Proyectos terminados sobre educación financiera. Proyecto sobre la formación de alfabetización financiera de niños en edad preescolar superior proyecto en todo el mundo (grupo preparatorio) sobre el tema. Networking en el marco del proyecto

Las actividades del proyecto tienen como objetivo formar en preescolares las ideas necesarias sobre el componente financiero de la familia moderna, la organización del lado material del espacio circundante. El proyecto prevé un estrecho contacto entre niños, educadores y padres, lo que facilita la percepción de nuevos materiales por parte de los niños.

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TABLA DE CONTENIDO

Introducción …………………………………………………………………………………………………….. 2

Relevancia del proyecto …………………………………………………………….p. 3

Propósito, objetivos del proyecto………………………………………………………………………………………………..p. 4

Participantes del proyecto ………………………………………………………………..p. 4

Etapas del proyecto…………………………………………………………………………..p. 5

Resultados esperados………………………………………………………………...p. 5

Plan temático de trabajo con niños…………………………………………..p. 6-7

Conclusión …………………………………………………………………………..pág. ocho

Referencias……………………………………………………………………..p. 9

Anexo…………………………………………………………………………...pág. 10-20

Introducción

El proyecto sobre la formación de alfabetización financiera "Joven financiero" incluye la siguiente información:

• la relevancia de la educación económica en la etapa actual y la significación social;
• principios de implementación de proyectos;
• objetivos y metas actividades educacionales con niños en el marco del proyecto propuesto;
• términos y etapas de implementación del proyecto;
• gestión y soporte de proyectos;
• resultados esperados después de la implementación de las actividades del proyecto e indicadores de desempeño del proyecto;
• actividades previstas en el marco del proyecto;
• disposiciones finales, perspectivas de ulterior desarrollo del proyecto.

El proyecto está redactado de acuerdo con los principios definidos por el Estándar Educativo del Estado Federal. educación preescolar(en adelante GEF DO).

El proyecto sobre la formación de alfabetización financiera "Pequeño Financiero" se desarrolló con el objetivo de la educación financiera de niños en edad preescolar superior como parte de una planificación temática integral de actividades educativas.

Las actividades del proyecto tienen como objetivo formar en preescolares las ideas necesarias sobre el componente financiero de la familia moderna, la organización del lado material del espacio circundante.

El proyecto prevé un estrecho contacto entre niños, educadores y padres, lo que facilita la percepción de nuevos materiales por parte de los niños.

Este proyecto se implementará con los alumnos de la Escuela Secundaria No. 5 de la Institución Educativa Autónoma de Moscú que lleva su nombre. KN Chubarova, Svobodny (educación preescolar)

Relevancia

Un bajo nivel de educación financiera afecta negativamente el bienestar personal y el potencial financiero de los hogares, impide el desarrollo del mercado financiero, frena los procesos de inversión en la economía y conduce al deterioro de la situación socioeconómica del país. El problema está relacionado con la naturaleza fragmentada de la enseñanza de los conceptos básicos de educación financiera en las instituciones educativas, la falta de currículos y materiales educativos comprensibles y accesibles para todos los segmentos de la población, la falta de maestros calificados en los conceptos básicos de educación financiera. Esto implica una carencia o carencia de las habilidades y competencias necesarias para la gestión eficaz de las finanzas personales, haciendo una elección informada de los servicios financieros, interactuando con instituciones financieras, organismos y organizaciones que protegen los derechos de los consumidores de servicios financieros.

La educación financiera y la educación económica es una dirección relativamente nueva en la pedagogía preescolar. Numerosos estudios años recientes dan testimonio de la necesidad de introducir la educación económica desde la edad preescolar, cuando los niños reciben la experiencia primaria de participar en las relaciones económicas elementales, se introducen en el mundo de la realidad económica.

El contenido del proyecto, de acuerdo con la Norma Educativa del Estado Federal, asegura el desarrollo de la personalidad, la motivación y las habilidades de los niños en diversos tipos de actividades y cubre las siguientes unidades estructurales que representan ciertas áreas de desarrollo y educación de los niños: sociales y desarrollo comunicativo; desarrollo cognitivo; desarrollo del habla; desarrollo artístico y estético.

Formulación del problema

Ayudar a los niños en edad preescolar a formarse ideas sobre conceptos económicos: la economía, las necesidades, el nivel de vida, el dinero, los bienes, el precio de acuerdo con sus características de edad.

Objetivo del proyecto: promover la educación financiera y la crianza de los niños en edad preescolar, creando la motivación necesaria para mejorar su alfabetización financiera.

Tareas:

• Formar los fundamentos de la educación financiera entre los niños en edad preescolar;
• Desarrollar los conceptos básicos de la educación financiera de los niños en edad preescolar a través de una variedad de actividades para niños;
• Mejorar las habilidades de comunicación de los niños;
• Promover el interés de los niños en actividad profesional adultos
• Desarrollar la capacidad de abordar creativamente la resolución de situaciones de relaciones financieras a través de acciones de juego.

Participantes del proyecto:

• niños en edad preescolar superior (5-7 años);
• educadores de grupo;
• padres.

Cronograma de implementación del proyecto:corto plazo (dentro de una semana)

Tipo de proyecto: orientado a la práctica de la información

Etapas del proyecto:

Etapa 1 - Organizacional:

• estudio de literatura de referencia, metodológica, enciclopédica, recopilación de material necesario para la implementación del objetivo del proyecto.
• informar a los padres sobre la planificación del trabajo con los niños en el marco del proyecto Little Financier.
• selección ficción para los niños sobre el tema elegido.
• selección equipo necesario y manuales para el enriquecimiento práctico del proyecto.
• Creación de un entorno de desarrollo sobre el tema.

Etapa 2 - Práctica:ejecución de las actividades del proyecto en forma actividades conjuntas educador con niños. Este es el uso de folletos de acuerdo con el tema del proyecto, la producción de manuales para clases y atributos para juegos; leer ficción, ver dibujos animados (Lecciones de la tía Búho), presentaciones, conversaciones, excursiones, juegos didácticos, creatividad artística, resolución de situaciones problema, juegos de rol, situaciones de juego, actividades productivas.

Etapa 3 - Final:Resumiendo los resultados de la implementación del proyecto en forma de un juego intelectual y educativo "Viaje por la economía del país"

Resultados previstos

• Los niños adquieren experiencia financiera primaria, aprenden a establecer relaciones financieras razonables en varias áreas de la vida.

• Los padres reciben conocimientos adicionales sobre cómo aumentar la educación financiera de los niños.
• Los maestros recibirán un sistema de trabajo sobre la formación de la experiencia financiera de los niños.

Plan de acción para la educación financiera de los niños

Lunes:

La historia del maestro sobre el dinero, sobre el precio de los bienes.

Demostración de la presentación "Historia del dinero"

Viendo la caricatura "Cómo el viejo vendió la vaca"

NOD "La casa en la que vive el dinero"

Tareas: dar un conocimiento inicial sobre el banco (el banco acepta dinero para su custodia, presta dinero a los depositantes, presta dinero).

Material: cómic "Érase una vez el dinero", imágenes que representan héroes.

El juego "Cómprale un regalo a un amigo" [ver. apéndice n° 2]

Objetivo : enseñar a recoger monedas de diferentes denominaciones, en la cantidad que compongan el precio de un regalo.

Martes:

Leyendo las obras de A. Romanov "Milagros en la billetera", K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha".

NOD "Ingreso Familiar"

Tareas: introducir a los niños a los componentes individuales del ingreso familiar: salario, pensión, beca; aclarar la idea de los alumnos sobre la dinámica de ingresos y gastos; desarrollar la memoria, el pensamiento, la lógica, la atención; cultivar el respeto por las personas que ganan dinero.

Actividad productiva: elaboración de cheques, tarjetas bancarias para el juego s/r “Supermercado”.

D \ y "Adivina dónde se venden" [ver. apéndice n° 2]

Objetivo:

Miércoles:

"Presentación del Presupuesto Familiar"

Juego de rol "Supermercado";

GCD "Viaje del dinero"

D \ y "¿Qué comprarán más rápido?" [ver. apéndice n° 2]

Objetivo:

Jueves:

Resolver la situación problema “Quiero y necesito” [ver. apéndice n° 2]

Ponencia "Ruta cognitiva "ATM""

Actividad productiva: elaboración de artesanías para la feria

D \ I "Quién trabaja, quién juega" [ver. apéndice n° 2]

Objetivo: consolidar las ideas de los niños sobre la diferencia entre actividades laborales y lúdicas (laborales - no laborales)

Viernes:

Discusión con niños "Bueno - malo" - sobre el tema "Acerca de la publicidad de productos"

[cm. apéndice n° 2]

Viendo la caricatura "Barboskins y Publicidad". Situación del juego "Empresa de publicidad": los niños eligen un producto y lo anuncian con el fin de venderlo.

"Feria artesanal": le enseña a establecer su propio precio tratando de vender los "bienes" a su propio precio.

GCD "Viaje al país de la Economía" [ver. Apéndice No. 3]

En el futuro, puede organizar el trabajo con niños en las siguientes áreas:

• el dinero "crece" si no se almacena en un banco - alcancía, sino en el Banco;
• cualidades autoritarias de un anfitrión: frugalidad, prudencia, frugalidad, diligencia, pero al mismo tiempo generosidad, nobleza, honestidad, empatía, misericordia, ejemplos de patrocinio, ayuda material mutua, apoyo, etc.,
• reglas de conducta en situaciones de la vida real.

El efecto más importante que esperamos de la implementación de este proyecto es el comienzo de la interacción entre niños y padres en el campo de las finanzas personales. En el aula, de forma lúdica, a través de una trama interesante e informativa, los niños se familiarizan con conceptos financieros complejos, y en casa, junto con sus padres, completan tareas sobre educación financiera. En el salón de clases, el maestro les brinda conocimientos, pero los niños pueden obtener las habilidades adecuadas para el manejo de las finanzas personales solo en la familia.

Esperamos que los preescolares durante este período reciban conocimientos necesarios pero los padres también estarán interesados ​​en la educación financiera.

Lista de fuentes literarias utilizadas

1. Modificar A.F., Salamatov A.A. Formación de ideas morales de preescolares en el proceso de educación económica // Jardín de infancia de la A a la Z. 2003. No. 4. p.55.

1. Anoshina L.M. Educación económica de preescolares mayores en proceso de familiarización con nuevas profesiones // Jardín de infancia de la A a la Z. 2003. No. 4. p.103.
2. Belokashina S.V. Economía y niños. Proverbios y dichos // Pedagogía Preescolar. 2009. Nº 7. p.8.
3. Preescolares sobre la economía: una guía para docentes de instituciones que brindan educación preescolar / E.N. Tabih. - Minsk: Vish. escuela, 2007. - 48 p.: il.
4. Jugamos a la economía: clases complejas, juegos de rol y juegos didácticos / ed.- comp. LG Kireva. - Volgogrado: Profesor, 2008. – 169 pág.
5. Lushnikova E.V. Cómo jugamos la economía // Educadora de la institución educativa preescolar "TC SPHERE" M .; 2008. Nº 11. p.75.
6. Smolentseva A.A. Introducción al Mundo de la Economía, o Cómo Jugamos a la Economía: Guía Educativa y Metodológica, - San Petersburgo: "Infancia - Prensa", 2001. - 176p.
7. Smolentseva A.A. Introducimos al niño en edad preescolar a los conceptos básicos de la economía con la ayuda de cuentos de hadas. M.: ARKTI, 2006. - 88 p.
8. Smolentseva A.A. Tecnología de juego de problemas de educación económica de niños en edad preescolar // Jardín de infancia de la A a la Z.2003. No. 4. pág.63.
9. Yagunova N. M. Introducción de niños preescolares a la economía en actividades creativas // Jardín de infancia de A a Ya.2003. No. 4. p.128.

recursos de Internet

https://www.minfin.ru/ru/document

https://dohcolonoc.ru/

http://e.stvospitatel.ru/

aplicación número 1

¿Por qué un niño necesita educación financiera?

« Si quieres ser rico, necesitas tener conocimientos financieros”.

Roberto Kiyosaki

Los padres, criando a su hijo, tratan de darle lo mejor. Lo dan a varios círculos, enseñan cortesía, modales y mucho más, pero la mayoría de ellos aborda un tema tan importante como la educación financiera de manera completamente irresponsable. Para que el niño viva una vida cómoda y próspera en el futuro, los padres deben explicarles a sus hijos las siguientes preguntas sobre el dinero:

1. ¿Qué es el dinero?

2. Dónde conseguirlos

3. Cómo desecharlos correctamente

Si el niño no se forma la idea correcta sobre el dinero, tendrá su propia opinión, a menudo incorrecta. Los niños deben ser conscientes de que dinero en efectivo ganado por su propio trabajo.

La educación financiera es una cualidad especial de una persona, que se forma desde una edad muy temprana y muestra la capacidad de ganar dinero de forma independiente y administrarlo de manera competente.

Lo mejor es empezar a aprender a manejar el dinero a partir de los cinco años, ya que a partir de ese momento el niño está preparado para empezar a aprender algo nuevo.

Entre 5 y 7 años es necesario introducir el concepto de trabajo al niño. El niño debe comenzar a comprender que los ingresos son el resultado del trabajo. El niño necesita saber en qué profesión se dedican sus padres. Antes del niño, es importante compartir los éxitos de su carrera.

Cuando un niño va a la escuela, ya debería poder comprar. El comedor escolar puede servir como lugar de aprendizaje, por lo que

cómo puede mostrar claramente cómo se ve el dinero, el proceso de su intercambio y el momento de emitir el cambio.

En el periodo de 7 a 9 años hay que enseñar a comprar Grandes tiendas. El niño necesita presentar visualmente un concepto como "Verificar". Hay que darle un poco más de dinero del necesario y mandarlo a la tienda a hacer alguna compra, pero con la condición de que lleve un cheque. Un resultado favorable será si el niño trae los bienes y el cambio correcto. Como resultado, el cambio, como recompensa, se le puede dar al niño.

En cada etapa de la educación, se requiere que los padres ejerzan control. Si el niño cometió un error, entonces la agresión no es una opción. Por el contrario, es necesario ayudarlo, pero tampoco vale la pena hacerlo todo por él, ya que debe desarrollar la independencia en la toma de decisiones.

Explíquele a su hijo qué es el dinero y de dónde viene.

Instrucciones que se deben seguir para que el niño comprenda qué es el dinero:

Para empezar, los niños deben mostrar monedas y billetes para que los examine cuidadosamente. Mientras los va conociendo, es necesario explicarle que los bienes se compran por dinero en las tiendas;

Cuando un padre compra un juguete para un niño, puede poner billetes en la mano del niño para que él mismo pague la compra en la caja. Así comprenderá que las cosas hay que pagarlas;

El niño necesita comprar una pequeña alcancía y poner monedas en ella, para que no solo comprenda el valor del dinero, sino que también aprenda a almacenarlo y ahorrarlo;

Para que el niño entienda de dónde viene el dinero de los padres, necesita hablar más a menudo sobre su trabajo. Hable sobre lo que hace allí, qué beneficios trae y qué éxitos tiene. Es importante recalcar que por el trabajo realizado, recibes una cierta cantidad de dinero. Cuando el niño crece un poco, es necesario presentarle las tarjetas de crédito y mostrarle el procedimiento para retirar efectivo en un cajero automático;

Nunca debes usar el dinero como recompensa. Si se hace esto, entonces el niño tendrá una idea equivocada sobre el dinero, y lo más probable es que crezca analfabeto financiero, ya que para él el dinero no será una recompensa por el trabajo, sino una herramienta para manipular a las personas;

Para que un niño entienda realmente qué es el dinero y cuán valioso es en una familia, es necesario mostrarle todo con el ejemplo. Digamos que su juguete está roto. No es necesario ir inmediatamente a la tienda y comprar uno nuevo. Que entienda que el dinero no es ilimitado y se gana con el trabajo.

• Habla con tus hijos cuando vayas de compras con ellos.
• Lleva al niño al banco.
• Hable con sus hijos acerca de invertir dinero.
• Determine la tasa de emisión de dinero y déle al niño una alcancía.
• Enseñar a los niños cómo hacer dinero.
• Ayude a los niños a identificar una meta para la cual ahorrarán dinero.
• Muéstrele a su hijo cómo usar una tarjeta de crédito.
• Involucre a sus hijos en el presupuesto familiar y la planificación de vacaciones.
• Dígales a los niños acerca de las donaciones a causas benéficas.
• Sea un ejemplo para su hijo.

