Proyecto escuela modelo de alfabetización financiera. El proyecto “Creación del entorno educativo de la escuela para mejorar la educación financiera de los estudiantes más jóvenes. Breve resumen del proyecto.

Institución Educativa General Autónoma Municipal

"Escuela Secundaria No. 8

Labytnangi, YNAO

Proyecto

Mopeu&I

Terzi E.G., profesora de la clase de principiantes,

economista

2016

Justificación de la pertinencia del tema del proyecto………………………………..

Objeto de diseño…………………………………………

Tema de diseño……………………………………..

Hipótesis de diseño……………………………………..

Metas y objetivos del proyecto…………………………………………

Resultados previstos………………………………………..……………………………..

Plan de acción para la ejecución del proyecto……………….

Justificación de la relevancia del tema del proyecto

El programa educativo básico de muestra de educación general y secundaria incluye módulos sobre los conceptos básicos de educación financiera. En este sentido, en el año académico 2016-2017, muchas escuelas rusas comenzarán clases de educación financiera enfocadas en resolver problemas aplicados de la vida cotidiana. Se espera que el interés por nuevo tema crecerá, estimulando el desarrollo tanto de programas educativos especiales sobre educación financiera como de módulos separados incluidos en las materias existentes currículum escolar. Este proyecto es una respuesta al desafío de los tiempos. Su relevancia está madura dado el hecho de que, en su mayor parte, la generación anterior no tuvo la oportunidad de recibir conocimiento práctico en el campo de las finanzas y la transferencia de experiencia a sus hijos y nietos. La generación actual de jóvenes rusos en una economía de mercado tiene una gran necesidad de dominar las habilidades elementales de planificación, ahorro y multiplicación, en otras palabras, administrar sus finanzas personales.

La idea principal de este proyecto innovador

Los niños son nuestro futuro, y debemos inculcarles las bases de la cultura financiera, introducirles en las reglas básicas de la planificacion Financiera y seguridad financiera, para que mañana sea más fácil para ellos ingresar a la edad adulta y para alguien, decidir sobre la elección de una futura profesión.

Objeto de diseño:

escuela de educación financiera para estudiantes en los grados 1-11 en

escuela de educación general.

Tema de diseño:

La formación de la educación financiera de los niños como un medio importante para la recuperación a largo plazo del sistema financiero mundial, una medida eficaz para mejorar la calidad de vida y la seguridad financiera de la población y las futuras generaciones de ciudadanos mediante la creación de una escuela de educación financiera.

Hipótesis de diseño: creación de una escuela de educación financieraproveer :

motivar a los escolares a pensar en los aspectos financieros de su futuro,Responsable de las necesidades de planificación. ciclo vital. ;

mejorar la calidad del conocimiento en matemáticas;

Propósito y objetivos del proyecto:

Objetivo: desarrollar e implementar un modelo de escuela de alfabetización financiera para escolares,dirigidos a desarrollar su comportamiento financiero razonable y actitud responsable hacia las finanzas personales, así como mejorar la protección de los derechos de los consumidores de servicios financieros.

Tareas:

Crear una escuela de educación financiera

Organizaractividades destinadas a sensibilizar a los estudiantes sobre el sistema financiero ruso, su estructura, funciones y herramientas.

Anime a los estudiantes a ser económicamente activos.

3. Resultados esperados:

La apertura de una escuela de educación financiera proporcionará

Fomentar la seguridad financiera personal

Contribuirá a la autodeterminación de los estudiantes en la elección de una futura profesión.

Asegurará la integración de materias en la escuela: lecciones de matemáticas y educación financiera

Proveerá la creación y aprobación de nuevos programas de autor.

Creará condiciones confortables para la organización de actividades educativas y extracurriculares de los estudiantes

Actualizar el contenido de la labor educativa;

Asegurar la continuidad en la organización y contenido del proceso educativo en las escuelas primarias y secundarias;

Plan de acción para la implementación del proyecto

Eventos

Momento

Responsable

1

Desarrollo del proyecto

Modelo para la creación de una escuela de educación financiera

"Mopeu y yo"

septiembre

2

Desarrollo de programas de actividades extraescolares sobre educación financiera

septiembre

3

Organización de actividades extraescolares

4

Celebración de la sesión de otoño del Proyecto

"Lecciones de FG en línea"

septiembre

5

FG Days: juegos de empresa, mesas redondas, clases abiertas

Según un horario separado.

7

Excursiones en instituciones financieras

con el fin de familiarizarse con los productos bancarios y orientación profesional para escolares

8

participación en la escuela concursos intelectuales

Según el contrato

Averina-Kutsenko Elena Vladimirovna, profesora de geografía, economía, MBOU "Lyceum No. 86"
Kreskova Yulia Vasilievna, profesora de historia y estudios sociales, MBOU "Gymnasium No. 166 de la ciudad de Novoaltaysk, Territorio de Altai"
Merkulov Artyom Viktorovich, profesor de historia y estudios sociales, MBOU "Gymnasium No. 166 de la ciudad de Novoaltaysk, Territorio de Altai"

Sistema de banca de juegos (PPTX, 1,64 Mb)

Proyecto (PPTX, 191 Kb)

Proyecto 2: Renta. Lección de nuevos conocimientos, grado 5.

Parfenova Elena Vladimirovna, profesora de historia y estudios sociales, MBOU "Gymnasium No. 69"
Savinkina Inna Valerievna, profesora de historia, MBOU "Lyceum No. 124"
Siromakho Irina Sergeevna, profesora de historia, MBOU "Gymnasium No. 69"
Sokolova Galina Vasilievna, profesora de historia, MBOU "Gymnasium No. 80"
Suvorova Irina Sergeevna, profesora de historia y estudios sociales, ODNKNR MBOU "Escuela secundaria No. 53 con estudio en profundidad de materias individuales"
Funk Svetlana Nikolaevna, profesora de historia, MBOU "Lyceum No. 124"

Lección de educación financiera grado 5 (DOCX, 20 Kb)

Proyecto 3: Les encanta su cuenta de dinero, o cómo administrar su billetera para que no esté vacía. Lección de nuevos conocimientos, grado 3.

Zarechneva Tatyana Nikolaevna, maestra escuela primaria MBOU Escuela Secundaria No. 1
Kekalo Natalya Alexandrovna, maestra de escuela primaria, MBOU MKOU "Escuela Secundaria Pervoaleiskaya"
Rakova Elena Vladimirovna, maestra de escuela primaria, MBOU "Escuela secundaria de Pavlovsk"
Raspopova Marina Mikhailovna, maestra de escuela primaria, MBOU "Escuela secundaria de Pavlovsk"
Solovieva Tatyana Grigorievna, maestra de escuela primaria, MBOU "Gymnasium No. 11"

financiación del empleo (PPTX, 3,85 Mb)

educación financiera (DOCX, 53 Kb)

Proyecto 4: Qué es el dinero y qué es. Ocupación de actividades extracurriculares, grados 2-4

Bolotova Lyudmila Ilyinichna, maestra de escuela primaria, MBOU "Escuela secundaria de Druzhbinsk"
Bessonova Olga Nikolaevna, maestra de escuela primaria, MBOU "Escuela secundaria No. 24"
Epishina Elena Georgievna, maestra de escuela primaria, MBOU "Gymnasium No. 69"
Eremina Marina Viktorovna, profesora MBOU Buranovskaya escuela secundaria
Mayorova Elena Nikolaevna, maestra de escuela primaria, MBOU "Gymnasium No. 69"
Lyapina Lyudmila Nikolaevna, maestra de escuela primaria, MKOU "Escuela secundaria Podoynikovskaya que lleva el nombre del Héroe de la Unión Soviética M.I. Rogachev"
Ellert Elena Alekseevna, maestra de escuela primaria, escuela secundaria MBOU Pobedim

Qué es el dinero-5 (PPTX, 322 Kb)

Proyecto 5: Echemos un vistazo más de cerca al dinero. Ocupación de actividades extraescolares, grado 2

Baklazhko Natalya Aleksandrovna, maestra de escuela primaria, MBOU "Escuela secundaria No. 113 que lleva el nombre de Sergey Semenov"
Zharinova Evgenia Vasilievna, maestra de escuela primaria, MBOU "Escuela secundaria Novoromanovskaya"
Zemlyakova Natalia Gennadievna, maestra de escuela primaria, MBOU "Lyceum No. 101"
Sapegina Margarita Nikolaevna, maestra de escuela primaria, MBOU "Escuela secundaria No. 55"
Saprykina Irina Valerievna, maestra de escuela primaria, MBOU "Escuela secundaria Pospelihinskaya No. 2"

Lección 2 Echemos un vistazo más de cerca al dinero (DOCX, 25 Kb)

Proyecto 6: ¿Cómo ahorrar? Ocupación de actividades extracurriculares, grados 2-3

Akenshina Larisa Alekseevna, maestra de escuela primaria MKOU "Escuela secundaria Trusovskaya"
Alekseeva Natalya Viktorovna, maestra de escuela primaria, MBOU "Lyceum "Erudite"
Levchuk Nadezhda Nikolaevna, maestra de escuela primaria, MBOU "Escuela secundaria No. 78"
Lyutykh Galina Gennadievna, maestra de escuela primaria, MBOU "Escuela primaria integral No. 16"
Mash Tatyana Fedorovna, maestra de escuela primaria, MKOU "Escuela secundaria Gonoshikhinskaya"
Shipilova Larisa Viktorovna, maestra de escuela primaria, MKOU "Escuela secundaria Trusovskaya"

Ahorros (PPTX, 26.04 MB)

Mapa tecnológico de la lección (DOCX, 23 Kb)

Proyecto 7: Presupuesto familiar. Ocupación de actividades extraescolares, grado 6

Bulgakova Daria Alekseevna, profesora de historia y estudios sociales, MBOU "Escuela Secundaria No. 50"
Kiselev Vadim Anatolyevich, profesor de historia, estudios sociales, MBOU "Escuela secundaria No. 10" Cuerpo de cadetes de jóvenes rescatadores "
Podbolotova Margarita Alekseevna, profesora de historia, estudios sociales, MKOU "Escuela secundaria Talmenskaya No. 5"
Sutormina Anna Nikolaevna, profesora de historia, estudios sociales, MBOU "Escuela secundaria n. ° 10" Cuerpo de cadetes de jóvenes rescatadores
Tutukina Lyudmila Anatolyevna, profesora de matemáticas, MBOU "Escuela secundaria No. 60"

Proyecto de lección (PPTX, 1.52 Mb)

Proyecto 8: Dinero: ¿qué es? Lección-descubrimiento de nuevos conocimientos, Grado 8

Afanasyeva Lyudmila Leonidovna, profesora de matemáticas, MBOU "Gymnasium No. 3"
Erofeeva Yulia Danilovna, profesora de historia y estudios sociales, MBOU "Lyceum No. 101"
Makhotkina Yulia Vasilievna, profesora de historia y estudios sociales, MBOU "Escuela secundaria No. 76"
Rubtsova Elena Yurievna, profesora de tecnología, MBOU "Perfil Lyceum No. 24", Rubtsovsk
Shustik Tatyana Ivanovna, profesora de tecnología, MBOU "Escuela secundaria No. 89 con estudio en profundidad de materias individuales"

Mapa tecnológico dinero (DOC, 111 Kb)

Educación Financiera (PPTX, 1.26 Mb)

Proyecto 9: Sistema fiscal en la Federación Rusa. Juego de negocios, grado 8

Bessonova Elena Vladimirovna, profesora de historia, estudios sociales, MBOU "Escuela básica integral No. 15"
Imenova Lyudmila Valentinovna, profesora de economía, MBOU "Escuela secundaria No. 93"
Isaeva Natalya Vladimirovna, maestra de MBOU "Escuela secundaria de Poroshin"
Maslova Larisa Nikolaevna, profesora de lengua y literatura rusas, MBOU "Escuela secundaria Savvushinsky que lleva el nombre del Héroe de la Unión Soviética K.N. Chekaev"
Savelyev Sergey Nikolaevich, profesor de historia y estudios sociales, MBOU "Lyceum No. 129" llamado así por el batallón siberiano de la 27.a división de infantería
Sokolova Lyudmila Vasilievna, profesora de historia y estudios sociales, MBOU "Lyceum "Erudite"
Chernykh Lyubov Mikhailovna, profesor de historia y estudios sociales, MBOU "Escuela secundaria No. 98"

