Licenciatura tercera generación fgos vpo. Normas educativas estatales. Vea qué es "fgos vpo" en otros diccionarios

El concepto de "estándar educativo estatal" como término básico en el campo de la educación se introdujo por primera vez en Rusia en 1992 ley Federal Federación Rusa"En educación". Ya hemos señalado anteriormente que esta norma, de conformidad con la ley, fija las normas relacionadas con el contenido de los programas educativos y, lo que es más importante, con el nivel de formación de los egresados ​​escolares y universitarios. Esto provocó una reacción mixta en todos los sectores de la comunidad académica, desde profesores escuela primaria a los venerables profesores universitarios.

en la mentalidad sociedad rusa la palabra "estándar" se percibe como algo extremadamente rígido, inequívoco, incluso ejemplar, símbolo de unificación y rechazo de la variabilidad. El traslado mecánico de tal concepto al mundo de las relaciones humanas, en el que se valora por encima de todo una personalidad brillante con su individualidad única, parece no sólo ridículo (estúpido), sino también blasfemo. Es cierto que el concepto de "educación" en Rusia está históricamente asociado con la idea de "crearse a sí mismo a imagen de Dios", por lo que un alto estándar para el autodesarrollo y la mejora espiritual ha estado presente en la educación y la formación en ruso. escuelas desde la antigüedad.

Pero, en opinión de muchos educadores, es imposible, directiva, "desde arriba", aprobar el estándar para caracterizar la personalidad de un graduado de una escuela o universidad rusa. El gran mérito de los creadores de los estándares educativos estatales rusos fue que desde el principio se negaron a identificarlos con los estándares de la tecnosfera. Los estándares educativos fueron diseñados sobre una base fundamentalmente diferente, asumiendo la creación de un amplio campo para la libertad de enseñanza y aprendizaje dentro de un único espacio educativo.

Al mismo tiempo, la idea de racionamiento o decretar en la esfera de las creencias de una persona, sus puntos de vista ideológicos o religiosos, características personales, inherentes al período soviético, fue rechazada de inmediato. Por su parte, el Comité de Estándares Estatales de Rusia, allá por 1993, dio una explicación especial al respecto, indicando que los estándares en el campo de la educación no están sujetos a las reglas que se aplican a la creación de estándares en el campo de la educación. producción de valores materiales, y así excluyó las normas educativas de su ámbito de responsabilidad.

¿Cuál es el estándar educativo ruso, en particular, el estándar educativo estatal de educación superior? educación vocacional? Consideremos primero el GOS VPO desde el punto de vista de la gestión de documentos, es decir, Conozcamos el propósito de este documento, su forma, estructura, contenido y procedimiento de desarrollo.

El Estándar Educativo Estatal de Educación Profesional Superior (GOS VPO), de acuerdo con la ley, tiene como objetivo garantizar:

el Espacio Educativo Unificado de Rusia al tiempo que garantiza la libertad para implementar programas educativos nacionales;

Cualidades educación más alta;

Oportunidades para una evaluación objetiva sobre la base de las actividades de SES VPO de las instituciones de educación superior;

Reconocimiento y establecimiento de equivalencia de documentos de estados extranjeros.

Cualquier estándar para un programa educativo específico, ya sea la formación de un maestro o un ingeniero, un abogado o un economista, consta de dos partes:

componente federal; componente nacional-regional. El componente federal, aprobado por el Ministerio de Educación de Rusia, junto con los requisitos relacionados con el contenido del programa educativo y el nivel de formación de las personas que lo dominan, también incluye:

Tiempo estimado para dominar este programa para formas de tiempo completo y tiempo parcial

capacitación; requisitos para la condición de su implementación; requisitos para la certificación final de egresados.

El componente nacional-regional es aprobado por la propia universidad y sirve para reflejar las características nacional-regionales de la formación de especialistas en el contenido de la educación. Como regla general, el primer componente en relación con el contenido del programa de capacitación es aproximadamente el 65% y el segundo, el 35% del volumen total.

Notamos de inmediato que tal estructura permite resolver la tarea dialécticamente contradictoria de preservar la unidad del espacio educativo sin suprimir intereses, tradiciones y escuelas científicas súbditos de la Federación Rusa.