¡Buena suerte con su viaje de educación financiera!

aplicación número 2

Juegos con contenido económico

El juego "Quiero - necesito"

Objetivo: familiarizar a los niños con la diversidad de necesidades y minusválido. Aprende a diferenciar entre "quiero" y "necesito".
Reglas: determine a qué concepto, "quiero" o "necesito", se refiere el elemento representado en la tarjeta y pegue la imagen en el panel correspondiente.
costo total de propiedad: tarjetas que representan una casa, ropa, comida, agua, un gato, un perro, una bicicleta, dulces, helados, un automóvil, una muñeca, una computadora, un televisor, flores, etc.; campo de juego.

Juego "Cómprale un regalo a un amigo"

Objetivo: enseñar a recoger monedas de diferentes denominaciones, en la cantidad que compongan el precio de un regalo.
Reglas: elige un regalo, determina el valor y selecciona las monedas apropiadas. El que paga el precio adecuado por los bienes que compra.
costo total de propiedad: una tarjeta con "regalos" y etiquetas de precios, monedas de diferentes denominaciones, lápices de diferentes colores.

"¿Quién está haciendo qué?"

Objetivo: ampliar los conocimientos de los niños sobre profesiones y actividades laborales; cultivar el interés por las nuevas profesiones, el respeto por el trabajo de los adultos.

Reglas: Los niños seleccionan herramientas (imágenes) que son necesarias para el trabajo de personas de aquellas profesiones que se representan en las imágenes de la historia.

costo total de propiedad: tarjetas que representan la profesión (vendedor, cocinero, cajero, artista, banquero) y la acción laboral (pesa mercancías, cocina alimentos, dibuja, habla, cuenta dinero, muestra muestras publicitarias y etc.).

"Adivina dónde venden"

Objetivo: enseñar a los niños a correlacionar el nombre de la tienda con los productos que se venden en ella; desarrollar la capacidad de generalizar grupos de objetos.

Reglas: Establecer una relación entre el nombre de la tienda y los bienes que se venden en ella.

costo total de propiedad: fotos de verduras, frutas, muebles, zapatos, etc.

"Una tienda de juguetes"

Objetivo: Permitir que los niños realicen prácticamente el proceso de compra y venta; desarrollar la capacidad de "ver" el producto: material, lugar de producción, precio (costo).

Reglas: El niño cuenta cierta cantidad de dinero y compra un juguete. A medida que se agotan los juguetes, el vendedor agrega otros nuevos.

costo total de propiedad: Varios juguetes, etiquetas de precios, marcas registradas, dinero de juego.

"¿Qué comprarán más rápido?"

Objetivo: Desarrollar la capacidad de establecer una relación entre la calidad de un producto, su precio (coste) y la demanda del mismo.

Reglas: Al niño se le ofrece un par de tarjetas con la imagen de los mismos productos. De las dos cosas ofrecidas, el niño elige la que comprará más rápido y explica el motivo de su elección.

costo total de propiedad: tarjetas que representan productos de alta y baja calidad (un vestido para una muñeca, a uno de ellos le faltan algunos botones); botas (una no tiene cordón).

"Monopolio"

Propósito del juego: es necesario ganar la mayor cantidad de dinero para cuando uno de los jugadores quiebre. Para ganar dinero, debe colocar sus boleterías en sectores de atracciones y vender boletos (similar a los impuestos) cuando otros jugadores ingresan a esos campos.

aplicación número 3

Sinopsis del GCD "Viaje al País de la Economía"

Tareas:

• Enseñar a resaltar la dirección principal del uso del dinero por parte de las personas.
• Consolidar el concepto de ingreso familiar, presupuesto familiar.
• Ampliar el conocimiento sobre los productores de bienes y servicios
• Ejercitar a los niños en la solución de problemas económicos.
• Cultivar el respeto, la capacidad de apreciar el trabajo de los adultos.

Trabajo preliminar:

• Historias de padres sobre el presupuesto familiar, sobre sus profesiones.
• Conversación sobre el tema "No todo se compra y se vende"
• Organización de actividades lúdicas: C/ juegos de rol “Familia”, “Biblioteca”, “Hospital”, “Peluquería”, “Tienda”, “Constructores”…
• Lectura de ficción V. Permyak "Para qué sirven las manos", V. Mayakovsky "¿Quién ser?", S. Marshak "Correo", A. Tolstoy "Las aventuras de Pinocho", K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha", etc.
• Memorizar proverbios sobre el tema.
• Excursión a la tienda, a la oficina de correos, a la biblioteca.

Material:

alfombra voladora, una canasta con rompecabezas, monedas de dinero, atributos para el juego "Tienda" (juguetes, etiquetas de precios), tarjetas que representan profesiones y sus resultados de trabajo, imágenes para el juego "Lo que está en venta y lo que no está en venta", un cartera grande pintada, Cocodrilo Gena, Cheburashka, Rata Lariska, Shapoklyak (juguetes o cuadros), acompañamiento musical, equipo multimedia.

Muevete

Vl: Chicos, hoy los invito a hacer un viaje por el país "Economía". Es muy interesante allí. ¿Querer?

Niños: Sí.

Vl: ¿Qué opinas sobre cómo puedes irte de viaje?

Niños: Lista de modos de transporte.

Vl: Dime, ¿en qué viajaba el conocido Viejo-Hottabych?

Niños: en una alfombra voladora.

Vl: Hagamos un viaje en una "alfombra - avión" hoy

Vl: Volamos sobre campos, sobre prados, sobre ríos anchos, bosques.

Llegaron al campo. Mira, un árbol mágico crece en él. Veamos qué tiene reservado para nosotros. Debajo del árbol hay un sobre con una carta dentro. Ahora vamos a leerlo.

"¡Hola chicos! La economía de los gnomos se dirige a ti. En la economía del país se esperan pruebas duras. Para atravesarlo, debes ser inteligente, decidido, hábil y no tener miedo a nada. Debajo de mi árbol mágico encontrarás tareas. ¡Buena suerte! Economía de los gnomos»

Vl: Chicos, ¿tienen miedo a las dificultades? ¿Y dónde puede haber asignaciones? Aquí está la canasta, y hay globos en ella, y las tareas están dentro de los globos. Haremos estallar la bola con el número correspondiente y obtendremos la tarea.(Llamamos al número, reventamos la pelota)

Vl: La primera parada se llama"Presupuesto". En él hablaremos sobre el presupuesto. Chicos, díganme, ¿cuál es el presupuesto familiar?

Niños: Este es todo el dinero que han ganado todos los miembros de la familia.

Suena como la música de la caricatura sobre Crocodile Gene.

Vl: Hablemos del presupuesto de la familia de cocodrilos Gena.

“De alguna manera, la anciana Shapoklyak, el cocodrilo Gena, Cheburashka y la rata Lariska se hicieron amigos y comenzaron a vivir juntos. Y todos lo consiguieron. Crocodile Gena consiguió un trabajo en el zoológico, le pagaron por eso ... ¿qué?

Niños: Cocodrilo Gena recibió un salario.

Vl: Chicos, ¿quién en su familia recibe un salario?

Niños: papá, mamá, abuela...

Vl: ¿Para qué les pagan?

Niños: por el trabajo realizado(los niños leen poesía)

1. Ha pasado volando un mes

de lo que estoy muy feliz

Después de todo, mis padres

El salario es debido.

2. El día de pago está aquí

Papá fue a la tienda.

El guardarropa de mamá se repone,

Y conseguí un avión.

Vl: Cheburashka fue a la escuela de vuelo para convertirse en piloto. A Cheburashka le pagaron sus estudios, ¿qué opinas?

Niños: Cheburashka recibió una beca para sus estudios (los niños leen poesía)

1. Hoy es el primer número,

De lo que estoy muy feliz:

Después de todo, recibe en este día.

La beca de mi hermano...

2. Le expliqué a mis amigos

Que todos los chicos sepan

¿Qué es exactamente una beca?

salario de estudiante.

3. Estudiantes por trabajo académico

Beca otorgada.

El hermano comprará muchos libros para él,

¡Y helado para mí!

Vl: Así es, bien hecho. La anciana Shapoklyak ya no trabajaba, se sentaba en casa, dirigía familiar y recibido del Estado .... ¿Qué?

Niños: La anciana Shapoklyak recibe una pensión(los niños leen poesía)

1. Mi abuelo y mi abuela

Trabaja duro desde el corazón.

Durante muchos años intentaron

Aquí están las pensiones.

Desde la jubilación, por supuesto, abuelo.

Compra deliciosos dulces.

siempre los visito

Ayudo en lo que puedo.

Vl: Correcto. Una vez que la rata, a Lariska también se le ocurrió una ocupación. Ella comenzó a cultivar flores cerca de la casa. Las flores eran de una belleza extraordinaria, muchas de ellas crecieron. En el consejo de familia se decidió vender flores en el mercado. De la venta de flores que recibió... ¿qué?

Niños: vendiendo flores, la anciana Shapoklyak recibió dinero

Vl: Correcto. ¿Qué piensas, los ingresos de la familia de Crocodile Gena serán más o menos si Lariska vende flores?

Niños: los ingresos serán mayores.

Vl: Todo el dinero que gana la familia de Crocodile Gena es el ingreso de su familia. Calculemos cuánto es el ingreso de su familia.

(Los niños cuentan hasta 10) (Todo el cuento va acompañado de una muestra de dibujos

y poner monedas en un "monedero" común)

V-l: bien hecho chicos, hicieron un buen trabajo. Y ahora propongo ir más allá.

(Los niños se paran en una alfombra voladora, imitan el vuelo al son de la música).

Vl: Reventamos la bola debajo del número 2. Para"Dinero". En él hablaremos de dinero. ¿Para qué le pagan a la gente?

Niños: la gente cobra por su trabajo.

Vl P: ¿Para qué es el dinero?

Niños: comprar comestibles, pagar renta, pagar por el tratamiento, pagar jardín de infantes, ir al cine, ve a un café , pagar el transporte publico

Vl: Así es, bien hecho. Todos ustedes saben para qué sirve el dinero. Ahora adivina el acertijo:

Adivina como se llama

Lo que se vende por dinero.

No es un regalo maravilloso.

Y simplemente, simplemente .... (producto)

Vl: chicos, díganme si todo en el mundo se puede comprar y vender?

Niños: no.

El juego "Lo que se vende, lo que no se vende"[cm. apéndice n° 2]

Vl: Hiciste un gran trabajo, sigamos adelante.

(Los niños se paran en una alfombra voladora, imitan el vuelo al son de la música).

Vl: La tercera parada se llama"Labor"

Quiero complacerte que en esta parada por tu trabajo recibirás monedas que aún te serán útiles.

En este país vive gente trabajadora. Y el gnomo de la economía te pide que llamesproverbios sobre el trabajoque se les ocurrió?

(los niños reciben monedas por las respuestas correctas)

Niños :

• Lo que es el trabajador, tal es su salario.
• El trabajo del maestro tiene miedo.
• Una pequeña acción es mejor que una gran ociosidad.
• No es fácil ganar dinero, pero es fácil vivir.
• A quien le encanta trabajar, tiene algo de lo que estar orgulloso.
• El trabajo alimenta y la pereza arruina.
• La paciencia y el trabajo lo triturarán todo.
• Ni siquiera puedes sacar un pez de un estanque sin dificultad.
• Quien no trabaja no comerá.
• Quien se sienta en la estufa no come kalachi.

Vl: Bien hecho, nombraron muchos proverbios. Chicos, recordemos qué son las profesiones. Y para esto jugaremosen el juego de rompecabezas.

(La maestra hace acertijos, los niños adivinan y obtienen monedas)

• ¿Quién te enseña a leer, escribir, para que puedas volverte inteligente? ¿Quién te venderá requesón, salchichas y Whiskas por tu coño favorito?
• ¿Quién clavará tu talón, insertará el candado en tu bota?
• ¿Quién revisa los boletos, echa a los polizones?
• ¿Quién cose un vestido de verano para Tanya de tela?
• ¿Quién curará todas las enfermedades y sabe qué es más útil para alguien?
• ¿Quién guarda las fronteras y protege nuestro sueño?
• ¿Quién enseña a hablar claro y pronunciar todos los sonidos?
• ¿Quién vuela al espacio en un cohete rápido y ve la tierra que parece un globo?

Vl: Bien hecho muchachos. Propongo jugar al juego "¿Quién produce qué?"

[cm. apéndice n° 2](Los niños seleccionan profesiones a la imagen - su resultado del trabajo)El maestro llama la atención de los niños hacia la caja. Lo abren, y hay problemas económicos en él.

(Los niños resuelven acertijos y obtienen monedas por las respuestas correctas).

Vl: Bien hecho chicos, gran trabajo. Resolvieron todos los acertijos, resolvieron los problemas, hicieron frente a todas las tareas e incluso ganaron dinero. Y es hora de que volvamos al jardín de infancia.

La maestra llama la atención de los niños hacia una hermosa caja. Lo abren, y hay una carta adentro, lo lee

"¡Tipo! ¡Los felicito a todos! Me alegro de que no tuvieran miedo de las dificultades, pasaran todas las pruebas, se ayudaran mutuamente. Y como recompensa por esto, he preparado este inusual cofre con premios para ti.

(Alentando a los niños. Los niños vuelan en una alfombra mágica con la música)

y gastarlos en la "Tienda"

(Tienda de juegos")

Los niños relacionan el número de monedas con el precio de los bienes y

comprar un artículo o varios.

Ministerio de Educación y Política Juvenil del Territorio de Stavropol

Institución educativa profesional presupuestaria estatal

"Escuela Superior de Comercio, Tecnología y Servicios de Pyatigorsk"

(GBPOU PTTTiS)

PROYECTO SOCIAL

"EDUCACIÓN FINANCIERA"

Gerente de proyecto

CHROMATIDI K.M.

2016

resumen del proyecto

Un proyecto social es una forma de expresar la idea de mejorar el estado de la sociedad en el lenguaje de metas y objetivos específicos, medidas y acciones para lograrlos, así como una descripción de los recursos necesarios para la implementación práctica de la idea. y plazos específicos para implementar la idea descrita.

Relevancia

En el mundo moderno, se presta cada vez más atención a la práctica financiera es decir, educación financiera. Muchos países han implementado proyectos de educación financiera a nivel nacional. En nuestro país, tales propuestas se presentan y el estado no se queda al margen. En este momento, se están implementando una serie de programas: "El Programa Estatal para Mejorar la Educación Financiera en la Federación Rusa", "Cultura Financiera y Seguridad de los Ciudadanos", "El Proyecto de Educación Financiera en Rusia "Mejorando la Educación Financiera de los Bajos -Ingreso Población “Planifica Tu Futuro””” y otros. El desarrollo de esta dirección se debe principalmente al hecho de que las personas con conocimientos financieros están más protegidas de los riesgos financieros y las situaciones imprevistas. Pueden ser más responsables en el manejo de sus finanzas personales, así como aumentar su nivel de bienestar a través de la distribución racional de los gastos y la planificación presupuestaria.

El desarrollo de una economía de mercado moderna presupone la amplia participación de la población en planes de capitalización de pensiones, seguros e hipotecas a largo plazo, que ayudan a resolver muchos problemas relacionados con el ahorro de pensiones, la seguridad social, la educación y la vivienda.

El comportamiento de ahorro activo de la población, el uso de instrumentos de ahorro y aseguramiento presupone un nivel suficiente de alfabetización financiera, que permita a los ciudadanos interactuar activamente con las instituciones financieras. Recientemente, ha habido un aumento del papel de la responsabilidad personal en las decisiones financieras en el contexto de una expansión de las ofertas del mercado financiero, un aumento general de los ingresos y ahorros de la población, lo que hace que el problema de mejorar la educación financiera sea aún más urgente.

Mejorar la educación financiera contribuye al crecimiento de la calidad de los servicios financieros, amplía la capacidad de los ciudadanos para utilizar los servicios financieros de manera más eficiente.

La relevancia de este proyecto también está confirmada por una encuesta sociológica realizada en septiembre de este año entre estudiantes de primer año de GBPOU PTTTiS sobre el tema: "Evaluación de la educación financiera". De los resultados de la encuesta, podemos concluir que aproximadamente la mitad de los estudiantes se consideran personas con conocimientos financieros y controlan sus gastos personales. Pero queda la otra mitad, que necesita aclaración de varias cuestiones financieras. Por lo tanto, esto demuestra una vez más la necesidad de introducir un curso especial sobre educación financiera.

Objetivo proyecto: desarrollo, prueba, implementación e implementación de un conjunto de actividades educativas para involucrar activamente a los jóvenes en la mejora de la educación financiera.