Juego empresarial (DOCX, 35 Kb)

Presentación del Proyecto (PPTX, 808 KB)

Aplicaciones (DOCX, 684 Kb)

Desarrollo de lecciones (DOCX, 28 Kb)

Proyecto 11: Dinero: ¿qué es? Ocupación de actividades extracurriculares, grado 8

Avilova Natalya Nikolaevna, profesora de historia y estudios sociales, MBOU "Lyceum No. 112"
Rudakova Lyudmila Anatolyevna, profesora de historia y estudios sociales, MBOU "Escuela secundaria No. 118"
Saprykina Nadezhda Alekseevna, profesora de historia y estudios sociales, MBOU "Escuela secundaria No. 81"
Safonova Olga Viktorovna, profesora de historia, MBOU "Escuela secundaria No. 51"
Chepkasov Ruslan Vladimirovich, profesor de historia y estudios sociales, MBOU "Escuela secundaria No. 31"
Chuvashova Olga Alexandrovna, profesora de historia y estudios sociales, MBOU "Escuela secundaria No. 31"

Cursos Project Money 2016 (PPT, 1.68 Mb)

Proyecto de lección (DOCX, 27 Kb)

Proyecto 10: Primer dinero. Ocupación de actividades extraescolares, grado 2

Badulina Tatyana Grigorievna, maestra de escuela primaria MBOU escuela secundaria No. 20
Mityushova Svetlana Yurievna, maestra de escuela primaria MBOU escuela secundaria No. 106
Oskina Elena Vasilievna, maestra de escuela primaria, escuela secundaria MBOU Nizhnechumanskaya
Pochankina Marina Vasilievna, maestra de escuela primaria, escuela secundaria MKOU Borisov
Rudakova Tatyana Alekseevna, maestra de escuela primaria MBOU escuela secundaria No. 106
Chernova Tatyana Yuryevna, maestra de escuela primaria MBOU escuela secundaria No. 20

Resumen de la lección primer dinero (DOCX, 65 Kb)

Primer dinero (PPTX, 1,82 Mb)

Proyecto 15: Presupuesto Familiar

Prishchepa Vera Mikhailovna, educadora del KGBU "Centro Romanovsky para ayudar a los niños que se quedan sin el cuidado de los padres"
Yusupova Natalya Alexandrovna, educadora del KGBU "Centro de Yarovsk para ayudar a los niños que se quedan sin el cuidado de los padres"

Presupuesto familiar (PDF, 409 Kb)

Presentación 1 (PPTX, 329 Kb)

Presentación 2 (PPTX, 1,45 MB)

Proyecto 16: ¿Dónde se gasta el dinero?

Gartman Tatyana Evgenievna KGBU "Centro de Asistencia Pankrushikhinsky",
Zobnina Irina Aleksandrovna KSBU "Centro Mikhailovsky para ayudar a los niños",
Kravchuk Nina Nikolaevna KGBU "Centro Pospelikha para ayudar a los niños",
Ugreninova Nina Evgenievna KGBU "Centro Pavlovsky para ayudar a los niños",
Chukanov Eduard Yuryevich KGBU "Centro Aley para ayudar a los niños",
Yamshchikova Anna Ivanovna KGBU "Centro Kuibyshev para ayudar a los niños"

Resumen de la lección (PDF, 306 Kb)

Presentación: Dónde gastar el dinero (PPT, 6,23 Mb)

Juego Adivinanzas económicas (PPT, 4,84 Mb)

Proyecto 17: ¿Qué es el dinero?

Abasova Victoria Gennadievna (Zarinsk)
Bakanova Marina Borisovna (pueblo de Troitskoye)
Kiryanova Evgenia Albertovna (Rubtsovsk)
Lipinskaya Anastasia Yurievna (Kamen-on-Obi)
Maslova Evgenia Nikolaevna (v. Topchikha)
Simaeva Larisa Nikolaevna (pueblo de Altai)
Khizhnyak Anastasia Leonidovna (San Siberiano Central)

Resumen de la lección (PDF, 369 Kb)

Presentación (PPTX, 2.09 Mb)

Proyecto 18: Presupuesto familiar

Larikova S.A. MBOU "Escuela Secundaria No. 127", Barnaul
Shirobokova O.A., MBOU "Lyceum No. 2", Barnaul
Selivanova N.L., MBOU "Escuela secundaria Srostinskaya que lleva el nombre. V. M. Shukshin
Smirnova S.G., MBOU "Escuela secundaria Setovskaya"

Mapa tecnológico de la lección (PDF, 420 Kb)

Presentación de la lección (PPT, 1.43 Mb)

Proyecto 19: Qué son los impuestos y por qué pagarlos

La escuela secundaria Ruf Julia Alexandrovna MBOU Neninskaya lleva su nombre. Héroe de la Federación Rusa Lais A.V.,
Subbotina Tatyana Valerievna MKOU "Escuela secundaria campesina",
Konkin Ivan Ivanovich MKOU Togul escuela secundaria,
Gubanova Elena Anatolyevna MBOU "Escuela secundaria Tselinnaya",
Bagrintseva Natalya Valentinovna MBOU "Lyceum No. 101", Barnaul,
Voronina Elena Gennadievna MBOU escuela secundaria No. 3 de Novoaltaisk,
Melikhov Vladimir Aleksandrovich MBOU escuela secundaria No. 84.

Mapa tecnológico de la lección (PDF, 466 Kb)

Impuestos (PPTX, 1,90 MB)

Proyecto 20: Dinero: ¿qué es?

Maikopova Raisa Ivanovna MBOU "Gimnasio No. 80"
Nikitina Tatyana Alexandrovna MBOU "Gimnasio No. 80"
Vikulina Oksana Alexandrovna MBOU "Escuela secundaria Sannikovskaya"
Potekhina Olga Sergeevna MBOU "Escuela secundaria Maloyeniseyskaya"
Voloshina Tatyana Sergeevna MBOU "Gimnasio No. 3"

Mapa tecnológico de la lección (PDF, 461 Kb)

Presentación (PPTX, 1,21 Mb)

Proyecto 21: ¿De dónde viene el dinero en la familia?

Arkhipova Oksana Fedorovna MBOU "Escuela secundaria Zavyalovskaya No. 1"
Beltikova Anna Sergeevna MBOU "Escuela secundaria Sannikovskaya" Distrito de Pervomaisky
Bezhbarmakova Irina Ivanovna La escuela secundaria MBOU Neninskaya lleva el nombre del Héroe de la Federación Rusa Lais A.V.
Vedrova Elena Viktorovna MBOU "Escuela secundaria No. 127, Barnaul"
Shalpova Tatyana Petrovna MBOU "Lyceum No. 2, Barnaul"

Mapa tecnológico de la lección (PDF, 714 Kb)

Presentación (PPTX, 2,43 Mb)

Proyecto 23: Dinero: ¿qué es?

T.V. Zhukova, profesora de historia y estudios sociales, MBOU "Escuela secundaria Verkh-Obskaya que lleva su nombre. SRA.
Evdokimova, distrito de Smolensky
M.A. Tkachenko, profesora de lengua y literatura rusas "Ust-Katunskaya
OOSH", sucursal de MBOU "Escuela secundaria Verkh-Obskaya que lleva el nombre. SRA. Evdokimova, distrito de Smolensky
O. A. Sviridyuk, profesor de historia y estudios sociales, MBOU "Escuela secundaria Pervomaiskaya",
distrito pavlovsky
N. N. Chistyakova, profesora de historia y estudios sociales, MBOU "Escuela secundaria Pervomaiskaya",
distrito pavlovsky
N. K. Ellert, profesor de historia y estudios sociales, MBOU "Escuela Secundaria No. 5", Biysk

Concurso municipal de proyectos "Innovaciones en educación", dedicado al 125 aniversario de la ciudad de Novosibirsk

Nominación 5 “Socialización y desarrollo de la personalidad del alumno”

Creación de un entorno educativo MBOU escuela secundaria No. 177 para mejorar la educación financiera niños en edad escolar

Breve resumen del proyecto.

Este proyecto está dedicado a la formación de los conceptos básicos de educación financiera de los estudiantes más jóvenes a través del desarrollo, implementación e implementación de un complejo actividades educacionales en MBOUSOSH No. 177. Objetivo del proyecto

La oportunidad del proyecto de una organización educativa se debe a la necesidad de los estudiantes y sus padres (representantes legales) de materializar sus capacidades y oportunidades en cuanto al dominio de la educación financiera como base de la socialización; la necesidad de organizar las actividades de la escuela, teniendo en cuenta los requisitos de la Norma Educativa del Estado Federal: el desarrollo de actividades extracurriculares destinadas a desarrollar la educación financiera, la búsqueda de un sistema eficaz de socialización de los estudiantes; la disposición de los maestros de escuela para formar la alfabetización financiera de los estudiantes en el marco de actividades extracurriculares y en el aula.

Objetivos del proyecto:

2. Aproveche la oportunidad para integrar temas de educación financiera en programas educativos varios disciplinas academicas implementado en una organización educativa, en particular las matemáticas.

4. Usa activamente activos y formularios interactivos trabajo en grupo de la misma edad y de diferentes edades, proyecto, investigación, actividades lúdicas, etc.

5. Incluir a los padres en el proceso educativo fortaleciendo las relaciones familiares, así como la relación de los padres con la escuela.

6.Crear una colección de materiales metodológicos sobre el tema "Mejorar la educación financiera de los alumnos de secundaria MBOU No. 177"

Este proyecto está en marcha y está diseñado para ser implementado en 2017-2019 por el personal docente de la organización educativa, los estudiantes y sus padres (representantes legales). Durante la implementación del proyecto, se resumirán la experiencia y la efectividad de la aplicación de un método de enseñanza y aprendizaje en particular y se identificarán las áreas que necesitan mejoras, en la escuela secundaria MBOU No. 177 se crearán las condiciones para la formación de las bases. del comportamiento financiero competente de los estudiantes más jóvenes como condición necesaria para el bienestar financiero de los estudiantes en el futuro; Se publicará una colección de materiales metodológicos sobre el tema "Mejora de la educación financiera de los alumnos de primer año de la escuela secundaria MBOU No. 177".

Proyecto novedad"Creación de un entorno educativo para la escuela secundaria MBOU No. 177 para mejorar la educación financiera de los estudiantes más jóvenes" en un enfoque sistemático para la formación de la educación financiera de la generación más joven, que se considera una forma de garantizar la seguridad financiera de la familia. .

Descripción de la institución (organización)

Las direcciones estratégicas para el desarrollo de la institución educativa presupuestaria municipal de la ciudad de Novosibirsk "Escuela secundaria No. 177" se definen en nueva edición Programa de desarrollo "Mejora del modelo del espacio educativo de la escuela basado en la introducción de innovadores métodos pedagógicos y tecnologías de la información en el contexto de la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal” para 2016-2020.

La misión de la escuela secundaria MBOU No. 177 es crear condiciones para la adaptación y socialización exitosa de los estudiantes, su autorrealización en la sociedad.

La institución educativa opera en un modo innovador. Es una plataforma de pasantías para la implementación del proyecto regional "Educación y socialización de niños con minusválido salud en un espacio educativo inclusivo de la región de Novosibirsk”, una plataforma de innovación en red para el proyecto Escuela Politécnica, una plataforma para la implementación Proyecto de toda Rusia"Escuela - laboratorio de innovaciones", participante programa estatal“Entorno Accesible”.

El pronóstico para el desarrollo futuro de la escuela es construir un sistema actividad pedagógica teniendo en cuenta las necesidades educativas de los estudiantes y sus padres, la organización de la formación previa al perfil y la formación del perfil a través de la creación de redes con instituciones educativas especializadas superiores y secundarias, la formación del pensamiento de ingeniería mediante la introducción de actividades extracurriculares utilizando la tecnología Cuboro, la introducción de cursos de actividades extraescolares” educación financiera” y “Economía” en el nivel NEO con el objetivo de la educación financiera y económica de los estudiantes más jóvenes.

