Cursos de formación sobre la base de la facultad de formación profesional adicional de la Universidad Pedagógica Estatal de Moscú. Cursos de capacitación sobre la base de la facultad de capacitación profesional adicional de la Universidad Pedagógica Estatal de Moscú Kutepova Elena Nikolaevna MSPU Educación Inclusiva

Candidato de Ciencias Pedagógicas, Profesor Asociado, Director Adjunto del Instituto de Problemas de Educación Inclusiva, Universidad Psicológica y Pedagógica de la Ciudad de Moscú
Desde 2004, ha estado brindando liderazgo científico para proyectos de investigación, metodológicos y educativos en el campo de la educación inclusiva.
Cuenta con trabajos científicos, publicaciones educativas y metodológicas y publicaciones educativas en medios masivos de comunicación sobre los principales problemas de la política, la cultura, la teoría y la práctica educativas inclusivas.

Programas de formación y reciclaje profesional para psicólogos y docentes del sistema educativo inclusivo, desarrollados en coautoría:

"Fundamentos organizativos y de gestión de la educación inclusiva"
"Organización de educación inclusiva para niños con discapacidad, niños con discapacidad en instituciones educativas"
“Actividades de las comisiones psico-médico-pedagógicas sobre etapa actual desarrollo de la educación"
“Metodología y tecnología para la implementación de la norma educativa estatal federal para estudiantes con minusválido salud en la educación general y las escuelas especiales (correccionales)”
"Organización de la inclusión de los niños con discapacidad y los niños con discapacidad en el campo de la educación adicional»
“Gestión educativa en el campo de la educación complementaria para niños con discapacidad y niños con discapacidad”
"Organización y apoyo de la inclusión en el sistema de educación adicional de niños con discapacidad y niños con discapacidad"
"Organización y apoyo de programas de educación adicional para niños con discapacidad y niños con discapacidad en el proceso de recreación de verano"
“Condiciones pedagógicas para la inclusión de niños con discapacidad y niños con discapacidad en programas de educación complementaria”
"Tecnologías pedagógicas software Educación Adicional para Niños con Discapacidades y Niños con Discapacidades”

Kutepova E.N. Introducción de la primaria del FMAM educación general para estudiantes con discapacidades y el Estándar educativo del estado federal para la educación de estudiantes con retraso mental: oportunidades legales y dificultades reales // Apoyo integral para niños con discapacidades: problemas de implementación y perspectivas de desarrollo: conferencia científica y práctica de toda Rusia (29 de enero , 2016 - Yoshkar-Ola). [ recurso electrónico]. - Yoshkar-Ola: GBU DPO de la República de Mari El "Mari Institute of Education", 2016.
Kutepova E.N. Condiciones para obtener educación de un niño con discapacidad // Educación inclusiva / compilado por M.R. Bityanova. M .: "Gestión del aula y educación de los escolares", 2015. S. 21-33.
Kutepova E.N. Base legislativa para las actividades del PMPK en la educación rusa // Actividades de las comisiones psicológicas, médicas y pedagógicas en condiciones modernas desarrollo de la educación: materiales de la conferencia científica y práctica de toda Rusia (Novosibirsk, 23-25 de septiembre de 2015) / ed. SV Alyokhina; Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa, Universidad Pedagógica Estatal de Novosibirsk; Universidad psicopedagógica de la ciudad de Moscú - Novosibirsk: Editorial de NGPU, 2015.
Kutepova E.N. Interacción de especialistas en práctica inclusiva en condiciones organizaciones educativas// Boletín de la Universidad Federal del Lejano Oriente: ciencias psicológicas y pedagógicas. Número 6. Apoyo integral para personas con discapacidad en la educación inclusiva: problemas y perspectivas: colección de materiales de la Conferencia Científica y Práctica de toda Rusia (Vladivostok, 28 y 29 de abril de 2015) / ed. IV Nosko. — Vladivostok.: Editorial de la Universidad Federal del Lejano Oriente, 2015. S. 26-32.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. Nuevas direcciones en la educación y crianza de niños con discapacidades: un enfoque inclusivo // Fundamentos de la terapia del habla preescolar / T.B. Filicheva, O.S. Orlova, T.V. Tumanova et al. - Moscú: Eksmo, 2015.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. dotación de personal implementación del Estándar Educativo del Estado Federal del IEO para estudiantes con discapacidad y el Estándar Educativo del Estado Federal para la educación de estudiantes con retraso mental en una escuela de educación general // Educación inclusiva: resultados, experiencia y perspectivas: una colección de materiales de la III Congreso Internacional Científico y Práctico / ed. S.V. Alekhina. – M.: MGPPU, 2015.
Kutepova E.N. Experiencia en la creación de programas de educación general adaptados para estudiantes con discapacidad en el territorio Federación Rusa// Educación inclusiva: resultados, experiencia y perspectivas: colección de materiales de la III Conferencia científica y práctica internacional / ed. S.V. Alekhina. – M.: MGPPU, 2015.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. El personal docente como condición para obtener educación para niños con discapacidad // Educación inclusiva: experiencia regional: una colección de artículos científicos basados en los resultados de una conferencia científica y práctica. Sarátov, 9 y 10 de octubre de 2014 - Saratov: Centro de Información "Nauka", 2015.
Kutepova E.N. Estudiantes con TEA en educación en Rusia: las realidades de hoy // Rehabilitación integral de niños con trastornos del espectro autista en el sistema de educación continua: colección de materiales de la conferencia científica y práctica (3 de abril de 2015).- M .: PARADIGMA , 2015.
Kutepova E.N. Nuevas realidades de la educación especial (correccional) // Un niño con discapacidad en un solo espacio educativo: educación especial e inclusiva: una colección de artículos científicos basados en materiales de una conferencia científica y práctica interregional con participación internacional(19 y 20 de diciembre de 2014) / Comp.: O.G. Prikhodko y otros - M.: MGPU, 2014.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. Un nuevo vector de desarrollo de una escuela especial (correccional) // Revista científica y práctica de la red "GESTIÓN EDUCATIVA: TEORÍA Y PRÁCTICA" Editor: Instituto de Gestión Educativa RAO (Moscú) ISSN: 2311-2174. - 2014. - Nº 3 (15). - S. 67-70.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. Creación de condiciones especiales para niños con discapacidades que estudian en clases que implementan programas educativos básicos adaptados en una escuela de educación general // Boletín de la Universidad de la Amistad de los Pueblos de Rusia. Serie: Psicología y Pedagogía Editorial: Universidad de la Amistad de los Pueblos de Rusia (Moscú). - 2014. - Nº 3. - Con. 102-108.
Kutepova E.N., N.A. Arapova-Piskareva, K.Yu. Belaya y otros. Del nacimiento a la escuela. Programa ejemplar de educación general educación preescolar(versión piloto) / Ed. NO. Veraksy, T.S. Komarova, MA Vasilieva. M.: MOSAICO-SÍNTESIS, 2014.
Kutepova E.N., Danelyan V.E. Modelo de apoyo psicológico y pedagógico para niños con discapacidad en una zona remota // Apoyo psicológico y pedagógico en educación inclusiva: colección de artículos científicos / editor en jefe. S. V. Alekhin, E. N. Kutepova. .- M.: GBOU VPO MGPPU, 2014.
Kutepova E.N., Medvedeva T.P. Los detalles del trabajo correccional y pedagógico con niños con síndrome de Down en el grupo inclusivo de instituciones educativas preescolares // Apoyo psicológico y pedagógico en educación inclusiva: colección de artículos científicos / editor en jefe. S. V. Alekhin, E. N. Kutepova. - M.: GBOU VPO MGPPU, 2014.
Kutepova E.N., Alekhina S.V., Borisova N.V., Samsonova E.V., Sunko T.Yu., Alekseeva M.N., Fadina A.K. Las actividades del jefe de una organización educativa al incluir estudiantes con discapacidad y niños con discapacidad en el espacio educativo. M.: GBOU VPO MGPU, 2014.
Kutepova E.N. Programa educativo adaptado // Actividades de un profesor, profesor de asignatura, profesor de la clase al incluir estudiantes con discapacidad y niños con discapacidad en el espacio educativo: materiales metodológicos.- M.: GBOU VPO MGPU, 2014.
Kutepova E.N. El papel de la comisión psico-médico-pedagógica (PMPC) en la determinación de las condiciones para la educación de un niño con discapacidad // Tecnologías modernas asistencia de logopedia en condiciones de educación especial e inclusiva: materiales de la conferencia científica y práctica interregional de la ciudad.- M.: GBOU VPO MGPU, 2014.
Kutepova E.N. Institución educativa especial (correccional) como recurso para el desarrollo de la educación inclusiva // Educación inclusiva: práctica, investigación, metodología: Colección de materiales de la II Conferencia científica y práctica internacional / editor en jefe. Alekhina S.V. M.: Buki Vedi LLC, 2013.
Kutepova E.N. La historia del desarrollo de la educación inclusiva y los modelos de su implementación // Organización de la educación inclusiva para niños con discapacidad: Libro de texto / otv. ed. S.V. Alekhina, E.N. Kutepova.-M.: MGPPU. 2013.
Kutepova E.N. Condiciones y tecnología de inclusión social de niños en una institución educativa especial (correccional) // Fundamentos psicológicos y pedagógicos de la educación inclusiva: monografía colectiva / ed. ed. S.V. Alekhin. M.: MGPPU, LLC "Buki Vedi, 2013.
Kutepova E.N., Levchenko I.Yu., Prikhodko O.G. Características de la enseñanza de un niño con trastornos del sistema musculoesquelético en una institución de educación general. Directrices.M.,; San Petersburgo: Nestor-Historia, 2012.-216s. (serie "Educación Inclusiva")
Kutepova E.N., Kovalev E.V., Fadina A.K., Nikolaenko V.I. Un modelo de interacción entre una institución educativa que implementa la práctica inclusiva, un centro médico y social psicológico y pedagógico y una institución educativa especial (correccional). Pautas. METRO.; San Petersburgo: Nestor-Historia, 2013.-68 p. (serie "Educación Inclusiva")
Kutepova E.N. Experiencia de interacción de la educación especial (correccional) y general en las condiciones de la práctica inclusiva // Ciencia y educación psicológica, M.: 2011. No. 1.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. y otros Práctica inclusiva en la educación preescolar. M.: Mosaico-Síntesis, 2011.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. y otros Un niño en una institución educativa preescolar inclusiva. M.: Universidad RUDN, 2010
Kutepova E.N., Volosovets T.V., Senkevich L.V. Diagnóstico psicológico y pedagógico y corrección de los trastornos de personalidad y conducta en huérfanos sociales. M.: Universidad RUDN, 2010