1. Estudiar la necesidad y oportunidad de los estudiantes de mejorar su educación financiera.

2. Estudiar la oferta y estructura de los servicios de educación financiera en el mercado educativo.

3. Desarrollar lecciones de educación financiera para diferentes grupos de población.

4. Llevar a cabo un ciclo de prueba de clases de educación financiera para escolares en los grados 7-9, grados 10-11.

5. Según los resultados de las pruebas, teniendo en cuenta todas las deficiencias, realice clases en el orfanato No. 32.

6. Formular conclusiones y propuestas sobre vías y opciones para mejorar la educación financiera de la población.

Grupos destinatarios proyecto:

Este proyecto está dirigido a niños de.

En el marco del programa para huérfanos, los temas más relevantes son la planificación financiera personal, los préstamos educativos y los depósitos bancarios.

En el marco del programa desarrollado para alumnos del orfanato No. 32, se consideran preguntas sobre planificación financiera personal, mercadeo en red y pirámides financieras, productos bancarios.

Cronograma de implementación del proyecto

Reducción de riesgos financieros;

Aumentar el nivel de educación financiera;

Apertura de una sección en el sitio web de la escuela técnica;

Intercambio interregional de experiencias entre los participantes del programa del club;

Resultados esperados del proyecto:

Creación e implementación de nuevos espacios de ocio y;

Capacitación de personal en la dirección de "Alfabetización financiera";

Aumentar el número de estudiantes que participan en las Olimpiadas de educación financiera;

Aumentar el número de huérfanos que tienen la oportunidad de recibir servicios asequibles de calidad para educación adicional;

Crecimiento en la proporción de docentes interesados ​​en el trabajo del club de educación financiera;

Implementación de este proyecto en otras instituciones educativas;

Posibilidad de cooperación con instituciones profesionales superiores;

Compartir experiencias con otros Instituciones educacionales;

Perspectivas para la ejecución del proyecto.

Posible creación de un club virtual de educación financiera;

Atraer estudiantes para diseñar e investigar trabajos sobre educación financiera;

Búsqueda de personas afines, estableciendo vínculos con otras instituciones educativas de la ciudad, pronta intercambio de experiencias con el fin de crear un único espacio de formación y educación;

Creación del centro de prensa del club;

Posición definitiva.

Como resultado del proyecto, se produce un aumento de la cultura comunicativa del estudiante, que es un componente muy importante en la formación de la conciencia del estudiante. Hay una disminución en el número de irreflexivos inversiones financieras, además de aumentar la proporción de la población con conocimientos financieros contribuirá al desarrollo del mercado financiero, la afluencia de inversiones de los ciudadanos, la mejora de la calidad de los productos y servicios ofrecidos, el desarrollo de las pequeñas y medianas empresas, y empleo.

Para hacer esto, es necesario comenzar a estudiar el mercado financiero lo antes posible, mejorar la educación financiera, adquirir habilidades prácticas en el manejo de las finanzas personales, poder elaborar su plan financiero personal, aprender el arte de ahorrar e invertir; es necesario formar puntos de vista estables de que las personas con conocimientos financieros están más protegidas de los riesgos financieros y las situaciones imprevistas. Son más responsables en el manejo de las finanzas personales, son capaces de aumentar el nivel de bienestar asignando los recursos financieros existentes y planificando los gastos futuros.

La habilidad de resolver problemas financieros, aplicada con éxito en las reuniones del club, puede continuarse más tarde en otras situaciones de la vida. Por eso, es tan importante entrenar el comportamiento en las decisiones financieras de todos los participantes. proceso educativo, porque a futuro la experiencia del club se puede aplicar a nivel de ciudad, región y país.

Cuestionario

Tema de investigación: “Evaluación de la competencia financiera”.

Se realiza una encuesta para identificar las necesidades de los estudiantes en educación financiera. Responda algunas preguntas. Les pedimos que participen en nuestro cuestionario porque la opinión de cada uno de ustedes es importante para nosotros. Es posible que algunas de las respuestas te sean útiles.

El cuestionario es anónimo, es decir, no es necesario que escriba su nombre.

Normas de cumplimentación del cuestionario: circule la respuesta que considere más acorde con su opinión. Gracias de antemano por su trabajo. Completar el cuestionario le llevará de 5 a 7 minutos.

1. Por favor, dígame, ¿lleva un registro de sus gastos?

1. Sí, llevo un registro de los gastos.

2. No, no mantengo registros.

3. Difícil de responder

2. Dígame, por favor, ¿qué preguntas sobre el mercado financiero necesita especialmente ahora?

1. Servicios bancarios, en particular la obtención de un préstamo educativo.

2. Consultas sobre la planificación de un presupuesto personal.

3. Consultas sobre el tema de la vivienda.

4. Funcionamiento del sistema de pensiones.

5. Tributación de la renta individuos y recibir formación.

6. Otro (escriba) _________________________

7. Me resulta difícil responder.

3. Dígame, por favor, ¿usted se considera una persona educada financieramente?

2. Más bien sí.

3. Mejor no.

5. Difícil de responder

4. Dígame si necesita mejorar su educación financiera.

2. Más bien sí.

3. Mejor no.

5. Me resulta difícil responder.

5. Por favor dígame, ¿es necesario estudiar los conceptos básicos de educación financiera en la escuela?

2. Más bien sí.

3. Mejor no.

5. Me resulta difícil responder.

6. Díganos ¿de qué forma es necesario estudiar los conceptos básicos de educación financiera en la escuela?

1. En la modalidad de actividades extraescolares.

2. En la modalidad de asignaturas optativas.

3. Necesita clases de educación financiera dentro de la materia de "economía".

4. Necesita un tema separado "Fundamentos de educación financiera" en el programa.

5. Necesitamos programas educativos conducidos por los principales participantes en el mercado financiero ( fondo de pensiones, , compañías de seguros, bancos).

6. Me resulta difícil responder.

Concurso municipal de proyectos "Innovaciones en educación", dedicado al 125 aniversario de la ciudad de Novosibirsk

Nominación 5 “Socialización y desarrollo de la personalidad del alumno”

Creación de un entorno educativo MBOU escuela secundaria No. 177 para mejorar la educación financiera niños en edad escolar

Breve resumen del proyecto.

Este proyecto está dedicado a la formación de los conceptos básicos de educación financiera de los estudiantes más jóvenes a través del desarrollo, implementación e implementación de un conjunto de actividades educativas en MBOUSSh No. 177. Objetivo del proyecto

Puntualidad del proyecto para organización educativa por la necesidad de los estudiantes y sus padres (representantes legales) de materializar sus capacidades y oportunidades en cuanto al dominio de la educación financiera como base de socialización; la necesidad de organizar las actividades de la escuela, teniendo en cuenta los requisitos de la Norma Educativa del Estado Federal: el desarrollo de actividades extracurriculares destinadas a desarrollar la educación financiera, la búsqueda de un sistema eficaz de socialización de los estudiantes; la disposición de los maestros de escuela para formar la alfabetización financiera de los estudiantes en el marco de actividades extracurriculares y en el aula.

Objetivos del proyecto:

2. Aprovechar la oportunidad de integrar temas de educación financiera en programas educativos de varios disciplinas academicas implementado en una organización educativa, en particular las matemáticas.

4. Utilizar activamente en el proceso educativo formas activas e interactivas de trabajo en grupo de la misma edad y de diferentes edades, actividades de proyecto, investigación, juego, etc.

5. Incluir a los padres en el proceso educativo fortaleciendo las relaciones familiares, así como la relación de los padres con la escuela.

6.Crear una colección de materiales metodológicos sobre el tema "Mejorar la educación financiera de los alumnos de secundaria MBOU No. 177"

Este proyecto se encuentra en ejecución y está diseñado para ser implementado en el curso 2017-2019 por parte del personal docente de la organización educativa, los estudiantes y sus padres de familia (representantes legales). Durante la implementación del proyecto, se resumirán la experiencia y la efectividad de la aplicación de un método de enseñanza y aprendizaje en particular y se identificarán las áreas que necesitan mejoras, en la escuela secundaria MBOU No. 177 se crearán las condiciones para la formación de las bases. para el comportamiento financiero competente de los estudiantes más jóvenes como condición necesaria para el bienestar financiero de los estudiantes en el futuro; Se publicará una colección de materiales metodológicos sobre el tema "Mejora de la educación financiera de los alumnos de primer año de la escuela secundaria MBOU No. 177".

Proyecto novedad"Creación de un entorno educativo para la escuela secundaria MBOU No. 177 para mejorar la educación financiera de los estudiantes más jóvenes" en un enfoque sistemático para la formación de la educación financiera de la generación más joven, que se considera una forma de garantizar la seguridad financiera de la familia. .

Descripción de la institución (organización)

Direcciones estratégicas para el desarrollo de la institución educativa presupuestaria municipal de la ciudad de Novosibirsk "Medio escuela comprensiva No. 177" se definen en nueva edición Programas de desarrollo "Mejora del modelo del espacio educativo de la escuela a partir de la introducción de tecnologías pedagógicas y de información innovadoras en el contexto de la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal" para 2016-2020.

La misión de la escuela secundaria MBOU No. 177 es crear condiciones para la adaptación y socialización exitosa de los estudiantes, su autorrealización en la sociedad.

La institución educativa opera en un modo innovador. Es una plataforma de pasantías para la implementación del proyecto regional "Educación y socialización de niños con discapacidad en el espacio educativo inclusivo de la Región de Novosibirsk", una plataforma de innovación en red para el proyecto "Escuela Politécnica", una plataforma para la implementación de la Proyecto de toda Rusia "Escuela - Laboratorio de Innovaciones", participante en el Programa Estatal "Miércoles Accesible".

El pronóstico para el desarrollo futuro de la escuela es construir un sistema actividad pedagógica teniendo en cuenta las necesidades educativas de los estudiantes y sus padres, la organización de la formación previa al perfil y la formación del perfil a través de la creación de redes con instituciones educativas especializadas superiores y secundarias, la formación del pensamiento de ingeniería a través de la introducción de actividades extracurriculares utilizando la tecnología Cuboro, la introducción de cursos de actividades extracurriculares "Alfabetización financiera" y "Economía" en el nivel NEO con el propósito de la educación financiera y económica de los escolares.

Desde septiembre de 2017, se implementó un proyecto sobre la formación de los conceptos básicos de la educación financiera en la escuela secundaria MBOU No. 177. Las clases de "Alfabetización financiera" están incluidas en el plan de estudios actual como una actividad extracurricular, y también se incorporarán como temas, tareas, lecciones separadas en otras materias académicas, como matemáticas, el mundo que nos rodea, etc.

Formulación del problema

El Concepto para el Desarrollo Socioeconómico a Largo Plazo de la Federación Rusa para el período hasta 2020, aprobado por Decreto del Gobierno de la Federación Rusa No. 1662-r del 17 de noviembre de 2008, señala que estimular a la población a ahorrar el dinero, incluso a través del desarrollo de la educación financiera, debe ser una de las principales direcciones de formación de un recurso de inversión. Un estudio sobre la educación financiera de los niños y adolescentes en Rusia, así como los factores que más influyen en su comportamiento financiero, realizado por la Agencia Nacional de Investigación Financiera arrojó que solo el 8% de las familias lleva registros detallados de ingresos y gastos . La mayoría (77%) no presupuesta en absoluto y no involucra (73%) a sus hijos en temas relacionados con el presupuesto familiar. Solo un tercio de los padres (33%) discute regularmente con sus hijos temas relacionados con el dinero, la economía y las finanzas. “Debido a que muy a menudo los niños en edad escolar primaria son excluidos del proceso de planificación familiar financiera, se forma un patrón de comportamiento en el que prefieren gastar en lugar de ahorrar. Debido a esto, los niños están en riesgo en materia de educación financiera.

Según los resultados de una encuesta realizada entre los padres de los alumnos de primaria de la escuela secundaria N° 177 de la MBOU, se reveló que la mayoría de los padres no involucran a sus hijos en la planificación del presupuesto familiar y no discuten temas relacionados con el dinero, la economía y las finanzas. con ellos. (Anexo 1). Por lo tanto, el conocimiento de los niños sobre el manejo competente de las finanzas personales es bajo, lo que puede conducir a conductas de riesgo y disminución del bienestar en la edad avanzada. Este problema requiere la introducción de nuevas formas activas de organización del proceso educativo, que impliquen no solo la participación de los estudiantes en diversos eventos intelectuales, olimpiadas, investigaciones, sino también la inclusión de toda la institución educativa en proyectos de varios niveles.

El propósito y los objetivos del proyecto.

Objetivo del proyecto- crear condiciones para atraer a los estudiantes más jóvenes a los temas de gestión financiera competente y aumentar su educación financiera, contribuyendo al desarrollo del pensamiento crítico y positivo de los estudiantes más jóvenes, su socialización.

El punto de partida para la implementación de este proyecto fue la iniciativa del Ministerio de Finanzas de Rusia sobre la implementación del proyecto "Promoción de aumentar el nivel de educación financiera de la población y el desarrollo de la educación financiera en la Federación Rusa".

1. Introducir una nueva dirección en las actividades extracurriculares de los estudiantes de la escuela secundaria MBOU No. 177: enseñanza de la educación financiera.

2. Aprovechar la posibilidad de integrar temas de educación financiera en programas educativos de diversas disciplinas académicas implementados en una organización educativa, en particular matemáticas, del mundo que nos rodea.

3. Actualizar los conocimientos de los alumnos de primaria en el campo de la educación financiera, formando la propia meta-materia y competencias personales de los alumnos más jóvenes, sentando así las bases para un comportamiento financiero racional de los alumnos más jóvenes.

4. Utilizar activamente en el proceso educativo formas activas e interactivas de trabajo en grupo de la misma edad y de diferentes edades, proyecto, investigación, actividades lúdicas, etc.

5. Incluir a los padres en el proceso educativo fortaleciendo las relaciones familiares, así como la relación de los padres con la escuela.

6. Crear una colección de materiales metodológicos sobre el tema "Mejorar la educación financiera de los escolares de secundaria MBOU No. 177"

Justificación de la pertinencia del proyecto

La tasa de crecimiento de las deudas vencidas de la población con los bancos en Siberia Distrito Federal(SFO) alcanzó un máximo histórico en mayo de 2016, señalan las agencias de cobro. El volumen de pagos atrasados ​​de préstamos a particulares aumentó durante el año en un 16% y ascendió a 149,38 mil millones de rublos. Los expertos dicen que la razón principal es la caída de los ingresos de la población.

Es el desconocimiento económico de la población lo que explica muchos de los problemas financieros a los que se enfrentan los prestatarios que han tomado los llamados microcréditos y participan en pirámides financieras. La incapacidad masiva para equilibrar los gastos con los ingresos, planificar el presupuesto familiar, el deseo de obtener todo a la vez conduce a numerosos préstamos que no se pueden devolver.

Muchos adultos se enfrentan al problema de que no saben y no saben cómo administrar sus flujos financieros, por lo tanto, no se les enseñó esto a propósito y no pueden formar la actitud correcta hacia el dinero en sus hijos. La falta de educación económica muchas veces se manifiesta en la actitud de descuido de los niños hacia sus cosas, no entienden que reponer estas cosas les cuesta mucho dinero a sus padres. La capacidad de gestionar los flujos financieros no es una habilidad innata de una persona, es un sistema adquirido de ideas, valores y hábitos formados.

Todo esto hace que sea relevante crear un entorno educativo para mejorar la educación financiera de los estudiantes más jóvenes en institución educativa. El presidente del Banco Estatal de Siberia de Rusia, Nikolai Morev, y el Ministro de Educación, Ciencia y Política de Innovación de la región de Novosibirsk firmaron un acuerdo de cooperación en el campo de la mejora de la educación financiera de la población de la región de Novosibirsk. Serguéi Nelyubov.

“El mercado de servicios financieros se está desarrollando. Los ciudadanos rusos, incluidos los adultos, no siempre se comportan con cuidado y cuidado. Y, en general, un niño desde una edad temprana debe comprender que hay un presupuesto familiar, hay un salario, de alguna manera hay que tratar este dinero con prudencia. Debe pensar en cómo ganará en el futuro, dice el director del centro interregional de capacitación avanzada de SIU RANEPA Svyatoslav Kobuk.

Por lo tanto, enseñar al estudiante los conceptos básicos de la educación financiera es una tarea importante y necesaria. Todo esto hace que sea relevante introducir las tareas de formación de la educación financiera en los programas de diversas materias escolares, organizando actividades extracurriculares como un elemento importante en la educación de las generaciones más jóvenes.