Desde septiembre de 2017, se implementó un proyecto sobre la formación de los conceptos básicos de la educación financiera en la escuela secundaria MBOU No. 177. Las clases de "Alfabetización financiera" están incluidas en el plan de estudios actual como una actividad extracurricular, y también se incorporarán como temas, tareas, lecciones separadas en otras materias académicas, como matemáticas, el mundo que nos rodea, etc.

Formulación del problema

En el Concepto de desarrollo socioeconómico a largo plazo Federación Rusa para el período hasta 2020, aprobado por Decreto del Gobierno de la Federación Rusa de fecha 17 de noviembre de 2008 No. 1662-r, se señala que alentar a la población a ahorrar dinero, incluso mediante el desarrollo de la educación financiera, debe ser uno de las direcciones principales en la formación de un recurso de inversión. Un estudio sobre la educación financiera de los niños y adolescentes en Rusia, así como los factores que más influyen en su comportamiento financiero, realizado por la Agencia Nacional de Investigación Financiera arrojó que solo el 8% de las familias lleva registros detallados de ingresos y gastos . La mayoría (77%) no presupuesta en absoluto y no involucra (73%) a sus hijos en temas relacionados con el presupuesto familiar. Solo un tercio de los padres (33%) discute regularmente con sus hijos temas relacionados con el dinero, la economía y las finanzas. “Porque muy a menudo los hijos de los más jóvenes edad escolar excluidos del proceso de planificación financiera familiar, se forma un patrón de comportamiento en el que prefieren gastar antes que ahorrar. Debido a esto, los niños están en riesgo en materia de educación financiera.

De acuerdo con los resultados de una encuesta realizada entre los padres de los alumnos de primaria de la escuela secundaria Nº 177 de MBOU, se reveló que la mayoría de los padres no involucran a sus hijos en la planificación del presupuesto familiar y no discuten temas relacionados con el dinero, la economía y las finanzas. con ellos. (Anexo 1). Por lo tanto, el conocimiento de los niños sobre el manejo competente de las finanzas personales es bajo, lo que puede conducir a conductas de riesgo y disminución del bienestar en la edad avanzada. Este problema requiere la introducción de nuevas formas activas de organización del proceso educativo, que implican no solo la participación de los estudiantes en diversos eventos intelectuales, olimpiadas, investigaciones, sino también la inclusión de toda la institución educativa en proyectos de varios niveles.

El propósito y los objetivos del proyecto.

Objetivo del proyecto- crear condiciones para atraer a los estudiantes más jóvenes a los temas de gestión financiera competente y aumentar su educación financiera, contribuyendo al desarrollo del pensamiento crítico y positivo de los estudiantes más jóvenes, su socialización.

El punto de partida para la implementación de este proyecto fue la iniciativa del Ministerio de Finanzas de Rusia sobre la implementación del proyecto "Promoción de aumentar el nivel de educación financiera de la población y el desarrollo de la educación financiera en la Federación Rusa".

1. Introducir una nueva dirección en las actividades extracurriculares de los estudiantes de la escuela secundaria MBOU No. 177: enseñanza de la educación financiera.

2. Aprovechar la posibilidad de integrar temas de educación financiera en programas educativos de diversas disciplinas académicas implementados en una organización educativa, en particular matemáticas, del mundo que nos rodea.

3. Actualizar los conocimientos de los alumnos de primaria en el campo de la educación financiera, formando la propia meta-materia y competencias personales de los más jóvenes, sentando así las bases para un comportamiento financiero racional de los más jóvenes.

4. Utilizar activamente en el proceso educativo formas activas e interactivas de trabajo en grupo de la misma edad y de diferentes edades, proyecto, investigación, actividades lúdicas, etc.

5. Incluir a los padres en el proceso educativo fortaleciendo las relaciones familiares, así como la relación de los padres con la escuela.

6. Crear una colección de materiales metodológicos sobre el tema "Mejorar la educación financiera de los escolares de secundaria MBOU No. 177"

Justificación de la pertinencia del proyecto

La tasa de crecimiento de las deudas vencidas de la población con los bancos en el Distrito Federal de Siberia (SFD) alcanzó un máximo histórico en mayo de 2016, señalan las agencias de cobro. El volumen de pagos atrasados ​​de préstamos a particulares aumentó durante el año en un 16% y ascendió a 149,38 mil millones de rublos. Los expertos dicen que la razón principal es la caída de los ingresos de la población.

Es el desconocimiento económico de la población lo que explica muchos de los problemas financieros a los que se enfrentan los prestatarios que han tomado los llamados microcréditos y participan en pirámides financieras. La incapacidad masiva para equilibrar los gastos con los ingresos, planificar el presupuesto familiar, el deseo de obtener todo a la vez conduce a numerosos préstamos que no se pueden devolver.

Muchos adultos se enfrentan al problema de que no saben y no saben cómo administrar sus flujos financieros, por lo tanto, no se les enseñó esto a propósito y no pueden formar la actitud correcta hacia el dinero en sus hijos. La falta de educación económica muchas veces se manifiesta en la actitud de descuido de los niños hacia sus cosas, no entienden que reponer estas cosas les cuesta mucho dinero a sus padres. La capacidad de gestionar los flujos financieros no es una habilidad innata de una persona, es un sistema adquirido de ideas, valores y hábitos formados.

Todo esto hace que sea relevante crear un ambiente educativo para mejorar la educación financiera de los estudiantes más jóvenes en una institución educativa. El presidente del Banco Estatal de Siberia de Rusia, Nikolai Morev, y el Ministro de Educación, Ciencia y Política de Innovación de la región de Novosibirsk firmaron un acuerdo de cooperación en el campo de la mejora de la educación financiera de la población de la región de Novosibirsk. Serguéi Nelyubov.

“El mercado de servicios financieros se está desarrollando. Los ciudadanos rusos, incluidos los adultos, no siempre se comportan con cuidado y cuidado. Y, en general, un niño desde una edad temprana debe comprender que hay un presupuesto familiar, hay un salario, de alguna manera hay que tratar este dinero con prudencia. Debe pensar en cómo ganará en el futuro, dice el director del centro interregional de capacitación avanzada de SIU RANEPA Svyatoslav Kobuk.

Por lo tanto, enseñar al estudiante los conceptos básicos de la educación financiera es una tarea importante y necesaria. Todo esto hace relevante introducir los objetivos de la formación de alfabetización financiera en los programas de diversas asignaturas escolares, la organización de actividades extracurriculares como elemento importante en la educación de las generaciones más jóvenes.

En este sentido, la preparación de un estudiante más joven para un comportamiento financiero razonable, lo que implica la capacidad de tomar decisiones en el sector financiero, garantizar la seguridad financiera personal y el propio bienestar, así como la capacidad y voluntad de contribuir al desarrollo. de la economía, es una tarea urgente de la educación y un recurso para el desarrollo de la ciudad de Novosibirsk.

La introducción del curso "Alfabetización Financiera" en las actividades extracurriculares de los estudiantes resolverá los problemas anteriores. El propósito de la implementación del curso "Alfabetización Financiera" es la formación de competencias especiales en el campo de la gestión de finanzas personales entre los estudiantes de la escuela.

Desarrollar buenos hábitos financieros desde una edad temprana lo ayudará a evitar muchos errores a medida que envejece y se vuelve financieramente independiente, y sienta las bases para la seguridad financiera y el bienestar a lo largo de su vida.

Alfabetización de escolares en el sector financiero - herramienta importante recuperación a largo plazo del sistema financiero de Novosibirsk, una medida eficaz para garantizar la mejora de los niveles de vida y seguridad economica población y futuras generaciones de ciudadanos del Distrito Federal de Siberia.

preparación del proyecto

La mejor etapa en el ciclo de vida de una persona, en la que se le puede dar la oportunidad de adquirir habilidades de alfabetización financiera, es la etapa de recibir una educación en la escuela, ya que en el mundo moderno los niños se enfrentan al dinero mucho antes, entienden su significado y aprender a ganar dinero, la escuela debe ayudar a los estudiantes a comenzar a adaptarse a la vida activa en el mercado.

La educación escolar tiene la mayor cobertura de niños. Al mismo tiempo, la principal tarea educativa y de crianza de una institución educativa escolar es proporcionar conocimientos financieros y económicos simples y formar la actitud correcta (cuidadosa y económica) de los niños hacia el dinero y su manejo.

Sobre la base de los reglamentos vigentes en la escuela secundaria MBOU No. 177, que regulan las actividades de todas las materias del proceso educativo, se tomaron medidas para tomar una decisión sobre el desarrollo de un cronograma para la implementación del proyecto para formar los conceptos básicos. de alfabetización financiera de los estudiantes más jóvenes para 2017-2019.

En la escuela secundaria MBOU No. 177, se ha formado un espacio actividades de innovación y la investigación pedagógica. Como mostró una encuesta a los docentes, la mayoría de ellos tiene un alto grado de deseo de conocimiento, reflejo de sus actividades. Introducen innovaciones en el proceso educativo que inciden positivamente en la calidad de la educación.

En la escuela secundaria MBOU No. 177, se desarrolló y probó un modelo para organizar actividades de proyectos.

Un análisis del nivel del trabajo metodológico de la escuela nos permite afirmar que los docentes están preparados para dominar las innovaciones, lo que incluye el dominio de las modernas tecnologías inclusivas psicológicas y pedagógicas, el conocimiento de las características psicológicas de los estudiantes y el dominio de la tecnología de proyectos.

Los docentes difunden activamente su experiencia en seminarios orientados a la práctica, presentan su experiencia en forma de clases magistrales, en reuniones metodológicas, lo que indica la disposición del personal docente para difundir la experiencia en la formación de la alfabetización financiera de los estudiantes.

La formación del personal del personal de la institución educativa para la implementación profesional de actividades innovadoras es bastante alta y se caracteriza por un alto grado de cohesión en torno a la idea de mejorar la educación financiera de los estudiantes como base para su socialización.

El programa del curso "Alfabetización financiera" se desarrolla para el grupo de edad de 8 a 10 años. El plazo para la implementación del programa se determina dentro de la categoría de edad de los estudiantes. Por decisión de la organización educativa, es posible completar el programa del curso tanto en un año como en varios años en módulos separados. El propósito de la implementación del curso "Alfabetización Financiera" es la formación de competencias especiales en el campo de la gestión de las finanzas personales en los estudiantes más jóvenes. El programa se puede implementar a través de parte plan de estudios, formado por los participantes de las relaciones educativas, como un curso de actividades extracurriculares, por integración con otras materias: matemáticas, informática, mundo exterior, tecnología, como parte de un programa de educación adicional. Con cualquier método de implementación, el maestro necesita desarrollar un programa de trabajo, acercándolo de manera integral: incluya ejercicios prácticos, juegos de negocios, excursiones, trabajo de proyectos y otras formas activas actividades educacionales sobre este tema en el programa de actividades extracurriculares y, por lo tanto, implementar un enfoque orientado a la práctica para la implementación del programa en su totalidad. Además del trabajo directo con la UMC, se deben utilizar activamente las fuentes de Internet de información analítica actualizada sobre los productos bancarios que se ofrecen a la población y los cambios en la legislación.

La inclusión del curso “Alfabetización Financiera” como componente de las actividades extracurriculares permite otorgar significación social y económica a los contenidos del Programa Educativo Básico de Primaria educación general lo que a su vez contribuye a la adquisición por parte de los escolares de las habilidades necesarias para la socialización en la sociedad moderna. Al mismo tiempo, el plan de estudios se mantiene equilibrado y no permite un aumento injustificado de la carga docente.

El apoyo informativo para actividades innovadoras se llevará a cabo a través del sitio web de la escuela secundaria MBOU No. 177, que presentará las principales actividades de la institución educativa para la implementación del proyecto "Creación de un entorno educativo. La escuela secundaria MBOU No. 177 para mejorar la alfabetización financiera de los estudiantes más jóvenes"

La organización del proceso educativo para la formación de los conceptos básicos de educación financiera de los estudiantes más jóvenes se llevará a cabo utilizando una variedad de modelos: contextual; sujeto; Extra curricular; diseño.