Ley Federal N° 46-FZ del 3 de mayo de 2012 “Sobre la Ratificación de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad” De conformidad con la Convención, la educación debe estar dirigida a: desarrollar las capacidades mentales y físicas en la máxima medida; permitir que las personas con discapacidad participen de manera efectiva en una sociedad libre; el acceso de las personas con discapacidad a la educación en los lugares de su residencia inmediata, que asegure la satisfacción razonable de las necesidades de la persona; Proporcionar medidas eficaces de apoyo individual en sistema común educación, facilitando el proceso de aprendizaje; crear condiciones para el desarrollo de habilidades sociales; provisión de capacitación y reciclaje de maestros.

El derecho a la educación Artículo 18 de la Ley Federal del 24 de noviembre de 1995 No. 181-FZ "Sobre la protección social de las personas discapacitadas en la Federación Rusa" Instituciones educativas junto con las autoridades Protección social de la población, las autoridades de salud brindan educación y crianza preescolar y extraescolar a los niños con discapacidad, la recepción por parte de las personas discapacitadas de educación secundaria general, secundaria vocacional y superior educación vocacional de acuerdo con el programa de rehabilitación individual.

"O programa estatal de la Federación Rusa “Entorno Accesible” durante años” Decreto del 17 de marzo de 2011 175 Indicadores objetivo e indicadores del Programa: porcentaje del total Instituciones educacionales en el que se ha creado un entorno universal sin barreras que permite la educación conjunta de personas con discapacidad y personas sin discapacidades del desarrollo en el número total de instituciones educativas. Una de las áreas prioritarias de la política estatal debe ser la creación de condiciones para la provisión de niños con discapacidad, tomando en cuenta las características de su psico desarrollo fisico igualdad de acceso a una educación de calidad en la educación general y otras instituciones educativas que implementan programas educativos de educación general (en lo sucesivo, instituciones educativas ordinarias), y teniendo en cuenta las conclusiones de las comisiones psicológica, médica y pedagógica.

Actividades del Programa - Realización de actividades de capacitación para especialistas de comisiones psicológicas, médicas y pedagógicas e instituciones educativas para la implementación. programa individual rehabilitación de un niño discapacitado en términos de educación para niños con discapacidad en instituciones educativas ordinarias 2011 - 900 especialistas 2012 - especialistas 2013 - especialistas 2014 - especialistas 2015 - especialistas Financiación - 192 millones de rublos.

Ley Federal No. 273-FZ (ed. fechada) "Sobre la educación en la Federación Rusa" un estudiante con discapacidades - individual tener deficiencias en el desarrollo físico y (o) psíquico, constatadas por la comisión psico-médico-pedagógica e impedir la educación sin crear condiciones especiales currículum individual - currículum que asegura el desarrollo de un programa educativo basado en la individualización de su contenido, teniendo en cuenta dar cuenta de las características y necesidades educativas de un estudiante en particular; educación inclusiva: garantizar la igualdad de acceso a la educación para todos los estudiantes, teniendo en cuenta la diversidad de necesidades educativas especiales y oportunidades individuales; programa educativo adaptado: un programa educativo adaptado para capacitar a personas con discapacidad, teniendo en cuenta las peculiaridades de su desarrollo psicofísico, capacidades individuales y, si es necesario, proporcionando corrección de los trastornos del desarrollo y adaptación social de estas personas;

Artículo 34. Derechos fundamentales de los estudiantes y medidas de su apoyo social y estimulación psicológica, médica y corrección pedagógica; 3) capacitación de acuerdo con un plan de estudios individual, incluida la capacitación acelerada, dentro del programa educativo que se domina de la manera prescrita por las reglamentaciones locales;

Artículo 44. Derechos, deberes y responsabilidades en el campo de la educación de los padres (representantes legales) de los estudiantes menores de edad recomendaciones recibidas como resultado de la encuesta, para expresar su opinión sobre las condiciones propuestas para organizar la educación y crianza de los niños. 4. Los padres (representantes legales) de los estudiantes menores de edad están obligados a: 1) asegurar que los niños reciban educación general;

Artículo 55 Requerimientos generales para la admisión a la formación en una organización que proporciona actividades educacionales 3. Acceso a la formación en general básica programas educativos y los programas educativos de educación vocacional secundaria a expensas de las asignaciones presupuestarias del presupuesto federal, los presupuestos de las entidades constitutivas de la Federación Rusa y los presupuestos locales se llevan a cabo sobre una base pública, a menos que esta Ley Federal disponga lo contrario. Los niños con discapacidad son aceptados para estudiar en un programa de educación general básica adaptada solo con el consentimiento de sus padres (representantes legales) y sobre la base de las recomendaciones de la comisión psicológica, médica y pedagógica.