En este sentido, la preparación de un estudiante más joven para un comportamiento financiero razonable, lo que implica la capacidad de tomar decisiones en el sector financiero, garantizar la seguridad financiera personal y el propio bienestar, así como la capacidad y voluntad de contribuir al desarrollo. de la economía, es una tarea urgente de la educación y un recurso para el desarrollo de la ciudad de Novosibirsk.

La introducción del curso "Alfabetización Financiera" en las actividades extracurriculares de los estudiantes resolverá los problemas anteriores. El propósito de la implementación del curso "Alfabetización Financiera" es la formación de competencias especiales en el campo de la gestión de finanzas personales entre los estudiantes de la escuela.

Desarrollar buenos hábitos financieros desde una edad temprana lo ayudará a evitar muchos errores a medida que envejece y se vuelve financieramente independiente, y sienta las bases para la seguridad financiera y el bienestar a lo largo de su vida.

La educación financiera entre los escolares es una herramienta importante para la mejora a largo plazo del sistema financiero de Novosibirsk, una medida eficaz para garantizar la mejora de los estándares de calidad de vida y seguridad economica población y futuras generaciones de ciudadanos del Distrito Federal de Siberia.

preparación del proyecto

mejor etapa ciclo vital una persona en la que se le puede dar la oportunidad de adquirir habilidades de alfabetización financiera es la etapa de educación en la escuela, ya que en el mundo moderno los niños enfrentan el dinero mucho antes, entienden su significado y aprenden a ganar dinero, la escuela debe ayudar a los estudiantes a comenzar a adaptarse a una vida activa en condiciones de mercado.

La educación escolar tiene la mayor cobertura de niños. Al mismo tiempo, la principal tarea educativa y de crianza de una institución educativa escolar es proporcionar conocimientos financieros y económicos simples y formar la actitud correcta (cuidadosa y económica) de los niños hacia el dinero y su manejo.

Sobre la base de los reglamentos vigentes en la escuela secundaria MBOU No. 177, que regulan las actividades de todas las materias del proceso educativo, se tomaron medidas para tomar una decisión sobre el desarrollo de un cronograma para la implementación del proyecto para formar los conceptos básicos. de alfabetización financiera de los estudiantes más jóvenes para 2017-2019.

En la escuela secundaria MBOU No. 177, se ha formado un espacio actividades de innovación y búsqueda pedagógica. Como mostró una encuesta a los docentes, la mayoría de ellos tiene un alto grado de deseo de conocimiento, reflejo de sus actividades. Introducen innovaciones en el proceso educativo que inciden positivamente en la calidad de la educación.

En la escuela secundaria MBOU No. 177, se desarrolló y probó un modelo de organización actividades del proyecto.

Un análisis del nivel del trabajo metodológico de la escuela nos permite afirmar que los docentes están preparados para dominar las innovaciones, lo que incluye el dominio de las modernas tecnologías inclusivas psicológicas y pedagógicas, el conocimiento de las características psicológicas de los estudiantes y el dominio de la tecnología de proyectos.

Los docentes difunden activamente su experiencia en seminarios orientados a la práctica, presentan su experiencia en forma de clases magistrales, en reuniones metodológicas, lo que indica la disposición del personal docente para difundir la experiencia en la formación de la alfabetización financiera de los estudiantes.

La formación del personal del personal de la institución educativa para la implementación profesional de actividades innovadoras es bastante alta y se caracteriza por un alto grado de cohesión en torno a la idea de mejorar la educación financiera de los estudiantes como base para su socialización.

El programa del curso "Alfabetización financiera" se desarrolla para el grupo de edad de 8-10 años. El plazo para la implementación del programa se determina dentro de la categoría de edad de los estudiantes. Por decisión de la organización educativa, es posible completar el programa del curso tanto en un año como en varios años en módulos separados. El propósito de la implementación del curso "Alfabetización Financiera" es la formación de competencias especiales en el campo de la gestión de las finanzas personales en los estudiantes más jóvenes. El programa puede implementarse a expensas de una parte del plan de estudios formado por los participantes en las relaciones educativas, como un curso de actividades extracurriculares, a través de la integración con otras materias: matemáticas, informática, mundo exterior, tecnología, como parte de un programa de educación adicional. Con cualquier método de implementación, el maestro necesita desarrollar un programa de trabajo, abordándolo de manera integral: incluya clases prácticas, juegos de negocios, excursiones, trabajos de proyectos y otras formas activas de actividades educativas sobre este tema en el programa de actividades extracurriculares y, por lo tanto, implemente un enfoque orientado a la práctica para la implementación del programa en su totalidad. Además del trabajo directo con la EMC, se debe utilizar activamente las fuentes de Internet de información analítica actualizada sobre los productos bancarios que se ofrecen a la población y los cambios en la legislación.

La inclusión del curso “Alfabetización Financiera” como componente de las actividades extracurriculares permite otorgar significación social y económica a los contenidos del Programa Educativo Básico de Primaria educación general lo que a su vez contribuye a la adquisición por parte de los escolares de las habilidades necesarias para la socialización en la sociedad moderna. Al mismo tiempo, el plan de estudios se mantiene equilibrado y no permite un aumento injustificado de la carga docente.

El apoyo informativo para actividades innovadoras se llevará a cabo a través del sitio web de la escuela secundaria MBOU No. 177, que presentará las principales actividades de la institución educativa para la implementación del proyecto "Creación de un entorno educativo. La escuela secundaria MBOU No. 177 para mejorar la alfabetización financiera de los estudiantes más jóvenes"

La organización del proceso educativo para la formación de los conceptos básicos de educación financiera de los estudiantes más jóvenes se llevará a cabo utilizando una variedad de modelos: contextual; sujeto; Extra curricular; diseño.

Modelo de contexto implica la inclusión de módulos de temas financieros en los cursos de disciplinas de educación general. Un análisis del contenido de los cursos de matemáticas, el mundo que nos rodea y la tecnología para la escuela primaria mostró la posibilidad de integrar los temas de educación financiera con varias secciones de los programas de las disciplinas enumeradas. Entonces, al estudiar la sección del programa de matemáticas "Números y valores", módulos como "¿Por qué necesitamos dinero?" (grado 1), "¿Qué puede ser el dinero?" (grado 2), "¿De dónde viene el precio?" (grado 3), "Moneda nacional" (grado 4).

La integración de la educación financiera y el contenido de las materias de las disciplinas de la escuela primaria se llevará a cabo a través de organizar actividades de proyectos y resolver problemas contextuales.(Apéndice 2).

En línea con el enfoque de actividad del sistema proyecto educativo puede representarse como un conjunto de tareas educativas de carácter interdisciplinario, unidas por un hilo conductor común de cuestiones financieras. Para ello, se realizará un análisis exhaustivo de la selección. información educacional de varias disciplinas y tareas formuladas en el estudio de temas individuales. A continuación, se piensa una trama en torno a la cual se construye el proceso educativo. Para la trama, se seleccionarán situaciones reales que deberían ser interesantes para los niños y tener en cuenta sus características de edad.

Por ejemplo, las parcelas para la formación de educación financiera utilizando actividades del proyecto pueden ser la preparación conjunta de unas vacaciones, la organización de un viaje turístico, la fabricación de artesanías para Feria de la escuela, paisajismo del recinto escolar, lanzamiento de un periódico y otros. (Apéndice)

Otra forma efectiva de formar la alfabetización financiera de los escolares. en el proceso de estudiar materias generales es la aplicación tareas de contexto.

La introducción de elementos en el curso de matemáticas anima el proceso de enseñanza de las matemáticas, lo acerca a la realidad y permite que el estudiante más joven se adapte a la sociedad. Introducción conceptos economicos y categorías en el curso de matemáticas se pueden llevar a cabo desde los primeros años de estudio, respectivamente, todo el programa de enseñanza de matemáticas de los grados 1 a 4 debe contener tareas económicas, pero no espontáneamente dispersas, sino en un cierto sistema unificado. El contenido de matemáticas en los grados 1-4 tiene grandes oportunidades para resolver los problemas de formación de la competencia matemática de un graduado de la escuela primaria, incluidos los problemas de naturaleza económica.

El trabajo sistemático con un propósito sobre la introducción de elementos de la economía, incluso con la ayuda de las propuestas metodológicas desarrolladas, afectará positivamente la calidad del conocimiento matemático y el nivel de conocimiento económico de los estudiantes más jóvenes.

En la escuela secundaria N° 177 de MBOU, se presenta parte del plan de estudios, formado por participantes en relaciones educativas. sujetos académicos, lo que permite participar en actividades para la formación de alfabetización financiera: "Informática en juegos y tareas", "Resolución de problemas de diseño", "Soy investigador" - en el nivel de educación general primaria.

El proceso de desarrollo de la educación financiera irá acompañado de diversas actividades que involucrarán a la mayor cantidad de participantes posible, ampliando el círculo de los interlocutores sociales de la escuela, es decir, la cooperación con organizaciones financieras en la ciudad de Novosibirsk.

Otro elemento estructural del sistema es la información y los materiales educativos destinados a la popularización y amplia promoción de los programas educativos adicionales que se están desarrollando entre los padres, así como otros participantes interesados ​​en el proceso de formación de la educación financiera de los escolares.

Una gran responsabilidad recae en los padres, que deben transmitir a los hijos que el dinero no se saca de la cómoda, que la familia tiene un presupuesto limitado. Y a partir de cierta edad, condicionalmente de 8 a 10 años, ya es posible involucrar al niño en la discusión de los gastos familiares. La participación en la planificación del presupuesto le permitirá sentirse como un miembro de pleno derecho de la familia.

Hasta la fecha, ningún curso de capacitación para instituciones de educación general ha incluido materiales para padres. (Apéndice 2). La experiencia de estudio conjunto de temas financieros que son nuevos no solo para los niños, sino también para muchos adultos es única. Además, la educación conjunta de profesores, estudiantes y padres ayudará a reducir significativamente la tensión en la esfera del consumo.

Los conceptos básicos de la educación financiera, los principios de la actitud correcta hacia el dinero, que los estudiantes de primaria deben saber:

¿Qué es el dinero y para qué sirve?

El dinero es una mercancía que se puede cambiar por otro bien o servicio. Contar una breve historia la aparición de unidades monetarias al niño, si está interesado, o mostrar el video.

¿Cómo se hace el dinero?

Las actividades extracurriculares en la escuela primaria deben incluir, entre otras cosas, temas sobre profesiones, sus características, así como las relaciones monetarias en el mundo moderno. Es importante enseñar a los niños sobre cuatro formas de ganar dinero. Es necesario tratar de brindar toda la información de manera honesta y confiable, sin distorsionarla o alterarla. Hay formas como ': trabajo asalariado, pequeña empresa propia, negocio de gran sistema e inversión. Nos centraremos en el primer método, ya que es el más común.

Respeto

Es muy importante inculcar en los estudiantes más jóvenes el respeto por las personas, los padres por el hecho de que ganan dinero a través del trabajo duro para comprar comida, ropa, regalos y otras cosas. Enseñe a los niños a tener cuidado y cuidado con el trabajo de otras personas y sus cosas.

Planificación presupuestaria familiar conjunta

Es necesario hablar con los niños sobre los ingresos y gastos mensuales en efectivo. Trate de anotar juntos los artículos importantes en el artículo de gastos, encuentre formas de ahorrar dinero. Explíquele al niño qué, en caso de falta de fondos, la familia puede rechazar y qué no. Enséñele a su hijo a administrar su presupuesto.

¿Cómo puede un niño ganar su propio dinero?

Hay dos maneras.

Primero- esto es para encontrar trabajo temporal fuera del hogar los fines de semana o días festivos. Esto puede ser pasear a los perros del vecino, trabajar como niñera, repartir periódicos, lavar autos u otros. Muy consejos interesantes sobre cómo un estudiante puede ganar dinero y sobre otros conceptos importantes, se describe en el libro "Mani, o el ABC del dinero". Tal ABC de educación financiera sin duda ayudará al niño a navegar por el mundo de las transacciones financieras.

segunda forma- Esto es ingresos en casa. Consigue una hoja de A4 con el nombre del niño. Y por cada acción útil, independiente, en su opinión, recompense al bebé con una pequeña pegatina. Por ejemplo, me despertaba y hacía mi cama, aprendí mis lecciones, ayudé a mi madre a lavar los platos, etc. Una pegatina equivale a un rublo. Al final del mes, cuente la cantidad de calcomanías y cámbielas por dinero que, con su ayuda, el niño gastará o ahorrará. Solo asegúrese de que tal educación financiera no lleve al niño a pensar que no tiene sentido hacer cosas útiles y amables de forma gratuita.

Juegos y actividades económicas útiles.

Juega diferentes Monopolios con tus hijos, además, hay un muy buen juego en línea "CASHFLOW". Estudien juntos biografías de famosos empresarios exitosos. Encuentra dichos útiles sobre el dinero. Leer noticias de negocios.

En el aula, el maestro discute con los niños. base de la economia como ciencia y economía en la familia, qué es el dinero, para qué sirve, por qué es imposible que alguien que quiera emitir su propio dinero, y cómo distinguir las falsificaciones.

La escuela fomenta la interacción con los padres proporcionando manuales especialmente diseñados para ellos, organizando cuestionarios, celebrando reuniones de padres y maestros, reuniones conjuntas y consultas.

Al organizar un diálogo entre adultos y niños para tomar decisiones financieras conjuntas, los maestros utilizan el potencial de la familia para motivar a los niños a seguir estudiando los conceptos básicos de la educación financiera.

La característica principal del contenido de la educación de las clases de educación financiera es su orientación práctica, por lo tanto, el contenido de la materia se selecciona para que su desarrollo le permita resolver con éxito y eficacia los problemas de la vida práctica en el campo de las finanzas.

El programa de trabajo de actividades educativas extracurriculares se desarrolló sobre la base de un programa ejemplar de actividades extracurriculares de acuerdo con los requisitos para los resultados de dominar la educación general primaria, así como el programa de Educación Financiera: EA Vigdorchik, IV Lipsits, Yu. N Korlyugova, programa de entrenamiento. 2-4 clases generales. org. - M.: VITA-PRESS, 2014. El cliente es el Ministerio de Hacienda de Rusia.

"Alfabetización financiera" es un curso aplicado que implementa los intereses de los estudiantes en los grados 2-4 en el campo de la economía familiar. Al compilar el programa, se tienen en cuenta las características de la edad de la escuela primaria. El programa está diseñado para 1 hora por semana, se puede compilar para 16 horas y 34 horas al año para estudiantes en los grados 2-4. El programa es innovador, como la materia en sí, por lo que no hay calificaciones, solo conocimientos básicos, y los que serán útiles para todos en la vida.

Objetivo del programa:

desarrollo de una forma de pensar económica;

educación de la responsabilidad y el comportamiento moral en el campo de las relaciones económicas en la familia;

la formación de experiencia en la aplicación de los conocimientos y habilidades adquiridos para resolver problemas elementales en el campo de las finanzas y la economía familiar.

Las principales líneas de contenido del curso:

El dinero, su historia, tipos, funciones;

Presupuesto familiar.

El dominio del contenido se basa en conexiones interdisciplinarias con cursos de matemáticas, en todo el mundo. Materiales educativos y las tareas se seleccionan de acuerdo con las características de edad de los niños e incluyen tareas, tareas practicas, juegos, miniestudios y proyectos. En el proceso de estudio se forman las destrezas y habilidades de trabajar con textos, tablas, diagramas, así como las destrezas de buscar, analizar y presentar información y hablar en público.

Novedad del programa en que aumenta el nivel de desarrollo de las habilidades de los estudiantes en el campo de las finanzas, la motivación por el proceso educativo, amplía la gama de intereses que no están incluidos en el currículo escolar.

En el curso de las actividades educativas, el maestro debe:

hable sobre los tipos de dinero, explique que hay dinero en efectivo y no en efectivo (formación de la capacidad de realizar un pago que no sea en efectivo mediante el depósito de billetes en una terminal de pago);

explicar de dónde proviene el dinero en la familia, es decir, cuáles son las fuentes de dinero (la formación de la capacidad de fundamentar razonablemente la conveniencia de adquirir el bien deseado en un presupuesto familiar limitado);

enseñar a los niños a negociar con sus padres sobre la compra de los bienes que desean, al mismo tiempo que comprenden los fondos limitados disponibles para los padres;

explicar en qué se gasta el ingreso familiar y por qué las familias tienen ahorros o deudas (la formación de la capacidad de comprender que una familia tiene gastos obligatorios y urgentes, y son deseables, pero no obligatorios);

explicar a nivel conceptual y aritmético la imposibilidad de que una familia gaste más dinero del que recibe ingresos y tiene ahorros (formación de la capacidad de percibir oportunidades en la vida familiar para reducir costos y aumentar ahorros).