Modelo de contexto implica la inclusión de módulos de temas financieros en los cursos de disciplinas de educación general. Un análisis del contenido de los cursos de matemáticas, el mundo que nos rodea y la tecnología para la escuela primaria mostró la posibilidad de integrar los temas de educación financiera con varias secciones programas de las disciplinas enumeradas. Entonces, al estudiar la sección del programa de matemáticas "Números y valores", módulos como "¿Por qué necesitamos dinero?" (grado 1), "¿Qué puede ser el dinero?" (grado 2), "¿De dónde viene el precio?" (grado 3), "Moneda nacional" (grado 4).

La integración de la educación financiera y el contenido de las materias de las disciplinas de la escuela primaria se llevará a cabo a través de organizar actividades de proyectos y resolver problemas contextuales.(Apéndice 2).

De acuerdo con el enfoque de sistema-actividad, un proyecto educativo puede presentarse como un conjunto de tareas educativas de carácter interdisciplinario, unidas por una trama común de cuestiones financieras. Para ello, se realizará un análisis exhaustivo de la selección. información educacional de varias disciplinas y tareas formuladas en el estudio de temas individuales. A continuación, se piensa una trama en torno a la cual se construye el proceso educativo. Para la trama, se seleccionarán situaciones reales que deberían ser interesantes para los niños y tener en cuenta sus características de edad.

Por ejemplo, las parcelas para la formación de educación financiera utilizando actividades del proyecto pueden ser la preparación conjunta de unas vacaciones, la organización de un viaje turístico, la fabricación de artesanías para Feria de la escuela, paisajismo del recinto escolar, lanzamiento de un periódico y otros. (Apéndice)

Otra forma efectiva de formar la alfabetización financiera de los escolares. en el proceso de estudiar materias generales es la aplicación tareas de contexto.

La introducción de elementos en el curso de matemáticas anima el proceso de enseñanza de las matemáticas, lo acerca a la realidad y permite que el estudiante más joven se adapte a la sociedad. Introducción conceptos economicos y categorías en el curso de matemáticas se pueden llevar a cabo desde los primeros años de estudio, respectivamente, todo el programa de enseñanza de matemáticas de los grados 1 a 4 debe contener tareas económicas, pero no espontáneamente dispersas, sino en un cierto sistema unificado. El contenido de matemáticas en los grados 1-4 tiene grandes oportunidades para resolver los problemas de formación de la competencia matemática de un graduado de la escuela primaria, incluidos los problemas de naturaleza económica.

El trabajo sistemático con un propósito sobre la introducción de elementos de la economía, incluso con la ayuda de las propuestas metodológicas desarrolladas, afectará positivamente la calidad del conocimiento matemático y el nivel de conocimiento económico de los estudiantes más jóvenes.

En la escuela secundaria N° 177 de MBOU, se presenta parte del plan de estudios, formado por participantes en relaciones educativas. sujetos académicos, lo que permite participar en actividades para la formación de alfabetización financiera: "Ciencias de la computación en juegos y tareas", "Resolución de problemas de diseño", "Soy investigador" - en el nivel de educación general primaria.

El proceso de desarrollo de la educación financiera irá acompañado de diversas actividades que involucrarán a la mayor cantidad de participantes posible, ampliando el círculo de interlocutores sociales de la escuela, a saber, la cooperación con instituciones financieras ciudad de Novosibirsk.

Otro elemento estructural del sistema es la información y los materiales educativos destinados a la popularización y amplia promoción de los programas educativos adicionales que se están desarrollando entre los padres, así como otros participantes interesados ​​en el proceso de formación de la educación financiera de los escolares.

Una gran responsabilidad recae en los padres, que deben transmitir a los hijos que el dinero no se saca de la cómoda, que la familia tiene un presupuesto limitado. Y a partir de cierta edad, condicionalmente de 8 a 10 años, ya es posible involucrar al niño en la discusión de los gastos familiares. La participación en la planificación del presupuesto le permitirá sentirse como un miembro de pleno derecho de la familia.

Hasta la fecha, ningún curso de capacitación para instituciones de educación general ha incluido materiales para padres. (Apéndice 2). La experiencia de estudio conjunto de temas financieros que son nuevos no solo para los niños, sino también para muchos adultos es única. Además, la educación conjunta de profesores, estudiantes y padres ayudará a reducir significativamente la tensión en la esfera del consumo.

Los conceptos básicos de la educación financiera, los principios de la actitud correcta hacia el dinero, que los estudiantes de primaria deben saber:

¿Qué es el dinero y para qué sirve?

El dinero es una mercancía que se puede cambiar por otro bien o servicio. Contar una breve historia la aparición de unidades monetarias al niño, si está interesado, o mostrar el video.

¿Cómo se hace el dinero?

Actividades extracurriculares en escuela primaria debe incluir, entre otras cosas, temas sobre las profesiones, sus características, así como las relaciones monetarias en el mundo moderno. Es importante enseñar a los niños sobre cuatro formas de ganar dinero. Es necesario tratar de brindar toda la información de manera honesta y confiable, sin distorsionarla o alterarla. Hay formas como ': trabajo asalariado, pequeña empresa propia, negocio de gran sistema e inversión. Nos centraremos en el primer método, ya que es el más común.

Respeto

Es muy importante inculcar en los estudiantes más jóvenes el respeto por las personas, los padres por el hecho de que ganan dinero a través del trabajo duro para comprar comida, ropa, regalos y otras cosas. Enseñe a los niños a tener cuidado y cuidado con el trabajo de otras personas y sus cosas.

Planificación presupuestaria familiar conjunta

Es necesario hablar con los niños sobre los ingresos y gastos mensuales en efectivo. Trate de anotar juntos los artículos importantes en el artículo de gastos, encuentre formas de ahorrar dinero. Explíquele al niño qué, en caso de falta de fondos, la familia puede rechazar y qué no. Enséñele a su hijo a administrar su presupuesto.

¿Cómo puede un niño ganar su propio dinero?

Hay dos maneras.

Primero- esto es para encontrar trabajo temporal fuera del hogar los fines de semana o días festivos. Esto puede ser pasear a los perros del vecino, trabajar como niñera, repartir periódicos, lavar autos u otros. En el libro "Money, or the ABC of Money" se describen consejos muy interesantes sobre cómo un estudiante puede ganar dinero y otros conceptos importantes. Tal ABC de educación financiera sin duda ayudará al niño a navegar por el mundo de las transacciones financieras.

segunda forma- Esto es ingresos en casa. Consigue una hoja de A4 con el nombre del niño. Y por cada acción útil, independiente, en su opinión, recompense al bebé con una pequeña pegatina. Por ejemplo, me despertaba y hacía mi cama, aprendí mis lecciones, ayudé a mi madre a lavar los platos, etc. Una pegatina equivale a un rublo. Al final del mes, cuente la cantidad de calcomanías y cámbielas por dinero que, con su ayuda, el niño gastará o ahorrará. Solo asegúrese de que tal educación financiera no lleve al niño a pensar que no tiene sentido hacer cosas útiles y amables de forma gratuita.

Juegos y actividades económicas útiles.

Juega diferentes Monopolios con tus hijos, además, hay muy buen internet- juego "FLUJO DE EFECTIVO". Estudien juntos biografías de famosos empresarios exitosos. Encuentra dichos útiles sobre el dinero. Leer noticias de negocios.

En el aula, el maestro discute con los niños. base de la economia como ciencia y economía en la familia, qué es el dinero, para qué sirve, por qué es imposible que alguien que quiera emitir su propio dinero, y cómo distinguir las falsificaciones.

La escuela fomenta la interacción con los padres proporcionando manuales especialmente diseñados para ellos, organizando cuestionarios, celebrando reuniones de padres y maestros, reuniones conjuntas y consultas.

Al organizar un diálogo entre adultos y niños para tomar decisiones financieras conjuntas, los maestros utilizan el potencial de la familia para motivar a los niños a seguir estudiando los conceptos básicos de la educación financiera.

La característica principal del contenido de la educación de las clases de educación financiera es su orientación práctica, por lo tanto, el contenido de la materia se selecciona para que su desarrollo le permita resolver con éxito y eficacia los problemas de la vida práctica en el campo de las finanzas.

El programa de trabajo de actividades educativas extracurriculares se desarrolló sobre la base de un programa ejemplar de actividades extracurriculares de acuerdo con los requisitos para los resultados de dominar la educación general primaria, así como el programa de Educación Financiera: EA Vigdorchik, IV Lipsits, Yu. N Korlyugova, plan de estudios. 2-4 clases generales. org. - M.: VITA-PRESS, 2014. El cliente es el Ministerio de Hacienda de Rusia.

"Alfabetización financiera" es un curso aplicado que implementa los intereses de los estudiantes en los grados 2-4 en el campo de la economía familiar. Al compilar el programa, se tienen en cuenta las características de la edad de la escuela primaria. El programa está diseñado para 1 hora por semana, se puede compilar para 16 horas y 34 horas al año para estudiantes en los grados 2-4. El programa es innovador, como la materia en sí, por lo que no hay calificaciones, solo conocimientos básicos, y aquellos que serán útiles para todos en la vida.

Objetivo del programa:

desarrollo de una forma de pensar económica;

educación de la responsabilidad y el comportamiento moral en el campo de las relaciones económicas en la familia;

la formación de experiencia en la aplicación de los conocimientos y habilidades adquiridos para resolver problemas elementales en el campo de las finanzas y la economía familiar.

Las principales líneas de contenido del curso:

El dinero, su historia, tipos, funciones;

Presupuesto familiar.

El dominio del contenido se basa en conexiones interdisciplinarias con cursos de matemáticas, en todo el mundo. Los materiales y tareas educativos se seleccionan de acuerdo con las características de edad de los niños e incluyen tareas tareas practicas, juegos, miniestudios y proyectos. En el proceso de estudio se forman las destrezas y habilidades de trabajar con textos, tablas, diagramas, así como las destrezas de buscar, analizar y presentar información y hablar en público.

Novedad del programa en que aumenta el nivel de desarrollo de las habilidades de los estudiantes en el campo de las finanzas, la motivación por el proceso educativo, amplía la gama de intereses que no están incluidos en el currículo escolar.

En el curso de las actividades educativas, el maestro debe:

hable sobre los tipos de dinero, explique que hay dinero en efectivo y no en efectivo (formación de la capacidad de realizar un pago que no sea en efectivo mediante el depósito de billetes en una terminal de pago);

explicar de dónde proviene el dinero en la familia, es decir, cuáles son las fuentes de dinero (la formación de la capacidad de fundamentar razonablemente la conveniencia de adquirir el bien deseado en un presupuesto familiar limitado);

enseñar a los niños a negociar con sus padres sobre la compra de los bienes que desean, al mismo tiempo que comprenden los fondos limitados disponibles para los padres;

explicar en qué se gasta el ingreso familiar y por qué las familias tienen ahorros o deudas (la formación de la capacidad de comprender que una familia tiene gastos obligatorios y urgentes, y son deseables, pero no obligatorios);

explicar a nivel conceptual y aritmético la imposibilidad de que una familia gaste más dinero del que recibe ingresos y tiene ahorros (formación de la capacidad de percibir oportunidades en la vida familiar para reducir costos y aumentar ahorros).

Los estudiantes de primaria no pueden tener una tarjeta bancaria, y los padres en la mayoría de las familias no están dispuestos a darle ni siquiera dinero de bolsillo, entonces cuando estudian con estudiantes de primaria, la mayoría asuntos Generales para introducir al niño en el mundo del dinero.

Métodos de enseñanza y organización de las clases. sobre "Alfabetización financiera" se caracterizan por el uso de una variedad de métodos destinados a apoyar la propia actividad de los escolares en el proceso de aprendizaje; naturaleza aplicada del aprendizaje: la creación de situaciones de aprendizaje basadas en la práctica real y la aplicación del conocimiento adquirido en la práctica; el uso de una variedad de actividades en el aula: aprendizaje en colaboración, trabajo en equipo, Trabajo independiente fuera de la escuela, obteniendo conocimientos de diversas fuentes (bibliotecas, Internet, experiencias familiares, proyectos familiares).