Componente federal de cualquier norma, Primeramente, debe incluir requisitos para el contenido del programa educativo, dividido en cuatro bloques: un bloque de disciplinas humanitarias y socioeconómicas generales; bloque de matemáticas y ciencias naturales generales; bloque de disciplinas profesionales generales; bloque de disciplinas especiales.

Esto significa que para cada bloque de la norma se deben indicar las disciplinas incluidas en el mismo, y muy brevemente (varias líneas) su contenido. También se debe indicar el contenido de las prácticas educativas y profesionales. Destacamos especialmente que tanto el componente federal como el universitario de la norma, en la parte donde se describe el contenido de la enseñanza, deben destinar parte del tiempo a disciplinas que el estudiante puede elegir a su propia solicitud.

En segundo lugar, el componente federal debe contener requisitos para el nivel de formación de los egresados ​​que hayan dominado el contenido de todo el programa de formación. Esto, a su vez, significa que los desarrolladores de un PCI en particular deberían, en base a un entendimiento actividad profesional de uno u otro especialista, describir aquellos conocimientos, habilidades y destrezas finales que le proporcionarán competencia profesional en el área de trabajo para la cual está capacitado.

Al mismo tiempo, no debe omitirse la cultura general del individuo, es decir, entre los requisitos para un graduado, digamos, un perfil de ingeniería, debe haber requisitos para su conocimiento en el campo de la psicología, la filosofía, los estudios culturales, la pedagogía, el conocimiento de idiomas extranjeros, etc. De hecho, los requisitos para el nivel de formación de un graduado contenidos en el Estándar Educativo Estatal no indican el grado de dominio de ciertas disciplinas por él, sino que se relacionan inmediatamente con un grupo de disciplinas relacionadas, es decir. son de carácter interdisciplinario.

La experiencia de creación de la primera generación de SES VPO mostró que estos requisitos, basados ​​en lo anterior, se pueden atribuir a diferentes gradaciones del nivel de asimilación.

Los requisitos característicos en orden ascendente de gradaciones se pueden agrupar de la siguiente manera:

Tener una idea sobre el proceso, fenómeno, entender su naturaleza, etc.; saber por qué y cómo, resolver (o tener las habilidades para resolver) problemas de cierta clase;

Poseer conocimientos a nivel metodológico, que les permitan ser aplicados para resolver tareas no estándar en situaciones de emergencia.

Es interesante notar que en los Estados Unidos los requisitos estándar para el dominio de las matemáticas tienen un campo semántico muy amplio en el campo de la formulación de la naturaleza de los requisitos. Los estudiantes deben ser capaces de: analizar, conocer, razonar lógicamente, explicar, describir, comprender, representar, aplicar, decidir, relacionar, interpretar, explorar, comparar, reconocer, etc. - más de 50 términos.

En tercer lugar, el componente federal contiene información sobre qué pruebas finales debe aprobar un graduado universitario para asignarle la calificación adecuada con la concesión de un diploma. Estos pueden ser: un examen en una disciplina separada (por ejemplo, en una materia que un maestro enseñará en la escuela) o en un ciclo de disciplinas; defensa ante la comisión del proyecto de grado terminado (por ejemplo, para las especialidades de ingeniería) o trabajo de investigación de tesis (para los egresados ​​de las facultades de ciencias naturales en las universidades). Además, los desarrolladores deben describir brevemente la dificultad de estas pruebas y el tiempo para prepararse para ellas. Así, para la mayoría de los programas educativos, se destinan más de seis meses para la elaboración de proyectos y trabajos de graduación, incluyendo la práctica prediplomática.

Y, finalmente, el documento debe contener una serie de información sobre el alcance del estándar, sus desarrolladores, la fecha de aprobación, etc. Considerar creado en últimos años y los estándares reales de HPE como una herramienta para influir en la calidad de la educación rusa.

Cabeza organización científica la coordinación del desarrollo de SES para la educación profesional superior (HPE) fue el Centro de Investigación para los Problemas de la Calidad de la Formación de Especialistas. Más de 70 asociaciones educativas y metodológicas y 20 consejos científicos y metodológicos crearon directamente la SES. El número total de desarrolladores fue de "varios miles de personas". A fines de 1996, el Ministerio de Educación desarrolló y aprobó lo siguiente en el campo de la educación profesional superior: en áreas de capacitación (programas de licenciatura) - 92 estándares; en especialidades - más de 400 normas; en programas de maestría- más de 220 estándares.