Los estudiantes de primaria no pueden tener una tarjeta bancaria, y los padres en la mayoría de las familias no están dispuestos a darle ni siquiera dinero de bolsillo, cuando estudian con escolares. escuela primaria lo más asuntos Generales para introducir al niño en el mundo del dinero.

Métodos de enseñanza y organización de las clases. sobre "Alfabetización financiera" se caracterizan por el uso de una variedad de métodos destinados a apoyar la propia actividad de los escolares en el proceso de aprendizaje; naturaleza aplicada del aprendizaje: la creación de situaciones de aprendizaje basadas en la práctica real y la aplicación del conocimiento adquirido en la práctica; el uso de una variedad de actividades en el aula: aprendizaje en colaboración, trabajo en equipo, Trabajo independiente fuera de la escuela, obteniendo conocimientos de diversas fuentes (bibliotecas, Internet, experiencias familiares, proyectos familiares).

Al estudiar el curso, se asume el predominio de métodos de enseñanza activos e interactivos. Por ejemplo,

"Mosaico"

Este método se puede utilizar al responder preguntas o resolver problemas. La clase se divide en grupos. En cada grupo, el número de personas corresponde al número de tareas. A los miembros del grupo se les asigna aleatoriamente (por ejemplo, en cada mesa hay tarjetas con números numerados hacia abajo) números asignados correspondientes al número de la tarea. Los alumnos se sientan de tal manera que hay jugadores con los mismos números en la misma mesa, que juntos resuelven el problema (problemas) correspondiente a sus números. Todos regresan a sus equipos y cada "experto" presenta su tarea al resto del equipo. Los jugadores de cada equipo son llamados al tablero para resolver problemas en los que no eran expertos.

"Uno - dos - juntos"

Las tareas de prueba con una respuesta abierta, las tareas relacionadas con la explicación del significado (por ejemplo, proverbios) también se pueden realizar en grupos de la siguiente manera. En la primera etapa, cada miembro del grupo escribe su propia respuesta, luego los estudiantes se juntan en parejas y, en base a las respuestas individuales, forman una común, tratando de no perder las ideas de cada uno. En el siguiente paso, se crea un grupo de dos o tres parejas y se elabora una respuesta común. Esta técnica se puede utilizar para diseñar un boceto de póster si lo hace un grupo. En este caso, es mejor limitarse a cuatro participantes.

"Árbol de decisión"

Al realizar tareas de clasificación, por ejemplo, bienes y servicios, o toma de decisiones, por ejemplo, elegir una opción de vacaciones familiares, se puede construir un árbol de decisiones. Por lo general, se construye al revés.

"Idea genial"

En proyectos de grupo, como la organización de una fiesta de clase, es eficaz comenzar con una sesión de lluvia de ideas. Dependiendo del número de participantes, las ideas se pueden presentar individualmente o en grupo. El papel del facilitador, cuya responsabilidad es captar ideas, puede ser desempeñado por un profesor o un alumno. En la primera etapa, es importante articular claramente el problema a resolver. En la segunda etapa, las ideas se presentan, se fijan, pero no se evalúan. El número de ideas no está limitado. La tercera etapa está dedicada a la agrupación de ideas que son similares en contenido, evaluación y selección.

"Miniestudio"

Dado que el objetivo del curso es involucrar a los escolares en la vida real, la formación de una posición de vida activa y responsabilidad, la actividad de investigación es probablemente la más importante. metodo efectivo aprendiendo. Toda investigación implica definir un objetivo, recopilar, procesar y analizar información, evaluando los resultados obtenidos. Naturalmente, los estudiantes en los grados 2-4 se encuentran en diferentes etapas de dominio de esta actividad. Por ello, en el control se proponen materiales de medición diferentes variantes asignaciones Se utiliza una sola fuente para realizar un miniestudio, los resultados se presentan de forma simple, por ejemplo, en forma de tabla o texto breve.

"Caso"

Los casos educativos que se utilizan en la escuela difieren de los casos universitarios, que implican el desarrollo de una situación con cambios posteriores paso a paso según las decisiones tomadas. Hablando del caso de entrenamiento, nos referiremos a la situación desde vida real con preguntas diseñadas para ello. Para los niños más pequeños, la situación puede ser casi real, pero simplificada.

"Subasta"

La prueba del conocimiento y la capacidad de pensar lógicamente con éxito se lleva a cabo en forma de subasta. Este juego motiva incluso a los estudiantes menos exitosos. El juego se juega de acuerdo con las siguientes reglas:

Cada participante al comienzo del juego tiene 100 puntos (puntos, libras, tugriks, etc.).

Se compra el derecho a contestar una pregunta.

El precio inicial para una pregunta simple es de 5 puntos, para una pregunta difícil de 10 puntos.

El precio puede cambiar en incrementos de 5 puntos.

El precio final se determina como resultado de la subasta.

Si la respuesta es correcta, se suma el precio de la pregunta a los puntos del que respondió, si es incorrecta, se resta.

El papel del subastador puede ser realizado tanto por el profesor como por el alumno. Además de ellos, se necesita una comisión de varias personas (el número depende de la cantidad de participantes), que verificará la acumulación de puntos por parte de los propios participantes del juego o mantendrá sus propias declaraciones.

"Búsqueda" ( Apéndice 3)

Networking en el marco del proyecto

El proyecto de Educación Financiera tiene un formato abierto, lo que contribuye a la entrada de un número cada vez mayor de participantes en él.

El autor del proyecto hizo una propuesta: ampliar el formato de participación. Junto con la comunicación profesional en los seminarios, se está formando una red de interacción de la escuela con otros participantes del proyecto, bancos de la ciudad y bibliotecas. La escuela, junto con las comunidades interesadas, determinó las formas de interacción - encuentros con profesionales esfera financiera, realizando juegos temáticos con escolares sobre temas financieros.

Al organizar la interacción con las comunidades profesionales y empresariales, la escuela resuelve la tarea administrativa de introducir enfoques creativos en la organización de actividades extracurriculares y toma medidas para lograr el objetivo del proyecto: la formación de una amplia gama de ciudadanos de comportamiento razonable y responsable en relación con finanzas personales, aumentando la alfabetización jurídica para la protección efectiva de los derechos de los consumidores de servicios financieros.

La actividad propuesta es diferente novedad:

Se fundamenta la posibilidad de formación de alfabetización financiera de los estudiantes como medio de formación previa al perfil de los estudiantes de una organización educativa general;

Se determina el contenido y se propone un modelo para la formación de la alfabetización financiera de los participantes del proceso educativo;

La experiencia en la formación de la alfabetización financiera de la generación más joven se considera como una forma de garantizar la seguridad financiera de la familia;

Se han desarrollado criterios e indicadores que caracterizan el nivel de formación de alfabetización financiera de los participantes en el proceso educativo;

Justificado condiciones pedagógicas, contribuyendo a la formación de la alfabetización financiera de los participantes en el proceso educativo;

Fortalecimiento del componente orientado a la práctica.

Resultados finales previstos de las actividades

La implementación del proyecto "Creación del entorno educativo de la escuela secundaria MBOU No. 177 para mejorar la educación financiera de los estudiantes más jóvenes" permitirá administración de una organización educativa:

1. Introducir una nueva dirección en las actividades extracurriculares de los niños: enseñar educación financiera.

2. Iniciar la formación desde cualquier nivel educativo y cualquier clase, según la posibilidad de una organización educativa.

3. Implementar el principio de continuidad en el estudio de la educación financiera en las escuelas primarias, secundarias y preparatorias.

4. Formar competencias metamatemáticas y personales reales de los estudiantes de acuerdo con los requisitos de la Norma Educativa del Estado Federal.

5. Utilizar la posibilidad de integrar temas de educación financiera en programas educativos de diversas disciplinas académicas implementados en una organización educativa, en particular matemáticas, el mundo que nos rodea, ORSE y otros.

6. Proporcionar a los participantes de las relaciones educativas a través de la formación en cierta medida la protección social en el sector financiero.

Impartir cursos de educación financiera permite maestros:

1. Utilizar el principio de la matriz (tanto vertical como horizontalmente) para organizar la capacitación orientada a la práctica en alfabetización financiera y enfoques de actividad del sistema basados ​​en competencias para garantizar la implementación de requisitos modernos tanto para el proceso de aprendizaje como para sus resultados.

2. Asegurar la formación de una cultura financiera y sentar las bases para el comportamiento financiero racional de los estudiantes.

3. Utilizar los materiales didácticos como recurso para organizar el aprendizaje sistemático y continuo, la formación previa al perfil, la formación individual ya distancia.

4. Formar en los estudiantes metasujetos, competencias personales correspondientes a la Norma Educativa del Estado Federal.

5. Utilizar activamente en el proceso educativo formas activas e interactivas de trabajo en grupo de la misma edad y de diferentes edades, proyecto, investigación, actividades lúdicas, etc.

6. Utilice los materiales de los módulos individuales para un estudio en profundidad de los temas del sector financiero y la organización del trabajo con niños superdotados.

7. Incluir a los padres en el proceso educativo fortaleciendo las relaciones familiares, así como la relación de los padres con la escuela.

8. Forme las bases de la seguridad financiera personal para usted, los estudiantes y sus padres.

La serie de recursos de educación financiera brinda oportunidades para:

Para estudiantes:

1. Adquirir las habilidades de cooperación con pares y adultos en actividades educativas, de enseñanza e investigación, proyectos y otras; búsqueda independiente de métodos para resolver problemas prácticos; información y actividad cognitiva.

2. Navegue por el complejo mundo de las finanzas, aprenda a usar instrumentos financieros, evalúe sus riesgos al tomar decisiones financieras, comprenda la responsabilidad y las consecuencias de las decisiones precipitadas.

3. Comprender la información financiera e interpretar correctamente los términos financieros.

4. Utilizar las habilidades de comportamiento financiero racional.

6. Aplicar los conocimientos adquiridos para una ejecución eficaz socioeconómico el papel del consumidor y otros.

7. Desarrollar habilidades para desarrollar un plan financiero personal y formar un presupuesto familiar, utilizando varias maneras ahorro y acumulación de fondos.

8. Fortalecer las relaciones con los padres.

9. Utilizar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos para la seguridad financiera personal.

10. Esté preparado para la autoeducación en educación financiera.

Padres:

1. Junto con los niños, estudie los conceptos básicos de la educación financiera, adquiera la capacidad de comunicarse e interactuar productivamente en el proceso de actividades conjuntas, tenga en cuenta las posiciones de otros participantes en la actividad.

2. Formar un presupuesto familiar e implementarlo en la vida.

3. Ampliar las oportunidades para el uso de servicios y productos financieros y utilizarlos de manera efectiva.

4. Forme una estrategia para la seguridad financiera personal.

5. Fortalecer las relaciones familiares.

6. Estar preparado para la educación, incluida la autoeducación, en educación financiera.

Por iniciativa del Ministerio de Finanzas de la Federación Rusa y con la participación de la FMC, por primera vez en la Olimpiada para escolares "Estándar más alto", apareció el perfil "Alfabetización financiera". Los ganadores del diploma de la Olimpiada en 2018, al aprobar los exámenes de ingreso en la Escuela Superior de Economía de la Universidad Nacional de Investigación, se agregarán puntos en la materia central del Examen de Estado Unificado, se planea incluir el perfil de Educación financiera en la solicitud de el nivel de la Olimpiada del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa en un año. El curso de actividades extracurriculares para los estudiantes más jóvenes "Alfabetización Financiera" es un medio de motivación y preparación para la participación en esta Olimpiada. Este curso tiene la posibilidad de implementación en los grados superiores.

Importancia práctica de los resultados.

En la práctica de implementar la GEF IEO, existe una comprensión más amplia de los logros educativos/educativos: no solo el conocimiento académico, sino también las competencias, la ciudadanía, la capacidad de interactuar positivamente con los demás, el respeto por uno mismo, el respeto por la familia y la sociedad, cuidar a los demás. En relación con la formación de la educación financiera, estas disposiciones significan lo siguiente:

los estudiantes estudian problemas que son de importancia práctica para ellos (en particular, cómo formar un presupuesto familiar, cómo usar una tarjeta bancaria, etc.), para que desarrollen la motivación interna;

en el curso de la organización de la capacitación, los estudiantes establecen objetivos para sus propias actividades y correlacionan los resultados obtenidos con estos objetivos (lo que, en principio, harán en la edad adulta, resolviendo problemas financieros de forma independiente);

en el curso de la formación, los estudiantes dominan habilidades específicas (cómo actuar en una situación financiera particular), por ejemplo, para distinguir entre fuentes de ingresos regulares e irregulares, comprender sus necesidades financieras, etc.;

en el curso de la capacitación, el objeto inicial es el conocimiento y las habilidades del propio estudiante, y el producto final serán los métodos de actividad dominados en diversas situaciones financieras.

Por eso, actividad educativa estudiante, organizado en clases de educación financiera, tiene como objetivo la obtención de tales resultados educativos que contribuirán al desarrollo de sus propias actividades como la capacidad de actuar en diversas situaciones de la vida de carácter financiero.

Dada la forma de pensar específica de los estudiantes más jóvenes, enseñarles los conceptos básicos de la educación financiera está diseñado para desarrollar las habilidades del pensamiento lógico, la toma de decisiones financieras reflexivas y tiene como objetivo educar la responsabilidad de sus consecuencias. Además, los conocimientos adquiridos crearán la base para la motivación positiva de los niños en el estudio de las materias básicas del curso escolar, ya que el programa se centra en el valor de la educación y su necesidad para lograr un bienestar financiero sostenible.

La importancia práctica de los resultados del proyecto radica en el hecho de que los primeros niños formarán ideas básicas sobre lado financiero de la vida humana, y sobre su base - conceptos, cuanto más indolora sea su adaptación social en el mundo adulto, más fácil será para ellos hacer su elección profesional en el futuro, y la sociedad recibirá consumidores y productores más alfabetizados.

Criterios e indicadores de eficiencia en la ejecución de proyectos

Para el seguimiento de la consecución de las metas y objetivos planteados en el proyecto innovador se utilizan los siguientes indicadores:

La práctica presentada contribuye a: aumentar la eficiencia del proceso educativo en el logro de los requisitos establecidos por los estándares educativos de los estados federales; el desarrollo de un ambiente creativo y activo en la escuela, la activación de las actividades profesionales de los docentes; optimización de recursos financieros, y dotación de personal proceso educativo; aumentar la competitividad de una institución de educación general; asegurando una amplia participación ciudadana en la gestión de la institución educativa.

Recursos (presupuesto del proyecto)

Funcionalidad de los participantes del proyecto

En la escuela secundaria MBOU No. 177, el programa "Alfabetización financiera" se implementa como parte de las actividades extracurriculares de los estudiantes más jóvenes.

La asociación metodológica de maestros de primaria ha determinado la organización del trabajo con el profesorado para implementar la innovación “Alfabetización Financiera” como una de las áreas de su actividad, se ha trazado un plan de acción:

Organice un grupo creativo, que incluirá maestros, teniendo en cuenta la experiencia de enseñar disciplinas sociales y humanitarias con estudiantes de este grupo de edad (en la escuela primaria - "Matemáticas", "El mundo", "Resolución de problemas de diseño"), la disponibilidad de conocimientos y habilidades relacionados con la enseñanza basada en un enfoque de actividad y tareas orientadas a la práctica; conocimiento de los detalles de las tareas cognitivas y la capacidad de utilizarlas en varias etapas del proceso educativo; disponibilidad de calificaciones para participar en actividades innovadoras; disposición para trabajar en el modo experimental con estudiantes y padres; la capacidad de atraer su propio potencial creativo para resolver problemas educativos; propios desarrollos creativos.

Sobre la base de las normas de gestión administrativa, la publicación de la orden "Sobre la organización del trabajo en la implementación del proyecto" Creación del entorno educativo de la escuela secundaria MBOU No. 177 para mejorar la educación financiera de los estudiantes más jóvenes "

Determinación de las tareas del docente para promover la formación de ciertas bases de alfabetización financiera de los escolares.

Realización de seminarios de capacitación programados, incluidos clases magistrales docentes, análisis del contenido de las presentaciones de los desarrolladores del curso “Alfabetización Financiera”

Realización de consultas para profesores sobre materiales de video de clases con el fin de identificar áreas problemáticas y opciones para resolver problemas pedagógicos.