Al estudiar el curso, se asume el predominio de métodos de enseñanza activos e interactivos. Por ejemplo,

"Mosaico"

Este método se puede utilizar al responder preguntas o resolver problemas. La clase se divide en grupos. En cada grupo, el número de personas corresponde al número de tareas. A los miembros del grupo se les asigna aleatoriamente (por ejemplo, en cada mesa hay tarjetas con números numerados hacia abajo) números asignados correspondientes al número de la tarea. Los alumnos se sientan de tal manera que hay jugadores con los mismos números en la misma mesa, que juntos resuelven el problema (problemas) correspondiente a sus números. Todos regresan a sus equipos y cada "experto" presenta su tarea al resto del equipo. Los jugadores de cada equipo son llamados al tablero para resolver problemas en los que no eran expertos.

"Uno - dos - juntos"

Las tareas de prueba con una respuesta abierta, las tareas relacionadas con la explicación del significado (por ejemplo, proverbios) también se pueden realizar en grupos de la siguiente manera. En la primera etapa, cada miembro del grupo escribe su propia respuesta, luego los estudiantes se juntan en parejas y, en base a las respuestas individuales, forman una común, tratando de no perder las ideas de cada uno. En el siguiente paso, se crea un grupo de dos o tres parejas y se elabora una respuesta común. Esta técnica se puede utilizar para diseñar un boceto de póster si lo hace un grupo. En este caso, es mejor limitarse a cuatro participantes.

"Árbol de decisión"

Al realizar tareas de clasificación, por ejemplo, bienes y servicios, o toma de decisiones, por ejemplo, elegir una opción de vacaciones familiares, se puede construir un árbol de decisiones. Por lo general, se construye al revés.

"Idea genial"

En proyectos de grupo, como la organización de una fiesta de clase, es eficaz comenzar con una sesión de lluvia de ideas. Dependiendo del número de participantes, las ideas se pueden presentar individualmente o en grupo. El papel del facilitador, cuya responsabilidad es captar ideas, puede ser desempeñado por un profesor o un alumno. En la primera etapa, es importante articular claramente el problema a resolver. En la segunda etapa, las ideas se presentan, se fijan, pero no se evalúan. El número de ideas no está limitado. La tercera etapa está dedicada a la agrupación de ideas que son similares en contenido, evaluación y selección.

"Miniestudio"

Dado que el objetivo del curso es involucrar a los escolares en la vida real, la formación de una posición de vida activa y responsabilidad, Actividades de investigación es probablemente el más metodo efectivo aprendiendo. Toda investigación implica definir un objetivo, recopilar, procesar y analizar información, evaluando los resultados obtenidos. Naturalmente, los estudiantes en los grados 2-4 se encuentran en diferentes etapas de dominio de esta actividad. Por ello, en el control se proponen materiales de medición diferentes variantes asignaciones Se utiliza una sola fuente para realizar un miniestudio, los resultados se presentan de forma simple, por ejemplo, en forma de tabla o texto breve.

"Caso"

Los casos educativos que se utilizan en la escuela difieren de los casos universitarios, que implican el desarrollo de una situación con cambios posteriores paso a paso según las decisiones tomadas. Hablando del caso de entrenamiento, nos referiremos a la situación desde vida real con preguntas diseñadas para ello. Para los niños más pequeños, la situación puede ser casi real, pero simplificada.

"Subasta"

La prueba del conocimiento y la capacidad de pensar lógicamente con éxito se lleva a cabo en forma de subasta. Este juego motiva incluso a los estudiantes menos exitosos. El juego se juega de acuerdo con las siguientes reglas:

Cada participante al comienzo del juego tiene 100 puntos (puntos, libras, tugriks, etc.).

Se compra el derecho a contestar una pregunta.

El precio inicial para una pregunta simple es de 5 puntos, para una pregunta difícil de 10 puntos.

El precio puede cambiar en incrementos de 5 puntos.

El precio final se determina como resultado de la subasta.

Si la respuesta es correcta, se suma el precio de la pregunta a los puntos del que respondió, si es incorrecta, se resta.

El papel del subastador puede ser realizado tanto por el profesor como por el alumno. Además de ellos, se necesita una comisión de varias personas (el número depende de la cantidad de participantes), que verificará la acumulación de puntos por parte de los propios participantes del juego o mantendrá sus propias declaraciones.

"Búsqueda" ( Apéndice 3)

Networking en el marco del proyecto

El Proyecto de Educación Financiera ha formulario abierto lo que contribuye a la entrada de un número cada vez mayor de participantes.

El autor del proyecto hizo una propuesta: ampliar el formato de participación. Junto con la comunicación profesional en los seminarios, se está formando una red de interacción de la escuela con otros participantes del proyecto, bancos de la ciudad y bibliotecas. La escuela, junto con las comunidades interesadas, determinó las formas de interacción: reuniones con profesionales financieros, realización de juegos temáticos con escolares sobre temas financieros.

Al organizar la interacción con las comunidades profesionales y empresariales, la escuela decide tarea gerencial sobre la introducción de enfoques creativos en la organización de actividades extracurriculares y toma medidas para lograr el objetivo del proyecto: la formación de una amplia gama de ciudadanos de comportamiento razonable y responsable en relación con las finanzas personales, aumentando la educación legal para la protección efectiva de los derechos de los consumidores de servicios financieros.

La actividad propuesta es diferente novedad:

Se fundamenta la posibilidad de formación de alfabetización financiera de los estudiantes como medio de formación previa al perfil de los estudiantes de una organización educativa general;

Se determina el contenido y se propone un modelo para la formación de la alfabetización financiera de los participantes del proceso educativo;

La experiencia en la formación de la alfabetización financiera de la generación más joven se considera como una forma de garantizar la seguridad financiera de la familia;

Se han desarrollado criterios e indicadores que caracterizan el nivel de formación de alfabetización financiera de los participantes en el proceso educativo;

Justificado condiciones pedagógicas, contribuyendo a la formación de la alfabetización financiera de los participantes en el proceso educativo;

Fortalecimiento del componente orientado a la práctica.

Resultados finales previstos de las actividades

La implementación del proyecto "Creación del entorno educativo de la escuela secundaria MBOU No. 177 para mejorar la educación financiera de los estudiantes más jóvenes" permitirá administración de una organización educativa:

1. Introducir una nueva dirección en las actividades extracurriculares de los niños: enseñar educación financiera.

2. Iniciar la formación desde cualquier nivel educativo y cualquier clase, según la posibilidad de una organización educativa.

3. Implementar el principio de continuidad en el estudio de la educación financiera en las escuelas primarias, secundarias y preparatorias.

4. Formar competencias metamatemáticas y personales reales de los estudiantes de acuerdo con los requisitos de la Norma Educativa del Estado Federal.

5. Aprovechar la posibilidad de integrar temas de educación financiera en programas educativos de diversas disciplinas académicas implementados en una organización educativa, en particular matemáticas, el mundo que nos rodea, ORSE y otros.

6. Proporcionar a los participantes relaciones educativas a través de la formación hasta cierto punto. Protección social en el sector financiero.

Impartir cursos de educación financiera permite maestros:

1. Utilizar el principio de matriz (tanto vertical como horizontalmente) para organizar la capacitación orientada a la práctica en alfabetización financiera y enfoques basados ​​en competencias de actividad del sistema para garantizar la implementación de requisitos modernos tanto para el proceso de aprendizaje como para sus resultados.

2. Asegurar la formación de una cultura financiera y sentar las bases para el comportamiento financiero racional de los estudiantes.

3. Utilizar los materiales didácticos como recurso para organizar el aprendizaje sistemático y continuo, la formación previa al perfil, la formación individual ya distancia.

4. Formar en los estudiantes metasujetos, competencias personales correspondientes a la Norma Educativa del Estado Federal.

5. Utilizar activamente en el proceso educativo formas activas e interactivas de trabajo en grupo de la misma edad y de diferentes edades, proyecto, investigación, actividades lúdicas, etc.

6. Utilice los materiales de los módulos individuales para un estudio en profundidad de los temas del sector financiero y la organización del trabajo con niños superdotados.

7. Incluir a los padres en el proceso educativo fortaleciendo las relaciones familiares, así como la relación de los padres con la escuela.

8. Forme las bases de la seguridad financiera personal para usted, los estudiantes y sus padres.

La serie de recursos de educación financiera brinda oportunidades para:

Para estudiantes:

1. Adquirir las habilidades de cooperación con pares y adultos en actividades educativas, de enseñanza e investigación, proyectos y otras; búsqueda independiente de métodos para resolver problemas prácticos; información y actividad cognitiva.

2. Navegue por el complejo mundo de las finanzas, aprenda a usar instrumentos financieros, evalúe sus riesgos al tomar decisiones financieras, comprenda la responsabilidad y las consecuencias de las decisiones precipitadas.

3. Comprender la información financiera e interpretar correctamente los términos financieros.

4. Utilizar las habilidades de comportamiento financiero racional.

6. Aplicar los conocimientos adquiridos para una ejecución eficaz socioeconómico el papel del consumidor y otros.

7. Desarrollar habilidades para desarrollar un plan financiero personal y formar un presupuesto familiar, usando varios métodos de ahorro y acumulación de dinero.

8. Fortalecer las relaciones con los padres.

9. Utilizar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos para la seguridad financiera personal.

10. Esté preparado para la autoeducación en educación financiera.

Padres:

1. Junto con los niños, estudie los conceptos básicos de la educación financiera, adquiera la capacidad de comunicarse e interactuar productivamente en el proceso de actividades conjuntas, tenga en cuenta las posiciones de otros participantes en la actividad.

2. Formar un presupuesto familiar e implementarlo en la vida.

3. Ampliar las oportunidades para el uso de servicios y productos financieros y utilizarlos de manera efectiva.

4. Forme una estrategia para la seguridad financiera personal.

5. Fortalecer las relaciones familiares.

6. Estar preparado para la educación, incluida la autoeducación, en educación financiera.

Por iniciativa del Ministerio de Finanzas de la Federación Rusa y con la participación de la FMC, por primera vez en la Olimpiada para escolares "Estándar más alto", apareció el perfil "Alfabetización financiera". Los ganadores del diploma de la Olimpiada en 2018, al aprobar los exámenes de ingreso en la Escuela Superior de Economía de la Universidad Nacional de Investigación, recibirán puntos en la materia principal del Examen Estatal Unificado, está previsto incluir el perfil de Educación Financiera en la solicitud para el nivel de la Olimpiada del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa en un año. El curso de actividades extracurriculares para los estudiantes más jóvenes "Alfabetización Financiera" es un medio de motivación y preparación para la participación en esta Olimpiada. Este curso tiene la posibilidad de implementación en los grados superiores.

Importancia práctica de los resultados.

En la práctica de implementar la GEF IEO, existe una comprensión más amplia de los logros educativos/educativos: no solo el conocimiento académico, sino también las competencias, la ciudadanía, la capacidad de interactuar positivamente con los demás, el respeto por uno mismo, el respeto por la familia y la sociedad, cuidar a los demás. En relación con la formación de la educación financiera, estas disposiciones significan lo siguiente:

los estudiantes estudian problemas que son de importancia práctica para ellos (en particular, cómo formar un presupuesto familiar, cómo usar tarjeta bancaria etc.), por lo que tienen una motivación intrínseca;

en el curso de la organización de la capacitación, los estudiantes establecen objetivos para sus propias actividades y correlacionan los resultados obtenidos con estos objetivos (que, en principio, lo harán en la edad adulta, resolviendo problemas financieros de forma independiente);

en el curso de la formación, los estudiantes dominan habilidades específicas (cómo actuar en una situación financiera particular), por ejemplo, para distinguir entre fuentes de ingresos regulares e irregulares, comprender sus necesidades financieras, etc.;

en el curso de la capacitación, el objeto inicial es el conocimiento y las habilidades del propio estudiante, y el producto final serán los métodos de actividad dominados en diversas situaciones financieras.

Por eso, actividad educativa estudiante, organizado en el aula de educación financiera, tiene como objetivo la obtención de resultados educativos tales que contribuyan al desarrollo de sus propias actividades como la capacidad de actuación en diversas situaciones de la vida de carácter financiero.

Dada la forma de pensar específica de los estudiantes más jóvenes, enseñarles los conceptos básicos de la educación financiera está diseñado para desarrollar las habilidades del pensamiento lógico, la toma de decisiones financieras reflexivas y tiene como objetivo educar la responsabilidad de sus consecuencias. Además, los conocimientos adquiridos crearán la base para la motivación positiva de los niños en el estudio de las materias básicas del curso escolar, ya que el programa se centra en el valor de la educación y su necesidad para lograr un bienestar financiero sostenible.