El artículo 58 se trasladan a la formación según programas educativos adaptados de acuerdo con las recomendaciones de la comisión psicológica, médica y pedagógica oa la formación según un currículo individual.

Artículo 60. Documentos sobre educación y (o) títulos. Documentos sobre educación 13. Las personas con discapacidad (con diversas formas de retraso mental), que no tienen educación general básica y general secundaria y estudiaron de acuerdo con programas de educación general básica adaptados, reciben un certificado de educación según el modelo y en el manera que se establecen organismo federal poder ejecutivo, desempeñando las funciones de desarrollar la política del Estado y regulador regulación en el campo de la educación.

Artículo 79 2. La educación general de los estudiantes con discapacidad se lleva a cabo en organizaciones que realizan actividades educativas de acuerdo con programas educativos generales básicos adaptados. En tales organizaciones, se crean condiciones especiales para la educación de estos estudiantes. 5. Las autoridades estatales de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia crean organizaciones separadas que llevan a cabo actividades educativas de acuerdo con programas de educación general básicos adaptados para personas sordas, con problemas de audición, sordas tardías, ciegas, con discapacidad visual y con discapacidades graves del habla. , con trastornos del sistema musculoesquelético, con retraso mental, con retraso mental, con trastornos del espectro autista, con defectos complejos y otros estudiantes con discapacidades. ocho. Educación profesional y la formación profesional de los alumnos con discapacidad se lleven a cabo sobre la base de programas educativos adaptados, en su caso, a la formación de estos alumnos.

Artículo 79. Organización de la educación de los alumnos con discapacidad 3. Bajo condiciones especiales para la educación de los estudiantes con discapacidad en el presente ley Federal se entienden las condiciones de formación, educación y desarrollo de dichos estudiantes, incluido el uso de programas educativos especiales y métodos de formación y educación, libros de texto especiales, ayudas didácticas y materiales didácticos, ayudas especiales de formación técnica para uso colectivo e individual, la provisión de servicios de un ayudante (asistente) que brinda a los estudiantes la asistencia técnica necesaria, realizando actividades grupales e individuales clases de recuperación, proporcionar acceso a los edificios de organizaciones dedicadas a actividades educativas y otras condiciones sin las cuales es imposible o difícil para los estudiantes con discapacidades dominar los programas educativos.

Artículo 79. Organización de la educación para estudiantes con discapacidad. guías de estudio, otra literatura educativa, así como los servicios de lenguaje de señas e intérpretes de lengua de señas. La medida especificada de apoyo social es una obligación de gasto del sujeto de la Federación Rusa en relación con dichos estudiantes, con la excepción de los estudiantes que estudian a expensas de las asignaciones presupuestarias del presupuesto federal. Para las personas con discapacidad que estudian a expensas del presupuesto federal, la provisión de estas medidas de apoyo social es una obligación de gasto de la Federación Rusa. 12. El estado, representado por las autoridades estatales de la Federación Rusa autorizadas por él y las autoridades estatales de las entidades constitutivas de la Federación Rusa, brinda capacitación personal docente que poseen enfoques y métodos pedagógicos especiales para enseñar y educar a estudiantes con discapacidades, y promueve la participación de dichos trabajadores en organizaciones dedicadas a actividades educativas.

Comentarios a la Ley Federal 273 Un programa educativo básico adaptado es un programa educativo adaptado para enseñar ciertas categorías de personas con discapacidad, incluidas aquellas con discapacidad, es decir, programa educativo de instituciones educativas especiales (correccionales) de tipos I-VIII (Ley Federal, Artículo 2, cláusula 28).

Comentarios a la Ley Federal 273 Un programa educativo adaptado es un programa educativo adaptado para enseñar a un niño con discapacidades (incluidos aquellos con discapacidades), desarrollado sobre la base del programa de educación general principal, teniendo en cuenta el programa educativo principal adaptado y de acuerdo con las características psicofísicas y las necesidades educativas especiales de la categoría de personas con discapacidad a la que pertenece el niño (por ejemplo, personas con discapacidad visual - ciegas, con problemas de visión; personas con deficiencias auditivas - sordas, con problemas de audición, etc.). Al mismo tiempo, los programas están sujetos a adaptación y modificación. asignaturas; libros de texto y cuadernos de trabajo; medios electronicos y formas de organización de la formación; formas de organización del proceso educativo; formas Trabajo académico con alumnos con necesidades educativas especiales (métodos de organización de un colectivo Actividades de aprendizaje, métodos de comunicación, métodos de presentación y realización de tareas, métodos de trabajo con materiales de texto, formas y métodos de seguimiento y evaluación de conocimientos, competencias y muchos otros. etc).

Peritaje médico y social El peritaje médico y social se realiza a partir de una evaluación integral del estado del cuerpo a partir del análisis de datos clínicos y funcionales, sociales, domésticos, profesionales y laborales, psicológicos de la persona examinada mediante clasificaciones y criterios elaborados y aprobados en la forma determinada por el Gobierno autorizado de la Federación de Rusia. La Federación es un órgano ejecutivo federal.

Programa de rehabilitación individual Las autoridades estatales pertinentes deben ejecutar obligatoriamente un programa de rehabilitación individual para una persona discapacitada. Gobierno local, así como las organizaciones, independientemente de sus formas organizativas y jurídicas y de sus formas de propiedad. Sin embargo, para la propia persona con discapacidad, el IRP tiene carácter consultivo, tiene derecho a rechazar uno u otro tipo, forma y volumen de medidas de rehabilitación, así como de la implementación del programa en su conjunto.

Los principales tipos de violaciones de las funciones corporales y el grado de su gravedad, violaciones de las funciones mentales (percepción, atención, memoria, pensamiento, inteligencia, emociones, voluntad, conciencia, comportamiento, funciones psicomotoras); violaciones de las funciones del lenguaje y del habla (trastornos de la oralidad (rinolalia, disartria, tartamudeo, alalia, afasia) y escritura (disgrafía, dislexia), habla verbal y no verbal, trastornos de la formación de la voz); violaciones de las funciones sensoriales (visión, oído, olfato, tacto, dolor, temperatura y otros tipos de sensibilidad); violaciones de las funciones estático-dinámicas (funciones motoras de la cabeza, tronco, extremidades, estática, coordinación de movimientos); violaciones de las funciones de circulación sanguínea, respiración, digestión, excreción, hematopoyesis, metabolismo y energía, secreción interna, inmunidad; trastornos causados por deformidades físicas (deformidades de la cara, cabeza, torso, extremidades, que conducen a deformidades externas, aberturas anormales de las vías digestivas, urinarias y respiratorias, violación del tamaño del cuerpo).

Las principales categorías de la vida humana son la capacidad de autoservicio; capacidad de moverse de forma independiente; habilidad para orientarse; capacidad de comunicar; la capacidad de controlar el comportamiento de uno; habilidad de aprender; capacidad para trabajar.

