Проект модел на училище за финансова грамотност. Проект „Създаване на училищна образователна среда за повишаване на финансовата грамотност на учениците в младша възраст. Кратко резюме на проекта

Общинска автономна образователна институция

"Средно аритметично общообразователно училище №8

Лабитнанги, Ямало-Ненецки автономен окръг

Проект

"Mopeu&I"

Терзи Е.Г., начален учител,

икономист

2016

Обосновка на уместността на темата на проекта…………………………………..

Проектиран обект………………………………………………………

Предмет на проектиране………………………………………………………..

Хипотеза за проектиране…………………………………..

Цели и задачи на проекта………………………………………………………………

Очаквани резултати…………………………………………………………………………..

План за действие за изпълнение на проекта………………….

Обосновка на уместността на темата на проекта

Приблизителната основна образователна програма за общо и средно образование включва модули по основи на финансовата грамотност. В тази връзка през учебната 2016-2017 г. много руски училища ще започнат курсове по финансова грамотност, насочени към решаване на приложни проблеми от ежедневието. Очаква се интересът към нова темаще се разраства, стимулирайки развитието както на специални образователни програми по финансова грамотност, така и на отделни модули, включени в съществуващите предмети училищна програма. Този проект е отговор на предизвикателството на времето. Актуалността му е узряла предвид факта, че в по-голямата си част по-старото поколение не е имало възможността да получи практически знанияв областта на финансите и предаване на опит на своите деца и внуци. Съвременното поколение руска младеж в условията на пазарна икономика има остра нужда от овладяване на основни умения за планиране, спестяване и увеличаване, с други думи, управление на личните си финанси.

Основната идея на този иновативен проект

Децата са нашето бъдеще и ние трябва да им внушим основите на финансовата култура, да ги запознаем с основните правила на личния финансово планиранеи финансова сигурност, така че утре да им е по-лесно да навлязат в зрелостта, а за някои и да решат избора на бъдеща професия.

Проектиран обект:

училище по финансова грамотност за ученици от 1 до 11 клас в

средно училище.

Предмет на проектиране:

Формиране на финансова грамотност на децата като важно средство за дългосрочно подобряване на световната финансова система, ефективна мярка за подобряване на качеството на живот и финансовата сигурност на населението и бъдещите поколения граждани чрез създаването на училище за финансова грамотност .

Хипотеза за проектиране: създаване на училище за финансова грамотностще предостави :

мотивиране на учениците да мислят за финансовите аспекти на своето бъдеще,вземете отговорен подход към планирането на нуждите жизнен цикъл. ;

повишаване качеството на знанията по математика;

Цел и задачи на проекта:

Мишена: разработване и прилагане на модел на училище за финансова грамотност за ученици,насочени към развиване на разумно финансово поведение и отговорно отношение към личните финанси, както и подобряване на защитата на правата на потребителите на финансови услуги.

Задачи:

Създайте училище за финансова грамотност

Организирайтесъбития, насочени към повишаване на осведомеността на студентите за руската финансова система, нейната структура, функции и инструменти.

Да се ​​възпитава активно финансово поведение на учениците.

3. Очаквани резултати:

Откриването на училище за финансова грамотност ще осигури

Подхранване на лична финансова сигурност

Ще насърчи самоопределянето на учениците при избора на бъдеща професия.

Ще осигури интегриране на предметите в училище: уроци по математика и финансова грамотност

Ще осигури създаването и тестването на нови собствени програми.

Ще създаде комфортни условияза организиране на учебни и извънкласни дейности на учениците

Актуализиране на съдържанието на възпитателната работа;

Ще осигури приемственост в организацията и съдържанието учебен процесв основните и средните училища;

План за действие за изпълнение на проекта

събития

Срокове

Отговорен

1

Разработване на проекта

Модел за създаване на училище за финансова грамотност

"Mopeu&I"

Септември

2

Разработване на програми за извънкласни дейности по финансова грамотност

Септември

3

Организация на извънкласните дейности

4

Провеждане на есенната сесия на Проекта

„Онлайн уроци по FG“

Септември

5

Провеждане на Дни на ФГ: бизнес игри, кръгли маси, открити класове

По отделен график

7

Екскурзии до финансови институции

с цел запознаване на учениците с банкови продукти и кариерно ориентиране

8

Участие в училище интелектуални състезания

По договор

Аверина-Куценко Елена Владимировна, учител по география и икономика, Лицей № 86
Крескова Юлия Василиевна, учител по история и обществознание, МБОУ „Гимназия № 166 на град Новоалтайск, Алтайски край“
Меркулов Артьом Викторович, учител по история и обществознание, МБОУ „Гимназия № 166 на град Новоалтайск, Алтайски край“

Система за банкиране на игри (PPTX, 1,64 MB)

Проект (PPTX, 191 Kb)

Проект 2: Приходи. Урок за нови знания 5 клас

Парфенова Елена Владимировна, учител по история и социални науки, гимназия № 69
Савинкина Инна Валериевна, учител по история, лицей № 124
Сиромахо Ирина Сергеевна, учител по история, гимназия № 69
Соколова Галина Василиевна, учител по история, гимназия № 80
Суворова Ирина Сергеевна, учител по история и социални науки, ODNKNR MBOU "Средно училище № 53 със задълбочено изучаване на отделни предмети"
Светлана Николаевна Функ, учител по история, лицей № 124

Урок по финансова грамотност 5. клас (DOCX, 20 Kb)

Проект 3: Парите обичат сметка или как да управлявате портфейла си, така че да не е празен. Урок за нови знания 3 клас

Заречнева Татяна Николаевна, учител начални класовеМБОУ СОУ №1
Кекало Наталия Александровна, начален учител MBOU MCOU "Pervoaleyskaya средно училище"
Елена Владимировна Ракова, начален учител, Павловска гимназия
Распопова Марина Михайловна, начален учител, Павловска гимназия
Соловьова Татяна Григориевна, начален учител, гимназия № 11

финансиране на урока (PPTX, 3,85 MB)

финансова грамотност (DOCX, 53 Kb)

Проект 4: Какво са парите и какви са те? Извънкласни дейности 2-4 клас

Болотова Людмила Илинична, начален учител, Дружбинска гимназия
Бесонова Олга Николаевна, начален учител, Общинска бюджетна образователна институция „Средно училище № 24“
Елена Георгиевна Епишина, начален учител, гимназия № 69
Еремина Марина Викторовна, учителка в Бурановската гимназия
Майорова Елена Николаевна, начален учител, гимназия № 69
Ляпина Людмила Николаевна, начален учител MCOU "Подойниковская гимназия на името на Герой на Съветския съюз M.I. Rogachev"
Елерт Елена Алексеевна, начален учител, средно училище в Победимск

Какво са парите-5 (PPTX, 322 Kb)

Проект 5: Нека погледнем по-отблизо парите. Извънкласни дейности 2 клас

Баклажко Наталия Александровна, начален учител, Общинска бюджетна образователна институция „Средно училище № 113 на името на Сергей Семенов“
Евгения Василиевна Жаринова, начален учител, Новоромановска гимназия
Землякова Наталия Геннадиевна, начален учител, лицей № 101
Маргарита Николаевна Сапегина, начален учител, Общинска бюджетна образователна институция „Средно училище № 55“
Саприкина Ирина Валериевна, начален учител МБОУ "Поспелихинская средно училище № 2"

Урок 2 Нека погледнем по-отблизо парите (DOCX, 25 Kb)

Проект 6: Как да спестим? Извънкласни дейности 2-3 клас

Акеншина Лариса Алексеевна, начален учител MCOU "Трусовска гимназия"
Алексеева Наталия Викторовна, начален учител, Общинска бюджетна образователна институция „Ерудитски лицей“
Левчук Надежда Николаевна, начален учител, Общинска бюджетна образователна институция „Средно училище № 78“
Лютих Галина Генадиевна, начален учител, Общинска бюджетна образователна институция „ОУ № 16”
Татяна Федоровна Маш, начален учител, Гоношихинская гимназия
Шипилова Лариса Викторовна, начален учител MCOU "Trusovskaya средно училище"

Спестявания (PPTX, 26,04 MB)

Технологична карта на урока (DOCX, 23 Kb)

Проект 7: Семеен бюджет. Извънкласни дейности 6 клас

Булгакова Дария Алексеевна, учител по история и обществознание, Общинска бюджетна образователна институция „Средно училище № 50“
Киселев Вадим Анатолиевич, учител по история, обществознание, Общинска бюджетна образователна институция „Средно училище № 10 „Кадетски корпус на младите спасители“
Подболотова Маргарита Алексеевна, учител по история, социални науки MKOU "Талменская гимназия № 5"
Сутормина Анна Николаевна, учител по история и обществознание, Общинска бюджетна образователна институция „Средно училище № 10” Кадетски корпус на младите спасители
Тутукина Людмила Анатолиевна, учител по математика, MBOU "Средно училище № 60"

Проект на урок (PPTX, 1,52 MB)

Проект 8: Пари: какво е това? Урок за откриване на нови знания 8 клас

Афанасиева Людмила Леонидовна, учител по математика, гимназия № 3
Ерофеева Юлия Даниловна, учител по история и социални науки, Общинска бюджетна образователна институция „Лицей № 101“
Махоткина Юлия Василиевна, учител по история и обществознание, Общинска бюджетна образователна институция „Средно училище № 76“
Рубцова Елена Юриевна, учител по технологии, MBOU „Профилен лицей № 24“, Рубцовск
Шустик Татяна Ивановна, учител по технологии в MBOU „Средно училище № 89 със задълбочено изучаване на отделни предмети“

Технологична карта пари (DOC, 111 Kb)

Финансова грамотност (PPTX, 1,26 MB)

Проект 9: Данъчна система в Руската федерация. Бизнес игра, 8 клас

Бесонова Елена Владимировна, учител по история, социални науки, MBOU „Основно средно училище № 15“
Именова Людмила Валентиновна, учител по икономика, Общинска бюджетна образователна институция „Средно училище № 93“
Исаева Наталия Владимировна, учител в Общинска бюджетна образователна институция „Средно училище Порошино“
Маслова Лариса Николаевна, учител по руски език и литература, Саввушинская гимназия на името на Герой на Съветския съюз К.Н. Чекаева"
Савелиев Сергей Николаевич, учител по история и обществознание, Общинска бюджетна образователна институция "Лицей № 129", кръстен на Сибирския батальон на 27-ма пехотна дивизия
Соколова Людмила Василиевна, учител по история и социални науки, MBOU "Лицей "Ерудит"
Черних Любов Михайловна, учител по история и обществознание, MBOU „Средно училище № 98“

