados obtenidos.

Comprobación de las hipótesis iniciales a partir de los hechos obtenidos.

Formulación final de nuevos hechos.

Obtener explicaciones y predicciones científicas.

Clasificación de las competencias investigadoras y condiciones para su formación

Las actividades de investigación contienen conocimientos, destrezas y habilidades relevantes.

Clases de habilidades de investigación:

informativo: la capacidad de utilizar datos bibliográficos (orientación en catálogos alfabéticos, temáticos y temáticos); capacidad para elaborar una lista bibliográfica de acuerdo con GOST; la capacidad de buscar información en Internet; la capacidad de recrear la estructura del texto, determinar la idea principal, presentar el texto en forma de documento secundario (plan, resumen, tesis, reseña, resumen, sinopsis); capacidad de citar;

teórico - habilidades Análisis teorico y síntesis, inducción y deducción; capacidad de comparar y comparar; habilidades de abstracción y concreción, clasificación y sistematización, analogía y generalización, modelado;

metodológico: la capacidad de identificar contradicciones, definir un problema, formular un tema de investigación; la capacidad de ofrecer la idea principal del estudio; la capacidad de determinar el objeto y su parte característica: el tema de la investigación; definir metas y objetivos; la capacidad de construir una hipótesis de investigación; predecir la novedad del estudio y su significado práctico;

empírico: la capacidad de realizar una encuesta (cuestionario, conversación, entrevista); la capacidad de observarlo y diseñarlo; la capacidad de probar y estudiar los resultados de las actividades de los sujetos; la capacidad de estudiar y generalizar la experiencia; habilidad para realizar un experimento; la capacidad de procesamiento matemático y estadístico de los resultados de la investigación; la capacidad de interpretar los resultados del estudio;

discurso (oral y escrito): la capacidad de formular un mensaje, teniendo en cuenta las diferencias de género (informe, resumen, tesis, artículo, informe, trabajo final, trabajo de calificación final) según los requisitos de GOST; la capacidad de utilizar el estilo científico y pedagógico del habla; la capacidad de hacer un informe sobre el progreso y los resultados del estudio; alfabetización del habla coloquial (fluidez, velocidad del habla, uso de estructuras especiales del habla: repeticiones, preguntas a la audiencia, secuencia de palabras en una frase, acentos lógicos); la capacidad de participar en un diálogo científico, disputa, discusión.

Los elementos de la actividad investigadora de los estudiantes deben introducirse gradualmente, haciéndose más complejos de curso en curso:

Conocimiento de los métodos de investigación científica en conferencias y clases adicionales.

Elementos de investigación en el trabajo de los alumnos en el aula. Esto puede ser el estudio de literatura adicional, la preparación de planes para informes, resúmenes, seguido de una presentación frente a una audiencia. En esta etapa, los estudiantes desarrollan habilidades para trabajar con literatura educativa y científica, la capacidad de analizar y sacar conclusiones.

Trabajo independiente de los estudiantes en secciones separadas.
material educativo.

Introducir elementos de búsqueda creativa al realizar
laboratorio y trabajo practico. En esta etapa, los estudiantes aprenden y consolidan algunos métodos teóricos de investigación, adquieren las habilidades del trabajo científico.

Protección de proyectos temáticos. A los estudiantes se les ofrecen temas sobre un problema específico. Durante el desarrollo del proyecto, los estudiantes formulan el tema problemático principal, plantean una hipótesis, determinan las fuentes de información, recolectan material, analizan y seleccionan la información más importante, extraen una conclusión y concluyen si la hipótesis del proyecto ha sido confirmada. El trabajo sobre el proyecto se completa con el procedimiento de protección con la presentación obligatoria de una presentación multimedia.

Trabajo de investigación en el marco de los círculos de materias, que son la forma más masiva de trabajo de investigación de los estudiantes. Los jefes de aula organizan las actividades creativas de los estudiantes, teniendo en cuenta su edad y caracteristicas individuales, oportunidades de la escuela técnica y las especificidades de la especialidad. El trabajo de cada círculo se construye de acuerdo con el tipo de grupos de problemas, cuya tarea es resolver algunos problemas creativos y científicos de actualidad.

Realización de trabajos parciales y trabajos finales de calificación con elementos de investigación científica: el estudiante desarrolla y explora de manera independiente temas que ha desarrollado durante la producción y práctica prediplomática.

Organización de las actividades de investigación de los estudiantes durante el periodo de formación práctica. La práctica es el vínculo entre el proceso educativo y el trabajo posterior en la empresa. Por lo tanto, al elaborar un plan de trabajo de investigación, el profesor, que es el jefe de la práctica, junto con el jefe de la práctica
Tiki: el trabajador de producción, sobre la base de los deseos de los servicios de la empresa, determina los temas de investigación individual de diversos grados de complejidad, teniendo en cuenta las capacidades de la empresa.

Se pueden lograr buenos resultados si los estudiantes se incluyen en el equipo creativo ya formado de innovadores e inventores de la empresa. El aprendiz está involucrado en una causa común y durante la práctica puede ver los frutos de la actividad creativa colectiva.

La realización de conferencias científico-prácticas estudiantiles es la forma final del trabajo de investigación de los estudiantes, lo que permite utilizar todo tipo de actividades independientes con una amplia cobertura de comunicaciones intermateria e intramateria, contribuyendo a un estudio más profundo de la literatura científica, la sistematización, lógica presentación y generalización del material estudiado.

10. Participación de los mejores estudiantes de investigación en concursos, olimpiadas, congresos, seminarios fuera de la escuela técnica; publicación de resultados de investigación en actas de congresos.

Etapas de la UIRS

1. Etapa preparatoria o introductoria:

Elegir un tema, definir el problema y su relevancia.

Definición del propósito, objeto, tema y método de investigación, formulación de tareas, hipótesis.

Formación de grupos de investigación, distribución de responsabilidades.

Establecimiento de criterios para la evaluación de la UIRS y la forma de su presentación.

2. Etapa de búsqueda e investigación:

Determinación de fuentes y métodos de recolección de información.

Métodos de planificación para el procesamiento y análisis de la información.

Preparación para el estudio.

Realización de investigaciones. Recopilación y sistematización de materiales (hechos, resultados) de acuerdo con los objetivos y el género.
obra, selección de ilustraciones.

Análisis y generalización de los datos obtenidos.

Sesiones de consulta con el líder.

Formulación de conclusiones y desarrollo de recomendaciones.

3. Traducción y diseñoescenario:

UIRS "Preprotección".

Refinamiento del material teniendo en cuenta comentarios y sugerencias.

Preparación para la defensa pública de la UIRS:

determinación de la fecha y lugar;

determinación del programa y escenario de la defensa pública, distribución de tareas dentro del grupo (apoyo a los medios, preparación de la audiencia, video y fotografía, etc.);

cartel informativo sobre la UIRS.

4. Finalescenario:

defensa pública.

resumiendo, análisis constructivo terminado trabajo.