Capacidad de aprender Capacidad de aprender: la capacidad de percibir, memorizar, asimilar y reproducir conocimientos (educativos generales, profesionales), dominar habilidades y destrezas (profesionales, sociales, culturales, cotidianas): 1 grado: la capacidad de aprender, así como recibir educación de cierto nivel dentro del estado estándares educativos en instituciones educativas propósito general utilizando métodos de enseñanza especiales, un modo de formación especial, utilizando, si es necesario, medios y tecnologías técnicas auxiliares; 2 grado: la capacidad de estudiar solo en instituciones educativas especiales (correccionales) para estudiantes, alumnos, niños con discapacidades o en el hogar de acuerdo con programas especiales utilizando, si es necesario, medios y tecnologías técnicas auxiliares; 3 grado - incapacidad para aprender;

1. La implementación de un programa de rehabilitación individual para una persona discapacitada (niño con discapacidad) se lleva a cabo por organizaciones, independientemente de sus formas organizativas y legales y formas de propiedad, instituciones del servicio estatal para la rehabilitación de personas discapacitadas, no -instituciones estatales de rehabilitación, instituciones educativas. 2. La coordinación de medidas para la implementación de un programa individual para la rehabilitación de una persona discapacitada (niño con discapacidad) y la provisión de la asistencia necesaria a una persona discapacitada se lleva a cabo por el organismo de protección social de la población. 3. Los especialistas de la oficina (Oficina Federal, Oficina Principal) llevan a cabo la evaluación de los resultados de las medidas de rehabilitación médica, psicológica, pedagógica, social y profesional durante el próximo examen de una persona discapacitada. El procedimiento para implementar un programa de rehabilitación individual para una persona discapacitada (niño con discapacidad)

Reglamento de la Comisión Psicológica, Médica y Pedagógica La Comisión se crea para identificar a los niños con discapacidades y (o) desviaciones en el comportamiento, realizar un examen integral de ellos y preparar recomendaciones para brindar asistencia psicológica, médica y pedagógica a los niños y organizar su educación y crianza.

II. Las principales actividades y derechos de la Comisión; b) elaboración, sobre la base de los resultados de la encuesta, de recomendaciones sobre la prestación de asistencia psicológica, médica y pedagógica a los niños y la organización de su educación y crianza, confirmación, aclaración o cambio de recomendaciones previamente dadas por la comisión; d) prestar asistencia a las instituciones estatales federales de experiencia médica y social en el desarrollo de un programa individual para la rehabilitación de un niño discapacitado;

Fundamentos para cambiar el IEP sobre las condiciones de educación El único organismo especializado que está autorizado para hacer recomendaciones sobre las condiciones de educación de los niños con discapacidades del desarrollo es el PMPK, que las determina con base en las oportunidades y necesidades educativas del niño. La conclusión del PMPK es la base para cambiar el IEP sobre las condiciones de la educación.

Un programa individual para la rehabilitación de un niño discapacitado, emitido por agencias gubernamentales de pericia médica y social Medidas de rehabilitación psicológica y pedagógica Lista de medidas Plazo Contratista

Medidas de rehabilitación psicológica y pedagógica Obtención de educación y capacitación preescolares Tipo de institución educativa preescolar (subraye según corresponda): institución preescolar de propósito general; institución preescolar de propósito general con observancia de un régimen especial; grupo correccional en una institución preescolar de propósito general; institución especializada (correccional) para estudiantes, alumnos con discapacidades (especifique el tipo):______________

Medidas de rehabilitación psicológica y pedagógica Obtención de una educación general. Tipo de institución educativa escolar (subrayar según corresponda): escuela comprensiva propósito general (capacitación usando un programa regular, en grupos pequeños, sujeto a un modo especial del proceso educativo (especifique cuál) __________. clase correccional (grupo) en una institución educativa escolar general; institución especializada (correccional) para estudiantes, alumnos con discapacidades (especifique el tipo): _____________________________

Medidas de rehabilitación psicológica y pedagógica Condiciones para obtener educación general (subrayar según corresponda): en una institución de educación general, en el hogar, en una institución médica (rehabilitación). Forma de obtener educación general (subrayar según corresponda): tiempo completo, tiempo parcial, tiempo parcial (nocturno), educación familiar, autoeducación, estudios externos. Modalidad de clase: carga de estudio por día (indicada en horas): ___________; el volumen del material estudiado (indicado como un porcentaje del volumen plan de estudios): ________

Medidas de rehabilitación psicológica y pedagógica Obtención de educación profesional Profesión recomendada, especialidad: _____________________. Tipo de institución educativa de formación profesional (subrayar según corresponda): propósito general, especial para discapacitados. Forma de obtener educación vocacional (subrayar según corresponda): tiempo completo, tiempo parcial, tiempo parcial (nocturno), educación familiar, autoeducación, estudio externo

Medidas de rehabilitación psicológica y pedagógica Realización de corrección psicológica y pedagógica. Tipos de corrección psicológica y pedagógica que necesita un niño discapacitado (subrayar según corresponda): corrección de funciones mentales superiores no formadas, trastornos afectivo-voluntarios y reacciones conductuales, deficiencias en el habla, relaciones en la familia, equipo infantil, con maestros; formación de motivación para el aprendizaje, habilidades sociales y otras habilidades (escriba en qué) _______________________

II. El procedimiento para desarrollar un programa de rehabilitación individual para una persona discapacitada (niño con discapacidad) Si es necesario, por invitación del jefe de la oficina (oficina principal, Oficina Federal), especialistas de instituciones de salud, fondos estatales no presupuestarios, estado servicio de empleo, empresarios, docentes y otros profesionales.

Contenido del DPI El DPI debe contener todos los servicios de rehabilitación y medios técnicos de rehabilitación necesarios para una persona con discapacidad, tanto los incluidos en la Lista Federal de Medidas de Rehabilitación, Medios Técnicos de Rehabilitación y Servicios Prestados a una Persona Inválida como los no incluidos en eso.

Instrucciones para la implementación de DPI en una institución educativa Organización de apoyo constante en el proceso de aprendizaje por parte de un asistente especial (el niño puede necesitar tanto apoyo constante como apoyo durante el período de adaptación) Apoyo psicológico y pedagógico proceso educativo niño discapacitado Organización de la educación de un niño discapacitado según un currículo individual

SOBRE LA CREACIÓN DE CONDICIONES PARA LA EDUCACIÓN DE NIÑOS CON DISCAPACIDADES OPORTUNIDADES DE SALUD Y NIÑOS CON DISCAPACIDADES (Carta del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia con fecha af-150/06) Las formas y el grado de integración educativa de un niño con discapacidad pueden variar según en el grado de severidad de su desarrollo mental y (o) físico. Por ejemplo, los niños cuyo nivel de desarrollo psicofísico generalmente corresponde a la norma de edad pueden ser capacitados permanentemente de acuerdo con el programa educativo regular en la misma clase con sus compañeros que no tienen discapacidades del desarrollo, siempre que cuenten con los medios técnicos de educación necesarios. Al mismo tiempo, el número de niños con discapacidad que estudian en una clase regular, por regla general, no debe exceder a una persona.