Бизнес игра (DOCX, 35 Kb)

Представяне на проекта (PPTX, 808 KB)

Приложения (DOCX, 684 KB)

Разработка на уроци (DOCX, 28 Kb)

Проект 11: Пари: какво е това? Извънкласни дейности 8 клас

Авилова Наталия Николаевна, учител по история и обществознание, Общинска бюджетна образователна институция „Лицей № 112“
Рудакова Людмила Анатолиевна, учител по история и обществознание, Общинска бюджетна образователна институция „Средно училище № 118“
Саприкина Надежда Алексеевна, учител по история и обществознание, Общинска бюджетна образователна институция „Средно училище № 81“
Сафонова Олга Викторовна, учител по история, Общинска бюджетна образователна институция "Средно училище № 51"
Чепкасов Руслан Владимирович, учител по история и обществознание, Общинска бюджетна образователна институция „Средно училище № 31”
Чувашова Олга Александровна, учител по история и обществознание, Общинска бюджетна образователна институция „Средно училище № 31“

Курсове за парични проекти 2016 (PPT, 1,68 Mb)

Проект на урок (DOCX, 27 Kb)

Проект 10: Първи пари. Извънкласни дейности 2 клас

Бадулина Татяна Григориевна, начален учител, СОУ № 20
Митюшова Светлана Юриевна, начален учител, СОУ № 106
Оскина Елена Василиевна, начален учител, Нижнечуманска гимназия
Почанкина Марина Василиевна, учител в началното училище MCOU Средно училище Борисов
Рудакова Татяна Алексеевна, начален учител, СОУ № 106
Чернова Татяна Юриевна, начален учител MBOU Средно училище № 20

Бележки към урока: Първи пари (DOCX, 65 Kb)

Първи пари (PPTX, 1,82 MB)

Проект 15: Семеен бюджет

Пришчепа Вера Михайловна, учител в Романовския център за подпомагане на деца без родителска грижа
Юсупова Наталия Александровна, учител на KSBI „Център за подпомагане на деца без родителска грижа Яровски“

Семеен бюджет (PDF, 409 KB)

Презентация 1 (PPTX, 329 KB)

Презентация 2 (PPTX, 1,45 MB)

Проект 16: Къде се харчат парите?

Хартман Татяна Евгениевна KGBU "Център за помощ на Панкрушиха",
Зобнина Ирина Александровна KSBI "Център за подпомагане на деца Михайловски",
Кравчук Нина Николаевна KSBI "Поспелихински център за подпомагане на деца",
Угренинова Нина Евгениевна KSBI "Павловски център за подпомагане на деца",
Чуканов Едуард Юриевич KSBI "Център за подпомагане на деца Алейски",
Ямщикова Анна Ивановна KSBI "Куйбишевски център за помощ на деца"

Бележки към урока (PDF, 306 Kb)

Презентация: Къде да харчим пари (PPT, 6.23 Mb)

Игра Икономически загадки (PPT, 4,84 MB)

Проект 17: Какво са парите?

Абасова Виктория Генадиевна (Заринск)
Баканова Марина Борисовна (село Троицкое)
Кирянова Евгения Албертовна (Рубцовск)
Липинская Анастасия Юриевна (Камен-он-Оби)
Маслова Евгения Николаевна (село Топчиха)
Симаева Лариса Николаевна (село Алтайское)
Хижняк Анастасия Леонидовна (станция Централен Сибир)

Бележки към урока (PDF, 369 Kb)

Презентация (PPTX, 2,09 MB)

Проект 18: Семеен бюджет

Ларикова С.А. MBOU "Средно училище № 127", Барнаул
Широбокова О.А., МБОУ "Лицей № 2", Барнаул
Селиванова Н.Л., МБОУ „Сростинская гимназия им. В.М. Шукшина"
Смирнова С.Г., МБОУ "Сетовская средна школа"

Технологична карта на урока (PDF, 420 Kb)

Презентация на урока (PPT, 1,43 MB)

Проект 19: Какво представляват данъците и защо ги плащаме

Руф Юлия Александровна MBOU Neninskaya Средно училище им. Герой на Руската федерация Лаиса А.В.,
Суботина Татяна Валериевна MCOU "Селянско средно училище",
Конкин Иван Иванович MCOU Togulskaya средно училище,
Губанова Елена Анатолиевна MBOU "Средно училище Tselinnaya".
Багринцева Наталия Валентиновна MBOU "Лицей № 101", Барнаул,
Воронина Елена Генадиевна MBOU Средно училище № 3, Новоалтайск,
Мелихов Владимир Александрович MBOU Средно училище № 84.

Технологична карта на урока (PDF, 466 Kb)

Данъци (PPTX, 1,90 MB)

Проект 20: Пари: какво е това?

Майкопова Раиса Ивановна MBOU "Гимназия № 80"
Никитина Татяна Александровна MBOU "Гимназия № 80"
Викулина Оксана Александровна MBOU "Санниковская гимназия"
Потехина Олга Сергеевна MBOU "Малоенисейско средно училище"
Волошина Татяна Сергеевна MBOU "Гимназия № 3"

Технологична карта на урока (PDF, 461 Kb)

Презентация (PPTX, 1,21 MB)

Проект 21: Откъде идват семейните пари?

Архипова Оксана Федоровна MBOU "Завяловска средно училище № 1"
Белтикова Анна Сергеевна MBOU "Санниковская гимназия" на Первомайски район
Бежбармакова Ирина Ивановна MBOU Neninskaya Средно училище на името на Герой на Руската федерация Лаис A.V.
Ведрова Елена Викторовна MBOU "Средно училище № 127, Барнаул"
Шалпова Татяна Петровна MBOU "Лицей № 2, Барнаул"

Технологична карта на урока (PDF, 714 Kb)

Презентация (PPTX, 2,43 MB)

Проект 23: Пари: какво е това?

Т. В. Жукова, учител по история и социални науки, Верх-Обская гимназия на името на. Г-ЦА.
Евдокимов", Смоленска област
М. А. Ткаченко, учител по руски език и литература в Уст-Катунская
Общообразователно училище, филиал на MBOU „Верх-Обская средно училище им. Г-ЦА. Евдокимов", Смоленска област
О.А. Свиридюк, учител по история и социални науки, MBOU "Pervomaiskaya средно училище",
Павловски район
Н.Н. Чистякова, учител по история и социални науки, MBOU "Pervomaiskaya Secondary School",
Павловски район
Н.К. Елерт, учител по история и социални науки, Общинска бюджетна образователна институция „Средно училище № 5“, Бийск

Градски конкурс за проекти „Иновации в образованието“, посветен на 125-годишнината на град Новосибирск

Номинация 5 „Социализация и развитие на личността на ученика”

Създаване на образователна среда в МБОУ СОУ № 177 за подобряване на финансовата грамотност младши ученици

Кратко резюме на проекта

Този проект е посветен на формирането на основите на финансовата грамотност за младши ученици чрез разработване, прилагане и прилагане на комплекс образователни събитияв МБОУСОШ №177. Цел на проекта

Навременността на проекта за образователна организация се дължи на необходимостта на учениците и техните родители (законни представители) да реализират способности и възможности в аспекта на овладяване на финансовата грамотност като основа на социализацията; необходимостта от организиране на училищни дейности, като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт: разработване на програми за извънкласни дейности, насочени към развитие на финансовата грамотност, търсене на ефективна система за социализация на учениците; готовността на училищните учители да развиват финансовата грамотност на учениците като част от извънкласните дейности и в класната стая.

Цели на проекта:

2. Възползвайте се от възможността да интегрирате теми за финансова грамотност в образователни програмиразлични учебни дисциплиниприлагани в образователни организации, по-специално математика.

4. Активно използвайте активни и интерактивни формигрупова работа на една и друга възраст, проекти, изследвания, игрови дейности и др.

5. Включване на родителите в образователния процес, укрепване на семейните връзки, както и връзката между родителите и училището.

6. Създайте колекция от учебни материали по темата „Подобряване на финансовата грамотност на младши ученици от СОУ № 177 на MBOU“

Този проект е в процес на изпълнение и е предназначен да бъде изпълнен през 2017-2019 г. от преподавателския състав на образователната организация, учениците и техните родители (законни представители). По време на изпълнението на проекта опитът и ефективността от използването на конкретна образователна система ще бъдат обобщени и ще бъдат идентифицирани области, изискващи подобрение; ще бъдат създадени условия в СОУ № 177 на MBOU за формиране на основите на компетентно финансово поведение на младши ученици като необходимо условие за финансовото благополучие на учениците в бъдеще; Ще бъде публикуван сборник с учебни материали на тема „Подобряване на финансовата грамотност на учениците от прогимназията на СОУ № 177 на МБОУ“.

Новост на проекта„Създаване на образователна среда за средно училище № 177 на MBOU за подобряване на финансовата грамотност на младшите ученици“ в систематичен подход към формирането на финансова грамотност на по-младото поколение, което се разглежда като форма за осигуряване на финансовата сигурност на семейството .

Описание на институцията (организацията)

Стратегическите насоки за развитие на общинската бюджетна образователна институция на град Новосибирск „Средно училище № 177“ са определени в ново изданиеПрограми за развитие „Усъвършенстване на модела на образователното пространство на училището въз основа на въвеждането на иновативни педагогически и информационни технологиив контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт" за 2016-2020 г.

Мисията на МБОУ СОУ № 177 е да създаде условия за успешна адаптация и социализация на учениците, тяхната себереализация в обществото.

Учебното заведение работи в иновативен режим. Това е стажантска платформа за изпълнение на регионален проект „Обучение и социализация на деца с увреждания“. уврежданияздраве в приобщаващото образователно пространство на Новосибирска област", мрежова иновационна платформа на проекта на Политехническото училище, платформа за внедряване Общоруски проект„Училище – лаборатория за иновации“, участник Държавна програма„Достъпна среда”.

Прогнозата за бъдещия път на развитие на училището е изграждането на система педагогическа дейностотчитане на образователните потребности на учениците и техните родители, организиране на предпрофесионално обучение и специализирано обучение чрез мрежово взаимодействие с висши и средни специализирани учебни заведения, формиране на инженерно мислене чрез въвеждане на курсове в извънкласни дейности с помощта на технологията Cuboro, въвеждане на курсове в извънкласни дейности " Финансова грамотност“ и „Икономика“ на ниво образователни институции с цел финансово-икономическо образование на ученици от начален етап.