El desarrollo del GOS se llevó a cabo en dos etapas. En la primera etapa (1992-1993), se conformaron programas educativos para la preparación de bachilleres sobre la base del SES. Luego, en 1994-1995. Sobre la base del SES, se crearon programas educativos para la formación de especialistas y, posteriormente, maestrías.

La decisión fundamental en el desarrollo de la SES fue fortalecer la naturaleza fundamental de la educación. Al mismo tiempo, la fundamentalidad se entendía no solo como el conocimiento científico, que forma la base de la cosmovisión de las ciencias naturales de un graduado, sino como una combinación de conocimientos fundamentales necesarios para el desarrollo integral de una personalidad. Esto significa que la educación fundamental incluye tanto disciplinas naturales y matemáticas (física, química, matemáticas, etc.), como disciplinas humanitarias y socioeconómicas (filosofía, psicología, filología, historia, economía, educación Física y etc.).

El volumen de formación en ciencias naturales fundamentales para especialidades de perfil técnico se incrementó, en promedio, en un 30%, y para la mayoría áreas humanitarias estudiar en escuela secundaria disciplinas de este perfil se introdujeron por primera vez. Naturalmente, el volumen de este ciclo para las humanidades fue 2-3 veces menor y fue un pequeño curso integral. ciencias naturales modernas, acolchado Información necesaria en matemáticas e informática.

El ciclo de disciplinas humanitarias y socioeconómicas constaba de 10 cursos, algunos de los cuales estaban presentes de una forma u otra en los programas educativos de la era soviética, y algunos (culturología, ciencias políticas, sociología) se introdujeron por primera vez.

Los cambios realizados estaban dirigidos tanto a eliminar la deformación de la serie disciplinas academicas causada por la prioridad absoluta en la época soviética de una doctrina política; y ampliar la preparación cultural general del estudiante, para familiarizarlo con el conocimiento humanitario mundial.

Otra decisión fundamental en el ámbito de la fundamentalidad de la educación superior en la creación de la SES VPO fue la descripción interdisciplinar de una serie de requisitos para ser egresado. Estos requisitos, al ser indicadores integrales del desarrollo intelectual del individuo, están asociados a casi todas las disciplinas académicas.

Tal enfoque de descripción de requisitos orientó a los profesores universitarios a fortalecer la interconexión de varias disciplinas, creando cursos integrales que brinden la formación de una comprensión científica holística de los procesos y fenómenos que ocurren en el mundo de la naturaleza y la sociedad. por logro nivel alto la preparación de los graduados para una alta actividad creativa e intelectual, los creadores de la SES VPO cambiaron el foco de atención de las materias proceso educativo sobre la metodología de las ciencias estudiadas en la educación superior, la metodología de la actividad, la modelización y el diseño. Por lo tanto, más del 60% de los requisitos para un graduado son el conocimiento de los métodos de varios cálculos, toma de decisiones, seguimiento y evaluación, previsión, así como los principios de modelado, gestión, marketing, gestión, etc.

Y, por último, en el marco de la creación de la SES VPO, se dio un verdadero paso hacia la dotación de un perfil amplio de egresado. Se introdujeron 90 áreas de formación de licenciatura de cuatro años, sobre la base de las cuales se completaron la especialización científica (magistratura) y la formación de un graduado. La formación multinivel permite que los estudiantes reciban una formación fundamental en un área amplia y sólo entonces, sobre esta base, una especialización limitada.

Pasemos ahora al uso del SES VPO como base para una evaluación objetiva de las actividades de las universidades en términos de formación de especialistas. Hacemos notar que el carácter ampliado de los requisitos contenidos en ellos, cada uno de los cuales se divide en un conjunto de requisitos-tareas, no permite verificar directamente el cumplimiento del nivel de formación del egresado con dichos requisitos. Al respecto, sólo podemos decir que los requisitos contenidos en las Normas Estatales actuaron en las normas de primera generación más como pautas para organizar el control objetivo que como normas diagnosticables.

Sin embargo, estas directrices permitieron agilizar el trabajo de las comisiones universitarias que realizan el control final de los egresados, haciendo este procedimiento más transparente y comprensible tanto para los estudiantes como para los miembros de estas altas comisiones que tienen estatus estatal en Rusia (los presidentes de dichas comisiones, a propuesta del rector de la universidad, son nombradas por el estado federal por el órgano de dirección de la educación, donde, por cierto, se remiten los informes de su trabajo presentados por el rector y donde se analizan).