Actividades del jefe de la UIRS

El docente juega un papel importante en la organización de las actividades de investigación de los estudiantes. Supervisa directamente la labor docente y de investigación de los estudiantes.

Reglas generales para el jefe de la UIRS

1. Sea creativo con este trabajo.

2. No frene la iniciativa de los estudiantes.

3. Fomente la independencia, evite las instrucciones directas, enseñe a los estudiantes a actuar de forma independiente.

4. Recuerde el principal resultado "pedagógico": no haga por el alumno lo que puede hacer (o puede aprender a hacer) por sí mismo.

5. No se apresure a hacer juicios de valor.

6. Evaluando, recuerda: es mejor alabar diez veces por nada que criticar una vez por nada.

7. Preste atención a los componentes principales del proceso de aprendizaje:

Aprenda a trazar conexiones entre objetos, eventos y fenómenos;

Trate de desarrollar habilidades de decisión independientes problemas de investigación;

Trate de enseñar al alumno la capacidad de analizar, sintetizar, clasificar la información que recibe.

8. En el proceso de trabajo, no te olvides de la educación.

Jefe de la UIRS:

ofrece temas UIRS con varios métodos (investigación, información, orientado a la práctica, etc.), corrobora la relevancia de los temas, la importancia del estudio;

caracteriza la UIRS por otros motivos (duración, número de participantes);

ayuda a elegir el tema más relevante;

ayuda a formular las metas y objetivos del estudio, a seleccionar material educativo y otras fuentes de información;

ayuda a determinar el objeto y el tema de la investigación, formular una hipótesis;

desarrolla criterios para evaluar UIRS y formularios para presentar resultados de investigación;

controla las etapas de la implementación de la UIRS, realiza consultas;

organiza la “pre-defensa” de la UIRS, hace enmiendas, comentarios, sugerencias;

brinda asesoría en el diseño de la obra y su preparación para la defensa pública.

Registro, protección y evaluación de la UIRS

Formas de presentación de los resultados del trabajo de investigación:

ensayo científico;

Artículo;

resúmenes;

Reporte;

mensaje científico;

Reporte;

Abstracto;

modelo, diseño;

película de vídeo

Registro de trabajos de investigación.

El trabajo de investigación tiene una estructura estrictamente definida:

Pagina del titulo.

Introducción

Parte principal.

Conclusión.

Lista de literatura usada.

Apéndice.

Pagina del titulo es la primera página del trabajo y se llena de acuerdo con reglas estrictamente definidas (indicar dónde se realizó el trabajo, el título del tema, autor, supervisor).

Después de colocar la página de título contenido, que enumera todos los títulos de la obra e indica las páginas desde las que comienzan. La introducción suele fundamentar la relevancia del tema elegido, el propósito y el contenido de las tareas establecidas, formula el objeto y el tema de la investigación, los métodos seleccionados e informa sobre la importancia y el valor de los resultados obtenidos. Una breve revisión de la literatura sobre el tema debe mostrar un conocimiento profundo del autor del trabajo con el tema de investigación.

El primer capítulo es de carácter teórico y sirve de base para escribir y desarrollar el segundo capítulo.

El Capítulo 2 implica una descripción del contenido, organización y realización del estudio, así como los métodos para sistematizar los resultados obtenidos con las conclusiones y recomendaciones posteriores.

Conclusión juega el papel de un final, que tiene la forma de una síntesis de la información científica acumulada en la parte principal. Esta síntesis es una presentación consistente y lógicamente coherente de los resultados obtenidos y su correlación con el objetivo general y las tareas específicas establecidas y formuladas en la introducción.

Lista de literatura usada incluye una lista de las fuentes que se utilizaron en el trabajo de investigación.

Apéndice es ilustrativo e incluye:

Materiales destinados a la investigación;

Materiales obtenidos durante el estudio.

Protección de los resultados de la investigación

Elaboración de informes:

La primera parte contiene el tema de investigación, nombre completo. supervisor, y también repite brevemente la introducción del trabajo de investigación: se describe un problema científico, propósito, tareas, metodología de investigación, herramientas.

La segunda parte, la más grande en volumen, contiene un resumen de los capítulos. Se presta especial atención a la revisión de los datos obtenidos, la metodología para procesarlos y el análisis de los resultados de la investigación presentados en forma visual (tablas, gráficos, diagramas, fotografías, videoclips).

La tercera parte contiene las principales conclusiones y recomendaciones.

Criterios para evaluar la UIRS

1. La relevancia del problema planteado en el tema de investigación.

2. Novedad y originalidad del material.

3. La cantidad de trabajo realizado.

4. Independencia de la investigación.

5. Correspondencia del contenido con el tema formulado, la meta y los objetivos fijados.

6. Correspondencia de los métodos con los objetivos del estudio.

7. Cobertura de literatura sobre el tema de investigación.

8. Capacidad para analizar los resultados, sacar conclusiones.

9. La corrección del diseño de la obra.

10. Capacidad para presentar los resultados del trabajo.

11. Competencia del orador (incluida la capacidad de responder preguntas sobre el tema de investigación).

Conclusión

Para sociedad moderna la asimilación por parte del estudiante de la suma de conocimientos diversos en diversas disciplinas parece ser insuficiente. Aquellos estudiantes que dominen con éxito los programas de formación aprenderán a aplicar sus conocimientos de forma independiente en una situación familiar, pero no podrán adquirirlos de forma independiente y aplicarlos hábilmente en la práctica, generar nuevas ideas, pensar creativamente, no pueden contar con el éxito en la sociedad de la información. siglo XXI.

Para preparar a un especialista que tenga la capacidad de llevar a cabo sus actividades de manera creativa, es importante desarrollar su potencial creativo en el curso del dominio del conocimiento por etapas, en la medida de las habilidades individuales del estudiante. Uno de los medios para lograr este objetivo es el uso de métodos de enseñanza e investigación y actividades de investigación en el trabajo con los estudiantes. Las actividades educativas y de investigación comienzan con un análisis de hechos, fenómenos, sus conexiones y relaciones, la toma de conciencia del problema y la tarea de investigación. La base de las actividades educativas y de investigación es la solución de los problemas educativos. Los descubrimientos tienen una novedad objetiva, son educativos y son valiosos para uno o más estudiantes, sujetos de actividad de investigación. Durante la implementación de esta actividad se resuelven problemas que ya han sido resueltos por la sociedad, la ciencia, pero nuevos para el estudiante.

Las actividades de investigación están dirigidas a identificar objetivamente patrones existentes de fenómenos y procesos. Aquí están las siguientes etapas:

Motivación para el trabajo de investigación;

Elección de la dirección de la investigación;

Proponer una hipótesis y establecer tareas;

Captura y preprocesamiento de datos;

Registro de resultados de trabajo;

Presentación del trabajo de investigación.