Decreto del Gobierno de Moscú 669-PP del 29 de diciembre de 2011 “Sobre las modificaciones del Decreto del Gobierno de Moscú del 14 de septiembre de 2010 789-PP” 1.4. Se completará el apartado 1 de la resolución con el siguiente apartado: "Aprobar los factores de corrección de las normas soporte financiero servicios estatales para la provisión de educación general primaria, general básica, secundaria (completa) en instituciones educativas estatales subordinadas al Departamento de Educación de la ciudad de Moscú, con el fin de garantizar el proceso educativo de las personas con discapacidad de conformidad con el Apéndice 2 a esta resolución.”.

Coeficiente de corrección a los estándares de provisión financiera del servicio estatal para la provisión de educación para garantizar el proceso educativo de los estudiantes entre los niños discapacitados, con la excepción de los niños discapacitados con trastornos del sistema musculoesquelético - 2.0. Coeficiente de corrección a los estándares de apoyo financiero del servicio público para la provisión de educación general primaria, general básica, secundaria (completa) en instituciones educativas estatales subordinadas al Departamento de Educación de la ciudad de Moscú, para garantizar la educación proceso de los estudiantes de entre los niños discapacitados con trastornos del sistema musculoesquelético - 3.0.

Características de la financiación La introducción de tasas adicionales en las instituciones educativas que implementan la práctica inclusiva está prevista en las Recomendaciones metodológicas para compilar las tablas de dotación de personal de las instituciones educativas estatales que implementan programas de educación general, el sistema del Departamento de Educación de Moscú, aprobado por la Orden del Departamento de Educación de Moscú del 1 de marzo de 2011 De acuerdo con la cláusula 24, estos recomendaciones metodológicas en las instituciones que implementan la educación inclusiva, si tienen al menos 6 niños con discapacidad, se pueden introducir los siguientes puestos: - metodólogo (coordinador de educación inclusiva) - 0,5 unidad; - maestro defectólogo - 1 unidad; - profesor-psicólogo - 0,5 unidades; - tutor - 1 unidad.

¡Gracias por su atención! sitio web del Instituto para los Problemas de la Educación Integrativa (Inclusiva) (IPIO MSUPE) sitio web del proyecto del Departamento de Educación de Moscú "Educación sin Fronteras"

Graduado de la facultad defectológica del Instituto Pedagógico Estatal de Moscú que lleva el nombre Lenin (1987). Completó sus estudios de posgrado en la Universidad Psicológica y Pedagógica de la Ciudad de Moscú. Candidato de Ciencias Pedagógicas, tema de disertación "Mejorando el proceso de enseñanza de estudiantes con retraso mental utilizando software y herramientas metodológicas". Logopeda, profesora de lengua y literatura rusa para niños con graves trastornos del habla. Profesor Asociado del Departamento de Educación Especial (Defectológica) de la Facultad de Psicología Clínica y Especial, desde 2004 Director Adjunto del Instituto de Problemas de Educación Interactiva (Inclusiva) de la Facultad de Psicología y Pedagógica de la Ciudad de Moscú. Premiado el mismo año diploma de honor Ministerio de Educación de la Federación Rusa. autor trabajos cientificos y publicaciones educativas en el campo de la educación especial e inclusiva. Conocido orador en los medios de comunicación sobre los principales temas de la política, la cultura y la práctica de la educación inclusiva. Intereses científicos: regulación normativa y legal en el campo de la educación de las personas con discapacidad; creación de condiciones para la formación de personas con discapacidad en los distintos niveles educativos; La pedagogía correccional especial como recurso para la educación inclusiva.

BIEN	DURACIÓN	PRECIO
Uso en el trabajo de nuevas clasificaciones y criterios para la formación de conclusiones del PMPK	72 horas (6 días de clases presenciales)
Metodología y tecnología para la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal para estudiantes con discapacidad en educación general y escuelas especiales (correccionales)	72 horas (6 días de clases presenciales)

Publicaciones relacionadas con el contenido de los programas FVE presentados: 1. Kutepova E.N. Experiencia de interacción de educación especial (correccional) y general en condiciones de práctica inclusiva // Ciencia y educación psicológica. 2011. Núm. 1. Págs. 103–112. 2. Kutepova E.N. Sobre el tema de la formación de especialistas para la implementación de prácticas inclusivas en el sistema educativo // Educación inclusiva: metodología, práctica, tecnología. Moscú, MSUPU, 2011. http://psyjournals.ru/files/44247/Inclusive_edu_Kutepova.pdf 3. Kutepova E.N. Implementación de la Norma Educativa Estatal Federal para la Educación General Primaria de Estudiantes con Discapacidad y la Norma Educativa Estatal Federal para la Educación de Estudiantes con Retraso Mental: Oportunidades Jurídicas y Dificultades Reales // Atención Integral a la Niñez con Discapacidad: Problemas de Implementación y Perspectivas de Desarrollo: Conferencia científica y práctica de toda Rusia (29 de enero de 2016 - Yoshkar -Ola). [Recurso electrónico]. - Yoshkar-Ola: GBU DPO de la República de Mari El "Instituto de Educación Mari", 2016. 4. Kutepova E.N. Condiciones para obtener educación de un niño con discapacidad // Educación inclusiva / compilado por M.R. Bityanova. M .: "Gestión del aula y educación de los escolares", 2015. S. 21-33. 5. Kutepova E.N. Bases legislativas de las actividades de PMPK en la educación rusa // Actividades de las comisiones psicológicas, médicas y pedagógicas en las condiciones modernas de desarrollo educativo: materiales de la Conferencia Científica y Práctica de toda Rusia (Novosibirsk, 23-25 de septiembre de 2015) / ed. SV Alyokhina; Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa, Universidad Pedagógica Estatal de Novosibirsk; Universidad psicopedagógica de la ciudad de Moscú - Novosibirsk: Editorial de NGPU, 2015 6. Kutepova E.N. Interacción de especialistas en práctica inclusiva en las condiciones de las organizaciones educativas // Boletín de la Universidad Federal del Lejano Oriente: ciencias psicológicas y pedagógicas. Número 6. Apoyo integral para personas con discapacidad en la educación inclusiva: problemas y perspectivas: colección de materiales de la Conferencia Científica y Práctica de toda Rusia (Vladivostok, 28 y 29 de abril de 2015) / ed. IV Nosko. - Vladivostok.: Editorial de la Universidad Federal del Lejano Oriente, 2015. S. 26-32. 7. Kutepova E.N., Volosovets T.V. Nuevas direcciones en la educación y crianza de niños con discapacidades: un enfoque inclusivo // Fundamentos de la terapia del habla preescolar / T.B. Filicheva, O.S. E.N. Programa educativo adaptado como condición para la educación de un niño con discapacidad//Manual didáctico y metodológico/Universidad Pedagógica “1ro de Septiembre”, 2014. -31 s.

Lugar de empleo: Profesor Asociado del Departamento de Educación Especial (Defectológica) de la Facultad de Psicología Clínica y Especial, Director Adjunto del Instituto de Problemas de Educación Integrativa (Inclusiva) de la Universidad Estatal de Psicología y Pedagógica de Moscú (MSPPU)

En 2004 recibió el Diploma de Honor del Ministerio de Educación de la Federación Rusa.

Autor de artículos científicos y publicaciones educativas en el campo de la educación especial e inclusiva. Conocido orador en los medios de comunicación sobre los principales temas de la política, la cultura y la práctica de la educación inclusiva.

Intereses científicos:

regulación normativa y legal en materia de educación de personas con discapacidad;
creación de condiciones para la formación de personas con discapacidad en los distintos niveles educativos;
La pedagogía correccional especial como recurso para la educación inclusiva.