Después de la publicación en 1996 de la ley de la Federación Rusa "Sobre la educación profesional superior y de posgrado", se realizaron adiciones y cambios significativos en la estructura del SES VPO. Además, la experiencia acumulada de las universidades en el uso de SES para la implementación de programas educativos reveló una serie de sus deficiencias "constructivas".

Los más "tangibles" de ellos son:

Insuficiente variabilidad del bloque de disciplinas humanitarias y socioeconómicas, su falta de enfoque en profesión en el futuro graduado;

La ya mencionada imposibilidad de utilizar los requisitos contenidos en el documento y aplicados en el proceso de control intermedio para diagnosticar directamente el nivel de formación de los egresados;

Diferencias injustificadas en el contenido de programas educativos afines que dificulten organización racional el proceso educativo en universidades multidisciplinarias;

Incongruencia del SES VPO con los estándares de otros niveles educativos y entre sí.

En el curso de la actualización del estándar educativo estatal (1999-2000), se identificaron los invariantes (núcleo) del estándar educativo estatal de una serie de especialidades cercanas en términos de base científica, y fue este núcleo el objeto de estudio. estandarización a nivel agencia del gobierno Administración de educación. Esto generó una importante reducción de las instalaciones de la SES VPO a nivel federal y amplió el ámbito jurídico a nivel universitario.

El bloque de disciplinas humanitarias y socioeconómicas se presenta de manera más flexible. Solo cuatro disciplinas (filosofía, historia, cultura física y una lengua extranjera) han sido identificadas como obligatorias para el estudio de los estudiantes de todas las universidades, y el resto se incluye en el plan de estudios por decisión de la universidad y elección del estudiante. La forma de requisitos para el graduado ha cambiado significativamente. En las normas actualizadas, se presenta no solo en forma de requisitos A sus conocimientos, sino también en forma de un conjunto de tareas de la actividad profesional que debe poder afrontar. De la norma, también se excluyen efectivamente todos los requisitos previamente contenidos en ella, cuyo cumplimiento no puede ser verificado en los ensayos finales,

Se ha introducido el apartado "Requisitos de los aspirantes" para determinar el nivel de estudios previo exigido y unificar los requisitos de un aspirante.

En conclusión, volvamos una vez más a lo que constituye el estándar educativo estatal ruso, desde el punto de vista de los sujetos directos del proceso pedagógico: estudiantes y profesores.

Para las universidades rusas, que durante muchas décadas vivieron dentro del marco estricto de la norma planes de estudios y programas que regularon todo el volumen del programa educativo en nombre del estado, el nuevo documento básico es un paso significativo hacia la autonomía académica y la libertad de enseñanza (es poco probable que dos líneas de la norma, revelando, por ejemplo, el contenido de un curso de física de 4 semestres, pueden considerarse restricciones a la iniciativa creativa de un profesor). Desde el punto de vista de un estudiante que ha recibido el derecho a participar en la formación de su trayectoria educativa individual, este es también un paso hacia la libertad de aprendizaje. Por lo tanto, el SES VPO hoy puede considerarse como una norma que consolida efectivamente las libertades de un docente y un alumno, teniendo en cuenta los intereses del Estado y de la sociedad en su conjunto.

Resumiendo lo anterior, podemos decir que el SES es un conjunto de normas y reglamentos que armonizan (armonizar) los requisitos básicos para el contenido, conducta y resultados de la formación y la educación por parte de todos los sujetos interesados ​​en las actividades del sistema educativo. .

¿Cómo es exactamente el GOS, cuál es su estructura? El proyecto "Reforma educativa en la Federación Rusa: el concepto y las tareas principales de la próxima etapa" señala que el desarrollo del SES es de suma importancia para la reforma del contenido de la educación. Las normas educativas estatales están diseñadas para “…ampliar las oportunidades de educación permanente y movilidad académica, deben atender las necesidades del individuo, la sociedad, el estado…tener una organización instrumental y pedagógica basada en normas estrictamente definidas para cada nivel educativo ." Las normas educativas estatales no deben interferir con la implementación de los programas variables, deben asegurar su continuidad en todos los niveles y niveles de la educación. GOS VPO establece: La estructura de VPO (POP)

Requerimientos generales al PEP y las condiciones para su implementación Normas generales para la carga de trabajo del estudiante y su volumen Libertad académica de la universidad en la determinación del contenido de HPE Requisitos generales para la lista de áreas (especialidades de HPE El procedimiento para desarrollar y aprobar los requisitos estatales para el mínimo contenido y nivel de formación de los graduados como componente federal Reglas de control estatal para el cumplimiento de los requisitos del GOS.