От септември 2017 г. МБОУ СОУ № 177 изпълнява проект за развитие на основите на финансовата грамотност. Часовете по „Финансова грамотност” са включени в настоящата учебна програма като извънкласни дейности, а също така ще бъдат вградени като отделни теми, задачи, уроци по други учебни предмети като математика, околен свят и др.

Формулиране на проблема

В Концепцията за дългосрочно социално-икономическо развитие Руска федерацияза периода до 2020 г., одобрен с Указ на правителството на Руската федерация от 17 ноември 2008 г. № 1662-r, се отбелязва, че стимулирането на населението да спестява пари, включително чрез развитие на финансова грамотност, трябва да бъде един от основните направления при формирането на инвестиционни ресурси. Проучване на финансовата грамотност на децата и юношите в Русия, както и факторите, които оказват най-голямо влияние върху тяхното финансово поведение, проведено от Националната агенция за финансови изследвания, показа, че само 8% от семействата поддържат подробни записи на приходите и разходите . Мнозинството (77%) изобщо не водят бюджет и не ангажират (73%) децата си с въпроси, свързани със семейния бюджет. Само една трета от родителите (33%) редовно обсъждат с децата си въпроси, свързани с парите, икономиката и финансите. „Тъй като много често по-малки деца училищна възрастизключени от процеса на семейно финансово планиране, се формира модел на поведение, при който предпочитат да харчат, вместо да спестяват. Поради това децата са изложени на риск, когато става въпрос за финансова грамотност.

Според резултатите от проучване, проведено сред родители на младши ученици в СОУ № 177 на MBOU, беше разкрито, че по-голямата част от родителите не включват децата си в планирането на семейния бюджет и не обсъждат с тях въпроси, свързани с парите, икономиката и финанси. (Приложение 1). Следователно знанията на децата в областта на компетентното управление на личните финанси са на ниско ниво, което в резултат може да доведе до рисково поведение и намаляване на благосъстоянието в по-напреднала възраст. Този проблем изисква въвеждането на нови активни форми на организация на образователния процес, които включват не само участието на учениците в различни интелектуални събития, олимпиади и изследвания, но и включването на цялата образователна институция в проекти на различни нива.

Цел и задачи на проекта

Цел на проекта- създаване на условия за привличане на по-младите ученици към въпросите на компетентното управление на финансите и повишаване нивото на тяхната финансова грамотност, допринасяйки за развитието на критични, позитивно мисленепо-малките ученици, тяхната социализация.

Отправна точка за изпълнението на този проект беше инициативата на руското Министерство на финансите за изпълнение на проекта „Насърчаване на повишаване нивото на финансова грамотност на населението и развитието на финансовото образование в Руската федерация“.

1. Въвеждане на ново направление в извънкласните дейности на учениците в МБОУ СОУ № 177 - обучение по финансова грамотност.

2. Използвайте възможността да интегрирате теми за финансовата грамотност в образователни програми на различни академични дисциплини, изпълнявани в образователна организация, по-специално математика и околния свят.

3. Актуализиране на знанията на учениците от начален етап в областта на финансовата грамотност, формиране на съответните метапредметни и личностни компетенции на младши ученици, като по този начин се поставят основите на рационално финансово поведение на младши ученици.

4. Активно използвайте в образователния процес активни и интерактивни форми на групова работа от една и съща възраст и различни възрасти, проекти, изследвания, игрови дейности и др.

5. Включване на родителите в образователния процес, укрепване на семейните връзки, както и връзката между родителите и училището.

6. Създайте колекция от учебни материали по темата „Подобряване на финансовата грамотност на младши ученици от СОУ № 177 на MBOU“

Обосновка на уместността на проекта

Темпът на растеж на просрочените задължения на домакинствата към банките в Сибирския федерален окръг (SFO) достигна рекордно високо ниво до май 2016 г., отбелязват колекторските агенции. Обемът на просрочените плащания по кредити на физически лица се е увеличил през годината с 16% и възлиза на 149,38 милиарда рубли. Експертите твърдят, че основната причина е спадът на доходите.

Това е икономическото невежество на населението, което обяснява много финансови затрудненияпроблеми, с които се сблъскват кредитополучателите, взели така наречените микрокредити и участие във финансови пирамиди. Масовата невъзможност за балансиране на разходите с приходите, планиране на семейния бюджет и желанието да получите всичко наведнъж води до множество заеми, които не могат да бъдат върнати.

Много възрастни са изправени пред проблема, че не знаят и не знаят как да управляват финансовите си потоци, следователно не са били научени на това целенасочено и не могат да формират правилно отношение към парите у децата си. Липсата на икономическо образование често се проявява в небрежното отношение на децата към техните вещи; те не разбират, че замяната на тези неща струва на родителите им значителни пари. Способността да се управляват финансови потоци не е вродена способност на човек, това е придобита система от идеи, ценности и формирани навици.

Всичко това налага спешното създаване на образователна среда за подобряване на финансовата грамотност на по-малките ученици в образователна институция. Споразумение за сътрудничество за подобряване на финансовата грамотност на населението на Новосибирска област беше подписано от ръководителя на Сибирската главна дирекция на Банката на Русия Николай Морев и министъра на образованието, науката и иновационната политика на Новосибирска област, Сергей Нелюбов.

„Пазарът на финансови услуги се развива. Руските граждани, включително възрастните, не винаги се държат внимателно и предпазливо на него. И като цяло детето от ранна възраст трябва да разбере, че има семеен бюджет, има заплата и човек трябва по някакъв начин да се отнася разумно към тези пари. Трябва да помислите как ще печелите пари в бъдеще“, казва Святослав Кобук, ръководител на междурегионалния център за повишаване на квалификацията на SIU RANEPA.

Следователно преподаването на ученик на основите на финансовата грамотност е важна и необходима задача. Всичко това прави целесъобразно въвеждането на задачите за развитие на финансовата грамотност в програмите по различни училищни предмети и организацията на извънкласни дейности като важен елемент в образованието на по-младото поколение.

В тази връзка подготовката на учениците от начален етап за разумно финансово поведение, което предполага способност за вземане на решения във финансовата сфера, осигуряване на лична финансова сигурност и собствено благополучие, както и способност и желание да допринесат за развитието на икономика, е спешна задача на образованието и ресурс за развитието на град Новосибирск.

Въвеждането на курса „Финансова грамотност“ в извънкласните дейности на учениците ще помогне за решаването на горните проблеми. Целта на курса „Финансова грамотност” е да развие специални компетенции в областта на управлението на личните финанси сред учениците.

Развиването на добри финансови навици, започвайки от ранна възраст, ще ви помогне да избегнете много грешки, докато остареете и придобиете финансова независимост, и ще постави основата за финансова сигурност и благополучие през целия ви живот.

Финансова грамотност на учениците - важен инструментдългосрочно възстановяване на финансовата система на Новосибирск, ефективна мярка за осигуряване на подобрени стандарти на качество на живот и икономическа сигурностнаселението и бъдещите поколения граждани на Сибирския федерален окръг.

Готовност за реализиране на проекта

Най-добрият етап от жизнения цикъл на човек, на който може да му се даде възможност да придобие умения за финансова грамотност, е етапът на получаване на образование в училище, тъй като в съвременния свят децата се докосват до парите много по-рано, разбират тяхното значение и Научете се да печелите пари, училището трябва да помогне на учениците да започнат да се адаптират към активен живот в пазарни условия.

Училищното образование е с най-голям обхват на децата. В същото време основната образователна и образователна задача на училищната образователна институция е да предостави прости финансови и икономически знания и да формира правилното (внимателно и икономично) отношение на децата към парите и работата с тях.

Въз основа на действащите разпоредби в СОУ № 177 на MBOU, които регулират дейността на всички субекти на образователния процес, бяха взети мерки за вземане на решение за разработване на график за изпълнение на проект за формиране на основите на финансовата грамотност за младши ученици за 2017-2019г.

В МБОУ СОУ №177 е създадено пространство иновационна дейности педагогическо търсене. Както показа проучване сред учителите, повечето от тях имат висока степен на желание за знания и рефлексия върху дейността си. Те въвеждат иновации в учебния процес, които оказват положително влияние върху качеството на образованието.

В МБОУ СОУ № 177 е разработен и тестван организационен модел дейности по проекта.

Анализът на нивото на методическа работа на училището ни позволява да твърдим, че учителите са подготвени да овладяват иновациите, което включва владеене на съвременни психологически и педагогически приобщаващи технологии, познаване на психологическите характеристики на учениците и владеене на проектна технология.

Учителите активно разпространяват своя опит на практически ориентирани семинари, представят опита си под формата на майсторски класове, на методически срещи, което показва готовността на преподавателския състав да разпространява опит в развитието на финансовата грамотност на учениците.

Кадровата подготовка на персонала на учебното заведение за професионално изпълнение на иновативни дейности е доста висока и се характеризира с висока степен на сплотеност около идеята за повишаване на финансовата грамотност на учениците като основа за тяхната социализация.

Програмата на курса по финансова грамотност се разработва за възрастова група от 8-10 години. Продължителността на програмата се определя в рамките на възрастовата категория на учениците. По преценка на образователната организация е възможно курсовата програма да бъде завършена за една година или за няколко години в отделни модули. Целта на курса „Финансова грамотност“ е да развие специални компетенции в областта на управлението на личните финанси сред учениците в прогимназията. Програмата може да се реализира с помощта на част от учебна програма, формирани от участници в образователни отношения, като курс на извънкласни дейности, поради интеграция с други предмети: математика, компютърни науки, околния свят, технологии, като част от програмата за допълнително образование. При всеки метод на изпълнение учителят трябва да разработи подходящ работна програма, като се подхожда комплексно: включва практически упражнения, бизнес игри, екскурзии, работа по проекти и други активни форми образователни дейностипо тази тема в програмата за извънкласни дейности и по този начин прилага практически ориентиран подход към изпълнението на програмата в пълна степен. В допълнение към директната работа със системата за управление, трябва активно да използвате интернет източници на актуална аналитична информация за банковите продукти, предлагани на населението, и за промените в законодателството.

Включването на курса „Финансова грамотност” като компонент на извънкласните дейности ни позволява да придадем социална и икономическа значимост на съдържанието на основната образователна програма на началния етап. общо образование, което от своя страна допринася за придобиването от учениците на умения, необходими за социализация в съвременното общество. В същото време учебният план остава балансиран и не позволява неоправдано увеличаване на учебното натоварване.