Por lo tanto, la investigación educativa es importante para un sujeto de educación individual o para un grupo, contribuye al avance cognitivo y, en la mayoría de los casos, se realiza utilizando métodos simplificados para recopilar y procesar datos. La investigación científica, por su parte, resuelve problemas que hacen avanzar la ciencia y contribuye al desarrollo del pensamiento social y del conocimiento teórico. Implica la independencia del desempeño de esta actividad tanto en la elección de los métodos de investigación como en el procesamiento del material recolectado.

Literatura

una . Kolosova, G. V. Las actividades de investigación de los estudiantes como un elemento importante de la tecnología. aprendizaje activo/ G. V. Kolosova // Promedio educación profesional, 2004, N° 11.-S. 42-43.

2. Samoylenko, P. I. Trabajo de investigación de estudiantes como dirección de modernización y Entrenamiento vocacional especialistas / P. I. Samoilenko, T. V. Gerish // Educación vocacional secundaria, 2004, No. 12. - P. 3-7.

3. Maryina, G. V. Las actividades de investigación de los estudiantes como un tipo de extraescolar. Trabajo independiente/ G.V. Maryina // Suplemento a la revista Educación vocacional secundaria, 2014, No. 10. - P. 83-87.

Anexo 1

Conceptos básicos del trabajo de investigación.

Relevancia - es la trascendencia del problema, para determinada área del conocimiento o para la sociedad.

Aspecto- el ángulo de visión desde el cual se considera el objeto de estudio.

Hipótesis- una suposición científica presentada para explicar cualquier fenómeno.

Deducción- un tipo de inferencia de lo general a lo particular, cuando se llega a una conclusión generalizada sobre el conjunto completo de tales casos a partir de una masa de casos particulares.

Investigar objetivos Estas son preguntas a las que, con la ayuda de ciertos medios, es necesario encontrar las respuestas correctas. Las tareas, por así decirlo, dividen el objetivo del estudio en partes separadas.

Ocurrencia- una cierta posición en el sistema de puntos de vista, teorías, etc.

Inducción- un tipo de conclusión a partir de hechos particulares, disposiciones a conclusiones generales.

Concepto- un sistema de puntos de vista sobre algo, la idea principal, cuando se determinan las metas y objetivos del estudio y se indican las formas de llevarlo a cabo.

Palabra clave- una palabra o frase que caracteriza más completa y específicamente el contenido de un documento científico o parte de él.

Método de investigación- una forma de aplicar conocimientos antiguos para obtener nuevos conocimientos. Es una herramienta para obtener hechos científicos.

Metodología del conocimiento científico- la doctrina de los principios, formas y métodos de las actividades de investigación.

tema de la ciencia - una tarea de carácter científico que requiere investigación científica. Es el principal indicador planificado y de información del trabajo de investigación.

teoria cientifica - un sistema de conceptos y enunciados abstractos, que no es un reflejo directo, sino idealizado de la realidad.

Investigación científica- conocimiento intencionado, cuyos resultados tienen la forma de un sistema de conceptos, leyes y teorías.

el conocimiento científico- investigación, que se caracteriza por sus objetivos especiales, y lo más importante - métodos para obtener y probar nuevos conocimientos.

Hecho científico- un evento o fenómeno que es la base para una conclusión o confirmación. Es un elemento que constituye la base del conocimiento científico.

Objeto de estudio- un proceso o fenómeno que genera una situación problema y es elegido para su estudio.

Tema de estudio- todo lo que se encuentra dentro de los límites del objeto de estudio en un determinado aspecto de consideración.

Principio- la posición básica inicial de cualquier teoría, doctrina, ciencia.

Problema- un gran conjunto generalizado de preguntas científicas formuladas que cubren el área de investigación futura.

Teoría- doctrina, sistema de ideas o principios. Conjunto de disposiciones generalizadas que forman una ciencia o su sección. Actúa como una forma de conocimiento sintético, dentro del cual conceptos, hipótesis y leyes individuales pierden su anterior autonomía y se convierten en elementos de un sistema integral.

inferencia- una operación mental, por medio de la cual, de un cierto número de juicios dados, se deduce otro juicio, en cierto modo relacionado con el original.

Propósito del estudio- buscar formas de resolver la contradicción, el resultado final que el investigador quisiera lograr.

Anexo 2

Departamento Principal de Educación y Política Juvenil del Territorio de Altai

KGBPOU "Colegio Agrícola de Slavgorod"

APROBAR

Director _____________A.N. Avramenko

09/01/2015

POSICIÓN

sobre la conferencia estudiantil científica y práctica

Provisiones generales

1.1. Esta disposición ha sido desarrollada de conformidad con ley Federal del 29 de diciembre de 2012 N 273-FZ "Sobre la educación en Federación Rusa", Estado federal estándares educativos La SPO determina el procedimiento de organización y celebración del congreso, su soporte organizativo y metodológico, y las normas de participación.

1.2. La conferencia se lleva a cabo de acuerdo con el plan de trabajo del KGBPOU "Colegio Agrario de Slavgorod".

1.3. El congreso se realiza con el objetivo de formar y mejorar las competencias profesionales de los estudiantes en la realización de actividades de investigación y experimentación, popularizando las especialidades de la formación profesional secundaria.

1.4. La conferencia tiene como objetivo demostrar los resultados de las actividades educativas y de investigación; apoyo a jóvenes talentosos con afición a las actividades de investigación, la formación de habilidades para hablar en público.

1.5. Objetivos de la Conferencia:

identificar a los estudiantes más creativos y talentosos, su apoyo y aliento;

promoción del conocimiento científico, mejora de las habilidades en investigación y actividades experimentales, formación del pensamiento científico;

mayor interés en profesión en el futuro y conciencia de su importancia socioeconómica;

ampliar los horizontes profesionales de los estudiantes;

mejorar las habilidades del trabajo educativo y de investigación independiente.

2. Organización y celebración de la conferencia

2.1. La conferencia está abierta a los estudiantes que estudian programas educativos todas las especialidades de KGBPOU "Escuela de Agricultura de Slavgorod".

2.2 El procedimiento de selección de los participantes del Congreso, el número de participantes, las cuestiones de su preparación son competencia del presidente del MCC y de los profesores.

Desarrolla Reglamento para la realización de la Conferencia;

Organiza la apertura de la Conferencia, sumando y premiando a los participantes en cada postulación;

Determina la forma, procedimiento y términos de la Conferencia;

Organiza los trabajos de la Conferencia en secciones correspondientes a las comisiones cíclicas metodológicas de la escuela técnica;

Aprueba la composición de la Conferencia;

Forma la composición del Grupo de Expertos;

Organiza el trabajo de procesamiento de los materiales de la conferencia y su preparación para su publicación;

Analiza y resume los resultados, forma una colección de materiales de la Conferencia.

I escenario se lleva a cabo en el modo de sesiones de trabajo: los presidentes de MCC organizan los discursos de los estudiantes con presentaciones orales. Con base en los resultados de las presentaciones, el Grupo de Expertos determina los participantes de la II etapa de la conferencia.