VPO FMAM

VPO FMAM

estándar educativo estatal federal de educación profesional superior

educación y ciencia, RF

Una fuente: http://mon.gov.ru/pro/fgos/7240/

Diccionario de abreviaturas y abreviaturas. Académico. 2015

Vea qué es "FSES VPO" en otros diccionarios:

Sistema de biblioteca electrónica- El sistema de biblioteca electrónica (ELS) es un elemento obligatorio de la biblioteca soporte de información estudiantes universitarios, ... ... Wikipedia

EBS Book Foundation- EBS BookFond es informativo proyecto educativo, de acuerdo con los requisitos de los estándares educativos estatales federales de educación profesional superior (FSES VPO), proporcionando individuo las 24 horas ... ... Wikipedia

Complejo de formación y metodología- La disciplina (TMC) es un nombre estándar para un conjunto de herramientas educativas y metodológicas de documentación, enseñanza y control desarrolladas en la escuela superior de la Federación Rusa para cada disciplina. Los materiales didácticos deben incluir información completa, ... ... Wikipedia

Departamento de Máquinas Mineras y Sistemas Electromecánicos, ISTU- Departamento de Máquinas Mineras y Sistemas Electromecánicos (GMEMS). Contenido 1 Historia 2 Gestión 3 Lugar en la estructura ... Wikipedia

La solicitud "Oficina de diseño especial de MPEI" se redirige aquí. Se necesita un artículo separado sobre este tema ... Wikipedia

biblioteca electrónica- Este término tiene otros significados, consulte la biblioteca (significados). biblioteca electrónica colección ordenada de heterogéneos documentos electronicos(incluidos los libros) equipados con herramientas de navegación y búsqueda. Puede ser un sitio web, ... ... Wikipedia

IQlib- Comprobar la neutralidad. La página de discusión debe tener detalles. IQlib es un proyecto informativo y educativo de nueva generación. Este es un sistema de biblioteca electrónica1 que contiene textos electrónicos de libros de texto, educativos ... Wikipedia

Biblioteca universitaria en línea- URL: BiblioClub Comercial: Sí Tipo de Sitio: Biblioteca Digital... Wikipedia

Música y tecnologías informáticas.- Mac Black White Room Tecnología informática musical (Ing. Tecnología musical) educación moderna ... Wikipedia

Red social Este término también tiene otros significados. Red social(valores). Plataforma de redes sociales (del servicio de redes sociales en inglés) ... Wikipedia

Libros

• Programas de formación metodológica para licenciados en educación pedagógica en el campo de la Informática, teniendo en cuenta los requisitos de la tercera generación de la Norma Educativa Estatal Federal de Educación Profesional Superior. Manual metódico, Zakharova Tatyana Borisovna, Samylkina Nadezhda Nikolaevna. Los programas fueron desarrollados en el Departamento de Teoría y Métodos de Enseñanza de la Informática de la Escuela Pedagógica de Moscú. Universidad Estatal. Cada programa contiene: una descripción del propósito y el lugar... Comprar por 596 UAH (Ucrania solamente)
• Programas de formación metodológica para licenciados en educación pedagógica en el campo de "Ciencias de la computación", teniendo en cuenta los requisitos de la tercera generación de los Estándares educativos estatales federales de educación profesional superior, T. B. Zakharova, N. N. Samylkina. Los programas se desarrollaron en el departamento "Teoría y Métodos de Enseñanza de la Informática" FGBOU VPO "Universidad Estatal Pedagógica de Moscú". Cada programa contiene: una descripción del propósito y lugar...

Probablemente todo el mundo quiera darle a su hijo una educación de calidad. Pero, ¿cómo determinar el nivel de educación, si no tiene nada que ver con la pedagogía? Por supuesto, con la ayuda de GEF.