Информационното подпомагане на иновативните дейности ще се осъществява чрез сайта на ОУИ 177 ОУ, който ще представя основните насоки на дейността на учебното заведение за изпълнение на проект „Създаване на образователна среда за ОУИ“ СОУ № 177 за повишаване на финансовата грамотност на прогимназистите”

Организацията на образователния процес за формиране на основите на финансовата грамотност за младши ученици ще се извършва с помощта на различни модели: контекстуален; предмет; извънкласни; дизайн

Контекстният моделвключва включването на финансови модули в общообразователните курсове. Анализ на съдържанието на курсовете по математика, околна среда и технологии за началните училища показа възможността за интегриране на проблемите на финансовата грамотност с различни разделипрограми на изброените дисциплини. Така че, когато изучавате раздела от програмата по математика „Числа и количества“, ще се вземат предвид модули като „Защо имаме нужда от пари?“ (1 клас), „Какви могат да бъдат парите” (2 клас), „Откъде идва цената?” (3 клас), „Национална валута” (4 клас).

Интегрирането на финансовата грамотност и учебното съдържание на учебните дисциплини в началното училище ще се осъществява чрез организиране на дейности по проекта и решаване на контекстуални проблеми.(Приложение 2).

В съответствие със системно-дейностния подход образователният проект може да бъде представен като набор от образователни задачи с интердисциплинарен характер, обединени от общ сюжет от финансови въпроси. За да се постигне това, ще бъде извършен задълбочен анализ на селекцията. образователна информацияот различни дисциплини и формулирани задачи за изучаване на отделните предметни теми. След това се обмисля сюжет, около който се изгражда учебният процес. За сюжета ще бъдат избрани реални ситуации, които трябва да бъдат интересни за децата и да вземат предвид техните възрастови характеристики.

Например теми за развиване на финансова грамотност с помощта на дейности по проекта могат да бъдат съвместна подготовка на почивка, организиране на туристическо пътуване, правене на занаяти за училищен панаир, озеленяване на училищен терен, издаване на вестник и други. (Приложение)

На другите ефективен начинформиране на финансова грамотност на учениците в процеса на изучаване на общообразователните предметие приложението контекстуални задачи.

Въвеждането на елементи в курса по математика оживява процеса на преподаване на математика, доближава го до реалността и позволява на по-младия ученик да се адаптира към обществото. Въведение икономически концепциии категориите в курса по математика могат да се извършват от първите години на обучение; съответно цялата програма за обучение по математика от 1 до 4 клас трябва да съдържа икономически задачи, но не произволно разпръснати, а в някои единна система. Съдържанието по математика в 1-4 клас има голям потенциал, включително проблеми от икономическо естество, за решаване на проблемите за развитие на математическата компетентност на възпитаник на основното училище.

Целенасочената, системна работа по въвеждането на елементи от икономиката, включително с помощта на разработени методически предложения, ще има положително въздействие върху качеството на математическите знания и нивото на икономически знания на учениците от началното училище.

В МБОУ СОУ № 177 е представена част от учебната програма, формирана от участници в образователните отношения учебни предмети, което ви позволява да се включите в дейности за развитие на финансова грамотност: „Информатика в игри и задачи“, „Решаване на задачи по проекти“, „Аз съм изследовател“ - на ниво основно общо образование.

Процесът на развитие на финансовата грамотност ще бъде съпътстван от различни дейности, които ще позволят да се включат в него възможно най-много участници, разширявайки кръга от социални партньори на училището, а именно сътрудничество с финансова институцияград Новосибирск.

Друг структурен елемент на системата са информационни и образователни материали, насочени към популяризиране и широко популяризиране на разработваните допълнителни образователни програми сред родителите, както и други заинтересовани участници в процеса на развитие на финансовата грамотност сред учениците.

Голяма отговорност носят родителите, които трябва да внушат на децата си, че парите не идват от чекмеджето на скрина, че семейството има ограничен бюджет. И от определена възраст, приблизително 8-10 години, вече можете да включите детето си в обсъждането на семейните разходи. Участието в планирането на бюджета ще му позволи да се почувства като пълноправен член на семейството.

До днес не е включен нито един курс за обучение за общообразователни институции материали за родители. (Приложение 2). Опитът от съвместното изучаване на нови проблеми в областта на финансите не само за деца, но и за много възрастни е уникален. В допълнение, съвместното обучение на учители, ученици и родители ще помогне значително да намали напрежението в потребителската сфера.

Основите на финансовата грамотност, принципите на правилно отношение към парите, които учениците от началното училище трябва да знаят:

Какво са парите и за какво са?

Парите са стока, която може да бъде разменена за друг продукт или услуга. Кажи ми кратка историяпоявата на парични единици на детето, ако се интересува от това, или покажете видеоклипа.

Как се правят пари?

Извънкласни дейности в начално училищетрябва да включва, наред с други неща, теми за професиите, техните характеристики, както и паричните отношения в съвременния свят. Важно е да научите децата за четири начина да правите пари. Трябва да се опитаме да предоставим честно и надеждно цялата информация, без да я изкривяваме или променяме. Има начини като ": наемен труд, собствен малък бизнес, голям системен бизнес и инвестиране. Ще се спрем по-подробно на първия метод, тъй като той е най-често срещаният.

уважение

Много е важно да възпитате у по-малките ученици уважение към хората и родителите за факта, че те печелят пари чрез упорит труд, за да купуват храна, дрехи, подаръци и други неща. Учете децата си да бъдат внимателни и внимателни към работата на другите и собствените си неща.

Съвместно планиране на семейния бюджет

Необходимо е да се говори с децата за месечните парични приходи и разходи. Опитайте се да изброите важни елементи в позицията на разходите заедно и намерете начини да спестите пари. Обяснете на детето какво, в случай на липса на средства, семейството може да откаже и какво не. Научете детето си да разпределя правилно бюджета си.

Как едно дете може да спечели собствените си пари?

Има два начина.

Първо- това означава намиране на временна работа извън дома през уикендите или празниците. Това може да е разходка на съседски кучета, работа като бавачка, разнасяне на вестници, миене на коли или други. Много интересни съветикак един ученик може да печели пари и други важни концепции е описано в книгата „Мани, или азбуката на парите“. Тази азбука на финансовата грамотност със сигурност ще помогне на вашето дете да се ориентира в света на паричните транзакции.

Втори начин- това е печелене на пари у дома. Вземете лист хартия А4 с името на детето. И за всяко полезно, независимо, според вас, действие, възнаградете бебето си с малък стикер. Например, събудих се и оправих леглото, научих домашните си, помогнах на майка ми да измие чиниите и т.н. Един стикер е равен на една рубла. В края на месеца пребройте броя на стикерите и ги разменете за пари, които детето ви ще похарчи или спести с ваша помощ. Просто се уверете, че подобно обучение по финансова грамотност не навежда детето на мисълта, че няма смисъл да вършите полезни и добри дела безплатно.

Полезни икономически игри и дейности

Играйте различни монополни игри с децата си; освен това има много добър интернет- игра "ПАРИЧЕН ПОТОК". Разгледайте заедно биографиите на известни успешни предприемачи. Намерете полезни поговорки за парите. Четете бизнес новини.

В клас учителят и децата обсъждат основа на икономикатакато науката и икономиката в семейството, какво са парите, за какво са необходими, защо всеки, който иска, не може да издаде свои собствени пари и как да различим фалшификатите.

Училището изгражда взаимодействие с родителите чрез предоставяне на специално разработени за тях наръчници, организиране на анкети, провеждане на родителски срещи, съвместни срещи и консултации.

Организирайки диалог между възрастни и деца с цел вземане на съвместни финансови решения, учителите използват потенциала на семейството, за да мотивират децата да продължат да изучават основите на финансовата грамотност.

Основната характеристика на учебното съдържание на часовете по финансова грамотност е неговата практическа ориентация, следователно съдържанието на предмета е подбрано така, че неговото усвояване позволява успешно и ефективно решаване на практически житейски проблеми в областта на финансите.

Работната програма за извънкласни образователни дейности е разработена въз основа на приблизителна програма за извънкласни дейности в съответствие с изискванията за резултатите от овладяването на основното общо образование, както и програмата за финансова грамотност: Е. А. Вигдорчик, И. В. Липситс, Ю. Н. , Корлюгова, учебна програма. Общообразователни 2-4 клас. орг. — М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. Клиентът е Министерството на финансите на Русия.

„Финансова грамотност” е приложен курс, който реализира интересите на учениците от 2-4 клас в областта на семейната икономика. При изготвянето на програмата се вземат предвид характеристиките на началната училищна възраст. Програмата е предназначена за 1 час седмично и може да бъде съставена за 16 часа или 34 часа годишно за ученици от 2-4 клас. Програмата е иновативна, както и самият предмет, така че няма оценки, а само базови знания и то такива, които ще бъдат полезни на всеки в живота.

Цел на програмата:

развитие на икономическо мислене;

възпитаване на отговорност и морално поведение в областта на икономическите отношения в семейството;

развиване на опит в прилагането на придобитите знания и умения за решаване на основни проблеми в областта на финансите и семейната икономика.

Основни съдържателни линии на курса:

Парите, тяхната история, видове, функции;

Семеен бюджет.

Усвояването на учебното съдържание се основава на междупредметни връзки с курсовете по математика и околния свят. Учебните материали и задания са подбрани в съответствие с възрастовите особености на децата и включват задачи практически задачи, игри, мини проучвания и проекти. В процеса на обучение се развиват умения и способности за работа с текстове, таблици, диаграми, както и умения за търсене, анализиране и представяне на информация и публично говорене.

Новост на програмататъй като повишава нивото на развитие на способностите на учениците в областта на финансите, мотивацията за образователния процес и разширява кръга от интереси, които не са включени в училищната програма.

По време на образователните дейности учителят трябва:

говорете за видовете пари, обяснете, че има пари в брой и безналични (развиване на способността за извършване на безкасово плащане чрез депозиране на банкноти в платежен терминал);

обяснете откъде идват парите в семейството, т.е. какви източници на пари има (развиване на способността да се обоснове възможността за придобиване на желаното благо в условията на ограничен семеен бюджет);

научете децата да преговарят с родителите си относно закупуването на стоки, които искат, като същевременно разбират ограничените средства, с които разполагат техните родители;

обяснете как се изразходват семейните доходи и защо семействата имат спестявания или дългове (развиване на способността да разбират, че семейството има задължителни и неотложни разходи, а понякога и желателни, но не задължителни);

обясняват на концептуално и аритметично ниво невъзможността едно семейство да харчи повече пари, отколкото получава доходи и има спестявания (развиване на способността да забелязвате възможности в семейния живот за намаляване на разходите и увеличаване на спестяванията).