Un grupo creativo de maestros de escuela comenzó a formar un banco de ideas pedagógicas ( desarrollos metodológicos clases) en la dirección de "Alfabetización financiera".

De este modo, es un ambiente bien organizado que permitirá a los estudiantes recibir los conceptos básicos de un comportamiento financiero competente, brindándoles las condiciones para aumentar el nivel de educación financiera, contribuyendo al desarrollo del pensamiento crítico y positivo de los estudiantes más jóvenes, su socialización.

Lista de fuentes

Sitio web del Centro “Centro metodológico federal de alfabetización financiera del sistema de educación general y secundaria educación vocacional» https://fmc.hse.ru/

EMC sobre educación financiera:

Korlyugova, Yu. N. K66 Alfabetización financiera: plan de estudios. 2-4 clases de educación general. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 16 p. (Educación adicional: Aprendiendo a ser inteligente financieramente) Serie.

Korlyugova, Yu. N. K66 Educación financiera: pautas para maestros. 2-4 clases de educación general. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 64 p. ( Educación adicional: Una serie de "Aprendiendo un comportamiento financiero razonable").

Evtykhova N. M., Khachemizova N. M. Aspectos metodológicos de la enseñanza de la resolución de problemas económicos en lecciones de matemáticas en el grado 4 // Científico y metodológico diario electronico"Concepto". - 2015. - T. 9. - S. 91-95. - URL: http://e-koncept.ru/2015/95035.htm.

Avtonomov V.S., Goldstein E. Economía para escolares - http://www.bibliotekar.ru/biznes-63/index.htm

Alikina O. V. Introducción del conocimiento económico en la educación de los alumnos de primaria Festival de Ideas Pedagógicas « Lección pública» -

Zemlyanskaya E. Economía para escolares más jóvenes Festival de ideas pedagógicas "Lección abierta" - http://festival.1september.ru/

Popova Tatiana, Menshikova Olga, Knyshova Larisa. Economía para niños, o cómo Misha se convirtió en hombre de negocios - http://www.solnet.ee/school/p8_50.html

Anexo 1

Cuestionario para padres "Mi hijo y la educación financiera"

Objetivo: determinar qué tan interesados ​​están los padres en enseñar a sus hijos los conceptos básicos de educación financiera y desarrollar sus habilidades de comportamiento económico racional.

¿Cómo se siente acerca de la introducción de un nuevo curso educativo sobre educación financiera en una institución educativa?

a) lo considero necesario, ya que este curso corresponde a las opiniones, necesidades e intereses del niño;

b) positivamente;

c) negativo;

d) no está preparado para evaluar la importancia del curso.

¿Qué opinas, a qué edad se les debe enseñar economía y finanzas a los niños?

a) en edad escolar primaria;

b) en edad escolar superior;

c) No veo la necesidad de tal formación.

¿Disfruta su hijo aprendiendo educación financiera?

a) sí, muestra un vivo interés;

b) sí, pero el curso es difícil de entender;

d) le resulta difícil responder.

¿Habla con su hijo sobre los temas tratados en las clases de educación financiera?

c) a veces.

¿Cómo cambia el comportamiento de los niños en el proceso de aprendizaje de la alfabetización financiera?

a) nada cambia en el comportamiento del niño;

b) el niño comenzó a hacer preguntas relacionadas con la economía y las finanzas;

c) el niño comenzó a utilizar palabras relacionadas con la economía y las finanzas;

d) el niño realiza tareas económicas con placer, en sus dibujos aparecieron tramas relacionadas con la economía y las finanzas;

e) el niño se ha vuelto más cuidadoso con las cosas y los objetos;

f) el niño comenzó a mostrar interés y participar en la planificación de compras y el presupuesto familiar.

¿Está listo para participar en un programa de capacitación en educación financiera con sus hijos?

a) están listos;

b) no está listo

c) tal vez.

Anexo 2

Educación financiera: materiales para padres. Los grados 2-4 son de educación general. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 64 p. (Educación adicional: Aprendiendo a ser una serie de comportamiento financiero inteligente). — ISBN 0000000 https://fmc.hse.ru/data/2016/05/24/1131587464/5.%20%D0%94%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%BE% D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%202-4%20%D0%BA%D0%BB..pdf

El curso "Alfabetización financiera" tiene un enfoque práctico y brinda a cada niño la oportunidad de tener una idea sobre el dinero, las finanzas familiares, el manejo del presupuesto familiar y su interacción con las instituciones financieras. La actitud positiva de los padres hacia el estudio de este curso por parte de sus hijos y su participación activa en este proceso contribuirá al logro de los objetivos educativos. El manual describe en detalle las formas de interacción entre padres e hijos, con el docente. Los tipos de investigación y trabajos creativos, juegos que simulan situaciones de la vida, casos, por ejemplo,

caso

Un niño de primer grado intercambia juguetes y cosas... Sin embargo, no debe preocuparse, no hay nada peligroso o inusual en tal comportamiento de los niños. Es solo que es en la escuela donde se introduce el concepto de "extranjero", es decir, los adultos explican con bastante seriedad que es imposible tomar la cosa de otra persona y qué castigo ocurre por esto. Pero después de todo, para un niño, es precisamente lo que un amigo tiene y no le pertenece lo que resulta muy deseable. Así comienza el alegre intercambio de cualquier cosa, cualquier cosa, por cualquier cosa. ¿Por qué el intercambio a veces es bastante desigual? Piensa en tu infancia. A veces un coche completamente barato, pero, por ejemplo, que tuviera alguna cualidad que sea valiosa para ti (puertas abiertas, es militar, tiene rueda de repuesto), era mucho más caro y valioso que tu propio coche radiocontrolado caro. Para que no haya malentendidos en el futuro cuando busque otro juguete caro y llame a los padres de todos los compañeros de clase o, por el contrario, la madre de alguien exija la devolución del objeto intercambiado, acuerde con el niño las reglas del intercambio. Por ejemplo, si quiere cambiar algún juguete demasiado caro, debería preguntártelo. Explique que es imposible "comprar" la amistad por un intercambio desigual. Pero a menudo esto es exactamente lo que sucede: un niño acepta un intercambio desigual para ganar el favor de uno de los niños. En ningún caso, no prohíba al niño cambiar, esta es una gran parte del juego colectivo y del crecimiento. Recuerda las historias de los clásicos infantiles, como Mark Twain, cuando se cambia una navaja por una rata muerta, y no impidan que el niño canjee.

Preguntas para la reflexión 1. ¿Estás de acuerdo con la opinión del autor del artículo? 2. ¿Se puede permitir que los niños intercambien juguetes? 3. ¿Qué deben hacer los padres en caso de un intercambio claramente desigual?

Si su hijo no comercia, discuta este tema con sus amigos. Si ha encontrado problemas similares, las siguientes acciones son posibles. Primero, los padres deben definir claramente su propia posición. Después de eso, debe explicar seriamente a su hijo, conocer su opinión y agregar un pequeño juego: "¡Concluyamos un acuerdo de intercambio!"

Por ejemplo, este: tú mismo/a manejas tus juguetes y puedes hacer lo que quieras con ellos, pero te dejas arrepentirte de un mal trato. O este: tú mismo manejas juguetes baratos. Cuando se trata de intercambiar juguetes caros, consulta con tus padres. (Hay que definir lo que cuenta como juguetes baratos.) O esto: cualquier intercambio requiere consultar con los padres. O: ¡cualquier cambio está prohibido!

Las ferias de juguetes antiguos son una buena práctica para los intercambios.

Caso Feria de juguetes antiguos.

Tradicionalmente, el evento reúne a cientos de niños que están listos para dar una segunda vida a sus juguetes. En Ekaterimburgo han comenzado los preparativos para la "Feria de los juguetes antiguos", donde los niños venden e intercambian coches, osos y muñecos con los que ya no juegan. “Los niños podrán pararse detrás de un mostrador de feria improvisado, determinar el precio y conversar con compradores potenciales. Para los ciudadanos, esta es una gran oportunidad de ver miles de juguetes divertidos del período soviético y el período de la Rusia moderna”, dicen los organizadores. Vale la pena señalar que los expertos en el campo de la economía les darán a los niños una lección de educación financiera, donde les dirán qué es el dinero, los negocios y cómo comunicarse con los compradores potenciales. Tales lecciones, según los organizadores, ayudan a comprender mejor los problemas de dinero desde la infancia. También en la feria habrá una exposición de juguetes de autor únicos. La autoría de la mayoría de las exhibiciones pertenece a los maestros Urales. Introducirán a los niños a la tecnología de la creación de juguetes, y les enseñarán cómo jugar juegos que ni los adultos ni los niños pueden descifrar. Como mostró la feria de los últimos años, la mayoría de las veces surgen dificultades con los juegos de mesa para niños. “Muchos en la infancia soñaban con ver cómo se fabrican los juguetes. En la feria, todos tendrán esa oportunidad. Planeamos abrir un pequeño taller donde puedes intentar hacer un juguete tú mismo”, dicen los organizadores.

Preguntas para la reflexión:

1. ¿Qué beneficios ve en un evento así? 2. ¿Qué "trampas" se pueden encontrar en la feria? 3. ¿Te gustaría que tu hijo participara en una feria así? En caso afirmativo, puede hablar sobre ello en la reunión de padres y organizarlo en el salón de clases o en la escuela. Por supuesto, esto le traerá problemas adicionales, pero no más que organizar unas vacaciones. En algunas escuelas se realizan otras ferias y el intercambio de juguetes (libros, CD) puede convertirse en parte integral de ellas.

Apéndice 3

El sistema de tareas utilizado en el aula y actividades extraescolares en la escuela primaria, que consta de varios bloques:

1. Tareas para codificar y decodificar términos financieros y económicos

Por ejemplo, (las tareas son seleccionadas por el maestro de acuerdo con las necesidades educativas de los escolares, el nivel de su dominio de los conceptos básicos para resolver problemas económicos y financieros)

Sigue los pasos, ordena los resultados en orden ascendente y aprenderás una palabra muy importante para la familia y para el país.

(economía)

2. Tareas de ejecución y compilación de algoritmos

Por ejemplo:

1) la tabla muestra los precios de algunos tipos de productos y sus precios en la tienda en línea

b) haga un juego de tres libros para que la suma de sus precios no exceda los 1000 rublos. Imagina todas las opciones

3. Tareas de lectura y elaboración de tablas, diagramas sencillos, gráficos de contenido económico.

Por ejemplo, la clase 4 A decidió relajarse en las montañas de Adygea durante las vacaciones de primavera. Denis Korablev recibió instrucciones de averiguar los precios de alojamiento en hoteles y excursiones. Después de solicitar información en Internet, Denis encontró un hotel llamado "Hajokh Park", que ofrece sus servicios, presentados en la tabla:

a) ¿Qué números son los más caros? ¿Qué habitaciones son las más baratas?

b) ¿Cuántos rublos es más barata una habitación doble entre semana que la misma habitación los fines de semana?

c) ¿Cuánto costarán las tres comidas al día?

d) ¿Qué excursión es la más cara? ¿El más barato?

e) ¿Cuánto costarán todos los tours juntos?

*Calcula el coste de unas vacaciones de dos días para 25 alumnos de 4º de ESO, dos profesores y tres padres acompañantes de niños, si reservas habitaciones dobles, con tres comidas al día y dos excursiones (a la Garganta de Guam y a la meseta de Lago-Naki )

** Haz el presupuesto más económico para unas vacaciones de dos días. 4. Problemas aritméticos de texto, cuya trama refleja categorías financieras.

Por ejemplo:

El padre recibe 4.000 rublos al mes y la madre, 2.000 rublos. ¿Cuánto dinero ganan en 1 año? ¿Podrán comprarse un televisor por 8.000 rublos en tres meses e irse de vacaciones por 15.000 rublos si 2/3 de su salario se destinan a los gastos del hogar? (SUELDO, GASTOS DEL HOGAR, PRESUPUESTO FAMILIAR).

El rendimiento del ajo es de 20 kg por cien metros cuadrados (100 m). ¿Cuál es la masa de ajo cosechado de una parcela de 50 m de largo y 40 m de ancho? ¿Qué ingresos recibirá el agricultor si el ajo se vendió a 50 rublos por kg y gastó 100 rublos en la compra de semillas? (COSTOS, INGRESOS, AGRICULTURA)

"La familia Korzhikov está compuesta por padre, madre, abuela y dos hijos. El padre gana 25.000 rublos al mes, la madre 20.000 rublos y la abuela recibe 7.000 rublos como pensión. ¿Cuál es el ingreso promedio en efectivo por miembro de la familia?"

La falta de educación económica a menudo se manifiesta en el hecho de que los niños tratan con descuido no solo objetos uso común sino también a tus cosas. No siempre entienden que incluso las cosas más pequeñas cuestan mucho dinero a los padres ya la escuela. Para actualizar este tema, puede proponer tareas que hablen sobre los fondos gastados en la compra de artículos, ahorros en el presupuesto familiar, escuelas, etc. Teniendo en cuenta las características de edad de los estudiantes de primaria, a menudo ofrezco problemas con contenido económico de una manera entretenida, para lo cual los cuentos de hadas, dibujos animados, televisión y personajes literarios amados por los niños se introducen en el contenido del problema. Por ejemplo:

Vintik y Shpuntik abrieron un taller de reparación de automóviles. Para ello alquilaron una casa durante un año y pagaron un alquiler de 6.000 rublos. Además, compraron repuestos por 300 000 rublos, contrataron seguridad por 36 000 rublos. El costo total de los servicios prestados para la reparación de automóviles ascendió a 500.000 rublos. De estos, los impuestos pagaron 10.000 rublos. ¿Cuál será la utilidad neta de nuestros empresarios para el año, para el mes?

Mouse-Norushka, Frog-Quakushka y sus amigos comenzaron a vivir cerca de la antigua torre. Planearon construir una nueva casa. Calculamos cuánto costaría la construcción: poner los cimientos - 10,000 rublos, instalar paredes - 36,000 rublos. Para instalar el techo - 20 000 rublos, para terminar el interior - 24 000 rublos. Pidieron prestada la mitad de esta cantidad al banco. ¿Cuánto dinero tienen que devolver al banco si la tarifa adicional por usar el préstamo es 1/5 del monto del préstamo?

5. Proyectos interdisciplinarios.

Por ejemplo, el proyecto "Té"

La maestra con los niños lee un extracto de las historias de Winnie the Pooh. "Una vez que Winnie the Pooh vino a visitar al Conejo. Winnie the Pooh no siempre fue reacio a un pequeño refrigerio, especialmente a las once de la mañana, porque el desayuno ya había terminado a esa hora, y la cena ni siquiera pensó en comenzando Y, por supuesto, se llenó de alegría cuando vio que el Conejo estaba sacando tazas y platos, y cuando el Conejo preguntó: "¿Qué te gustaría untar, miel o leche condensada?" - Pooh estaba tan encantado que espetó: "¡Ambos!" Winnie the Pooh probablemente podría comer miel y leche condensada sin beber nada. Pero, por regla general, estos dulces se consumen con té, porque son dulces y tienen mucha azúcar. ¿De dónde vino el té? Esta gráfica le permite hablar sobre el lugar donde crece el té. Estas son las afueras del sureste del Tíbet, China, India, Sri Lanka. Y donde se bebe más té: países europeos , Rusia, Australia , menos en los EE. UU. También se discuten los lugares de crecimiento de las materias primas a partir de las cuales se produce el azúcar. Estos son el sur y sureste de Asia, las islas del archipiélago malayo, el Caribe y el sur de América del Norte, India - países donde crece la caña de azúcar. Y también Ucrania, Rusia, EE. UU., Centro y Europa Oriental países donde se cultiva la remolacha azucarera. A pesar de que la geografía no se estudia en la escuela primaria, en nuestra opinión, es muy posible mostrar estos estados o regiones en un mapa geográfico o en un globo terráqueo. Cuando se discuten los temas de los países en los que se cultiva té y materias primas para el azúcar, se consideran los conceptos de "exportación" e "importación", "países productores" y "países consumidores" de té y azúcar. estos términos pueden ser introducidos por tipos de tareas del primer bloque. Así, Japón, Indonesia, Mongolia y Pakistán se encuentran entre los exportadores de té, aunque el té no crece en estos países. Los consumidores de té incluyen Europa, EE. UU., Rusia y Australia. Los "ladrillos" de té (se prensaba polvo de té) en Mongolia sirvieron como unidad monetaria en el siglo XIX.

Se puede decir que en Rusia, desde finales del siglo pasado, también se produce té en el Territorio de Krasnodar, cerca de la ciudad de Sochi. En Adygea, se produce el té más septentrional del mundo: el té Adyghe.