Que es FGOS

Para cada sistema educativo e institución educativa, se ha aprobado una lista requisitos obligatorios dirigido a determinar cada nivel de educación de una profesión, especialidad. Estos requisitos se conjugan en el marco de lo que aprueban las autoridades facultadas para regular la política educativa.

La implementación y los resultados de los programas de maestría en las instituciones educativas estatales no pueden ser inferiores a los especificados en el Estándar Educativo del Estado Federal.

Además, la educación rusa supone que sin dominar los estándares será imposible obtener un documento. estándar estatal. GEF es una especie de base, gracias a la cual el estudiante tiene la oportunidad de pasar de un nivel de educación a otro, como subir una escalera.

Objetivos

Los estándares educativos del estado federal están diseñados para garantizar la integridad del espacio educativo en Rusia; continuidad de los principales programas de educación preescolar, primaria, secundaria, profesional y superior.

Además, el Estándar Educativo del Estado Federal es responsable de los aspectos del desarrollo y la educación espiritual y moral.

Requisitos estándar educativo incluir plazos estrictos para recibir educación general y la formación profesional, teniendo en cuenta todas las formas posibles de educación y tecnologías educativas.

La base para el desarrollo de programas educativos indicativos; programas asignaturas, cursos, literatura, materiales de control; estándares de suministro financiero actividades educacionales instituciones especializadas que implementan el programa educativo es el Estándar Educativo del Estado Federal.

¿Cuál es el estándar para la educación pública? En primer lugar, estos son los principios de organización del proceso educativo en las instituciones (guarderías, escuelas, colegios, universidades, etc.). Sin el Estándar Educativo del Estado Federal, es imposible controlar el cumplimiento de la legislación de la Federación Rusa en Campo educativo, así como para realizar la certificación final e intermedia de los alumnos.

Vale la pena señalar que uno de los objetivos del Estándar Educativo del Estado Federal es el seguimiento interno Con la ayuda de los estándares, se organizan las actividades de los especialistas metodológicos, así como la certificación. personal docente y otro personal Instituciones educacionales.

La formación, el reciclaje y la formación avanzada de educadores también están bajo la influencia de las normas estatales.

Estructura e implementación

La ley federal decidió que cada estándar debe incluir tres tipos de requisitos sin falta.

En primer lugar, los requisitos para (la proporción de partes del programa principal y su volumen, la proporción de la parte obligatoria y la participación que forman los participantes en el proceso educativo).

En segundo lugar, las condiciones de implementación también están sujetas a requisitos estrictos (incluidos los de personal, financieros y técnicos).

En tercer lugar, el resultado. Todo programa educativo debe formar ciertas competencias (incluidas las profesionales) en los estudiantes. La lección sobre GEF está diseñada para enseñar cómo aplicar todas las habilidades y conocimientos adquiridos y actuar con éxito sobre esta base.

Por supuesto, no es la constitución de todas las instituciones educativas. Este es solo el comienzo de la vertical, con las principales posiciones de recomendación. A nivel federal, sobre la base del Estándar Educativo del Estado Federal, se está desarrollando un programa educativo aproximado, centrado en las especificidades locales. Y luego las instituciones educativas perfeccionan este programa (incluso los padres interesados ​​pueden participar en el último proceso, que está regulado por ley). Así, desde un punto de vista metodológico, la educación rusa se puede representar como un diagrama:

Estándar - programa ejemplar del nivel federal - programa institución educativa.

El último párrafo incluye aspectos tales como:

• plan académico;
• horario del calendario;
• programas de trabajo;
• materiales de evaluación;
• pautas para las materias.

Generaciones y diferencias FMAM

Cuál es el estándar estatal, lo sabían en la época soviética, ya que incluso entonces existían regulaciones estrictas. Pero este documento específico apareció y entró en vigor solo en la década de 2000.

GEF anteriormente se llamaba simplemente el estándar educativo. La llamada primera generación entró en vigor en 2004. La segunda generación se desarrolló en 2009 (para educación primaria), en 2010 (para educación general básica), en 2012 (para educación secundaria).

Para la educación superior, los GOST se desarrollaron en 2000. La segunda generación, que entró en vigor en 2005, se centró en la obtención de ZUM por parte de los alumnos. Desde 2009, se han desarrollado nuevos estándares destinados a desarrollar competencias culturales y profesionales generales.