II escenario- sesión plenaria. En la sesión plenaria se resumen los resultados de la Conferencia. El Comité Organizador organiza:

El desempeño de los estudiantes que obtuvieron el máximo número de puntos en la etapa I;

Discurso de representantes de la administración de la escuela técnica, expertos invitados;

Ceremonia de premiación del ganador.

Sección "Disciplinas agronómicas y veterinarias"

Apartado "Gestión del territorio y disciplinas técnicas"

Sección "Disciplinas económicas"

Sección "Educación general, disciplinas humanitarias y socioeconómicas generales".

Criterios de evaluación de informes

Resumen y premiación de los participantes de la Conferencia

ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA- esta es una actividad para descubrir, fijar y sistematizar nuevos conocimientos, para identificar la esencia de los fenómenos y procesos estudiados.

Las actividades de investigación no deben confundirse con diseño, que se basa en la creación de productos, productos, servicios de significado personal o social.

La Tabla 1 presenta las principales diferencias entre las actividades de investigación y de proyecto.

Tabla 1 - Comparación de actividades de investigación y proyectos

tipos de investigacion cientifica

1. Investigaciones de carácter teórico, empírico o mixto

Investigación de carácter teórico- basado en el desarrollo de la literatura científica como fuente de conocimiento sobre este tema. Este grupo incluye estudios teóricos de revisión analítica, revisión crítica.

Encuesta y estudio analítico implica la selección y el estudio de la literatura sobre el tema de investigación, seguido de una presentación y análisis sistemáticos del material elaborado, diseñado para presentar y evaluar completamente la investigación sobre el tema elegido.

Las tareas del estudio de revisión y análisis son determinar, de acuerdo con los datos de la literatura disponible:

1) el estado general del problema;

2) resaltar las preguntas que ya han sido respondidas;

3) encontrar temas controvertidos y sin resolver.

El material de información acumulado como resultado del estudio de la literatura se presenta en forma resumen científico, que, además de un resumen de los estudios realizados y un resumen de sus resultados, contiene un análisis detallado de los datos disponibles.

Al final del resumen, se extraen conclusiones sobre el estado de cosas sobre el problema en estudio. Como apéndice, se suele dar una lista de referencias.

Estudio crítico de revisión se diferencia de la revisión-analítica en que, junto con la revisión, contiene una crítica razonada de lo ya hecho sobre el problema, y las correspondientes conclusiones. El análisis crítico se puede realizar ya sea en el texto principal o en una sección especial del resumen y contener las reflexiones del autor sobre lo que en él se describe.

Estudio teórico, además de una revisión y análisis crítico de la literatura, contiene las propuestas teóricas del autor encaminadas a la solución del problema planteado. Se imponen requisitos adicionales a la investigación teórica, que, en primer lugar, se relacionan con la precisión de la definición de los conceptos utilizados; lógica, consistencia del razonamiento.

Investigarnaturaleza empírica- no se basan en datos literarios, ni en conceptos, sino en hechos reales y fiables.

La investigación empírica puede ser descriptiva, explicativa, experimental.

V descriptivo La investigación empírica extrae y describe empíricamente algunos hechos nuevos relacionados con objetos o fenómenos poco estudiados.

explicativo La investigación empírica comprende no sólo la recopilación y el análisis, sino también la explicación de los hechos obtenidos. Tal explicación contiene la identificación de causas y relaciones de causa y efecto entre hechos, en las que lo desconocido se explica a través de lo conocido.

experimental La investigación es el tipo de investigación más laborioso y complejo, pero al mismo tiempo es el más preciso y científicamente útil. En un experimento, siempre se crea una situación artificial (experimental), se señalan las causas de los fenómenos que se estudian, se controlan y evalúan estrictamente las consecuencias de las acciones de estas causas, y se revelan las relaciones estadísticas entre el fenómeno estudiado y otros. .

Estudios mixtos- sugerir una combinación de ambos tipos.

En las instituciones de educación superior de Ucrania durante décadas, se han desarrollado ciertas formas de trabajo de investigación de los estudiantes:

Participación en varios tipos de trabajo educativo en el aula (conferencias, seminarios, clases de laboratorio) con elementos de investigación científica;

Trabajo individual de profesores con estudiantes que se dedican a la investigación científica;

Trabajo de investigación de estudiantes en círculos científicos, oficinas de diseño, etc.;

Participación de estudiantes de investigación en grupos de problemas científicos permanentes;

Participación de los estudiantes en congresos científicos y prácticos, lecturas científicas, seminarios, etc.;

Realización de investigaciones científicas en curso. varios tipos práctica en las instituciones educativas y en la producción.

Cada una de estas formas de trabajo de investigación es única y requiere un enfoque creativo para su organización. Es deseable que la mayoría de los estudiantes, en base a su propio interés, estén cubiertos por algún tipo de trabajo de investigación. Y de nuevo, esta actividad debe tener una organización clara y suficiente apoyo económico.

Muchos años de experiencia en las actividades de las universidades nacionales dan motivos para destacar los siguientes tipos de trabajos de investigación de los estudiantes:

Análisis de la literatura científica;

Sistematización de materiales para el procesamiento de fuentes literarias;

Selección de literatura científica, recopilación de bibliografías sobre determinados temas;

Preparación de informes y resúmenes científicos;

Informes científicos, tesis;

artículos de ciencia;

Desarrollos metódicos sobre temas de actualidad actividad profesional;

Informes científicos sobre la implementación de elementos de investigación durante la práctica;

Desarrollo de diseño de instrumentos, dispositivos, etc.;

Programas informáticos experimentados;

trabajo de curso;

Calificación;

Diploma;

Obras maestras, etc.

Cada uno de estos tipos de investigación científica tiene ciertos requisitos. Centrémonos en primer lugar en requerimientos generales a la investigación pedagógica. Aunque pueden relacionarse con investigaciones científicas de otras ciencias.

Como el profesor O.G. Moroz, el objetivo principal de la investigación pedagógica es descubrir los patrones objetivos de formación, educación y desarrollo del individuo, en el uso consciente y propositivo de patrones ya conocidos en la práctica del trabajo educativo. La investigación pedagógica debe estar dirigida a estudiar actividades específicas, estudiantes, docentes. Es imposible contentarse sólo con el conocimiento de los aspectos externos del proceso educativo. Es necesario penetrar en los procesos internos, fenómenos, para revelar su esencia, patrones. Es necesario estudiar exhaustivamente las contradicciones internas de los fenómenos y procesos, para explorar formas y medios científicamente convenientes para superar las contradicciones identificadas.