Las principales publicaciones relacionadas con el contenido de los programas FVE presentados:

Kutepova E.N. Experiencia de interacción de educación especial (correccional) y general en condiciones de práctica inclusiva // Ciencia y educación psicológica. 2011. Núm. 1. Págs. 103–112.
Kutepova E.N. Sobre el tema de la formación de especialistas para la implementación de prácticas inclusivas en el sistema educativo // Educación inclusiva: metodología, práctica, tecnología. Moscú, MSUPU, 2011. http://psyjournals.ru/files/44247/Inclusive_edu_Kutepova.pdf
Kutepova E.N. Implementación de la Norma Educativa Estatal Federal para la Educación General Primaria de Estudiantes con Discapacidad y la Norma Educativa Estatal Federal para la Educación de Estudiantes con Retraso Mental: Oportunidades Jurídicas y Dificultades Reales // Atención Integral a la Niñez con Discapacidad: Problemas de Implementación y Perspectivas de Desarrollo: Conferencia científica y práctica de toda Rusia (29 de enero de 2016 - Yoshkar -Ola). [Recurso electrónico]. - Yoshkar-Ola: GBU DPO de la República de Mari El "Mari Institute of Education", 2016.
Kutepova E.N. Condiciones para obtener educación de un niño con discapacidad // Educación inclusiva / compilado por M.R. Bityanova. M .: "Gestión del aula y educación de los escolares", 2015. S. 21-33.
Kutepova E.N. Bases legislativas de las actividades de PMPK en la educación rusa // Actividades de las comisiones psicológicas, médicas y pedagógicas en las condiciones modernas de desarrollo educativo: materiales de la Conferencia Científica y Práctica de toda Rusia (Novosibirsk, 23-25 de septiembre de 2015) / ed. SV Alyokhina; Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa, Universidad Pedagógica Estatal de Novosibirsk; Universidad psicopedagógica de la ciudad de Moscú - Novosibirsk: Editorial de NGPU, 2015
Kutepova E.N. Interacción de especialistas en práctica inclusiva en las condiciones de las organizaciones educativas // Boletín de la Universidad Federal del Lejano Oriente: ciencias psicológicas y pedagógicas. Número 6. Apoyo integral para personas con discapacidad en la educación inclusiva: problemas y perspectivas: colección de materiales de la Conferencia Científica y Práctica de toda Rusia (Vladivostok, 28 y 29 de abril de 2015) / ed. IV Nosko. - Vladivostok.: Editorial de la Universidad Federal del Lejano Oriente, 2015. S. 26-32.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. Nuevas direcciones en la educación y crianza de niños con discapacidades: un enfoque inclusivo // Fundamentos de la terapia del habla preescolar / T.B. Filicheva, O.S. Orlova, T.V. Tumanova et al. - Moscú: Eksmo, 2015.
Kutepova E.N. Un programa educativo adaptado como condición para que un niño con discapacidad reciba educación // Manual educativo y metodológico / Universidad Pedagógica “Primero de Septiembre”, 2014.-31p.

Candidato a Ciencias en Psicología, Profesor Asociado, Director del Instituto de Problemas de Educación Integrada (Inclusiva), Vicerrector de Educación Inclusiva de la Institución Educativa de Educación Superior Presupuestaria del Estado Federal "Universidad Psicológica y Pedagógica del Estado de Moscú", Trabajador Honorario de Educación General de la Federación Rusa.

Andreeva Tatiana Evgenievna

Experto en evaluación y desarrollo de personal, SPB TRAINING business coach para el desarrollo de competencias clave, desarrollador de sistemas de desarrollo reserva de personal, especialista en pensamiento crítico y desarrollo de liderazgo, autor de la metodología de entrevista Mindskills.

Bastrikov Yuri Vyacheslavovich

Psicóloga organizacional, coach, coach empresarial. Más de 20 años de experiencia trabajando con organizaciones. Amplia experiencia en la implementación de sistemas de capacitación en organizaciones de varios niveles, liderando programas a largo plazo para desarrollar habilidades gerenciales, liderazgo y mentoring.

Berseneva Evgenia Alexandrovna

Jefe del Centro de Educación Superior y Profesional Adicional de la Institución Científica Presupuestaria del Estado Federal “Instituto Nacional de Investigación de Salud Pública que lleva el nombre de A.I. SOBRE EL. Semashko, Dr. Ciencias Médicas, experto del centro colaborador de la OMS.

Bityanova Marina Rostislavovna

Director de ANO FPE Centro de Apoyo Psicológico a la Educación “TOCHKA PSI”, Candidato a Ciencias Psicológicas, Profesor Asociado, Supervisor Científico del Instituto Nacional proyecto educativo"Escuela inteligente en Irkutsk", un experto en el campo de la psicología educativa.

Borisyuk Yuri Alexandrovich

Especialista en el campo análisis del sistema, modelado y optimización de procesos de gestión en sistemas organizacionales y técnicos y organizacionales, doctor ciencias tecnicas. maestro de estudio consultoría de gestión"Tecnologías gestión eficaz organización".

Borovikova Alina Mijailovna

Psicóloga profesional, entrenadora de negocios, directora del Centro de Capacitación Borovikova. Partidario exclusivamente sistema práctico aprendiendo. El autor es desarrollador de programas de formación empresarial. A lo largo de los años, ha realizado más de doscientas capacitaciones.

Boyarintseva Anna Viktorovna

Candidata a Ciencias Pedagógicas, Investigadora Líder en el Instituto para el Estudio de la Infancia, la Familia y la Educación de la Academia Rusa de Educación, psicóloga, maestra Montessori, kinesióloga, entrenadora internacional de gimnasia cerebral (BrainGym).

Buylova Lyubov Nikolaevna

Profesor, jefe del departamento de educación y educación adicional de la Institución Educativa Autónoma Estatal de Educación Superior "Instituto de Educación Abierta de Moscú", candidato a ciencias pedagógicas, profesor asociado, trabajador honorario de educación general, experto en el campo de la educación adicional de niños y actividades extraescolares, autor habitual de publicaciones pedagógicas (más de 200 publicaciones).

Buyanova Inna Bronislavovna

Jefe del Departamento para la Coordinación de Actividades de Investigación de la Institución Educativa Presupuestaria del Estado de Educación Superior "Academia gestión social”, un mediador certificado en el campo de los negocios, la economía, relaciones laborales, moderador conferencias internacionales en el campo de la pedagogía.

Vvedenskaya Elena Stanislavovna

Candidato de Ciencias Médicas, miembro de la comisión especializada del Ministerio de Salud de Rusia para cuidados paliativos, oncólogo, jefe del servicio paliativo ambulatorio atención médica GBUZ NO "Hospital Clínico de la Ciudad No. 30 del Distrito Moskovsky de Nizhny Novgorod".

Vennetskaya Olga Evgenievna

Candidato de Ciencias Pedagógicas, Investigador Principal de la Academia Rusa de Educación, Trabajador Honorario de SPO, participante en el desarrollo de los programas Mundos de la Infancia (2015), un Programa Educativo Ejemplar para Preparar a un Niño para la Escuela (2008), director de innovación Sitios de la Academia Rusa de Educación.

Vinogradov Viktor Nikolaevich

Candidato de Ciencias Pedagógicas, Profesor Asociado, Profesor del Departamento de Gestión y Economía de la Educación, Academia de Educación de Postgrado de San Petersburgo. Experto del Comité de Educación de San Petersburgo. Autor y desarrollador de seminarios de capacitación para líderes de la ciudad sobre la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal.