Учениците в началните класове не могат да имат банкова карта, а родителите в повечето семейства не са готови да им дадат дори джобни пари, тогава когато преподават най-много ученици в началните класове общи въпросикоито ви позволяват да въведете детето си в света на парите.

Методи на преподаване и организация на занятиятапо „Финансова грамотност“ се характеризират с използването на разнообразни техники, насочени към подпомагане на собствената активност на учениците в процеса на обучение; приложният характер на обучението - създаване на учебни ситуации, основани на реална практика и прилагане на придобитите знания на практика; използване на различни дейности в класната стая: кооперативно обучение, работа в екип, самостоятелна работаизвън училище, придобивайки знания от различни източници (библиотеки, интернет, семеен опит, семейни проекти).

При изучаването на курса се предполага преобладаване на активни и интерактивни методи на обучение. Например,

"мозайка"

Този метод може да се използва, когато отговаряте на въпроси или решавате проблеми. Класът е разделен на групи. Във всяка група броят на хората съответства на броя на задачите. На членовете на групата произволно се разпределят номера, съответстващи на номера на задачата (например на всяка маса има карти с числа, обърнати надолу). Учениците са настанени по такъв начин, че играчи с еднакви числа да са на една маса и заедно да решават проблема(ите), съответстващи на техните числа. Всеки се връща при своите екипи и всеки „експерт“ представя своята задача на останалата част от екипа. От всеки отбор играчите се извикват на дъската, за да решават проблеми, в които не са били експерти.

"Едно - две - заедно"

Тестови задачи с отворен отговор, задачи, свързани с обяснение на смисъла (например пословици), могат да се изпълняват и групово, както следва. На първия етап всеки член на групата пише свой отговор, след което учениците се обединяват по двама и въз основа на индивидуалните отговори съставят общ отговор, като се стараят да не загубят идеите на всички. Следващата стъпка е да създадете група от две или три двойки и да разработите общ отговор. С помощта на тази техника може да се разработи скица на плакат, ако се прави от група. В този случай е по-добре да се ограничите до четирима участници.

"Дърво на решенията"

Когато изпълнявате задачи за класификация, като например стоки и услуги, или вземане на решения, като например избор на семейна ваканция, можете да изградите дърво на решенията. Обикновено се изгражда с горната част надолу.

"мозъчна атака"

При групови проекти, като организиране на класно парти, е ефективно да започнете работата с мозъчна атака. В зависимост от броя на участниците идеите могат да се представят индивидуално или групово. Ролята на фасилитатор, чието задължение е да записва идеи, може да бъде учител или ученик. На първия етап е важно ясно да се формулира проблемът, който трябва да бъде разрешен. На втория етап идеите се представят, записват, но не се оценяват. Броят на идеите е неограничен. Третият етап е посветен на групиране на идеи, които са сходни по съдържание, оценка и подбор.

"Мини-учеба"

Тъй като целта на курса е да включи учениците в реалния живот, формирането на активна жизнена позиция и отговорност, изследователска дейносте може би най-много ефективен методобучение. Всяко изследване включва определяне на цел, събиране, обработка и анализ на информация и оценка на получените резултати. Естествено учениците от 2-4 клас са на различен етап от усвояването на тази дейност. Ето защо предлаганите контролни измервателни материали различни вариантизадачи. За провеждане на мини-изследване се използва един източник, резултатите се представят в проста форма, например под формата на таблица или кратък текст.

"случай"

Образователните казуси, които се използват в училище, се различават от тези в университета, които включват разработване на ситуация с последващи промени стъпка по стъпка в зависимост от взетите решения. Когато говорим за казус, ще имаме предвид ситуацията от Истински животс въпроси, разработени за него. При по-малките деца ситуацията може да е близка до реалната, но опростена.

"Търг"

Проверката на знанията и умението за логично мислене се провежда успешно под формата на търг. Тази игра мотивира и по-малко успелите ученици. Играта протича по следните правила:

В началото на играта всеки участник има 100 точки (точки, паундове, тугрици и др.).

Правото за отговор на въпрос се закупува.

Началната цена за прост въпрос е 5 точки, за сложен въпрос - 10 точки.

Цената може да се променя на стъпки от 5 точки.

Крайната цена се определя в резултат на наддаване.

Ако отговорът е верен, цената на въпроса се добавя към точките на отговорилия, а при грешен отговор се изважда.

И учителят, и ученикът могат да играят ролята на аукционер. В допълнение към тях е необходима комисия от няколко души (броят зависи от броя на участниците), която ще проверява натрупването на точки от самите участници в играта или ще съхранява техните собствени отчети.

"Квест" (Приложение 3)

Мрежово взаимодействие в рамките на проекта

Проектът за финансова грамотност има отворена форма, което насърчава все повече участници да се присъединят към него.

Авторът на проекта направи предложение за разширяване на формата на участие. Наред с професионалната комуникация на семинарите се формира мрежово взаимодействие между училището и другите участници в проекта, градските банки и библиотеките. Училището, съвместно със заинтересовани общности, е определило форми на взаимодействие – срещи с финансови специалисти, провеждане на предметни игри с ученици на финансова тематика.

Като организира взаимодействие с професионални и бизнес общности, училището решава управленска задачаотносно въвеждането на творчески подходи при организирането на извънкласни дейности и предприема стъпки за постигане на целта на проекта - формиране на разумно, отговорно поведение по отношение на личните финанси сред широк кръг граждани, повишаване на правната грамотност за ефективна защита на правата на потребителите на финансови услуги.

Предложените дейности се различават новост:

Обосновава се възможността за развитие на финансовата грамотност на учениците като средство за предпрофилна подготовка на ученици в общообразователна организация;

Определено е съдържанието и е предложен модел за формиране на финансова грамотност на участниците в образователния процес;

Опитът в развитието на финансовата грамотност на по-младото поколение се разглежда като форма за осигуряване на финансова сигурност на семейството;

Разработени са критерии и показатели, характеризиращи нивото на финансова грамотност на участниците в образователния процес;

Оправдано педагогически условия, насърчаване формирането на финансова грамотност на участниците в образователния процес;

Укрепване на практически ориентирания компонент.

Прогнозирани крайни резултати от дейностите

Изпълнението на проект „Създаване на образователна среда в СОУ № 177 на MBOU за подобряване на финансовата грамотност на учениците от младша възраст“ ще позволи администрация на образователната организация:

1. Въведете нова посока в извънкласните дейности на децата - обучение по финансова грамотност.

2. Започнете обучение от всяка образователна степен и всеки клас, в зависимост от възможностите на образователната организация.

3. Прилагане на принципа на приемственост в изучаването на финансова грамотност в началното, средното и средното училище.

4. Да се ​​формират текущи метапредметни и личностни компетентности на учениците в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

5. Използвайте възможността да интегрирате теми за финансова грамотност в образователните програми на различни академични дисциплини, прилагани в образователна организация, по-специално математика, околна среда, ORKSE и други.

6. Осигурете на участниците образователни взаимоотношения чрез обучение до определена степен социална защитавъв финансовия сектор.

Преподаването на курсове по финансова грамотност позволява на учителите:

1. Използване на матричния принцип (както вертикално, така и хоризонтално) за организиране на ориентирано към практиката обучение по финансова грамотност и подходи, базирани на системи, дейности, компетентности, за да се гарантира прилагането на съвременните изисквания както към учебния процес, така и към неговите резултати.

2. Осигурява формирането на финансова култура и поставя основите на рационално финансово поведение на учениците.

3. Използване на учебни материали като ресурс за организиране на систематично и непрекъснато обучение, предпрофесионална подготовка, индивидуално и дистанционно обучение.

4. Развиване на метапредметни и личностни компетенции в учениците, които съответстват на Федералния държавен образователен стандарт.

5. Активно използвайте в образователния процес активни и интерактивни форми на групова работа на една и съща възраст и различни възрасти, проектни, изследователски, игрови дейности и др.

6. Използвайте материалите на отделните модули за задълбочено изучаване на теми от финансовия сектор и организиране на работа с деца с изявени дарби.

7. Включване на родителите в образователния процес, укрепване на семейните връзки, както и връзката между родителите и училището.

8. Формирайте основите на лична финансова сигурност за себе си, учениците и техните родители.

Поредица от образователни и методически материали по финансова грамотност предоставя възможности за:

За студенти:

1. Придобиват умения за сътрудничество с връстници и възрастни в образователни, обучителни, изследователски, проектни и други видове дейности; самостоятелно търсене на методи за решение практически проблеми; информационно-познавателни дейности.

2. Навигирайте в сложния свят на финансите, научете се да използвате финансови инструменти, оценявайте рисковете си, когато вземате финансови решения, разбирайте отговорността и последствията от необмислените решения.

3. Разбирайте финансовата информация и правилно тълкувайте финансовите термини.

4. Използвайте уменията за рационално финансово поведение.

6. Приложете придобитите знания за ефективно изпълнение социално-икономическиролите на потребителя и др.

7. Развийте умения за личностно развитие финансов плани формиране на семейния бюджет, ползване по различни начиниспестявания и натрупване на средства.

8. Укрепване на връзките с родителите.

9. Използване на придобитите знания, умения и способности за целите на личната финансова сигурност.

10. Бъдете готови да се обучавате по финансова грамотност.

До родителите:

1. Заедно с децата изучавайте основите на финансовата грамотност, придобивайте умения за продуктивна комуникация и взаимодействие в процеса на съвместни дейности и вземайте предвид позициите на другите участници в дейността.

2. Формирайте семеен бюджет и го приложете в живота.

3. Разширете възможностите за използване на финансови услуги и продукти и ги използвайте ефективно.

4. Формиране на стратегия за лична финансова сигурност.

5. Укрепване на семейните отношения.

6. Бъдете готови за обучение, включително самообучение, по финансова грамотност.

По инициатива на Министерството на финансите на Руската федерация и с участието на FMC за първи път в олимпиадата за ученици „Най-висок стандарт“ се появи профилът „Финансова грамотност“. Дипломатите на олимпиадата през 2018 г., когато полагат приемния изпит в Националния изследователски университет Висше училище по икономика, ще получат допълнителни точки по основния предмет на Единния държавен изпит; след една година се планира да се включи профилът „Финансова грамотност“ в заявлението за ниво на олимпиадата на Министерството на образованието и науката на Руската федерация. Курсът на извънкласните дейности за младши ученици „Финансова грамотност“ е средство за мотивация и подготовка за участие в тази олимпиада. Този курс може да се прилага в гимназията.