Tarea. Solo hay un tipo de té negro a granel, pero en diferentes envases: en una caja de cartón de 100 g por 300 rublos. y en un frasco de 50 g por 200 rublos. Hay una hoja grande en el frasco y la rompen en un paquete para que quepa allí. Zarema quería presentar el té Adyghe a sus invitados de Moscú. Tenía 1500 rublos en su billetera. Ayuda a hacer diferentes conjuntos por esta cantidad de dinero. ¿Cuántos y qué juegos puedes conseguir?

Además, se discute el concepto de "producción", en particular té, azúcar. Si hay una fábrica de azúcar o una fábrica de té en esta localidad, entonces puede organizar una excursión a esta planta (fábrica) para observar el proceso de producción. Puede discutir en qué forma se vende el azúcar en las tiendas. Para hablar sobre el hecho de que la mayoría de las veces usamos el llamado "azúcar granulada" o "azúcar refinada", y para hornear ciertos tipos de galletas y bollos, el azúcar en polvo o el jarabe de azúcar se usan en la confitería. El té también se puede envasar en diferentes formas. Por ejemplo, en hojas de té o en briquetas de té, las bolsitas de té (en las que se trituran finamente las hojas de té) se han convertido en parte de nuestra vida cotidiana. En la transición a la parte matemática, puedes resolver muchos problemas de naturaleza geométrica. Por ejemplo, represente la forma del azúcar: azúcar refinada y cajas de té y encuentre similitudes y diferencias en estas formas. Compara la forma de una bolsa de té y una bolsa de leche. Compare la forma del globo terráqueo y la imagen de la tierra en el mapa y la forma de la Tierra misma (aquí se comparan figuras como un círculo y una pelota). Identifique qué formas geométricas ayudarán a dibujar la caña de azúcar y la remolacha azucarera, la hoja de té y el arbusto de té. Encuentra en la realidad circundante objetos que se parezcan a las figuras en cuestión. Podemos discutir las formas y tipos de exportaciones de té y azúcar, la dependencia del costo del té y el azúcar en la forma y tipo de empaque. El valor de los envases para las ventas (ventas de té). Aquí puede tocar conceptos como comercio y sus tipos "mayorista" y "minorista". Averigüe en qué forma se compran el azúcar y el té: en forma de materias primas o en forma lista para usar en Rusia, Inglaterra y Japón. El azúcar tiene una propiedad tan necesaria como la dulzura. Hablando de esta propiedad se puede encontrar en ambiente otros alimentos que tienen esta propiedad, pero no son tantos: miel, frutas dulces y jugos de algunas plantas. Sin embargo, el azúcar también se utiliza como materia prima valiosa para la industria química (a partir de ella se fabrican detergentes, colorantes y otras sustancias). Aquí se aclara la razón del crecimiento del té y la remolacha azucarera o la caña de azúcar en los países que se mencionaron anteriormente, a saber, las condiciones climáticas. Por lo tanto, se hace necesario considerar cantidades tales como la temperatura, la humedad del aire, etc. Luego, puede seleccionar cantidades matemáticas como la masa de té, la masa de una bolsa, la cantidad; o área, productividad. La longitud de la caña, la masa y volumen de la remolacha, así como la masa de azúcar obtenida de cada unidad de masa de materias primas, etc., permitirán componer y resolver un gran número de problemas asociados con estas cantidades. Aquí también serán relevantes las tareas de movimiento, ya que surgirán al tratar los temas del transporte de estos productos. En la parte económica de esta categoría, se propone considerar tal concepto como "beneficio económico". Por ejemplo, es más rentable utilizar azúcar que petróleo y carbón, ya que es una materia prima renovable. "Beneficio" del comercio de azúcar y té, y como resultado conceptos tales como "costo", "costo", "trabajo invertido", "publicidad", "demanda", "oferta". Aquí es donde entra en juego la publicidad. varios tipos té en la televisión. Se sabe que la remolacha forrajera contiene un poco más de 1 ℅ de azúcar, y se necesitó mucho esfuerzo para obtener variedades adecuadas para producción industrial Sáhara. Al realizar un recorrido por una fábrica de azúcar, es importante tener en cuenta qué cambios ocurren con las materias primas antes de que tomen la forma del azúcar que vemos en los estantes de las tiendas. También se puede señalar que cambios tan drásticos no ocurren con el té. Es importante mostrar cómo la producción de azúcar depende del tiempo y las condiciones climáticas. Se puede considerar la solución de problemas de trama para dependencias proporcionales, problemas de movimiento, de trabajo, de relación entre las cantidades “precio, cantidad, costo”.

6. Juegos de negocios.

Por ejemplo:

“El propósito del juego es familiarizar a los participantes con el mecanismo de negociación del mercado, para formar una mentalidad para tomar decisiones independientes y acciones activas. Modela los procesos de producción ("liberación") de bienes de consumo y su venta en el mercado.

• Tareas contextuales y tareas para la formación de la alfabetización financiera.

La trama del problema de contexto, que se utiliza en las lecciones de matemáticas:

“Misha quiere actualizar su computadora, para esto necesita ahorrar cierta cantidad de dinero. Puede ahorrar algo de dinero si ahorra el dinero de bolsillo semanal que le dan sus padres. Además, puede ganar dinero trabajando medio tiempo como mensajero en su tiempo libre. Los padres pueden comprar equipos de computación para Misha a crédito, con la condición de que él los compense por todos los pagos del préstamo. Se sabe la cantidad de dinero de bolsillo que dan los padres de Misha, sueldo mensajería, varias ofertas de crédito de los bancos. Es necesario calcular la mejor opción para acumular dinero para actualizar la computadora”.

1. La tienda es visitada por un promedio de 500 clientes por día. El cheque promedio es de 450 rublos. Encuentre su ingreso mensual. Nota: Factura promedio = Ingreso mensual: Número de clientes por mes.

2. En el hipermercado se pueden comprar patatas al peso, es decir kilogramos o en paquetes - rejillas de 10 kg.

A) ¿Cuánto costará 1 kg de tomates en la parrilla?

B) ¿Qué es más rentable comprar 1 red y papas por peso si necesitamos 5 kg? ¿Alguna gente piensa que es más rentable comprar una rejilla de papas que por separado por 1 kg? Explique su posición.

C) Otras personas consideran que comprar una parrilla de papas es una mala decisión financiera. ¿Por qué crees?

8. Juegos situacionales - es una subespecie del aprendizaje sociopsicológico activo, un método de formación social en el que se da una situación determinada y los participantes actúan de acuerdo con ella. Al mismo tiempo, deben seguir tanto las propiedades objetivas de la situación formulada como sus ideas subjetivas sobre cómo actuar en tales situaciones.

un ejemplo seria hacer un plan de vacaciones. Preparar y celebrar unas vacaciones es un evento de equipo. Cada miembro de la clase juega un papel importante en esta actividad. Los niños determinan la fecha (tema) y discuten el menú. Para elaborar un presupuesto, los estudiantes, acompañados de adultos, visitan el mercado o compran. Después de regresar, se compila una tabla en la que se prescribe el nombre de los productos, la cantidad, el precio unitario, se calcula el costo de los productos y otros bienes. La cantidad de gastos no debe exceder la cantidad de dinero total reservado. Además, está previsto distribuir responsabilidades entre todos los participantes del evento: - compra de comestibles - cocina - programa cultural - montaje de mesas y decoración del salón - limpieza (todos los participantes del evento). A continuación, se recopilan asignaciones y tareas relacionadas con diferentes materias, que se distribuyen entre todos los niños.

Apéndice 4

9. Misiones

Búsqueda "¿Cómo planificar un presupuesto familiar para ahorrar?"

Esta búsqueda se presentó como resultado de un proyecto de graduación, admitido a la defensa por el metodólogo principal de RMC LN Ivanova, en el Instituto de Administración de Siberia, una rama de la Academia Rusa de Economía Nacional y Administración Pública, el centro metodológico regional. para la educación financiera del sistema de educación vocacional general y secundaria en la región de Novosibirsk, obteniendo el segundo resultado entre diez proyectos presentados.

Características metodológicas

Propósito: Adquirir experiencia en el comportamiento económicamente razonable en relación con el presupuesto familiar.

Hacer los gastos necesarios.

Mejorar las habilidades en el uso de las TIC.

Obtenga una experiencia comunicativa de trabajar juntos.

Características personales y actitudes:

Comprensión:

El hecho de que al planificar un presupuesto familiar, es necesario gastar dinero racionalmente.

Habilidades:

Gaste el dinero sabiamente y cuide bien el presupuesto familiar.

Competencias:

Tomar decisiones racionales sobre el gasto de dinero.

Coincidir con sus deseos, necesidades y oportunidades.

resultados planificados

Contenido principal (aparato conceptual)- presupuesto familiar, ingresos, gastos, ahorros.

Tecnología líder - búsqueda (una búsqueda es un tipo de juego que requiere que el jugador resuelva problemas mentales para avanzar en la trama. Una búsqueda en pedagogía es la finalización de una tarea problemática con elementos del juego).

Descripción del curso de la lección con la organización de actividades educativas (indicativo enrutamiento)

Este desarrollo está exclusivamente orientado a la práctica, todos los materiales presentados en los anexos del proyecto ayudarán a los colegas a preparar y realizar un evento extracurricular. El proyecto está dirigido a motivar a los estudiantes, comprendiendo la responsabilidad personal por las decisiones tomadas en el proceso de formación de un presupuesto familiar. Esperamos eso este proyecto es una contribución al tesoro metodológico de los colegas que se dedicarán a la educación financiera de los estudiantes más jóvenes.

Apéndice 4.1

Apéndice 4.2

hoja de ruta

Apéndice 4.3

Apéndice 4.4

Apéndice 4.5

Apéndice 4.6

Apéndice 4.7

Ubicación 1

Comprar productos para borscht

Tú y tu familia fueron a la tienda. Tienes 560 rublos. Debe comprar todos los productos para borscht (la lista se adjunta), gastando la menor cantidad de dinero posible. El dinero que ahorre se puede poner en una billetera de ahorro.

(Máximo 560r, 470, 410, mínimo 220)

Denominación 100 - 5 billetes, 10-6 billetes

Puedes elegir comprar todo en un solo lugar o en diferentes lugares. La disposición de pupitres con dibujos en el aula.

Supermercado.

Todos los productos para borscht, pero a un precio elevado.

Papa

La prueba se considera superada si quedan al menos 10 rublos.

Si no pasa la prueba, existe la oportunidad de ganar dinero moviendo cajas a otro rincón de la clase en 10 segundos.

Comprado - pospuesto - puede ir a la siguiente ubicación.

Ubicación 2

Utilidades Publicas

5-6 minutos (dinero verde)

Ingresos adicionales

Recoge basura 10 rublos (dinero blanco)

Recoge imágenes cortadas (por cada 10 rublos)

El maestro pregunta sobre el propósito de los dispositivos, averigua para qué sirven.

Concéntrese en el hecho de que la cantidad de agua, electricidad y gas que se gasta depende del gasto en servicios públicos.

Tienes 200 rublos (verde)

Transfiere el agua con una cuchara, sin derramar en el suelo, de un balde a otro. Cuanto menos derrames, menos dinero pagarás.

Tienes que pagar 150 rublos por el agua. Una tarifa adicional de 10 rublos por agua derramada.

La prueba se considera aprobada si le quedan al menos 10 rublos.

Ubicación 3

Medicina 5-7 minutos

(tablero interactivo)

Puedes ganar resolviendo un crucigrama.

Cada palabra es de 10 rublos.

Dinero blanco.

Necesitas comprar vitaminas. Hay un laberinto frente a ti. Vitaminas adentro. Debes atravesar 3 puertas y comprar vitaminas al precio más bajo. El resto está en la billetera.

La prueba se considera aprobada si ahorró al menos 10 rublos.

Si no pasa, gane (vende su mano en 1 minuto).

La prueba se considera aprobada si ahorró dinero y pudo ponerlo en su billetera.

Paga el precio más bajo, el resto va a tu billetera.

La prueba se considera aprobada si ahorra al menos 10 rublos.

Si no pasa, gana (venda tu mano en un minuto)

Ubicación 4

Transporte (dinero azul)

Tarea de KIMs con 4

La prueba se considera superada si ahorraste dinero y pudiste ahorrar, si fallaste puedes ganar dinero (sentadillas, correr, saltar, etc.)

Ubicación 5

Entretenimiento y viajes

El juego "Creo - No creo"

tablero interactivo

Tienes 800 rublos. Necesitas responder 8 preguntas. Si responde la pregunta correctamente, ahorra 100 rublos, y si responde la pregunta incorrectamente, gasta 100 rublos. Todo depende de tu respuesta.

La prueba se considera aprobada si ha ahorrado al menos 100 rublos. Si la prueba no pasó, entonces en 300 segundos necesita empacar una maleta para un viaje. Listo - 50 rublos.

Resultados:

Contamos dinero. El equipo con más ahorros gana.

Institución Educativa General Autónoma Municipal

"Escuela Secundaria No. 8

Labytnangi, YNAO

Proyecto

Mopeu&I

Terzi E.G., profesora de la clase de principiantes,

economista

2016

Justificación de la pertinencia del tema del proyecto………………………………..

Objeto de diseño…………………………………………

Tema de diseño……………………………………..

Hipótesis de diseño……………………………………..

Metas y objetivos del proyecto…………………………………………

Resultados previstos………………………………………..……………………………..

Plan de acción para la ejecución del proyecto……………….

Justificación de la relevancia del tema del proyecto

El programa educativo básico de muestra de educación general y secundaria incluye módulos sobre los conceptos básicos de educación financiera. En este sentido, en el año académico 2016-2017, muchas escuelas rusas comenzarán clases de educación financiera, enfocadas en resolver problemas aplicados de la vida cotidiana. Se espera que el interés por nuevo tema crecerá, estimulando el desarrollo tanto de programas educativos especiales sobre educación financiera como de módulos individuales incluidos en las materias existentes del currículo escolar.Este proyecto es una respuesta al desafío de los tiempos. Su relevancia está madura dado el hecho de que, en su mayor parte, la generación anterior no tuvo la oportunidad de adquirir conocimientos prácticos en el campo de las finanzas y transferir la experiencia a sus hijos y nietos. La generación actual de jóvenes rusos en una economía de mercado tiene una gran necesidad de dominar las habilidades básicas de planificación, ahorro y multiplicación, en otras palabras, administrar sus finanzas personales.

La idea principal de este proyecto innovador

Los niños son nuestro futuro, y debemos inculcarles los conceptos básicos de la cultura financiera, presentarles las reglas básicas de la planificación financiera personal y la seguridad financiera, para que mañana sea más fácil para ellos ingresar a la edad adulta y para alguien - para decidir en la elección de una futura profesión.

Objeto de diseño:

escuela de educación financiera para estudiantes en los grados 1-11 en

escuela de educación general.

Tema de diseño:

Formación de alfabetización financiera de los niños como herramienta importante recuperación a largo plazo del sistema financiero mundial, una medida eficaz para mejorar la calidad de vida y la seguridad financiera de la población y las futuras generaciones de ciudadanos mediante la creación de una escuela de educación financiera.

Hipótesis de diseño: creación de una escuela de educación financieraproveer :

motivar a los estudiantes a pensar aspectos financieros tu futuroEnfoque responsable de la planificación de las necesidades del ciclo de vida.;

mejorar la calidad del conocimiento en matemáticas;

Propósito y objetivos del proyecto:

Objetivo: desarrollar e implementar un modelo de escuela de alfabetización financiera para escolares,dirigidos a desarrollar su comportamiento financiero razonable y actitud responsable hacia las finanzas personales, así como mejorar la protección de los derechos de los consumidores de servicios financieros.

Tareas:

Crear una escuela de educación financiera

Organizaractividades destinadas a sensibilizar a los estudiantes sobre el sistema financiero ruso, su estructura, funciones y herramientas.

Anime a los estudiantes a ser económicamente activos.

3. Resultados esperados:

La apertura de una escuela de educación financiera proporcionará

Fomentar la seguridad financiera personal

Contribuirá a la autodeterminación de los estudiantes en la elección de una futura profesión.

Asegurará la integración de materias en la escuela: lecciones de matemáticas y educación financiera

Proveerá la creación y aprobación de nuevos programas de autor.