Herman Liubov Anatolyevna

Candidato a Ciencias Económicas, Profesor Asociado de la Facultad de Derecho y seguridad economica Universidad Estatal de Ingeniería y Economía de San Petersburgo, consultor empresarial, gerente general consultoría"WinB-consult", autor de más de 30 publicaciones, presentador del curso MBA "Gerencia General".

Derkachev Pavel Vladimirovich

Investigador líder en el Centro de Investigación y Desarrollo Económico Aplicado, Profesor Asociado en el Departamento de Programas Educativos del Instituto de Educación de la universidad de investigacion "Escuela de posgrado Economía", candidato a ciencias económicas.

ZingermanBoris Valentinovich

Jefe del Departamento de TI del Centro de Investigación Hematológica del Ministerio de Salud de Rusia, más de 25 años de experiencia en informatización de la salud, miembro del Consejo de Expertos en TIC del Ministerio de Salud de la Federación Rusa, jefe del grupo de trabajo “Historia Médica Electrónica” del Consejo de Expertos.

Ivanov Oleg Borísovich

Experto en el campo de la vivienda y los servicios comunales, Presidente del Consejo de NP "Control de Vivienda de la Región de Moscú", Vicepresidente del Consejo Público del Ministerio de Vivienda y Servicios Comunales de la Región de Moscú, Jefe del Centro para el Arreglo de Conflictos Sociales, Abogado de Honor de la Región de Moscú.

Ilyina Svetlana Sergeevna

Director del MBOU Gymnasium No 3 (Distrito de la ciudad de Samara), Trabajador Honorario de Educación General de la Federación Rusa, ganador del premio Competición de toda Rusia"Directora-2013", ganadora del concurso "Mujer líder", ganadora del premio público "Reconocimiento popular -2013", directora del club de la ciudad "Maestra del año".

Kadírov Farit Nakipovich

Doctor en Economía, Profesor, Economista de Honor de la Federación Rusa, Director Adjunto de la Institución Presupuestaria del Estado Federal "Instituto Central de Investigación para la Organización e Informatización de la Salud" del Ministerio de Salud de la Federación Rusa.

Kaldin Konstantin Mijailovich

Consultor profesional en la gestión de instituciones médicas desde el año 2000, amplia experiencia en trabajo de proyectos, desarrollador de soluciones de negocio efectivas, 12 años de gestión instituciones medicas, fundador de la consultora Kaldin Consulting LLC.

Karazhakova Dina Alexandrovna

Doctor en Economía, Profesor Asociado en la Facultad de Derecho y Seguridad Económica de la Universidad Estatal de Ingeniería y Economía de San Petersburgo, coach empresarial certificado, consultor empresarial, autor de más de 30 publicaciones.

Kirsanova Yulia Andreevna

Jefe del laboratorio del "Instituto de Tecnologías Progresivas" de ANO, experto técnico actual del Servicio Federal de Acreditación, participante de las exposiciones BIOT, participante de la Semana de Seguridad Ocupacional de toda Rusia, participante del Congreso de Especialistas en Seguridad Ocupacional de toda Rusia .

Kozelskaya Tatiana Alexandrovna

Jefe de MBDOU "Centro de Desarrollo Infantil - Jardín de infancia No. 86 de la ciudad de Orel", perito comisión de atestación docentes de la institución educativa preescolar, especialista en el campo de la preparación para las inspecciones de los órganos de control y supervisión en el campo de la educación preescolar.

Kotova Evguenia Viktorovna

Doctor en Economía, dueño y director general de una firma de auditoría por más de 23 años, auditor certificado, árbitro de 2002 a 2016 Corte de arbitraje Región de San Petersburgo y Leningrado, profesora en ejercicio, autora de 4 libros y más de 300 artículos

Kriukova Alena Mijailovna

Director de MAOU - Gimnasio No. 47 (Ekaterimburgo), Trabajador Honorario de Educación General de la Federación Rusa, ganador del concurso de toda Rusia "Director de la Escuela-2013", titular del título "Élite de la Educación Rusa", un experto a nivel federal en el campo de la educación.

Kutepova Elena Nikolaevna

Candidato a Ciencias Pedagógicas, Profesor Asociado, Director Adjunto del Instituto para el Estudio de la Infancia, la Familia y la Educación de la Academia Rusa de Educación, autor de artículos científicos en el campo de la educación especial e inclusiva. Logopeda, profesora de lengua y literatura rusa para niños con graves trastornos del habla.

Laptev Andrei Feliksovich

Jefe del NP "Instituto de Tecnologías Progresivas", miembro del grupo de trabajo de la Cámara Cívica de la Federación Rusa para realizar el monitoreo público de toda Rusia en el campo de la protección laboral, experto de la comisión Rostrud para la interacción con asociaciones públicas y comunidades de expertos, jefe del departamento de protección laboral del sindicato de toda Rusia NSB.

Lindenbraten Alejandro Leonidovich

Doctor en Ciencias Médicas, Profesor, Científico Honorario de la Federación Rusa, Jefe de Investigación y Jefe del Departamento de la Institución Científica Presupuestaria del Estado Federal "Instituto Nacional de Investigación de Salud Pública que lleva el nombre de NA Semashko", miembro de la junta de la Sociedad Rusa de Especialistas en Organización de la Salud y Salud Pública, miembro del Consejo Público bajo Roszdravnadzor.

Machekhina Olga Nikolaevna

Candidato de Ciencias Pedagógicas, Supervisor Científico del proyecto de innovación de la Institución Científica Presupuestaria del Estado Federal Instituto de Estrategia de Desarrollo Educativo de la Academia Rusa de Educación "Desarrollo de motivación para la lectura semántica de ocio a través del desarrollo de técnicas de diseño de medios", profesor de historia y estudios sociales, miembro del Consejo de la Comunidad Pedagógica de Diseño Educativo.

Medvédeva Tatyana Pavlovna

Profesor-psicólogo del jardín de infancia "Nash Dom" GBOU escuela secundaria No. 1206, un destacado especialista en la organización y realización de seminarios para especialistas y padres sobre los problemas de educación e inclusión de niños con síndrome de Down, prevención de la orfandad social.

Morar Iván Nikolaevich

Asistente del Departamento de Terapia Policlínica, Diagnóstico de Laboratorio Clínico y Bioquímica Médica de FSBEI HE "Universidad Médica Estatal de Yaroslavl" (YSMU), metodólogo del centro regional para la organización de atención primaria de salud (RC PHC), médico general.

Moskova Ekaterina Olegovna

Formador líder de SPB TRAINING, más de 12 años de experiencia, ha pasado más de 600 capacitaciones corporativas, ha creado dos centros de capacitación desde cero, realiza capacitaciones originales sobre los temas de interacción del equipo, mejora del rendimiento y gestión del personal.

Muravieva Anna Alexandrovna

Candidato a Filología, destacado experto del Centro para el Estudio de los Problemas de la Educación Profesional, dedicado a la investigación en el campo de la mejora de la calidad y la eficacia de la formación profesional rusa y la integración de la formación profesional rusa en el espacio educativo europeo.

Musienko Svetlana Igorevna

Director ejecutivo editorial "Linka-Press", metodóloga de la "escuela Tatyaninskaya" de POCHOO, miembro de la Interregional organización pública"Asociación de expertos independientes de productos lúdicos, didácticos-metódicos y electrónicos para niños".