Практическо значение на резултатите

В практиката на прилагане на Федералния държавен образователен стандарт на NEO има по-широко разбиране за образователни/образователни постижения - не само академични знания, но и компетенции, гражданство, способност за положително взаимодействие с другите, самочувствие, уважение към семейството и обществото и грижата за другите. Във връзка с формирането на финансова грамотност тези разпоредби означават следното:

студентите изучават проблеми, които са от практическо значение за тях (по-специално как да формират семеен бюджет, как да използват с банкова картаи т.н.), така че те имат вътрешна мотивация;

по време на организирането на обучението учениците си поставят цели за собствените си дейности и съпоставят получените резултати с тези цели (което по принцип ще правят в живота на зряла възраст, самостоятелно решавайки финансови проблеми);

По време на обучението студентите овладяват специфични умения (как да действат в дадена финансова ситуация), например да разграничават редовни и нередовни източници на доходи, да разбират своите финансови нужди и др.;

По време на обучението първоначалният обект са знанията и уменията на самия ученик, а крайният продукт ще бъдат усвоените методи на дейност в различни финансови ситуации.

следователно образователни дейностиучениците, организирани в часове по финансова грамотност, са насочени към получаване на образователни резултати, които ще допринесат за развитието на собствените им дейности като способност за действие в различни житейски ситуации от финансов характер.

Като се има предвид специфично ориентираният начин на мислене на по-младите ученици, обучението им на основите на финансовата грамотност е предназначено да развие умения за логическо мислене, обмислено вземане на финансови решения и е насочено към внушаване на отговорност за техните последствия. В допълнение, придобитите знания ще създадат основа за положителна мотивация на децата при изучаване на основни училищни предмети, тъй като програмата се фокусира върху стойността на образованието и неговата необходимост за постигане на устойчиво финансово благополучие.

Практическото значение на резултатите от проекта се състои в това, че колкото по-бързо децата развият основни представи за финансова страначовешкия живот и въз основа на тях - концепции, колкото по-безболезнена ще бъде тяхната социална адаптация в света на възрастните, толкова по-лесно ще бъде да направят своя професионален избор в бъдеще и обществото ще получи по-грамотни потребители и производители.

Критерии и показатели за изпълнение на проекта

За наблюдение на постигането на целите и задачите, поставени в иновационния проект, се предвиждат следните показатели:

Представената практика допринася за: повишаване на ефективността на образователния процес при постигане на изискванията на федералните държавни образователни стандарти; развитие на творческа и активна атмосфера в училище, активизиране професионална дейностучители; оптимизиране на финансови, ресурсни и персоналучебен процес; повишаване на конкурентоспособността на образователните институции; осигуряване на широко обществено участие в управлението на образователните институции.

Ресурси (бюджет на проекта)

Функционалност на участниците в проекта

В средно училище № 177 на MBOU програмата „Финансова грамотност“ се прилага като част от извънкласните дейности на младши ученици.

Методическото обединение на началните учители определи едно от направленията на своята дейност като организиране на работа с педагогическия персонал за прилагане на иновацията „Финансова грамотност“, набелязан е план за действие:

Организирайте творческа група, която ще включва учители, като вземете предвид техния опит в преподаването на академични дисциплини със социална и хуманитарна ориентация с ученици от тази възрастова група (в началното училище - „Математика“, „Светът около нас“, „Решаване на проблеми с дизайна“ ”), наличието на знания и умения, свързани с преподаването на основата на дейностен подход и практически ориентирани задачи; познаване на спецификата на познавателните задачи и способността да се използват на различни етапи от образователния процес; наличие на квалификации, позволяващи участие в иновативни дейности; готовност за работа в експериментален режим с ученици и родители; способност за привличане на собствен творчески потенциал за решаване на образователни проблеми; като имате собствени творчески разработки.

Въз основа на нормите за административно управление, публикуването на заповедта „За организацията на работата по изпълнението на проект „Създаване на образователна среда в СОУ № 177 на MBOU за подобряване на финансовата грамотност на младшите ученици“

Определяне на задачите на учителя за насърчаване на развитието на определени основи на финансовата грамотност при учениците.

Провеждане на планирани обучителни семинари, в т.ч майсторски класовеучители, анализ на съдържанието на презентациите от разработчиците на курса „Финансова грамотност“

Провеждане на консултации на учители по видео материали от класове с цел идентифициране на проблемни области и възможности за решаване на педагогически проблеми.

Творческа група от училищни учители започна да формира банка от педагогически идеи ( методически разработкикласове) в направление „Финансова грамотност“.

По този начин, това е добре организирана среда, която ще позволи на учениците да получат основите на компетентно финансово поведение, осигурявайки им условия за повишаване на нивото на финансова грамотност, допринасяйки за развитието на критично, позитивно мислене на по-младите ученици и тяхната социализация.

Списък на източниците

Уебсайт на Центъра "Федерален методически център за финансова грамотност на общата и средната система" професионално образование» https://fmc.hse.ru/

Учебни материали по финансова грамотност:

Корлюгова, Ю. Н. К66 Финансова грамотност: Учебна програма. 2-4 клас общообразователна подготовка. орг. / Ю. Н. Корлюгова. - М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. - 16 с. (Допълнително обучение: Серия „Учим се на разумно финансово поведение”).

Корлюгова, Ю. Н. К66 Финансова грамотност: методически препоръки за учители. Общообразователни 2-4 клас. орг. / Ю. Н. Корлюгова. - М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. - 64 с. (Допълнително обучение: Серия „Учим се на разумно финансово поведение”).

Евтихова Н. М., Хачемизова Н. М. Методически аспекти на обучението за решаване на икономически задачи в уроците по математика в 4. клас // Научни и методически електронен журнал"Концепция". - 2015. - Т. 9. - С. 91-95. - URL: http://e-koncept.ru/2015/95035.htm.

Автономов В.С., Голдщайн Е. Икономика за ученици - http://www.bibliotekar.ru/biznes-63/index.htm

Аликина О. В. Въвеждане на икономически знания в обучението на младши ученици Фестивал на педагогическите идеи „Отворен урок“ -

Землянская Е. Икономика за младши ученици Фестивал на педагогическите идеи „Открит урок” - http://festival.1september.ru/

Попова Татяна, Меншикова Олга, Книшова Лариса. Икономика за деца, или как Миша стана бизнесмен - http://www.solnet.ee/school/p8_50.html

Приложение 1

Въпросник за родители „Моето дете и финансова грамотност“

Мишена:определят колко заинтересовани са родителите да обучават децата си на основите на финансовата грамотност и да развиват уменията им за рационално икономическо поведение.

Какво мислите за въвеждането на нов образователен курс по финансова грамотност в учебно заведение?

а) считам за необходимо, тъй като този курс отговаря на възгледите, нуждите и интересите на детето;

б) положителен;

в) отрицателен;

г) не е готов да оцени значимостта на курса.

На каква възраст според вас трябва да се учат децата на икономика и финанси?

а) в начална училищна възраст;

б) в гимназиална възраст;

в) Не виждам нужда от такова обучение.

Вашето дете обича ли да учи финансова грамотност?

а) да, той проявява голям интерес;

б) да, но курсът е труден за разбиране;

г) Трудно ми е да отговоря.

Вие и вашето дете обсъждате ли теми, включени в часовете по финансова грамотност?

в) понякога.

Как се променя поведението на децата, докато учат финансова грамотност?

а) нищо не се променя в поведението на детето;

б) детето започна да задава въпроси, свързани с икономиката и финансите;

в) детето започна да използва думи, свързани с икономиката и финансите;

г) детето обича да изпълнява икономически задачи, в неговите рисунки са се появили теми, свързани с икономиката и финансите;

д) детето започна да третира нещата и предметите по-внимателно;

е) детето започна да проявява интерес и да участва в планирането на покупки и семейния бюджет.

Готови ли сте да участвате в програма за обучение по финансова грамотност с вашите деца?

а) готови;

б) не е готов;

в) възможно.

Приложение 2

Финансова грамотност: Материали за родители. 2-4 клас общообразователна подготовка. орг. / Ю. Н. Корлюгова. - М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. - 64 с. (Допълнително обучение: Серия „Учим се на разумно финансово поведение”). — ISBN 0000000 https://fmc.hse.ru/data/2016/05/24/1131587464/5.%20%D0%94%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%BE% D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%202-4%20%D0%BA%D0%BB..pdf

Курсът „Финансова грамотност” е с практическа насоченост и дава възможност на всяко дете да придобие представа за парите, семейните финанси, управлението на семейния бюджет и взаимодействието му с финансовите институции. Положителното отношение на родителите към техните деца, които изучават този курс и тяхното активно участие в този процес ще допринесе за постигането на образователните цели. Помагалото описва подробно формите на взаимодействие между родители и деца и с учителя. Дадени са видове изследователска и творческа работа, игри, симулиращи житейски ситуации, случаи, например

Случай

Първокласник си разменя играчки и вещи... Няма място за притеснение обаче, няма нищо опасно и необичайно в това поведение на децата. Просто в училище се въвежда понятието „странно“, тоест възрастните съвсем сериозно обясняват, че не можете да вземете чуждо нещо и какво е наказанието за това. Но за едно дете това, което се оказва много желано, е именно това, което приятелят има и не му принадлежи. Така започва забавната размяна на всичко, всичко, за всичко. Защо обменът понякога е напълно неравен? Спомнете си себе си като дете. Понякога напълно евтина кола, но например притежаването на някакво качество, което е ценно за вас (вратите се отварят, военна е, има резервна гума) е много по-скъпо и ценно от собствената ви скъпа радиоуправляема кола. За да избегнете недоразумения в бъдеще, когато търсите друга скъпа играчка и се обаждате на родителите на всичките си съученици или, обратно, нечия майка поиска връщането на обменения артикул, съгласувайте с детето си правилата за обмен. Например, ако иска да размени някоя прекалено скъпа играчка, трябва да ви помоли за това. Обяснете, че е невъзможно да „купите“ приятелство с неравен обмен. Но често това се случва: дете се съгласява на неравен обмен, за да спечели благоразположението на едно от децата. При никакви обстоятелства не трябва да забранявате на детето си да се променя; това е голяма част от колективната игра и израстване. Спомнете си историите на детските класици, например Марк Твен, когато ножът се разменя за мъртъв плъх и не се намесвайте в размяната на детето.

Въпроси за размисъл 1. Съгласни ли сте с мнението на автора на статията? 2. Възможно ли е да се позволи на децата да си разменят играчки? 3. Какво трябва да направят родителите в случай на явно неравен обмен?