La importancia práctica de los resultados del proyecto radica en el hecho de que los primeros niños formarán ideas básicas sobre lado financiero de la vida humana, y sobre su base - conceptos, cuanto más indolora sea su adaptación social en el mundo adulto, más fácil será para ellos hacer su elección profesional en el futuro, y la sociedad recibirá consumidores y productores más alfabetizados.

Criterios e indicadores de eficiencia en la ejecución de proyectos

Para el seguimiento de la consecución de las metas y objetivos planteados en el proyecto innovador se utilizan los siguientes indicadores:

La práctica presentada contribuye a: aumentar la eficiencia del proceso educativo en el logro de los requisitos establecidos por los estándares educativos de los estados federales; desarrollo de un ambiente creativo y activo en la escuela, activación actividad profesional maestros; optimización financiera, de recursos y de dotación de personal del proceso educativo; aumentar la competitividad de una institución de educación general; asegurando una amplia participación ciudadana en la gestión de la institución educativa.

Recursos (presupuesto del proyecto)

Funcionalidad de los participantes del proyecto

En la escuela secundaria MBOU No. 177, el programa "Alfabetización financiera" se implementa como parte de las actividades extracurriculares de los estudiantes más jóvenes.

La asociación metodológica de maestros de primaria ha determinado la organización del trabajo con el profesorado para implementar la innovación “Alfabetización Financiera” como una de las áreas de su actividad, se ha trazado un plan de acción:

Organice un grupo creativo, que incluirá maestros, teniendo en cuenta la experiencia de enseñar disciplinas sociales y humanitarias con estudiantes de este grupo de edad (en la escuela primaria - "Matemáticas", "El mundo", "Resolución de problemas de diseño"), la disponibilidad de conocimientos y habilidades relacionados con la enseñanza basada en un enfoque de actividad y tareas orientadas a la práctica; conocimiento de los detalles de las tareas cognitivas y la capacidad de utilizarlas en varias etapas del proceso educativo; disponibilidad de calificaciones para participar en actividades innovadoras; disposición para trabajar en el modo experimental con estudiantes y padres; la capacidad de atraer su propio potencial creativo para resolver problemas educativos; propios desarrollos creativos.

Sobre la base de las normas de gestión administrativa, la publicación de la orden "Sobre la organización del trabajo en la implementación del proyecto" Creación del entorno educativo de la escuela secundaria MBOU No. 177 para mejorar la educación financiera de los estudiantes más jóvenes "

Determinación de las tareas del docente para promover la formación de ciertas bases de alfabetización financiera de los escolares.

Realización de clases programadas de seminarios de capacitación, incluidas clases magistrales para maestros, análisis del contenido de las presentaciones de los desarrolladores del curso "Alfabetización financiera"

Realización de consultas para profesores sobre materiales de video de clases con el fin de identificar áreas problemáticas y opciones para resolver problemas pedagógicos.

Un grupo creativo de maestros de escuela comenzó a formar un banco de ideas pedagógicas ( desarrollos metodológicos clases) en la dirección de "Alfabetización financiera".

De este modo, es un ambiente bien organizado que permitirá a los estudiantes recibir los conceptos básicos de un comportamiento financiero competente, brindándoles las condiciones para aumentar el nivel de educación financiera, contribuyendo al desarrollo del pensamiento crítico y positivo de los estudiantes más jóvenes, su socialización.

Lista de fuentes

Sitio web del Centro “Centro metodológico federal de alfabetización financiera del sistema de educación general y secundaria educación vocacional» https://fmc.hse.ru/

EMC sobre educación financiera:

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Korlyugova, Yu. N. K66 Educación financiera: pautas para maestros. 2-4 clases de educación general. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 64 p. (Educación Adicional: Serie “Aprendiendo Comportamiento Financiero Inteligente”).

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Avtonomov V.S., Goldstein E. Economía para escolares - http://www.bibliotekar.ru/biznes-63/index.htm

Alikina O. V. La introducción del conocimiento económico en la educación de los estudiantes más jóvenes Festival de Ideas Pedagógicas "Lección Abierta" -

Zemlyanskaya E. Economía para escolares más jóvenes Festival de ideas pedagógicas "Lección abierta" - http://festival.1september.ru/

Popova Tatiana, Menshikova Olga, Knyshova Larisa. Economía para niños, o cómo Misha se convirtió en hombre de negocios - http://www.solnet.ee/school/p8_50.html

Anexo 1

Cuestionario para padres "Mi hijo y la educación financiera"

Objetivo: determinar qué tan interesados ​​están los padres en enseñar a sus hijos los conceptos básicos de educación financiera y desarrollar sus habilidades de comportamiento económico racional.

¿Cómo se siente acerca de la introducción de un nuevo curso educativo sobre educación financiera en una institución educativa?

a) lo considero necesario, ya que este curso corresponde a las opiniones, necesidades e intereses del niño;

b) positivamente;

c) negativo;

d) no está preparado para evaluar la importancia del curso.

¿Qué opinas, a qué edad se les debe enseñar economía y finanzas a los niños?

a) en edad escolar primaria;

b) en edad escolar superior;

c) No veo la necesidad de tal formación.

¿Disfruta su hijo aprendiendo educación financiera?

a) sí, muestra un vivo interés;

b) sí, pero el curso es difícil de entender;

d) le resulta difícil responder.

¿Habla con su hijo sobre los temas tratados en las clases de educación financiera?

c) a veces.

¿Cómo cambia el comportamiento de los niños en el proceso de aprendizaje de la alfabetización financiera?

a) nada cambia en el comportamiento del niño;

b) el niño comenzó a hacer preguntas relacionadas con la economía y las finanzas;

c) el niño comenzó a utilizar palabras relacionadas con la economía y las finanzas;

d) el niño realiza tareas económicas con placer, en sus dibujos aparecieron tramas relacionadas con la economía y las finanzas;

e) el niño se ha vuelto más cuidadoso con las cosas y los objetos;

f) el niño comenzó a mostrar interés y participar en la planificación de compras y el presupuesto familiar.

¿Está listo para participar en un programa de capacitación en educación financiera con sus hijos?

a) están listos;

b) no está listo

c) tal vez.

Anexo 2

Educación financiera: materiales para padres. Los grados 2-4 son de educación general. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 64 p. (Educación adicional: Aprendiendo a ser una serie de comportamiento financiero inteligente). — ISBN 0000000 https://fmc.hse.ru/data/2016/05/24/1131587464/5.%20%D0%94%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%BE% D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%202-4%20%D0%BA%D0%BB..pdf

El curso "Alfabetización financiera" tiene un enfoque práctico y brinda a cada niño la oportunidad de tener una idea sobre el dinero, las finanzas familiares, el manejo del presupuesto familiar y su interacción con las instituciones financieras. La actitud positiva de los padres hacia el estudio de este curso por parte de sus hijos y su participación activa en este proceso contribuirá al logro de los objetivos educativos. El manual describe en detalle las formas de interacción entre padres e hijos, con el docente. Los tipos de investigación y trabajo creativo, juegos que simulan situaciones de la vida, casos, por ejemplo,

caso

Un niño de primer grado intercambia juguetes y cosas... Sin embargo, no debe preocuparse, no hay nada peligroso o inusual en tal comportamiento de los niños. Es solo que es en la escuela donde se introduce el concepto de "extranjero", es decir, los adultos explican con bastante seriedad que es imposible tomar la cosa de otra persona y qué castigo ocurre por esto. Pero después de todo, para un niño, es precisamente lo que un amigo tiene y no le pertenece lo que resulta muy deseable. Así comienza el alegre intercambio de cualquier cosa, cualquier cosa, por cualquier cosa. ¿Por qué el intercambio a veces es bastante desigual? Piensa en tu infancia. A veces un coche completamente barato, pero, por ejemplo, que tuviera alguna cualidad que sea valiosa para ti (puertas abiertas, es militar, tiene rueda de repuesto), era mucho más caro y valioso que tu propio coche radiocontrolado caro. Para que no haya malentendidos en el futuro, cuando busque otro juguete caro y llame a los padres de todos los compañeros de clase o, por el contrario, la madre de alguien exija la devolución del artículo intercambiado, acuerde con el niño las reglas del intercambio. Por ejemplo, si quiere cambiar algún juguete demasiado caro, debería preguntártelo. Explique que es imposible "comprar" la amistad por un intercambio desigual. Pero a menudo esto es exactamente lo que sucede: un niño acepta un intercambio desigual para ganar el favor de uno de los niños. En ningún caso, no prohíba al niño cambiar, esta es una gran parte del juego colectivo y del crecimiento. Recuerda las historias de los clásicos infantiles, como Mark Twain, cuando se cambia una navaja por una rata muerta, y no impida que el niño cambie.

Preguntas para la reflexión 1. ¿Estás de acuerdo con la opinión del autor del artículo? 2. ¿Se puede permitir que los niños intercambien juguetes? 3. ¿Qué deben hacer los padres en caso de un intercambio claramente desigual?

Si su hijo no comercia, discuta este tema con sus amigos. Si ha encontrado problemas similares, las siguientes acciones son posibles. Primero, los padres deben definir claramente su propia posición. Después de eso, debe explicar seriamente a su hijo, conocer su opinión y agregar un pequeño juego: "¡Concluyamos un acuerdo de intercambio!"

Por ejemplo, este: tú mismo/a manejas tus juguetes y puedes hacer lo que quieras con ellos, pero te dejas arrepentirte de un mal trato. O este: tú mismo manejas juguetes baratos. Cuando se trata de intercambiar juguetes caros, consulta con tus padres. (Hay que definir lo que cuenta como juguetes baratos.) O esto: cualquier intercambio requiere consultar con los padres. O: ¡cualquier cambio está prohibido!

Las ferias de juguetes antiguos son una buena práctica para los intercambios.

Caso Feria de juguetes antiguos.

Tradicionalmente, el evento reúne a cientos de niños que están listos para dar una segunda vida a sus juguetes. En Ekaterimburgo han comenzado los preparativos para la "Feria de los juguetes antiguos", donde los niños venden e intercambian coches, osos y muñecos con los que ya no juegan. “Los niños podrán pararse detrás de un mostrador de feria improvisado, determinar el precio y conversar con compradores potenciales. Para los ciudadanos, esta es una gran oportunidad para ver miles de divertidos juguetes de la época soviética y el Rusia moderna", dicen los organizadores. Vale la pena señalar que los expertos en el campo de la economía les darán a los niños una lección de educación financiera, donde les dirán qué es el dinero, los negocios y cómo comunicarse con los compradores potenciales. Tales lecciones, según los organizadores, ayudan a comprender mejor los problemas de dinero desde la infancia. También en la feria habrá una exposición de juguetes de autor únicos. La autoría de la mayoría de las exhibiciones pertenece a los maestros Urales. Introducirán a los niños a la tecnología de la creación de juguetes, y les enseñarán cómo jugar juegos que ni los adultos ni los niños pueden descifrar. Como mostró la feria de los últimos años, la mayoría de las veces surgen dificultades con los juegos de mesa para niños. “Muchos en la infancia soñaban con ver cómo se fabrican los juguetes. En la feria, todos tendrán esa oportunidad. Planeamos abrir un pequeño taller donde puedes intentar hacer un juguete tú mismo”, dicen los organizadores.

Preguntas para la reflexión:

1. ¿Qué beneficios ve en un evento así? 2. ¿Qué "trampas" se pueden encontrar en la feria? 3. ¿Te gustaría que tu hijo participara en una feria así? En caso afirmativo, puede hablar sobre ello en la reunión de padres y organizarlo en el salón de clases o en la escuela. Por supuesto, esto le traerá problemas adicionales, pero no más que organizar unas vacaciones. En algunas escuelas se realizan otras ferias y el intercambio de juguetes (libros, CD) puede convertirse en parte integral de ellas.

Apéndice 3

El sistema de tareas utilizado en el aula y actividades extraescolares en la escuela primaria, que consta de varios bloques:

1. Tareas para codificar y decodificar términos financieros y económicos

Por ejemplo, (las tareas son seleccionadas por el maestro de acuerdo con las necesidades educativas de los escolares, el nivel de su dominio de los conceptos básicos para resolver problemas económicos y financieros)

Sigue los pasos, ordena los resultados en orden ascendente y aprenderás una palabra muy importante para la familia y para el país.