Mushinskaya Oksana Alexandrovna

Subdirector de la ANO "Instituto de Tecnologías Progresistas", especialista en el campo de la seguridad laboral, jefe del departamento de outsourcing y la educación a distancia, orador de la Semana de Seguridad en el Trabajo de toda Rusia, Rusia, Sochi, 2015-2016, participante de las exposiciones BIOT, participante del Congreso de Especialistas en Seguridad en el Trabajo de toda Rusia.

Mushtavinskaya Irina Valentinovna

Candidato de Ciencias Pedagógicas, Profesor Asociado, Jefe del Departamento de Educación General de la Academia de Educación de Postgrado de San Petersburgo, Trabajador Honorario de Educación General de la Federación Rusa. Supervisor científico del experimento sobre la implementación avanzada del Estándar Educativo del Estado Federal en San Petersburgo. Autor de manuales para los Estándares Educativos del Estado Federal del SOO.

Ostrovskaya Irina Vladimirovna

Candidato a Ciencias Psicológicas, MBA en Salud, Profesor Asociado del Departamento de Gerencia de Enfermería de la Rama de la Academia Médica Militar. CM. Kirov (Moscú); subdirector de redacción de la revista Enfermero", Miembro del Consejo General de la Asociación de Especialistas con Formación Superior en Enfermería.

Pavlova Oksana Anatolievna

Investigador principal del Centro para el Desarrollo de la Educación Vocacional de la Universidad Politécnica de Moscú, curador del proyecto federal "Introducción de un examen de demostración en el sistema de educación vocacional secundaria".

Panov Aleksey Valentinovich

Gerente Centro de LLC derecho medico», Editor en jefe portal de información Pravo-med.ru, miembro del consejo editorial de las revistas (Moscú) "Salud", "Médico jefe adjunto: trabajo médico y experiencia médica", " Asuntos legales en el cuidado de la salud”, miembro de la Asociación de Abogados de Rusia.

Petrov Serguéi Petróvich

Candidato a Ciencias Médicas, Médico Jefe Adjunto para Trabajo Clínico y Experto en el Centro de Tecnologías Médicas Innovadoras, es uno de los autores-desarrolladores de la Orden N° 203n “Sobre la aprobación de criterios para evaluar la calidad de la atención médica” con fecha 10 de mayo de 2017 y un rubricador de recomendaciones clínicas.

Petrov Yuri Nikoláyevich

Profesor de química de la Institución Educativa del Estado Federal "Escuela Secundaria No. 1699" de la Administración del Presidente de la Federación Rusa, titular de un certificado internacional de profesor de tecnología de la RKMCPE, ganador del concurso para la "Beca de Moscú" en el Campo de educacion.

Pirogov Mijaíl Vasilievich

Doctor en Economía, Profesor del Instituto Regional de Investigación Clínica de Moscú (MONIKI), Profesor de la Academia Médica Militar (VMedA), Profesor de la Universidad Tecnológica Regional Estatal de Moscú (MGOTU), Profesor de la Academia Rusa economía nacional y servicio público (RANEPA).

Plotnitskaya Larisa Ivánovna

Experto en el campo de la gestión financiera, autor del sistema de gestión financiera PLOTLI, miembro de la ECF de la Federación Europea de Coaches, formador en Moscow Business School, Russian School of Management, MIRBIS, City Business School, universidad financiera bajo el Gobierno de la Federación Rusa, el propietario del centro de aprendizaje a distancia LLC "Financial Navigator".

Popov Dmitri Vitalievich

Experto líder en adquisiciones y seguridad de la información. Profesor asociado, profesor acreditado en la Escuela Superior de Economía de la Universidad Nacional de Investigación, plataformas de comercio electrónico: Sberbank-AST, EETP, RTS, Sistema de comercio electrónico. Analista - consultor de las comisiones departamentales de control del Ministerio de Salud, Ministerio del Interior, Ministerio de Situaciones de Emergencia. Experto-auditor del Instituto Estatal de Investigación para el Análisis de Sistemas de la Cámara de Cuentas de la Federación Rusa (NII SP) en el Distrito Federal de Siberia.

Puzyrev Alexander Vladimirovich

Profesor del Departamento de Psicología y Pedagogía Social, Institución Educativa Estatal de Educación Superior “Universidad Estatal Humanitaria y Tecnológica”, especialista certificado en psicología integrativa, miembro titular academia internacional Ciencias Psicológicas (MAPN), autor de más de 260 artículos científicos, incluyendo 4 monografías.

Samoilova Natalia Viktorovna

Coach empresarial, consultor anticrisis líder en el desarrollo e implementación de estrategias de marketing para promoción y promoción de ventas. Incluido entre los diez mejores entrenadores de marketing en Rusia, reconocido como el mejor consultor en el campo comunicaciones de marketing, nombrada consejo de expertos Guild of Marketers of Russia es una de las ocho estrellas del marketing ruso.

Samsonova Elena Valentinovna

Candidato a Ciencias en Psicología, Jefe del Centro Científico y Metodológico del Instituto de Problemas de Educación Inclusiva de la Universidad Estatal de Psicología y Pedagógica de Moscú, jefe de investigación, proyectos metodológicos en el campo de la educación inclusiva.

Senenko Aliya Shamilyevna

Candidato a Ciencias Médicas, Jefe de Departamento fundamentos cientificos organización de la atención primaria de salud Institución Presupuestaria del Estado Federal "Instituto Central de Investigación de Organización e Informatización de la Salud" del Ministerio de Salud de la Federación Rusa, Profesor Asociado del Departamento de Salud Pública y Salud de la Universidad Estatal de Medicina y Odontología de Moscú.

Skoryukin Konstantin Vladimirovich

Coach empresarial, psicóloga, facilitadora, coach, licenciada de la Universidad de Retórica y Oratoria, Directora de la Escuela de Oratoria “Ask the Speaker”, Entrenadora Líder de Negocios del Departamento de Capacitación y Desarrollo de HiPo MTS-Bank, Entrenadora Senior de Negocios del Departamento de Cobranza del Banco Tinkoff. Entre los clientes: Alfa-Bank, Blago Credit, MFO Trust Alliance, Art Cluster TAVRIDA 5.0, RNKB Bank, MTS Bank, Tinkoff Bank, X5: Pyaterochka.

Smolyakova Diana Viktorovna

Director de la Institución Educativa General Autónoma Municipal del Liceo No. 7 de Tomsk, Candidato de Ciencias Pedagógicas, Título académico Profesor Asociado en el Departamento de Matemáticas, Teoría y Métodos de Enseñanza de las Matemáticas, Miembro del Consejo de Jefes de Organizaciones de toda Rusia que Realizan Actividades Educativas en los Programas Educativos de NO, OO y CO Education bajo el Ministerio de Educación de la Federación Rusa (2019); finalista del concurso de toda Rusia "Director de la escuela" (2018); laureado región de Tomsk en educación, ciencia, salud y cultura (2015).

Sokolov Lev Alexandrovich

Doctor en Economía, Profesor, Jefe del Departamento de Servicio Civil y Gestión de Recursos Humanos, Vicerrector de Desarrollo Profesional de la Universidad Estatal de Administración de Moscú del Gobierno de Moscú, entrenador empresarial, especialista en el campo de la gestión, el desarrollo y la formación de personal , desarrollo de habilidades directivas y de liderazgo, comunicación, resolución de conflictos, gestión entrenamiento corporativo, desarrollador y moderador de sesiones estratégicas.

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