Una tarea importante de la metodología pedagógica es proporcionar formas organizacionales investigación pedagógica, cumplimiento del sistema y secuencia del trabajo de investigación. Por lo tanto, es importante determinar las condiciones bajo las cuales la investigación pedagógica puede ser efectiva. Desde el punto de vista de la metodología del estudio de los fenómenos pedagógicos, es necesario, en primer lugar, proporcionar las siguientes condiciones:

1. La elección de temas de investigación relevantes y prometedores, que ayudarían a revelar los patrones esenciales del trabajo educativo desde el punto de vista de la formación de una personalidad desarrollada integralmente, estaría dirigida a la perspectiva del desarrollo de la sociedad en las condiciones. de la eficacia de los nuevos tecnologías de la información y ambiente donde el hombre debe permanecer en el centro de todas las esferas de la actividad social y económica.

2. Dirección de métodos y técnicas de organización de la investigación para fundamentar nuevos fundamentos teóricos y metodológicos para el mejoramiento del proceso educativo en todas las etapas educativas.

3. El uso generalizado de nuevos enfoques para el análisis de los fenómenos sociales, en particular, el enfoque sistémico-estructural, que permite estudiar los fenómenos de manera integral, desde el punto de vista de la dialéctica de su desarrollo.

El uso de una variedad de métodos que aseguren la objetividad, adecuación y perspectivas de la investigación; debe prestarse especial atención a los métodos y técnicas experimentales.

La estructura del estudio debe contener los siguientes componentes principales: justificación de la pertinencia y conveniencia del estudio de un tema en particular; definición del objeto, sujeto, meta, objetivos, hipótesis de investigación; indicación de los fundamentos metodológicos del estudio; destacando la novedad, la trascendencia teórica y práctica del estudio. Debe haber una estrecha conexión lógica entre estos componentes.

La investigación pedagógica debe ser lógicamente consistente:

1. Soluciones de problemas teóricos individuales que forman parte de la estructura de problemas científicos generales.

2. El estudio del estado del estudio de los aspectos teóricos y prácticos de un problema particular.

3. Justificación de los medios científicos para resolver las tareas establecidas.

4. Verificación experimental de hipótesis y condiciones para la resolución de problemas individuales.

Los planes de estudios de las especialidades prevén la realización por parte de los alumnos de trabajos de fin de curso, de titulación, de diploma y de maestría. Los trabajos de curso son componentes del estudio de disciplinas académicas individuales y contribuyen a la generalización y profundización del conocimiento. En el proceso de preparación de trabajos finales, los estudiantes dominan las habilidades de seleccionar literatura sobre un tema elegido, procesarla y estructurar lógicamente este tipo de investigación científica. El tema de los trabajos finales es desarrollado por el departamento de acuerdo al contenido disciplina académica. El estudiante elige un tema. Papel a plazo teniendo en cuenta sus intereses. Después de completar el trabajo del curso, se prevé su defensa ante una comisión, que consta de 2-3 profesores. Trabajar en el artículo de término, su defensa es una etapa importante en el desarrollo científico del futuro especialista.

El volumen del trabajo del curso depende del tema elegido, pero debe ser de al menos 20 páginas de texto impreso con espacio de dos líneas.

El trabajo del curso tiene varias etapas:

Elección del tema;

Búsqueda y selección de literatura, compilación de bibliografía sobre el tema elegido;

Elaboración de un plan-prospecto de trabajo;

Procesamiento de literatura científica, sistematización de los resultados del análisis de fuentes de acuerdo con el plan-prospecto elaborado;

Redacción del texto del trabajo de término, la formación de conclusiones y recomendaciones.

El siguiente nivel de investigación científica de los estudiantes es la preparación de títulos y tesis. En el proceso de su implementación y registro, debe cumplir con los requisitos uniformes, que se detallan a continuación.

Provisiones generales

El título del trabajo de tesis (calificación) (en lo sucesivo, el trabajo) debe ser breve y conciso, corresponder a la especialidad elegida y la esencia del problema científico (tarea) que se está resolviendo, indicar el propósito del estudio y su integridad . A veces, para mayor especificidad, se debe agregar un pequeño subtítulo (4-6 palabras) al título.

No es recomendable utilizar terminología complicada de naturaleza pseudocientífica en el título. Es necesario evitar nombres que comiencen con las palabras "Investigación del tema", "Investigación de algunos caminos...", "Algunas preguntas...", "Materiales para el estudio...", "A la pregunta". ..", etc. que no reflejan suficientemente la esencia del problema.

Al escribir un trabajo, un estudiante debe necesariamente referirse a los autores y fuentes de donde se toman prestados los materiales o resultados individuales.

En el trabajo es necesario exponer de forma breve, lógica y razonable el contenido y resultado de la investigación, evitando vocablos generales, declaraciones infundadas y tautologías.

El trabajo para la defensa se presenta en forma de manuscrito de tapa dura especialmente preparado.

Estructura і reglas de papeleo

El trabajo de tesis (calificación) debe contener:

Pagina del titulo;

Desplazarse simbolos(si necesario);

Introducción;

La parte principal, que consta de secciones, subsecciones, párrafos, subpárrafos;

Lista de fuentes utilizadas;

Aplicaciones (si es necesario).

El idioma de redacción del trabajo de diploma (cualificación) es el idioma estatal.

Requisitos para el contenido de la obra.

La portada del trabajo contiene el nombre de la institución de educación superior donde se completó; apellido, nombre, patronímico del autor; título profesional; cifra y nombre de la especialidad con la que se realiza el trabajo de titulación, diploma; grado en Ciencias, Título académico, apellido, nombre, patronímico del supervisor y (o) consultor; ciudad y año.

Lista de símbolos, símbolos, unidades, abreviaturas y términos (si es necesario)

Si el trabajo utiliza terminología especial, así como abreviaturas poco conocidas, nuevos símbolos, designaciones, etc., su lista se puede presentar en forma de una lista separada, que se coloca antes de la introducción. La lista debe imprimirse en dos columnas, en las que las abreviaturas se dan alfabéticamente a la izquierda, el punto es su decodificación.

Si los términos especiales, abreviaturas, símbolos, designaciones, etc. se repiten menos de tres veces en el trabajo, la lista no se compila y su decodificación se da en el texto en la primera mención.

Introducción

La introducción revela la esencia y el estado del problema científico (tarea) y su significado, la base y los datos iniciales para el desarrollo del tema, la justificación de la necesidad de investigación. Próximo servido características generales trabaje en el orden recomendado a continuación.

Relevancia del tema. Mediante el análisis crítico y la comparación con las opciones conocidas para resolver el problema (problema científico), se fundamenta la relevancia y conveniencia del trabajo para el desarrollo de la rama de la ciencia o la producción correspondiente. Unas pocas oraciones son suficientes para resaltar lo principal: la esencia del problema o la investigación científica.

Comunicación de trabajos con programas científicos, planes, temas. La conexión de la dirección de investigación elegida con programas científicos, planes, temas de la institución educativa, así como con la industria y (o) planes de gobierno y programas

Objetivo y tareas investigar. Se formula el propósito del trabajo y las tareas que es necesario resolver para lograrlo. No debe formular el objetivo como "Investigar...", "Estudiar...", porque estas palabras indican un medio para lograr el objetivo, y no el objetivo en sí.