(economía)

2. Tareas de ejecución y compilación de algoritmos

Por ejemplo:

1) la tabla muestra los precios de algunos tipos de productos y sus precios en la tienda en línea

b) haga un juego de tres libros para que la suma de sus precios no exceda los 1000 rublos. Imagina todas las opciones

3. Tareas de lectura y elaboración de tablas, diagramas sencillos, gráficos de contenido económico.

Por ejemplo, la clase 4 A decidió relajarse en las montañas de Adygea durante las vacaciones de primavera. Denis Korablev recibió instrucciones de averiguar los precios de alojamiento en hoteles y excursiones. Después de solicitar información en Internet, Denis encontró un hotel llamado "Hajokh Park", que ofrece sus servicios, presentados en la tabla:

a) ¿Qué habitaciones son las más caras? ¿Qué habitaciones son las más baratas?

b) ¿Cuántos rublos es más barata una habitación doble entre semana que la misma habitación los fines de semana?

c) ¿Cuánto costarán las tres comidas al día?

d) ¿Qué excursión es la más cara? ¿El más barato?

e) ¿Cuánto costarán todos los tours juntos?

*Calcula el coste de unas vacaciones de dos días para 25 alumnos de 4º de ESO, dos profesores y tres padres acompañantes de niños, si reservas habitaciones dobles, con tres comidas al día y dos excursiones (a la Garganta de Guam y a la meseta de Lago-Naki )

** Haz el presupuesto más económico para unas vacaciones de dos días. 4. Problemas aritméticos de texto, cuya trama refleja categorías financieras.

Por ejemplo:

El padre recibe 4.000 rublos al mes y la madre, 2.000 rublos. ¿Cuánto dinero ganan en 1 año? ¿Podrán comprar un televisor por 8.000 rublos en tres meses e irse de vacaciones por 15.000 rublos, si 2/3 de su salario se destinan a los gastos del hogar? (SUELDO, GASTOS DEL HOGAR, PRESUPUESTO FAMILIAR).

El rendimiento del ajo es de 20 kg por cien metros cuadrados (100 m). ¿Cuál es la masa de ajo cosechado de una parcela de 50 m de largo y 40 m de ancho? ¿Qué ingresos recibirá el agricultor si el ajo se vendió a 50 rublos por kg y gastó 100 rublos en la compra de semillas? (COSTOS, INGRESOS, AGRICULTURA)

"La familia Korzhikov está compuesta por padre, madre, abuela y dos hijos. El padre gana 25.000 rublos al mes, la madre 20.000 rublos y la abuela recibe 7.000 rublos como pensión. ¿Cuál es el ingreso promedio en efectivo por miembro de la familia?"

La falta de educación económica se manifiesta muchas veces en el hecho de que los niños tratan con descuido no sólo los objetos de uso común, sino también sus propias cosas. No siempre entienden que incluso las cosas más pequeñas cuestan mucho dinero a los padres ya la escuela. Para actualizar este tema, puede proponer tareas que hablen sobre los fondos gastados en la compra de artículos, ahorros en el presupuesto familiar, escuelas, etc. Teniendo en cuenta las características de edad de los estudiantes de primaria, a menudo ofrezco problemas con contenido económico de una manera entretenida, para lo cual los cuentos de hadas, dibujos animados, televisión y personajes literarios amados por los niños se introducen en el contenido del problema. Por ejemplo:

Vintik y Shpuntik abrieron un taller de reparación de automóviles. Para ello alquilaron una casa durante un año y pagaron un alquiler de 6.000 rublos. Además, compraron repuestos por 300 000 rublos, contrataron seguridad por 36 000 rublos. El costo total de los servicios prestados para la reparación de automóviles ascendió a 500.000 rublos. De estos, los impuestos pagaron 10.000 rublos. ¿Cuál será la utilidad neta de nuestros empresarios para el año, para el mes?

Mouse-Norushka, Frog-Quakushka y sus amigos comenzaron a vivir cerca de la antigua torre. Planearon construir una nueva casa. Calculamos cuánto costaría la construcción: poner los cimientos - 10,000 rublos, instalar paredes - 36,000 rublos. Para instalar el techo - 20 000 rublos, para terminar el interior - 24 000 rublos. Pidieron prestada la mitad de esta cantidad al banco. ¿Cuánto dinero tienen que devolver al banco si la tarifa adicional por usar el préstamo es 1/5 del monto del préstamo?

5. Proyectos interdisciplinarios.

Por ejemplo, el proyecto "Té"

La maestra con los niños lee un extracto de las historias de Winnie the Pooh. "Una vez que Winnie the Pooh vino a visitar al Conejo. Winnie the Pooh no siempre fue reacio a un pequeño refrigerio, especialmente a las once de la mañana, porque el desayuno había terminado a esa hora hacía mucho tiempo, y la cena ni siquiera pensó en comenzando Y, por supuesto, se llenó de alegría cuando vio que el Conejo estaba sacando tazas y platos, y cuando el Conejo preguntó: "¿Qué te gustaría untar, miel o leche condensada?" - Pooh estaba tan encantado que espetó: "¡Ambos!" Winnie the Pooh probablemente podría comer miel y leche condensada sin beber nada. Pero, por regla general, estos dulces se consumen con té, porque son dulces y tienen mucha azúcar. ¿De dónde vino el té? Esta gráfica le permite hablar sobre el lugar donde crece el té. Estas son las afueras del sureste del Tíbet, China, India, Sri Lanka. Y donde se bebe más té: países europeos , Rusia, Australia , menos en los EE. UU. También se discuten los lugares de crecimiento de las materias primas a partir de las cuales se produce el azúcar. Estos son el sur y sureste de Asia, las islas del archipiélago malayo, el Caribe y el sur de América del Norte, India - países donde crece la caña de azúcar. Y también Ucrania, Rusia, EE. UU., países de Europa Central y Occidental, países donde se cultiva la remolacha azucarera. A pesar de que no estudian geografía en la escuela primaria, pero en nuestra opinión, es bastante posible muestre estos estados o regiones en un mapa geográfico o en un globo terráqueo. Cuando se pregunta sobre los países en los que se cultiva el té y las materias primas para el azúcar, se consideran los conceptos de "exportación" e "importación", "países productores" y "países consumidores" de té y azúcar. estos términos pueden ser introducidos por tipos de tareas del primer bloque. Así, Japón, Indonesia, Mongolia y Pakistán se encuentran entre los exportadores de té, aunque el té no crece en estos países. Los consumidores de té incluyen Europa, EE. UU., Rusia y Australia. Los "ladrillos" de té (se prensaba polvo de té) en Mongolia sirvieron como unidad monetaria en el siglo XIX.

Se puede decir que en Rusia, desde finales del siglo pasado, también se produce té en el Territorio de Krasnodar, cerca de la ciudad de Sochi. En Adygea, se produce el té más septentrional del mundo: el té Adyghe.

Tarea. Solo hay un tipo de té negro a granel, pero en diferentes envases: en una caja de cartón de 100 g por 300 rublos. y en un frasco de 50 g por 200 rublos. Hay una hoja grande en el frasco y la rompen en un paquete para que quepa allí. Zarema quería presentar el té Adyghe a sus invitados de Moscú. Tenía 1500 rublos en su billetera. Ayuda a hacer diferentes conjuntos por esta cantidad de dinero. ¿Cuántos y qué juegos puedes conseguir?

Además, se discute el concepto de "producción", en particular té, azúcar. Si hay una fábrica de azúcar o una fábrica de té en esta localidad, entonces puede organizar una excursión a esta planta (fábrica) para observar proceso de producción. Puede discutir en qué forma se vende el azúcar en las tiendas. Para hablar sobre el hecho de que con mayor frecuencia usamos el llamado "azúcar granulada" o "azúcar refinada", y para hornear ciertos tipos las galletas y los bollos usan azúcar en polvo o jarabe de azúcar en la confitería. El té también se puede envasar en diferentes formas. Por ejemplo, en hojas de té o en briquetas de té, las bolsitas de té (en las que se trituran finamente las hojas de té) se han convertido en parte de nuestra vida cotidiana. En la transición a la parte matemática, puedes resolver muchos problemas de naturaleza geométrica. Por ejemplo, represente la forma del azúcar: azúcar refinada y cajas de té y encuentre similitudes y diferencias en estas formas. Compara la forma de una bolsa de té y una bolsa de leche. Compare la forma del globo terráqueo y la imagen de la tierra en el mapa y la forma de la Tierra misma (aquí se comparan figuras como un círculo y una pelota). Identifique qué formas geométricas ayudarán a dibujar la caña de azúcar y la remolacha azucarera, la hoja de té y el arbusto de té. Encuentra en la realidad circundante objetos que se parezcan a las figuras en cuestión. Podemos discutir las formas y tipos de exportaciones de té y azúcar, la dependencia del costo del té y el azúcar en la forma y tipo de empaque. El valor de los envases para las ventas (ventas de té). Aquí puede tocar conceptos como comercio y sus tipos "mayorista" y "minorista". Averigüe en qué forma se compran el azúcar y el té: en forma de materias primas o en forma lista para usar en Rusia, Inglaterra y Japón. El azúcar tiene una propiedad tan necesaria como la dulzura. Hablando de esta propiedad se puede encontrar en ambiente otros alimentos que tienen esta propiedad, pero no son tantos: miel, frutas dulces y jugos de algunas plantas. Sin embargo, el azúcar también se utiliza como materia prima valiosa para la industria química (a partir de ella se fabrican detergentes, colorantes y otras sustancias). Aquí se aclara la razón del crecimiento del té y la remolacha azucarera o la caña de azúcar en los países que se mencionaron anteriormente, a saber, las condiciones climáticas. Por lo tanto, se hace necesario considerar cantidades tales como la temperatura, la humedad del aire, etc. Luego, puede seleccionar cantidades matemáticas como la masa de té, la masa de una bolsa, la cantidad; o área, productividad. La longitud de la caña, la masa y volumen de la remolacha, así como la masa de azúcar obtenida de cada unidad de masa de materias primas, etc., permitirán componer y resolver un gran número de problemas asociados a estas cantidades. Aquí también serán relevantes las tareas de movimiento, ya que surgirán al tratar los temas del transporte de estos productos. En la parte económica de esta categoría, se propone considerar tal concepto como "beneficio económico". Por ejemplo, es más rentable utilizar azúcar que petróleo y carbón, ya que es una materia prima renovable. "Beneficio" del comercio de azúcar y té, y como resultado conceptos tales como "costo", "costo", "trabajo invertido", "publicidad", "demanda", "oferta". Aquí es donde entra en juego la publicidad. varios tipos té en la televisión. Se sabe que la remolacha forrajera contiene un poco más de 1 ℅ de azúcar, y se necesitó mucho esfuerzo para obtener variedades adecuadas para la producción industrial de azúcar. Al realizar un recorrido por una fábrica de azúcar, es importante tener en cuenta qué cambios ocurren con las materias primas antes de que tomen la forma del azúcar que vemos en los estantes de las tiendas. También se puede señalar que cambios tan drásticos no ocurren con el té. Es importante mostrar cómo la producción de azúcar depende del tiempo y las condiciones climáticas. Se puede considerar la solución de problemas de trama para dependencias proporcionales, problemas de movimiento, de trabajo, de relación entre las cantidades “precio, cantidad, costo”.

6. Juegos de negocios.

Por ejemplo:

“El propósito del juego es familiarizar a los participantes con el mecanismo de negociación del mercado, para formar una mentalidad para tomar decisiones independientes y acciones activas. Modela los procesos de producción ("liberación") de bienes de consumo y su venta en el mercado.

• Tareas contextuales y tareas para la formación de la alfabetización financiera.

La trama del problema de contexto, que se utiliza en las lecciones de matemáticas:

“Misha quiere actualizar su computadora, para esto necesita ahorrar cierta cantidad de dinero. Puede ahorrar algo de dinero si ahorra el dinero de bolsillo semanal que le dan sus padres. Además, puede ganar dinero trabajando medio tiempo como mensajero en su tiempo libre. Los padres pueden comprar equipos de computación para Misha a crédito, con la condición de que él los compense por todos los pagos del préstamo. Se sabe la cantidad de dinero de bolsillo que dan los padres de Misha, sueldo mensajería, varias ofertas de crédito de los bancos. Necesito calcular Mejor opción ahorrar dinero para actualizar la computadora.