Ако детето ви не участва в обмени, обсъдете тази тема с приятелите си. Ако срещнете подобни проблеми, възможни са следните действия. Първо, родителите трябва ясно да определят собствената си позиция. След това трябва сериозно да го обясните на детето си, да разберете неговото мнение и да добавите малка игра: „Да сключим споразумение за размяна!“

Например това: вие сами управлявате играчките си и можете да правите с тях каквото си искате, но съжалявате за неуспешната сделка за себе си. Или това: управлявате сами евтини играчки. Консултирате се с родителите си относно размяната на скъпи играчки. (В същото време трябва да се определи какво се счита за евтини играчки.) Или това: при всяка размяна трябва да се консултирате с родителите си. Или: всякакви обмени са забранени!

Панаирите на стари играчки са добра практика за обмен.

Case Old Toy Fair.

Традиционно събитието събира стотици деца, които са готови да дадат втори живот на своите играчки. В Екатеринбург започна подготовката за „Панаира на старите играчки“, където децата продават и разменят коли, мечета и кукли, с които вече не се играе. „Децата ще могат да застанат зад импровизиран щанд на панаира, да определят цената и да общуват с потенциални купувачи. Това е чудесна възможност за жителите на града да видят хиляди забавни играчки от съветския период и съвременна Русия“, казват организаторите. Заслужава да се отбележи, че експерти в областта на икономиката ще проведат урок по финансова грамотност за деца, където ще им разкажат какво са парите, бизнесът и как правилно да общуват с потенциални купувачи. Такива уроци, според организаторите, помагат да се разберат по-добре паричните проблеми от детството. В рамките на панаира ще има и изложба на уникални дизайнерски играчки. Авторството на повечето от експонатите принадлежи на уралските майстори. Те ще запознаят децата с технологията за създаване на играчки и ще ги научат как правилно да играят игри, които нито възрастните, нито децата могат да разберат. Както показа панаирът от последните години, най-често трудности възникват при детските настолни игри. „Като деца много хора мечтаеха да видят как се правят играчки. На панаира всеки ще има такъв шанс. Планираме да отворим малка работилница, в която да се опитате сами да си направите играчка“, казват организаторите.

Въпроси за разглеждане:

1. Какви ползи виждате в подобно събитие? 2. Какви клопки можете да срещнете на панаира? 3. Бихте ли искали вашето дете да участва в такъв панаир? Ако да, тогава можете да говорите за това на родителска среща и да я организирате във вашия клас или училище. Разбира се, това ще ви донесе допълнителни проблеми, но не повече от организирането на празник. Някои училища провеждат други панаири и размяната на играчки (книги, дискове) може да стане част от тях.

Приложение 3

Система от задачи, използвани в класната стая и извънкласните дейности в началното училище, състояща се от няколко блока:

1. Задачи за кодиране и декодиране на финансово-икономически термини

Например (задачите се избират от учителя в съответствие с образователните нужди на учениците, тяхното ниво на овладяване на основите за решаване на икономически и финансови проблеми)

Изпълнете действията, подредете резултатите във възходящ ред и ще научите много важна дума за семейството и за страната

(икономика)

2. Задачи за изпълнение и съставяне на алгоритми

Например:

1) таблицата показва цените за някои видове стоки и техните цени в онлайн магазина

б) направете набор от три книги, така че сумата на цените им да не надвишава 1000 рубли. Представете си всички опции

3. Задачи за четене и съставяне на таблици, прости диаграми, графики с икономическо съдържание.

Например, клас 4A реши да се отпусне в планините на Адигея по време на училищните пролетни ваканции. Денис Корабльов беше натоварен със задачата да разбере цените за хотелско настаняване и екскурзии. След като поиска информация в Интернет, Денис намери хотел, наречен Парк Хаджох, който предлага своите услуги, представени в таблицата:

а) Кои стаи са най-скъпи? Кои стаи са най-евтини?

б) Колко рубли е по-евтина двойна стая през делничните дни от същата стая през уикендите?

в) Колко рубли ще струват три хранения на ден?

г) Коя екскурзия е най-скъпата? Най-евтин?

д) Колко ще струват всички екскурзии заедно?

*Изчислете цената на двудневна ваканция за 25 ученици от 4 клас, двама учители и трима родители, придружаващи децата, ако резервирате двойни стаи, с три хранения на ден и две екскурзии (до дефилето Гуам и до Лаго-Наки плато)

**Създайте най-икономичната оценка на разходите за двудневна ваканция. 4. Текстови аритметични задачи, чийто сюжет отразява финансови категории.

Например:

Бащата получава 4000 рубли на месец, а майката - 2000 рубли. Колко пари печелят за 1 година? Ще могат ли да си купят телевизор за 8 000 рубли за три месеца и да отидат на почивка за 15 000 рубли, ако 2/3 от заплатата им отиват за домакински разходи? (ЗАПЛАТА, ДОМАКИНСКИ РАЗХОДИ, СЕМЕЕН БЮДЖЕТ).

Добивът на чесън е 20 кг от декар (100 м). Каква е масата на чесъна, събран от парцел с дължина 50 m и ширина 40 m? Какъв доход ще получи фермерът, ако чесънът се продава за 50 рубли за кг и той похарчи 100 рубли за закупуване на семена? (РАЗХОДИ, ДОХОДИ, ЗЕМЕДЕЛСТВО)

"Семейство Коржикови се състои от баща, майка, баба и две деца. Бащата печели 25 000 рубли на месец, майката - 20 000 рубли, а бабата получава 7 000 рубли под формата на пенсия. Какъв е средният паричен доход на семейство член?"

Липсата на икономическо образование често се проявява в това, че децата небрежно се отнасят не само към предмети обща употреба, но и към вашите неща. Те не винаги разбират, че и най-малкото нещо коства значителни разходи на родителите и училището. За да актуализирате тази тема, можете да предложите задачи, които говорят за парите, изразходвани за закупуване на артикули, спестяване на пари от семейния бюджет, училище и т.н. Като се има предвид възрастовите характеристики на учениците от началното училище, често предлагам задачи с икономическо съдържание в забавна форма, за която в съдържанието на задачата се въвеждат любими на децата приказни, анимационни, телевизионни и литературни герои. Например:

Vintik и Shpuntik отвориха автосервиз. За да направят това, те наеха къща за една година и платиха наем от 6000 рубли. Освен това те закупиха резервни части за 300 000 рубли и наеха охрана за 36 000 рубли. Цялата цена на предоставените услуги за ремонт на автомобили възлиза на 500 000 рубли. От тях 10 000 рубли са платени данъци. Каква ще бъде нетната печалба на нашите предприемачи за годината, за месеца?

Мишка-Норушка, жаба-жаба и техните приятели започнаха да живеят тясно в старата малка къща. Решили да построят нова къща. Изчислихме колко ще струва строителството: полагане на основата - 10 000 рубли, поставяне на стени - 36 000 рубли. За монтаж на покрива - 20 000 рубли, за довършване отвътре - 24 000 рубли. Половината от тази сума са взели назаем от банката. Колко пари трябва да върнат на банката, ако допълнителната такса за ползване на кредита е 1/5 от размера на кредита?

5. Интердисциплинарни проекти.

Например проектът "Чай".

Учителка и деца четат откъс от приказки за Мечо Пух. "Веднъж Мечо Пух дойде да посети Заека. Мечо Пух винаги не беше против малко освежаване, особено около единадесет сутринта, защото закуската отдавна беше приключила по това време, а обядът все още не беше започнал .. И, разбира се, той беше ужасно щастлив да види, че Заекът вади чаши и чинии. И когато Заекът попита: "Какво да сложиш - мед или кондензирано мляко?" „Пух беше толкова възхитен, че избухна: „И двете!“ Мечо Пух вероятно би могъл да яде мед и кондензирано мляко, без да пие нищо. Но по правило тези сладкиши се консумират с чай, защото това са сладкиши и имат много захар. Откъде идва чаят? Този сюжет ви позволява да разкажете за мястото, където расте чаят. Това са югоизточните покрайнини на Тибет, Китай, Индия, Шри Ланка. И където най-много се пие чай: европейските страни, Русия, Австралия, по-малко в САЩ. Обсъждат се и местата, където се произвеждат суровините, от които се произвежда захарта. Това са Южна и Югоизточна Азия, островите на Малайския архипелаг, Карибите и южната част на Северна Америка, Индия - страни, където захарта расте тръстика.А също и Украйна, Русия, САЩ, страните от Централна и Западна Европа - страни, където се отглежда захарно цвекло.Въпреки факта, че географията не се изучава в началното училище, според нас е напълно възможно да се покажат тези щати или региони на географска карта или глобус. обсъждане на въпроси за страните, в които растат чаят и суровините за захар, понятията „износ“ и „внос“, „страни производителки“ и „страни потребители“ на чай и захар са разглеждан. Тези термини могат да бъдат въведени от типовете задачи в първия блок. По този начин износителите на чай включват Япония, Индонезия, Монголия и Пакистан, въпреки че чаят не расте в тези страни. Сред потребителите на чай са европейските страни, САЩ, Русия и Австралия. Чаените „тухли“ (чайният прах е компресиран) в Монголия са служили като парична единица през 19 век.

Може да се каже, че в Русия от края на миналия век чай се произвежда и в Краснодарския край в близост до град Сочи. Най-северният чай в света, адигейският чай, се произвежда в Адигея.

Задача. Има само един вид черен насипен чай, но в различни опаковки: в картонена опаковка от 100 g за 300 рубли. и в буркан от 50 г за 200 рубли. В буркана има голям лист и го счупват на пакет, за да се побере там. Зарема искаше да даде на гостите си от Москва адигейски чай. В портфейла си имаше 1500 рубли. Помогнете ни да създадем различни комплекти за тази сума пари. Колко и какви комплекти можете да получите?