Un objeto la investigacion es un proceso o fenomeno que genera una situacion problema escogida para su estudio.

Cosa la investigación está contenida dentro del objeto.

Objeto y sujeto de investigación. cómo las categorías del proceso científico se relacionan entre sí como generales y particulares. En el objeto se inscribe aquella parte del mismo que es objeto de investigación. Es sobre él que se dirige la atención principal del estudiante-investigador, ya que el tema del estudio determina el tema de la calificación, tesis, que se indica en la portada como su nombre.

Métodos investigar. Se presenta una lista de los métodos de investigación utilizados para lograr el objetivo. Es necesario enumerarlos no aislados del contenido del trabajo, sino definiendo de manera breve y significativa qué se estudió exactamente con un método u otro. Esto asegurará que la elección de estos métodos sea lógica y aceptable.

Novedad científica de los resultados obtenidos. servido breve anotación nuevas disposiciones científicas, soluciones propuestas por el autor. Es necesario mostrar la diferencia entre los resultados obtenidos de los previamente conocidos, para describir el grado de novedad (obtenidos por primera vez, mejorados, más desarrollados Importancia práctica de los resultados obtenidos. En un trabajo de importancia teórica, es necesario proporcionar información sobre el uso científico de los resultados de investigación o recomendaciones para su aplicación, y en un trabajo de importancia práctica, información sobre uso práctico resultados obtenidos o recomendaciones para su uso. Indicando el valor práctico de los resultados obtenidos, es necesario proporcionar información sobre el grado de disponibilidad para el uso o la extensión del uso.

Es necesario proporcionar información breve sobre la implementación de los resultados de la investigación, indicando los nombres de las organizaciones en las que se implementaron, las formas de implementación y los detalles de los documentos relevantes.

Aprobación de los resultados del trabajo. Se indica en qué congresos científicos y otros eventos se publicaron los resultados de los estudios incluidos en el trabajo.

Publicaciones. Indica cuántos artículos en revistas científicas, colecciones de artículos científicos, materiales y resúmenes de conferencias publicaron los resultados del trabajo.

Parte principal

La parte principal del trabajo consta de secciones, subsecciones, párrafos, subpárrafos. Cada sección comienza con nueva pagina. El texto principal de cada sección puede ir precedido de un prefacio con breve descripción dirección elegida y justificación de los métodos de investigación aplicados. Al final de cada sección, se formulan conclusiones con un resumen de los resultados científicos y prácticos presentados en la sección, lo que permite liberar las conclusiones generales de los detalles secundarios.

Los capítulos de la parte principal sirven:

Revisión de literatura sobre el tema y selección de áreas de investigación;

Presentación de la metodología general y métodos básicos de investigación;

Parte experimental y metodología de la investigación;

Se han realizado estudios teóricos y (o) experimentales;

Análisis y generalización de los resultados de la investigación.

En la revisión de la literatura, el autor del trabajo describe las principales etapas en el desarrollo del pensamiento científico sobre el problema elegido. Brevemente, analizando críticamente la obra de sus predecesores, debe señalar aquellas cuestiones que han quedado sin resolver y, en consecuencia, determinar su lugar en la solución del problema. Es recomendable finalizar la revisión bibliográfica con un breve resumen de la necesidad de investigación en esta área.

En los capítulos de la parte principal, por regla general, fundamentan la elección de la dirección de la investigación, brindan métodos para resolver problemas y su estimaciones comparativas, desarrollar una metodología general para realizar investigaciones. En trabajos teóricos, revelan métodos de cálculo, hipótesis, lo que consideran, en trabajos experimentales: los principios de funcionamiento y las características del equipo desarrollado, estimaciones de errores de medición.

En la parte principal, con exhaustividad, exponen los resultados de la propia investigación del autor, destacando lo nuevo que aporta al desarrollo del problema. El autor debe evaluar la integridad de la solución de las tareas establecidas, la confiabilidad de los resultados (características, parámetros), su comparación con resultados similares de trabajos nacionales y extranjeros, la justificación de la necesidad de investigación adicional o la necesidad de detenerlos. .

La presentación del material está subordinada a una idea principal, claramente definida por el autor.

conclusiones

Las conclusiones enseñan los resultados científicos y prácticos más importantes obtenidos en el trabajo, que deben contener la formulación del problema científico desatado (tarea), su significado para la ciencia y la práctica. Además, se formulan conclusiones y recomendaciones para el uso científico y práctico de los resultados obtenidos. En el primer párrafo de las conclusiones se valora brevemente el estado de la cuestión. Además, se describen métodos para resolver el problema científico (tarea) planteado en el trabajo, se proporciona su análisis práctico y se compara con resoluciones conocidas.

En conclusión, es necesario señalar los indicadores cualitativos y cuantitativos de los resultados obtenidos, fundamentar su confiabilidad y brindar recomendaciones para su uso.

Lista de fuentes utilizadas

Los nombres de las fuentes utilizadas deben colocarse en la lista o según el orden de las referencias en el texto con su numeración continua, o en orden alfabético de los nombres de los primeros autores o títulos, o en orden cronológico. La descripción bibliográfica de las fuentes se compila de acuerdo con las normas vigentes de biblioteconomía y publicación.

Aplicaciones

Si es necesario, es recomendable incluir material auxiliar en las aplicaciones, que es necesario para la integridad de la percepción del trabajo:

Pruebas matemáticas intermedias, fórmulas y cálculos;

Tablas de datos digitales auxiliares;

Protocolos y actos de prueba, implementación; cálculos de efectos económicos;

Instrucciones y métodos, descripción de algoritmos y programas para resolver problemas usando una computadora, desarrollados en el curso del trabajo;

Ilustraciones auxiliares.

Reglas de registro de trabajo.

La obra se imprime a máquina oa computadora en una sola cara de una hoja de papel blanco A4 (210 x 298 mm) con dos líneas de espacio hasta treinta líneas por página. La altura mínima de la fuente es de 1,8 mm. También puede enviar tablas e ilustraciones en hojas A3.

El número de copias de la obra lo determina el departamento emisor. Todas las copias deben ser idénticas y certificadas por el jefe del departamento.

Volumen trabajo calificado debe tener al menos 20 páginas (para especialidades humanitarias, al menos 30) de texto impreso. El volumen de la tesis debe ser de al menos 30 páginas (para especialidades humanitarias - al menos 40) texto impreso.

El texto del trabajo debe ser impreso, dejando márgenes de los siguientes tamaños: izquierdo - mínimo 20 mm, derecho - mínimo 10 mm, superior - mínimo 20 mm, inferior - mínimo 20 mm.

La fuente de impresión debe ser clara, la línea debe ser negra. Puede ingresar palabras extranjeras individuales, fórmulas, signos convencionales en el texto del trabajo con tinta, tinta, pegar solo en negro.