1. La tienda es visitada por un promedio de 500 clientes por día. El cheque promedio es de 450 rublos. Encuentre su ingreso mensual. Nota: Factura promedio = Ingreso mensual: Número de clientes por mes.

2. En el hipermercado se pueden comprar patatas al peso, es decir kilogramos o en paquetes - rejillas de 10 kg.

A) ¿Cuánto costará 1 kg de tomates en la parrilla?

B) ¿Qué es más rentable comprar 1 red y papas por peso si necesitamos 5 kg? ¿Alguna gente piensa que es más rentable comprar una rejilla de papas que por separado por 1 kg? Explique su posición.

C) Otras personas consideran que comprar una parrilla de papas es una mala decisión financiera. ¿Por qué crees?

8. Juegos situacionales - es una subespecie del aprendizaje sociopsicológico activo, un método de formación social en el que se da una determinada situación, y los participantes actúan de acuerdo con ella. Al mismo tiempo, deben seguir tanto las propiedades objetivas de la situación formulada como sus ideas subjetivas sobre cómo actuar en tales situaciones.

un ejemplo seria hacer un plan de vacaciones. Preparar y celebrar unas vacaciones es un evento de equipo. Cada miembro de la clase juega un papel importante en esta actividad. Los niños determinan la fecha (tema) y discuten el menú. Para elaborar un presupuesto, los estudiantes, acompañados de adultos, visitan el mercado o compran. Después de regresar, se compila una tabla en la que se prescribe el nombre de los productos, la cantidad, el precio unitario, se calcula el costo de los productos y otros bienes. La cantidad de gastos no debe exceder la cantidad de dinero total reservado. Además, está previsto distribuir responsabilidades entre todos los participantes del evento: - compra de comestibles - cocina - programa cultural - montaje de mesas y decoración del salón - limpieza (todos los participantes del evento). A continuación, se recopilan asignaciones y tareas relacionadas con diferentes materias, que se distribuyen entre todos los niños.

Apéndice 4

9. Misiones

Búsqueda "¿Cómo planificar un presupuesto familiar para ahorrar?"

Esta búsqueda se presentó como resultado de un proyecto de graduación, admitido a la defensa por el metodólogo senior de RMC LN Ivanova, en el Instituto de Administración de Siberia, una rama de la Academia Rusa de Economía Nacional y Administración Pública, el centro metodológico regional para educación financiera del sistema de educación vocacional general y secundaria en la región de Novosibirsk, obteniendo el segundo resultado entre diez proyectos presentados.

Características metodológicas

Propósito: Adquirir experiencia en el comportamiento económicamente razonable en relación con el presupuesto familiar.

Hacer los gastos necesarios.

Mejorar las habilidades en el uso de las TIC.

Obtenga una experiencia comunicativa de trabajar juntos.

Características personales y actitudes:

Comprensión:

El hecho de que al planificar un presupuesto familiar es necesario gastar racionalmente dinero en efectivo.

Habilidades:

Gaste el dinero sabiamente y cuide bien el presupuesto familiar.

Competencias:

Tomar decisiones racionales sobre el gasto de dinero.

Coincidir con sus deseos, necesidades y oportunidades.

resultados planificados

Contenido principal (aparato conceptual)- presupuesto familiar, ingresos, gastos, ahorros.

Tecnología líder - búsqueda (una búsqueda es un tipo de juego que requiere que el jugador resuelva problemas mentales para avanzar en la trama. Una búsqueda en pedagogía es la finalización de una tarea problemática con elementos del juego).

Descripción del curso de la lección con la organización de actividades educativas (indicativo enrutamiento)

Este desarrollo está exclusivamente orientado a la práctica, todos los materiales presentados en los anexos del proyecto ayudarán a los colegas a preparar y realizar un evento extracurricular. El proyecto está dirigido a motivar a los estudiantes, comprendiendo la responsabilidad personal por las decisiones tomadas en el proceso de formación de un presupuesto familiar. Esperamos eso este proyecto es una contribución al tesoro metodológico de los colegas que se dedicarán a la educación financiera de los estudiantes más jóvenes.

Apéndice 4.1

Anexo 4.2

hoja de ruta

Apéndice 4.3

Apéndice 4.4

Apéndice 4.5

Anexo 4.6

Anexo 4.7

Ubicación 1

Comprar productos para borscht

Tú y tu familia fueron a la tienda. Tienes 560 rublos. Debe comprar todos los productos para borscht (la lista se adjunta), gastando la menor cantidad de dinero posible. El dinero que ahorre se puede poner en una billetera de ahorro.

(Máximo 560r, 470, 410, mínimo 220)

Denominación 100 - 5 billetes, 10-6 billetes

Puedes elegir comprar todo en un solo lugar o en diferentes lugares. La disposición de pupitres con dibujos en el aula.

Supermercado.

Todos los productos para borscht, pero a un precio elevado.

Papa

La prueba se considera superada si quedan al menos 10 rublos.

Si no pasa la prueba, existe la oportunidad de ganar dinero moviendo cajas a otro rincón de la clase en 10 segundos.

Comprado - pospuesto - puede ir a la siguiente ubicación.

Ubicación 2

Utilidades Publicas

5-6 minutos (dinero verde)

Ingresos adicionales

Recoge basura 10 rublos (dinero blanco)

Recoge imágenes cortadas (por cada 10 rublos)

El maestro pregunta sobre el propósito de los dispositivos, averigua para qué sirven.

Concéntrese en el hecho de que la cantidad de agua, electricidad y gas que se gasta depende del gasto en servicios públicos.

Tienes 200 rublos (verde)

Transfiere el agua con una cuchara, sin derramar en el suelo, de un balde a otro. Cuanto menos derrames, menos dinero pagarás.

Tienes que pagar 150 rublos por el agua. Una tarifa adicional de 10 rublos por agua derramada.

La prueba se considera aprobada si le quedan al menos 10 rublos.

Ubicación 3

Medicina 5-7 minutos

(tablero interactivo)

Puedes ganar resolviendo un crucigrama.

Cada palabra es de 10 rublos.

Dinero blanco.

Necesitas comprar vitaminas. Hay un laberinto frente a ti. Vitaminas adentro. Debes atravesar 3 puertas y comprar vitaminas al precio más bajo. El resto está en la billetera.

La prueba se considera aprobada si ahorró al menos 10 rublos.

Si no pasa, gane (vende su mano en 1 minuto).

La prueba se considera aprobada si ahorró dinero y pudo ponerlo en su billetera.

Paga el precio más bajo, el resto va a tu billetera.

La prueba se considera aprobada si ahorra al menos 10 rublos.

Si no pasa, gana (venda tu mano en un minuto)

Ubicación 4

Transporte (dinero azul)

Tarea de KIMs con 4

La prueba se considera superada si ahorraste dinero y pudiste ahorrar, si fallaste puedes ganar dinero (sentadillas, correr, saltar, etc.)

Ubicación 5

Entretenimiento y viajes

El juego "Creo - No creo"

tablero interactivo

Tienes 800 rublos. Necesitas responder 8 preguntas. Si responde la pregunta correctamente, ahorra 100 rublos, y si responde la pregunta incorrectamente, gasta 100 rublos. Todo depende de tu respuesta.

La prueba se considera aprobada si ha ahorrado al menos 100 rublos. Si la prueba no pasó, entonces en 300 segundos necesita empacar una maleta para un viaje. Listo - 50 rublos.

Resultados:

Contamos dinero. El equipo con más ahorros gana.

En la mesa redonda en el marco del Foro Financiero de Moscú, representantes del Proyecto del Ministerio de Finanzas de Rusia "Asistencia para mejorar el nivel de educación financiera de la población" y expertos discutieron las prácticas más efectivas para introducir la educación financiera en general. instituciones educativas del estado.

Los resultados de un estudio realizado por el Centro Analítico NAFI junto con el Centro Ruso de Microfinanzas y la Fundación Citi en enero-febrero de 2018 muestran que el 44% de los rusos siente la necesidad de mejorar sus conocimientos y habilidades en el sector financiero, y en esta materia 38% de los encuestados responsabilidad del gobierno Instituciones educacionales. Y ahora, en el nuevo año académico, los escolares estudiarán educación financiera en una nueva capacidad, como un elemento de materias obligatorias: ciencias sociales, literatura, derecho, matemáticas. En el marco del Proyecto, los programas educativos y materiales educativos para las escuelas, y ya este año académico las regiones recibirán alrededor de 8 millones de copias de kits educativos y metodológicos.

Ekaterina Lavrenova, experta en programas educativos del Proyecto de Educación Financiera del Ministerio de Finanzas de Rusia, explicó al portal INMFO cómo se incorporará la educación financiera en los planes de estudios de los escolares modernos.

¿Quién enseñará educación financiera en las escuelas de manera permanente? ¿De dónde vendrá el personal, quién los capacitará y dónde?

En el marco del Proyecto del Ministerio de Finanzas de Rusia sobre la base de las principales universidades rusas - NRU " Escuela de posgrado Economía, Facultad de Economía, Universidad Estatal de Moscú y universidad financiera bajo el Gobierno de la Federación de Rusia, se han creado centros metodológicos para la formación de maestros de escuela, profesores universitarios, consultores-metodólogos con una red regional en todo el país.

Gracias al Proyecto, a la fecha, se han formado alrededor de 19.000 docentes de educación financiera, estos son docentes en activo, docentes universitarios y de formación profesional y estudiantes de especialidades pedagógicas. Para finales de 2019, más de 38.000 docentes estarán capacitados en educación financiera.

¿Cómo se integrarán las nuevas prácticas para mejorar la educación financiera en los programas que se han estado ejecutando durante mucho tiempo y de manera constante en estos temas y existen cursos para volver a capacitar a los maestros en estos temas con énfasis en elementos de educación financiera?

Hay varios enfoques para introducir la educación financiera en el sistema escolar. La primera es introducirlo como una materia aparte, lo que no es del todo óptimo todavía, ya que se suele hablar de la sobrecarga de los niños y de la extrema riqueza del currículo escolar. Por lo tanto, el Ministerio de Finanzas de Rusia eligió otras dos opciones.

Ekaterina Lavrenova dirige lección pública sobre educación financiera con representantes del Banco Mundial en una escuela de Moscú en enero de 2018

La ley federal "Sobre la educación en la Federación Rusa" permite que las escuelas elijan de forma independiente cursos y programas para actividades extracurriculares y optativas. Esto hace posible introducir cursos de educación financiera, pero fuera del currículo obligatorio. Cada escuela, región, municipio tiene el derecho de decidir esto por sí mismos. Existe un potencial educativo y metodológico para esto: se han creado 17 kits de educación financiera para diferentes edades. Además, se está trabajando mucho en Rusia para introducir elementos de educación financiera en el estado federal. estándares educativos. En el tema de "ciencias sociales", dicho trabajo ya se ha llevado a cabo, por lo que los materiales didácticos (complejos educativos y metodológicos) serán relevantes para todos los escolares en los grados 8-9 y profesores de ciencias sociales. Además de las ciencias sociales, se han preparado módulos temáticos especiales para materias escolares como: economía, derecho, seguridad básica y vida (OBZh), idioma en Inglés, geografía y matemáticas. Se están preparando módulos de historia e informática para su publicación.

En el transcurso del Proyecto, se desarrollaron programas educativos y materiales didácticos para escuelas de 2° a 11° grado. En 2018-2019 se distribuirá una circulación única en las regiones: más de 8 millones de copias de kits educativos y metodológicos sobre educación financiera.

Estos materiales están disponibles para su descarga gratuita en el sitio web oficial del Ministerio de Finanzas de Rusia. Cada complejo educativo y metodológico incluye programas educativos adicionales, materiales para estudiantes, recomendaciones metodológicas para docentes y materiales informativos y publicitarios para padres. Los programas de reciclaje profesional y formación avanzada para metodólogos, tutores y docentes funcionan sobre la base de los centros metodológicos federales y regionales.

Elena maltseva

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