Creará condiciones confortables para la organización de actividades educativas y extracurriculares de los estudiantes

Actualizar el contenido de la labor educativa;

Asegurar la continuidad en la organización y contenido del proceso educativo en las escuelas primarias y secundarias;

Plan de acción para la implementación del proyecto

Eventos

Momento

Responsable

1

Desarrollo del proyecto

Modelo para la creación de una escuela de educación financiera

"Mopeu y yo"

septiembre

2

Desarrollo de programas de actividades extraescolares sobre educación financiera

septiembre

3

Organización de actividades extraescolares

4

Celebración de la sesión de otoño del Proyecto

"Lecciones de FG en línea"

septiembre

5

Celebración de los FG Days: juegos de empresa, mesas redondas, clases abiertas

Según un horario separado.

7

Excursiones a entidades financieras

con el fin de familiarizarse con los productos bancarios y orientación profesional para escolares

8

participación en la escuela concursos intelectuales

Según el contrato

El proyecto "Mi presupuesto" está diseñado para trabajar con estudiantes en los grados 2-4. Se puede utilizar como parte del estudio de módulos intraasignatura (tenemos un módulo en matemáticas llamado "Tareas del Economista Gnomo") o en trabajos extracurriculares.

Descargar:

Avance:

Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal

educación más alta

"Academia Rusa economía nacional y servicio publico

bajo el presidente de la Federación Rusa"

Sucursal Oeste de RANEPA

Proyecto

"Mi presupuesto"

Desarrolladores del proyecto pedagógico:

Gorbunova Elena Vladimirovna

Suslova Irina Nikolaevna

Metodólogo sénior RMC LL Karama

Kaliningrado

2017

Nota explicativa

El proyecto está dedicado a analizar su presupuesto, estudiar formas de ahorrar dinero y ponerlas en práctica.

El proyecto es a largo plazo, de investigación, individual,
por perfil - interdisciplinario;
contenido - educación financiera;
por tipo de objeto de diseño: orientado a la práctica.

Justificacion de proyecto:En las condiciones de la Rusia moderna, los escolares a menudo se enfrentan a la incapacidad de obtener lo que quieren.: Los padres no tienen suficiente dinero para comprar todos los bienes que necesitan sus hijos. Por lo tanto, es necesario enseñar a los estudiantes cómo presupuestar y planificar las compras.

Relevancia del proyectosino que consiste en que cada persona debe ser capaz de administrar racional y competentemente sus finanzas.

Objetivo del proyecto: la formación de la capacidad de los estudiantes para llevar registros de gastos e ingresos, habilidades para elaborar un presupuesto elemental

Tareas:

1. Introducir/consolidar los conceptos de “presupuesto”, “ingresos”, “gastos”, “déficit”, “superávit”, “ahorro”

2. enseñar a llevar registros de ingresos y gastos en el proceso de preparación independiente de un presupuesto elemental

3. familiarizarse con el crecimiento constante de las necesidades y las oportunidades limitadas

4. educar a los estudiantes en una actitud económica hacia el presupuesto

Grupo objetivo: estudiantes en los grados 2-4 (8-10 años)

Duración del proyecto: 3 meses

resultados planificados:

Personal:

• preparación del estudiante para el autodesarrollo
• formación de la motivación para la actividad útil
• la capacidad de establecer metas y hacer planes de vida

Metasujeto:

Cognitivo:

• capacidad para establecer una meta de aprendizaje

• la capacidad de elegir caminos y encontrar información para resolverlo y
• estructurar los conocimientos adquiridos;
• establecer relaciones causales
• la capacidad de formular un problema y encontrar la manera de resolverlo;

Regulador:

• planificación: elaboración de un plan y secuencia de acciones;
• predicción - anticipación del resultado
• corrección - hacer las adiciones y ajustes necesarios al plan y método de acción en caso de discrepancia entre la acción real y su resultado;
• evaluación: resaltar y comprender por parte de los estudiantes lo que ya se ha hecho y lo que aún queda por hacer
• autorregulación como la capacidad de movilizar fuerzas y energía, al esfuerzo volitivo

Comunicativo:

• la capacidad de entablar un diálogo y conducirlo, teniendo en cuenta las peculiaridades de la comunicación con varios grupos de personas,
• probar sus opiniones;

Sujeto:

• comprensión de los principios básicos vida económica sociedad: comprensión del papel del dinero en la familia y la sociedad, las causas y consecuencias de los cambios en los ingresos y gastos familiares, comprensión y uso correcto de los términos económicos;
• dominar los métodos de trabajo con información económica, su comprensión; hacer cálculos financieros simples.
• adquisición de conocimientos y experiencia en la aplicación de los conocimientos y habilidades adquiridos para resolver problemas típicos en el campo de la economía familiar: conocimiento de las fuentes de ingresos y direcciones de los gastos familiares y la capacidad de elaborar un presupuesto familiar simple;

Los participantes del proyecto son estudiantes de primaria, por lo tanto, la descripción de la situación real y deseada, la identificación de contradicciones, el análisis de problemas, el establecimiento de objetivos, el análisis de formas de lograr el objetivo y la planificación de los pasos del proyecto se llevan a cabo bajo la guía de un profesor. Además, se necesita la ayuda de los padres en la implementación del proyecto.

Etapa I (exploratoria)

Se lleva a cabo una lección en la que el maestro habla sobre el hecho de que cada estudiante puede hacer un proyecto sobre educación financiera. Conversa con ellos y motiva la discusión de las siguientes preguntas:

¿Los estudiantes tienen deseos de comprar algún producto?

¿Pueden los padres cumplir siempre este deseo?

¿Les gustaría ayudar a los padres a resolver este problema?

Como resultado de la conversación, se identifican los estudiantes que quieren participar en el proyecto. Cada uno de ellos dice qué cosa específica quiere tener y por qué.

Se plantea una hipótesis: ¿es posible comprarlo usted mismo?

En base a esto, se formula el objetivo del proyecto:Planifique su presupuesto personal para comprar el artículo deseado.Además, cada participante tiene su propio objetivo (patines, bicicleta, teléfono inteligente, etc.)

Etapa II (analítica)

1. Para lograr el objetivo, el profesor invita a los alumnos a determinar qué patines/bicicleta/smartphone quiere el alumno, cuánto cuestan. Para hacer esto, debe visitar varias tiendas y comparar productos en ellas. La maestra entrega a los niños una hoja para que la llenen. (Anexo 1)

Durante la semana, los estudiantes (junto con sus padres) recopilan, sistematizan y analizan la información necesaria y evalúan los resultados de esta etapa de trabajo.

1. Es necesario predecir qué ingresos tendrá el estudiante durante el proyecto. Para ello, la profesora también entrega a los niños tablas para que las llenen con sus padres. (Apéndice 2).
2. Comparación de ingresos y gastos futuros.

Usando materiales provistos por el maestro (Apéndice 3), los estudiantes comparan sus ingresos y gastos con sus padres.

1. Con la ayuda de un maestro o padres, los estudiantes piensan en formas de ahorrar dinero, oportunidades ingresos extra y elaborar un plan de acción para el futuro próximo.

Etapa III (práctica)

En esta etapa, los estudiantes implementan los pasos planificados, realizan el control actual. El docente observa, supervisa el cumplimiento de los tiempos de las etapas de actividad y, si es necesario, asesora a los alumnos.

Etapa IV (presentación)

Los estudiantes traen sus compras o sus fotos.

Etapa V (control - reflejo de la actividad).

El estudiante arregla debilidades trabajo en el proyecto, indica las fortalezas, formula las razones de los éxitos y fracasos (dificultades) en el trabajo del proyecto, sugiere una forma de superar las dificultades (evitación de fracasos) que encontró mientras trabajaba en el proyecto.

Formularios y sistema de evaluación de resultados

El trabajo en el proyecto termina con un resumen: si pudo lograr su objetivo o no, si se confirmó la hipótesis, si está satisfecho con su trabajo. Para ello, todos los alumnos realizan con sus proyectos. Algunos alumnos tienen proyectos muy interesantes, entretenidos. De los cuales puede seleccionar por sí mismo ciertas reglas de compras y ahorros. Pero hay estudiantes que no hicieron frente a la tarea. Es muy importante escucharlos y entender la razón. Los chicos, habiéndose escuchado unos a otros, seguramente compartirán sus opiniones. Y juntos desarrollan memorandos: “Ahorrar el presupuesto familiar” y “Cómo ganar dinero y ahorrar dinero”

Puedes hacer planes para el futuro.
Es importante señalar que las etapas de protección del proyecto coinciden completamente con las etapas de desarrollo, difiriendo solo en concisión, precisión y concisión.

Apoyo educativo y metodológico

1. Savitskaya, E. V. C13 Educación financiera: currículo. Formación profesional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 p. (Educación adicional: Aprendiendo a ser una serie de comportamiento financiero inteligente).
2. Savitskaya, E. V. C13 Educación financiera: pautas para el maestro. Formación profesional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 144 p. (Educación Adicional: Serie "Aprendiendo Comportamiento Financiero Inteligente").
3. Savitskaya, E. V. С13 Educación financiera: materiales para padres. Formación profesional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 p. (Educación adicional: Aprendiendo a ser una serie de comportamiento financiero inteligente).
4. Savitskaya, E. V. С13 Educación financiera: materiales para estudiantes en programas básicos Entrenamiento vocacional/ E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 224 p., il. (Educación adicional: Serie "Aprendiendo a ser inteligente financieramente").

Recursos de Internet:

Sitio web de la revista "Presupuesto familiar" - http://www.7budget.ru ;

Logística

computadora

calculadora

presentación

Aplicaciones

Solicitud No. 1

Anexo 2

Aplicación №3

Nº p \ p	Viniendo	Consumo	Recordatorio
			https://cuentas.google.com Subtítulos de las diapositivas: Proyecto "Mi presupuesto" Desarrolladores del proyecto: Gorbunova Elena Vladimirovna Suslova Irina Nikolaevna Kaliningrado 2017 Programa de formación avanzada "Contenido y métodos para impartir un curso de educación financiera a varias categorías de estudiantes" Centro metodológico regional de educación financiera Lugar del proyecto: MAOU__________________ Duración del proyecto: 3 meses Estructura del proyecto: Paso 1. Nota explicativa Paso 2. Contenido del proyecto Paso 3. Formas y sistema de evaluación de resultados Paso 4. Apoyo educativo, metodológico y logístico En las condiciones de la Rusia moderna, los escolares a menudo se enfrentan a la incapacidad de obtener lo que quieren: los padres no tienen suficiente dinero para comprar todos los bienes que necesitan sus hijos. Por lo tanto, es necesario enseñar a los estudiantes cómo presupuestar y planificar las compras. La relevancia del proyecto es que cada persona debe ser capaz de administrar racional y competentemente sus finanzas. idea de proyecto El objetivo del proyecto: la formación de la capacidad de los estudiantes para mantener registros de gastos e ingresos, las habilidades de elaboración de un presupuesto elemental Tareas: 1 . Introducir/consolidar los conceptos de “presupuesto”, “ingresos”, “gastos”, “déficit”, “superávit”, “ahorro” 2. enseñar a realizar un seguimiento de los ingresos y gastos en el proceso de autocompilación de un presupuesto elemental 3. introducir el crecimiento constante de necesidades y limitaciones oportunidades 4. educar a los estudiantes en una actitud económica hacia el presupuesto Metas y objetivos del proyecto Etapa I (exploratoria) Se lleva a cabo una lección en la que el maestro habla sobre el hecho de que cada estudiante puede hacer un proyecto sobre educación financiera. Conversa con ellos y motiva la discusión de las siguientes preguntas: - ¿Los estudiantes tienen deseos de comprar algún producto? - ¿Pueden los padres cumplir siempre este deseo? - ¿Les gustaría ayudar a los padres a resolver este problema? Como resultado de la conversación, se identifican los estudiantes que quieren participar en el proyecto. Cada uno de ellos dice qué cosa específica quiere tener y por qué. Luego, junto con la maestra, definen el problema: “Quiero comprar la cosa deseada, pero mis padres no tienen suficiente dinero para esta compra”. Se plantea una hipótesis: ¿es posible comprarlo usted mismo? En base a esto, se formula el objetivo del proyecto: Planifica tu presupuesto personal de tal forma que puedas comprar lo deseado. Además, cada participante tiene su propio objetivo (patines, bicicleta, smartphone, etc.) Contenido del proyecto Etapa II (analítica) 1. Para lograr el objetivo, el profesor invita a los alumnos a determinar qué tipo de patines/bicicleta/smartphone quiere el alumno, cuánto cuestan. Para hacer esto, debe visitar varias tiendas y comparar productos en ellas. La maestra entrega a los niños una hoja para que la llenen. (Anexo 1) Durante la semana, los estudiantes (junto con sus padres) recopilan, sistematizan y analizan la información necesaria y evalúan los resultados de esta etapa de trabajo. 2. Es necesario predecir qué ingresos tendrá el estudiante durante el proyecto. Para ello, la profesora también entrega a los niños tablas para que las llenen con sus padres. (Apéndice 2). 3. Comparación de próximos ingresos y gastos. Usando materiales provistos por el maestro (Apéndice 3), los estudiantes comparan sus ingresos y gastos con sus padres. 4. Con la ayuda de un maestro o padres, los estudiantes piensan en formas de ahorrar dinero, oportunidades de ingresos adicionales y elaboran un plan de acción para el futuro cercano. contenido del proyecto Nº Tienda Precio Características tecnológicas Aplicaciones Aplicación Nº 1 No. Planeo recibir Cantidad Regalos de cumpleaños Alcancía Gastos de bolsillo Total: Ahorro/ganancia restante: Adjuntos Adjunto 2 № p \ p Gasto entrante Aplicaciones restantes Apéndice No. 3 Etapa III (práctica) En esta etapa, los estudiantes implementan los pasos planificados, realizan el control actual. El maestro observa, supervisa el cumplimiento de los plazos de las etapas de actividad y, si es necesario, asesora a los estudiantes. Etapa IV (presentación) Los estudiantes traen sus compras o sus fotos. contenido del proyecto Etapa V (control - reflejo de la actividad). El estudiante corrige las debilidades del trabajo en el proyecto, indica las fortalezas, formula las razones de los éxitos y fracasos (dificultades) en el trabajo del proyecto, sugiere formas de superar las dificultades (evitar fallas) que encontró mientras trabajaba en el proyecto. contenido del proyecto El trabajo en el proyecto termina con un resumen: si pudo lograr su objetivo o no, si se confirmó la hipótesis, si está satisfecho con su trabajo. Para ello, todos los alumnos realizan con sus proyectos. Algunos alumnos tienen proyectos muy interesantes, entretenidos. De los cuales puede seleccionar por sí mismo ciertas reglas de compras y ahorros. Pero hay estudiantes que no hicieron frente a la tarea. Es muy importante escucharlos y entender la razón. Los chicos, habiéndose escuchado unos a otros, seguramente compartirán sus opiniones. Y juntos elaboran memorandos: “Ahorrar el presupuesto familiar” y “Cómo ganar y ahorrar”. Puedes hacer planes para el futuro. Formularios y sistema de evaluación de resultados Apoyo educativo, metodológico y logístico Savitskaya, E. V. C13 Educación financiera: currículo. Formación profesional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 p. (Educación adicional: Aprendiendo a ser una serie de comportamiento financiero inteligente). Savitskaya, E. V. C13 Educación financiera: pautas para el maestro. Formación profesional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 144 p. (Educación adicional: Aprendiendo a ser inteligente financieramente) Serie. Savitskaya, E. V. С13 Educación financiera: materiales para padres. Formación profesional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 p. (Educación adicional: Aprendiendo a ser una serie de comportamiento financiero inteligente). Savitskaya, E. V. C13 Educación financiera: materiales para estudiantes en los principales programas de formación profesional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 224 p., il. (Educación adicional: Aprendiendo a ser inteligente financieramente) Serie. Recursos de Internet: sitio web de la revista "Family Budget" - http://www.7budget.ru; - http://alfabetización financiera en la escuela.rf/ - http:/ / tus finanzas. rf / - http:/ / fingram39.ru/ - http:/ / Quiero saber. rf / - http:/ /39 .rospotrebnadzor.ru/ 408/ - http:/ / www.hse.ru/ Calculadora informática logística casa » Útil » Proyectos terminados sobre educación financiera. Proyecto sobre la formación de alfabetización financiera de niños en edad preescolar superior proyecto en todo el mundo (grupo preparatorio) sobre el tema. Networking en el marco del proyecto Lo esencial Cómo abrir una tienda de autopartes desde cero: instrucciones paso a paso ¿Cómo elegir un software de informes electrónicos? Negocios en el extranjero, o dónde es mejor abrir un negocio para un ruso pedidos corporativos. 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