Hasta el año 2000, para cada especialidad se determinaba un mínimo de conocimientos y habilidades que debía tener una persona egresada de una universidad. Más tarde, estos requisitos se hicieron más estrictos.

La modernización continúa hasta el día de hoy. En 2013, se promulgó la ley "Sobre la educación", según la cual se están desarrollando nuevos programas para profesionales superiores y educación preescolar. Entre otras cosas, ha entrado con fuerza el tema de la formación del personal científico y pedagógico.

¿Cuál es la diferencia entre los estándares antiguos y los Estándares Educativos del Estado Federal? ¿Qué son los estándares de próxima generación?

jefe contraste es que en educación moderna el desarrollo de la personalidad de los alumnos (estudiantes) se coloca en primer plano. Los conceptos generalizadores (Habilidades, destrezas, conocimientos) desaparecieron del texto del documento, en su lugar llegaron requisitos más precisos, por ejemplo, se formularon tipos reales de actividades que cada estudiante debería dominar. Se presta gran atención a los resultados temáticos, interdisciplinarios y personales.

Para lograr estos objetivos, se revisaron las formas y tipos de educación previamente existentes y se puso en acción un espacio educativo innovador para la lección (lección, curso).

Gracias a los cambios introducidos, el estudiante de la nueva generación es una persona de pensamiento libre que puede establecer tareas por sí mismo, resolver asuntos importantes, desarrollado creativamente y capaz de relacionarse adecuadamente con la realidad.

Quién está desarrollando los estándares

Las normas se reemplazan por otras nuevas al menos una vez cada diez años.

Los GEF de educación general se desarrollan de acuerdo a los niveles de educación, los GEF de educación vocacional también se pueden desarrollar de acuerdo a especialidades, profesiones y áreas de formación.

El desarrollo del Estándar Educativo del Estado Federal se lleva a cabo teniendo en cuenta:

• necesidades agudas y prometedoras del individuo;
• desarrollo del estado y la sociedad;
• educación;
• cultura;
• Ciencias;
• tecnología;
• economía y ámbito social.

La asociación educativa y metodológica de universidades está desarrollando el Estándar Educativo del Estado Federal para la educación superior. Su borrador se envía al Ministerio de Educación, donde se lleva a cabo una discusión, se hacen correcciones y correcciones, y luego se somete a un examen independiente por un período no mayor a dos semanas.

El dictamen pericial se devuelve al Ministerio. Y nuevamente, se inicia una ola de discusiones por parte del Consejo del FMAM, que decide si aprueba el proyecto, lo envía a revisión o lo rechaza.

Si es necesario realizar cambios en el documento, sigue la misma ruta desde el principio.

Educación primaria

GEF es un conjunto de requisitos necesarios para la implementación de la educación primaria. Los tres principales son resultados, estructura y condiciones de implementación. Todos ellos obedecen a la edad y características individuales, y se consideran desde el punto de vista de sentar las bases de toda educación.

La primera parte del estándar indica el período para dominar los conceptos básicos. programa inicial. Tiene cuatro años.

Proporciona:

• igualdad de oportunidades educativas para todos;
• educación espiritual y moral de los escolares;
• continuidad de todos los programas de educación preescolar y escolar;
• preservación, desarrollo y dominio de la cultura de un país multinacional;
• democratización de la educación;
• formación de criterios para evaluar las actividades de estudiantes y profesores4
• condiciones para el desarrollo de una personalidad individual y la creación condiciones especiales educación (para niños superdotados, niños con discapacidades).

Se basa en un enfoque de actividad sistémica. Pero el programa de educación primaria en sí es desarrollado por el consejo metodológico de la institución educativa.

La segunda parte del Estándar Educativo del Estado Federal establece requisitos claros para el resultado del proceso educativo. Incluyendo resultados de aprendizaje personales, de meta-asignatura y de asignatura.

1. Formación de ideas sobre la diversidad del espacio lingüístico del país.
2. Entender que el idioma es parte integral de la cultura nacional.
3. Formación de una actitud positiva hacia el habla (y la escritura) correctas, como parte de una cultura común.
4. Dominar las normas primarias del idioma.

La tercera parte define la estructura de la educación primaria (actividades extracurriculares, programas de asignaturas individuales, que incluye la planificación temática según GEF).

La cuarta parte contiene requisitos para las condiciones para la implementación del proceso educativo (personal, finanzas, material y aspectos técnicos).