Las erratas, errores tipográficos e inexactitudes gráficas que aparecieron en el proceso de redacción de la obra se pueden corregir borrando o tiñendo con un líquido protector y aplicando en el mismo lugar líneas del texto corregido (fragmento del dibujo) de forma mecanografiada.

Los programas impresos en computadora deben corresponder al formato A4 (deben ser recortados), se incluyen en la paginación general del trabajo y se colocan, por regla general, en aplicaciones.

El texto de la parte principal del trabajo se divide en secciones, subsecciones, párrafos y subpárrafos.

Los encabezamientos de las partes estructurales del trabajo "CONTENIDO", "LISTA DE ABREVIATURAS CONDICIONALES", "INTRODUCCIÓN", "SECCIÓN", "CONCLUSIÓN", "LISTA DE FUENTES UTILIZADAS", "APÉNDICES" se imprimen en mayúsculas simétricamente a la texto. Los subtítulos se imprimen en minúsculas (excepto la primera mayúscula) con sangría de párrafo. No ponga un punto al final del título. Si el encabezado consta de dos o más oraciones, se separan con un punto. Los encabezamientos de párrafos se imprimen en minúsculas (excepto la primera mayúscula) a partir de una sangría de párrafo en una descarga en la selección al texto. Se coloca un punto al final del título impreso en la selección del texto. La distancia entre el título (excepto el título del párrafo) y el texto debe ser de 3-4 intervalos. Cada parte estructural del trabajo debe comenzar en una nueva página.

Numeración

La numeración de páginas, secciones, subsecciones, párrafos, subpárrafos, figuras, tablas, fórmulas se da en números arábigos sin el signo No.

La primera página del trabajo es la portada, que se incluye en la paginación general del trabajo. En la portada no se pone el número de página, en las páginas subsiguientes se pone el número en la esquina superior derecha sin punto al final.

Las subdivisiones están numeradas dentro de cada sección. El número de subsección consiste en el número de sección y el número de serie de la subdivisión, entre los cuales se coloca un punto. El número de subsección debe terminar con un punto. Por ejemplo, "2.3". (inciso tercero de la sección segunda). Luego, en la misma línea, viene el encabezado de división.

Los artículos están numerados dentro de cada división. El número del párrafo consiste en los números de serie de la sección, subsección, párrafo, entre los cuales se coloca un punto. El número debe terminar con un punto, por ejemplo: "1.3.2". (párrafo segundo del inciso tercero de la sección primera). Luego, en la misma línea, viene el encabezamiento del párrafo. El párrafo puede no tener un encabezado.

Los subpárrafos se numeran dentro de cada párrafo de acuerdo con las mismas reglas que los párrafos.

Las ilustraciones (fotografías, dibujos, diagramas, gráficos, dibujos, tablas) deben presentarse en el trabajo inmediatamente después del texto donde se mencionan por primera vez, o en la página siguiente. Las ilustraciones y tablas ubicadas en hojas separadas se incluyen en la numeración general de páginas. Una tabla, figura o dibujo, cuyo tamaño es mayor que A4, se cuenta como una página y se coloca en los lugares apropiados después de ser mencionado en el texto y (o) en los anexos.

Las ilustraciones se abrevian "Fig." y están numerados secuencialmente dentro de la sección, con excepción de las ilustraciones presentadas en los apéndices. El número de ilustración consta del número de sección y el número de serie de la ilustración, entre los cuales se coloca un punto. Por ejemplo: Fig. 1.2 (segunda figura de la primera sección). El número de la ilustración, su título y leyendas explicativas se colocan secuencialmente debajo de la ilustración. Si la obra presenta una ilustración, se numera de acuerdo con reglas generales.

Las tablas están numeradas secuencialmente (con excepción de las tablas presentadas en los apéndices) dentro de la sección. En la esquina superior derecha sobre el encabezado correspondiente de la tabla, se coloca la inscripción "Tabla" con su número. El número de tabla está formado por el número de sección y el número ordinal de la tabla, entre los cuales se coloca un punto, por ejemplo: "Tabla 1.2" (la segunda tabla de la primera sección). Si hay una tabla en el trabajo, se numera de acuerdo con las reglas generales. Al transferir parte de la tabla a otra hoja (página), la palabra "Tabla" y su número se indican una vez a la derecha sobre la primera parte de la tabla, las palabras "Continuación de la tabla" se escriben sobre las otras partes. e indicar el número de la tabla, por ejemplo: "Continuación de la Tabla 1.2".

Las fórmulas en el trabajo (si hay más de una) están numeradas dentro de la sección. El número de fórmula consiste en el número de sección y el número ordinal de la fórmula en la sección, entre los cuales se coloca un punto. El número de la fórmula se escribe en el margen derecho de la hoja al nivel de la fórmula correspondiente entre paréntesis, por ejemplo: (3.1) (la primera fórmula de la tercera sección).

Las notas al texto de las tablas, que indican referencia y datos explicativos, están numeradas secuencialmente dentro de una página. Si hay varias notas en una hoja, luego de la palabra "nota" coloque dos puntos, por ejemplo:

Notas:

Si solo hay una nota, no se numera y se coloca un punto después de la palabra "Nota".

La calidad de las ilustraciones debe garantizar su reproducción clara (copia electrográfica, microfilmación). Las ilustraciones deben realizarse en tinta negra, tinta o tinta sobre papel blanco opaco. Solo se deben utilizar ilustraciones de línea y fotografías originales en el trabajo. Las fotos de tamaño inferior a A4 deben pegarse en hojas estándar de papel blanco A4. Las ilustraciones deben tener un título que se coloca después del número de la ilustración. Si es necesario, se complementan con datos explicativos (texto de la figura).

El material digital, por regla general, debe presentarse en forma de tablas:

Cada tabla debe tener un título que se coloca encima de la tabla y se imprime simétricamente al texto. El título y la palabra "Tabla" comienzan con letra mayúscula. El nombre no se enfatiza De acuerdo con la lógica de construcción de una tabla, su sujeto lógico o asunto (las designaciones de aquellos objetos que en él se caracterizan) se colocan en la barra lateral, en la cabecera o en ambas, y no en el programa; el sujeto lógico de la tabla, o el predicado (es decir, los datos que caracterizan al predicado), está en el programa, y no en el encabezado o la barra lateral. Cada encabezado sobre una columna se refiere a todos los datos de esa columna, cada encabezado de fila en la barra lateral se refiere a todos los datos de esa fila.

Los encabezados de las columnas deben comenzar con letras mayúsculas, los subtítulos, con letras minúsculas si forman una oración con el encabezado y con letras mayúsculas si son independientes. La altura de la línea debe ser de al menos 8 mm. La columna con números de serie de filas no debe incluirse en la tabla.