Educación secundaria (completa)

La primera parte de la norma sobre requisitos se repite parcialmente y se hace eco de la Norma Educativa del Estado Federal sobre educación primaria. Las diferencias significativas aparecen en la segunda sección, donde estamos hablando sobre los resultados del aprendizaje. También indica los estándares necesarios para el desarrollo de ciertos temas, incluido el idioma ruso, la literatura, idioma extranjero, historia, estudios sociales, geografía y otros.

Se hace hincapié en los estudiantes, destacando puntos clave como:

• educación del patriotismo, asimilación de los valores de un país multinacional;
• formación de una cosmovisión correspondiente al nivel de la realidad;
• dominar las normas de la vida social;
• el desarrollo de una comprensión estética del mundo, y así sucesivamente.

También se han modificado los requisitos para la estructura de las actividades educativas. Pero las secciones siguieron siendo las mismas: objetivo, contenido y organización.

Niveles más altos

GEF para la educación superior se basa en los mismos principios. Sus diferencias son obvias, los requisitos de estructura, resultado y condiciones de implementación no pueden ser los mismos para diferentes niveles educativos.

La base de la educación vocacional secundaria es un enfoque basado en competencias, es decir, a las personas se les da no solo conocimiento, sino también la capacidad de manejar este conocimiento. A la salida de la institución educativa, el egresado no debe decir “sé qué”, sino “sé cómo”.

Sobre la base del GEF generalmente aceptado, cada institución educativa desarrolla su propio programa, centrándose en la orientación del perfil del colegio o universidad, la disponibilidad de ciertas capacidades técnicas y materiales, etc.

El Consejo Metódico tiene en cuenta todas las recomendaciones del Ministerio de Educación y actúa estrictamente bajo su dirección. Sin embargo, la adopción de los programas de instituciones educativas específicas está en manos de autoridades locales autoridades y departamentos de educación de la región (república, territorio).

Las instituciones educativas deben tomar en cuenta e implementar recomendaciones en cuanto a materiales educativos (por ejemplo, los libros de texto GEF han tomado el lugar que les corresponde en las bibliotecas), planificación temática, etc.

Crítica

En el camino hacia la aprobación de la Norma Educativa del Estado Federal, pasó por muchos cambios, pero aún en su forma actual, la reforma educativa recibe gran cantidad críticas, y recibió aún más.

De hecho, en la mente de los desarrolladores del estándar, se suponía que conduciría a la unidad de toda la educación rusa. Y resultó todo lo contrario. Alguien encontró ventajas en este documento, alguien menos. Muchos maestros, acostumbrados a la enseñanza tradicional, tuvieron dificultades para hacer la transición a los nuevos estándares. Los libros de texto del FMAM plantearon preguntas. Sin embargo, hay cosas positivas que se pueden encontrar en todo. Sociedad moderna no se detiene, la educación debe cambiar y va cambiando en función de sus necesidades.

Una de las principales quejas contra el Estándar Educativo del Estado Federal fue su extensa redacción, la falta de tareas claras y requisitos reales que se impondrían a los estudiantes. Había grupos enteros opuestos. De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, todos debían estudiar, pero nadie dio explicaciones sobre cómo hacerlo. Y con esto, los docentes y especialistas metodológicos tuvieron que hacer frente en el terreno, incluyendo todo lo necesario en el programa de su institución educativa.

Se han planteado y se seguirán planteando temas sobre los Estándares Educativos del Estado Federal, ya que los antiguos fundamentos, en los que el conocimiento era lo principal en la educación, se han establecido muy firmemente en la vida de todos. Los nuevos estándares, dominados por las competencias profesionales y sociales, encontrarán sus oponentes durante mucho tiempo.

Salir

El desarrollo del Estándar Educativo del Estado Federal resultó inevitable. Como todo lo nuevo, este estándar ha causado mucha controversia. Sin embargo, la reforma se llevó a cabo. Para entender si tiene éxito o no, al menos, es necesario esperar a la primera graduación de los estudiantes. Los resultados intermedios no son informativos a este respecto.

Por el momento, solo una cosa es segura: el trabajo de los maestros ha aumentado.

casa » Como obtener » Licenciatura tercera generación fgos vpo. Normas educativas estatales. Vea qué es "fgos vpo" en otros diccionarios