La tabla se coloca después de la primera mención en el texto para que se pueda leer sin girar el bloque de trabajo encuadernado o girar en el sentido de las agujas del reloj. mesa con gran cantidad las líneas se pueden transferir a otra hoja. Al transferir una tabla a otra hoja (página), el título se coloca solo sobre su primera parte. Una tabla con una gran cantidad de columnas se puede dividir en partes y colocar una parte debajo de la otra dentro de una página. Si las filas o columnas de la tabla van más allá del formato de la página, en el primer caso, en cada parte de la tabla, se repite su encabezado y en el segundo, la barra lateral.

Si el texto que se repite en la columna de la tabla consta de una palabra, se puede reemplazar con patas: si consta de dos o más palabras, en la primera repetición se reemplaza con las palabras "Lo mismo", y luego con patas. No ponga comillas en lugar de números, signos, signos, símbolos matemáticos y químicos que se repiten. Si no se proporcionan datos digitales o de otro tipo en una determinada línea, se coloca un guión.

Al usar fórmulas, es necesario cumplir con ciertas reglas técnicas y ortográficas. Las explicaciones de los significados de los símbolos y los coeficientes numéricos deben darse directamente debajo de la fórmula en el orden en que aparecen en la fórmula. El valor de cada carácter y coeficiente numérico se debe dar en una nueva línea. La primera línea de explicación comienza con la palabra "dónde" sin dos puntos.

Las ecuaciones y fórmulas deben estar separadas del texto por líneas libres. Encima y debajo de cada fórmula, debe dejar al menos una línea libre. Si la ecuación no cabe en una línea, debe moverse después del signo igual (=) o después del más (+), menos (-), multiplicación (x) y división (:).

Solo se deben numerar aquellas fórmulas a las que se hace referencia en el siguiente texto; no se recomienda numerar otras.

Al escribir un trabajo, el autor debe dar enlaces a fuentes, materiales, resultados individuales que se dan en el trabajo o sobre las ideas y conclusiones de las cuales se desarrollan problemas, tareas en el estudio. Dichos enlaces permiten encontrar documentos y verificar la precisión de la información sobre la cita del documento, proporcionar la información necesaria al respecto, ayudar a descubrir su contenido, idioma del texto, volumen. Se debe hacer referencia a las últimas ediciones de las publicaciones. Las ediciones anteriores pueden citarse solo si contienen material que no se incluyó antes de la última edición.

Si se utiliza información, materiales de monografías, artículos de revisión, otras fuentes con gran número de páginas, la referencia debe indicar con precisión el número de páginas, ilustraciones, tablas, fórmulas de la fuente referenciada en el trabajo.

Se permite proporcionar referencias a las fuentes en notas al pie, mientras que el diseño de la referencia debe corresponder a su descripción bibliográfica de acuerdo con la lista de referencias e indicar el número. Por ejemplo, una cita en el texto: "... 1.700 millones de toneladas de diversos desechos industriales sólidos se generan anualmente en Ucrania ...". Descripción correspondiente en la lista de referencias: 6. AP doblado Sobre el desarrollo del concepto de ahorro de recursos en el complejo de recursos minerales de Ucrania // Recursos minerales de Ucrania. - 1995. - Nº 2.-C 20.

Todas las tablas deben estar referenciadas en el texto, mientras que la palabra "tabla" en el texto se abrevia, por ejemplo: "... en la Tabla 1.2". En referencias repetidas a tablas e ilustraciones, la palabra "ver" debe abreviarse, por ejemplo: "ver tabla. 1.3".

Requisitos generales de citación:

a) el texto de la cita comienza y termina con patas y se da en la forma gramatical en que se presenta en la fuente, conservando las características de la ortografía del autor. Los términos científicos propuestos por otros autores no se marcan con comillas, excepto aquellos que han causado controversia general. En estos casos, se utiliza la expresión "supuestos";

b) la cita debe ser completa, sin reducción arbitraria del texto del autor y sin distorsión del pensamiento del autor. La omisión de palabras, oraciones, párrafos al citar se permite sin distorsión del texto del autor y se indica con puntos suspensivos. Se refieren a cualquier parte de la cita (principio, medio, final). Si hubo un signo de puntuación antes o después del texto publicado, entonces no se guarda;

c) cada cita debe ir acompañada de un enlace a la fuente;

d) al citar indirectamente (tradición, presentar el pensamiento de otros autores con sus propias palabras), se debe ser extremadamente preciso en la presentación del pensamiento del autor, correcto al evaluar sus resultados y dar referencias apropiadas a la fuente.

Hacer una lista de las fuentes utilizadas

Lista de fuentes utilizadas - un elemento del aparato bibliográfico que contiene descripciones bibliográficas de las fuentes utilizadas; colocado después de las conclusiones.

Los títulos de las fuentes se pueden colocar en la lista de una de las siguientes maneras: en el orden en que aparecen las referencias en el texto (el más conveniente para su uso), en orden alfabético de los nombres de los primeros autores o títulos, en orden cronológico.

La información sobre las fuentes incluidas en la lista debe darse de acuerdo con los requisitos estándar estatal con la indicación obligatoria de los títulos de las obras.

Aplicaciones se redactan como continuación de la obra en sus siguientes páginas o en forma de partes separadas, colocándolas en el orden en que aparecen los enlaces en el texto de la obra. Si las solicitudes se presentan en las siguientes páginas del trabajo, entonces cada una de ellas debe comenzar en una nueva página. El apéndice debe tener el título impreso en la parte superior en minúsculas, mayúscula primero, simétricamente de acuerdo con el texto de la página. En el medio de la línea sobre el encabezado, en letras minúsculas con la primera mayúscula, se imprime la palabra "Solicitud" y una letra grande que indica la solicitud.

Las solicitudes deben designarse secuencialmente en letras mayúsculas del alfabeto ruso, con la excepción de las letras Sí, I, O, H, L, por ejemplo, solicitud A, solicitud B, etc. Una solicitud se denomina solicitud A.

El texto de cada apéndice, si es necesario, se puede dividir en secciones y subsecciones, que se numeran dentro de cada apéndice. En este caso, cada número está precedido por la designación de la solicitud (letra) y un punto, por ejemplo, A.2 - la segunda sección de la solicitud A; B.3.1 Apartado 3.1 del Anexo B.

Las ilustraciones, tablas y fórmulas que se colocan en las aplicaciones se numeran dentro de cada aplicación, por ejemplo: fig. D.1.2 - el segundo dibujo de la primera sección del Apéndice D; fórmula A.1 - la primera fórmula del Apéndice A.

Los requisitos para la elaboración de tesis de maestría son los mismos que para la tesis. Aunque, en cuanto a su contenido, deberían constituir la etapa más alta de la investigación científica en comparación con las tesis.

casa » Ganancias en Internet » Escuelas de Negocios y Emprendimiento 105. Una escuela en Perm decidió reactivar la orientación profesional. Nos interesa construir una cadena completa del proceso educativo

2. Organización y celebración de la conferencia

Criterios de evaluación de informes

tipos de investigacion cientifica

1. Investigaciones de carácter teórico, empírico o mixto