След това се обсъжда понятието „производство“, по-специално чай и захар. Ако в дадено населено място има фабрика за захар или чай, тогава можете да организирате екскурзия до това предприятие (фабрика), за да наблюдавате производствен процес. Можете да обсъдите формата, в която се продава захарта в магазините. Нека поговорим за факта, че най-често използваме така наречената „гранулирана захар“ или „рафинирана захар“ и за печене отделни видовебисквити и кифли, пудра захар или захарен сироп се използва в сладкарските продукти. Чаят може да бъде опакован и в различни форми. Например в чаените листа или чаените брикети, пакетчетата чай (в които чаените листа са фино натрошени) са станали част от нашето ежедневие. Когато преминете към математическата част, можете да решите много задачи от геометричен характер. Например, изобразете формата на рафинирана захар и кутии за чай и намерете прилики и разлики в тези форми. Сравнете формата на торбичка чай и кашон мляко. Сравнете формата на земното кълбо и изображението на земята на картата и формата на самата Земя (тук се сравняват фигури като кръг и топка). Определете какви геометрични фигури ще ви помогнат да нарисувате захарна тръстика и захарно цвекло, чаени листа и чаени храсти. Намерете предмети в заобикалящата действителност, които приличат на въпросните фигури. Можете да обсъдите формите и видовете износ на чай и захар, зависимостта на цената на чая и захарта от формата и вида на опаковката. Значението на опаковката за продажбите (продажба на чай). Тук можете да се докоснете до такива понятия като търговия и нейните видове „търговия на едро“ и „дребно“. Разберете под каква форма се купуват захар и чай: под формата на суровини или готови за консумация в Русия, и в Англия, и в Япония? Захарта има необходимото свойство на сладост. Обсъждане на този имот може да се намери в заобикаляща средадруги продукти, които имат това свойство, но не са толкова много: мед, сладки плодове и сокове от някои растения. Захарта обаче се използва и като ценна суровина за химическата промишленост (от нея се произвеждат детергенти, багрила и други вещества). Тук откриваме причината за растежа на чай и захарно цвекло или захарна тръстика в страните, които бяха споменати по-рано, а именно климатичните условия. Следователно възниква необходимостта да се вземат предвид такива величини като температура, влажност на въздуха и др. След това можем да различим такива математически величини като масата на чая, масата на една торба, количеството; или площ, производителност. Дължината на тръстиката, масата и обемът на цвеклото, както и масата на захарта, получена от всяка единица маса суровини и т.н., ще ви позволят да съставите и решите голям бройпроблеми, свързани с тези количества. Проблемите с движението също ще бъдат подходящи тук, тъй като те ще възникнат при обсъждането на проблемите с транспортирането на тези продукти. В икономическата част на тази категория се предлага да се разгледа такова понятие като „икономическа изгода“. Например използването на захар е по-изгодно от нефта и въглищата, тъй като е възобновяема суровина. „Печалба“ от търговията със захар и чай и в резултат на това понятия като „цена“, „цена“, „изразходван труд“, „реклама“, „търсене“, „предлагане“. Тук можете да си спомните за рекламата различни видовечай по телевизията. Известно е, че фуражното цвекло съдържа малко повече от 1℅ захар и са необходими много усилия за разработването на сортове, подходящи за промишлено производствоСахара. Когато провеждате екскурзия до захарна фабрика, важно е да се отбележи какви промени настъпват със суровината, преди тя да приеме формата на захарта, която виждаме на рафтовете на магазините. Може също да се отбележи, че с чая не настъпват такива драматични промени. Важно е да се покаже как производството на захар зависи от времето и климатичните условия. Можете да обмислите решаването на проблеми с графика, включващи пропорционални зависимости, проблеми, включващи движение, работа и връзката между количествата „цена, количество, цена“.

6. Бизнес игри.

Например:

„Целта на играта е да запознае участниците с механизма на пазарна търговия, да развие нагласа за вземане на самостоятелни решения и активни действия. Той моделира процесите на производство (“пускане”) на потребителски стоки и продажбата им на пазара.

• Контекстни задачи и задачи за формиране на финансова грамотност.

Сюжетът на контекстната задача, която се използва в уроците по математика:

„Миша иска да надстрои компютъра си, за това трябва да спести определена сума пари. Той може да спести малко пари, ако спестява седмични джобни пари, които родителите му му дават. Освен това той може да печели пари, като работи като куриер в свободното си време. Родителите могат да закупят компютърно оборудване за Миша на кредит, при условие че той ще ги компенсира за всички плащания по заема. Размерът на джобните пари, който родителите на Миша дават, е известен, заплатакуриер, различни оферти за банкови кредити. Трябва да се изчисли най-добър вариантспестяване на пари за надграждане на вашия компютър.“

1. Магазинът се посещава средно от 500 клиента на ден. Средната сметка е 450 рубли. Намерете вашите месечни приходи. Индикация: Средна сметка = Месечен приход: Брой клиенти на месец.

2. В хипермаркет можете да закупите картофи на тегло, т.е. килограма или в пакети - мрежи по 10 кг.

А) колко ще струва 1 кг домати в мрежа?

Б) Какво е по-изгодно да купим 1 мрежа и картофи на тегло, ако ни трябват 5 кг? Някои хора смятат, че е по-изгодно да купуват мрежа от картофи, отколкото отделно, по 1 кг всеки? Обяснете тяхната позиция.

В) Други хора смятат закупуването на мрежи за картофи за лошо финансово решение. Защо мислиш?

8. Ситуационни игри -Това е подвид на активното социално-психологическо обучение, метод на социално обучение, при който се задава определена ситуация и участниците действат в съответствие с нея. В същото време те трябва да следват както обективните свойства на формулираната ситуация, така и своите субективни представи за това как да действат в такива ситуации.

Пример би бил изготвяне на план за празника.Подготовката и провеждането на празник е екипно събитие. Всеки член на класа играе важна роля за осъществяването на това събитие. Децата определят датата (темата) и обсъждат менюто. За да съставят бюджет, учениците, придружени от възрастни, посещават пазар или магазин. След връщането се съставя таблица, в която се записват наименованието на продуктите, количеството, цената за единица и се изчислява себестойността на продуктите и другите стоки. Размерът на разходите не трябва да надвишава общия размер на заделените пари. След това се планира да се разпределят отговорностите между всички участници в събитието: - закупуване на храна - приготвяне на ястия - културна програма - настройка на масата и декориране на залата - почистване (всички участници в събитието). След това се съставят задания и задачи по различни предмети, които се разпределят между всички деца.

Приложение 4

9. Куестове

Мисия „Как правилно да планирате семейния бюджет, за да спестите?“

Това търсене беше представено като резултат от дипломен проект, допуснат до защита от старшия методолог на RMC Л. Н. Иванова, в Сибирския институт по управление - филиал на Руската икономическа академия и държавен университет, регионален методически център за финансови грамотност на системата за общо и средно професионално образование на Новосибирска област, като спечели втори резултат сред десет представени проекта.

Методологическа характеристика

Цел: Придобиване на опит за икономически разумно поведение по отношение на семейния бюджет.

Направете необходимите разходи.

Подобряване на уменията за използване на ИКТ.

Придобийте комуникативен опит в съвместната работа.

Лични характеристики и нагласи:

разбиране:

Фактът, че при планирането на семейния бюджет е необходимо да се харчат рационално пари в брой.

умения:

Харчете пари разумно и се грижете за семейния бюджет.

Компетенции:

Вземете рационални решения относно харченето на пари.

Съпоставете вашите желания, нужди и възможности.

Планирани резултати

Основно съдържание (понятиен апарат)- семеен бюджет, доходи, разходи, спестявания.

Водеща технология -куест (куестът е вид игра, която изисква от играча да решава умствени проблеми, за да премине през сюжета. Куестът в педагогиката е изпълнението на проблемна задача с игрови елементи).

Описание на хода на урока с организацията на образователните дейности (индикативно маршрутизиране)

Това развитие е изключително ориентирано към практиката; всички материали, представени в приложенията към проекта, ще помогнат на колегите да подготвят и проведат извънкласно събитие. Проектът е насочен към мотивиране на учениците, разбиране на личната отговорност за решенията, взети в процеса на формиране на семеен бюджет. Надяваме се на това този проекте някакъв принос към методическата колекция от колеги, които ще се занимават с финансово обучение на по-млади ученици.

Приложение 4.1

Приложение 4.2

Маршрутен лист

Приложение 4.3

Приложение 4.4

Приложение 4.5

Приложение 4.6

Приложение 4.7

Местоположение 1

Купете продукти за борш

Вие и цялото ви семейство отидохте до магазина. Имате 560 рубли. Трябва да закупите всички съставки за борш (списъкът е приложен), като харчите възможно най-малко пари. Спестените пари ще поставите в спестовния си портфейл.

(Максимум 560r, 470, 410, минимум 220)

Номинал 100 - 5 банкноти, 10-6 банкноти

Можете да изберете да закупите всичко на едно място или на различни места. Разположение на чинове с картинки в класната стая.

Супермаркет.

Всички продукти за борш, но на висока цена.

картофи

Тестът се счита за преминат, ако останат най-малко 10 рубли.

Ако тестът е неуспешен, има възможност да спечелите пари, като преместите кутиите в друг ъгъл на класната стая за 10 секунди.

Купено - оставете настрана - можете да преминете към следващото място.

Местоположение 2

Комунални услуги

5-6 минути (зелени пари)

Допълнителен доход

Събиране на боклук 10 рубли (бели пари)

Събирайте изрязани снимки (за всеки 10 рубли)

Учителят пита за предназначението на устройствата и открива за какво са необходими.

Съсредоточете се върху факта, че разходите за комунални услуги зависят от изразходваното количество вода, електричество и газ.

Имате налични 200 рубли (зелено).

Прехвърлете водата с лъжица, без да я разливате на пода, от една кофа в друга. Колкото по-малко разливате, толкова по-малко пари плащате.

Трябва да платите 150 рубли за вода. Допълнителна такса от 10 рубли за разлята вода.

Тестът се счита за преминат, ако имате останали поне 10 рубли.

Местоположение 3

Лекарство 5-7 минути

(Интерактивна дъска)

Можете да печелите пари, като решавате кръстословица.

Всяка дума е 10 рубли.

Бели пари.

Трябва да си купите витамини. Пред вас има лабиринт. Витамини вътре. Трябва да преминете през 3 врати и да купите витамини на най-ниската цена.Останалото отива в портфейла ви.

Тестът се счита за преминат, ако сте спестили поне 10 рубли.

Ако не преминете, спечелете пари (превържете ръката си за 1 минута.)

Тестът се счита за преминат, ако сте спестили пари и сте успели да ги поставите в портфейла си.

Те плащат най-ниската цена, останалото отива в портфейла им.

Тестът се счита за преминат, ако сте спестили поне 10 рубли.

Ако не преминете, печелете пари (превържете ръката си за една минута)

Местоположение 4

Транспорт (сини пари)

Проблем от CMM с 4

Тестът се счита за преминат, ако сте спестили пари и сте успели да натрупате. Ако не сте успели, тогава можете да печелите пари (клякове, бягане, скачане и т.н.)

Местоположение 5

Развлечения и пътувания

Играта "Вярвай или не"

интерактивна дъска

Имате 800 рубли. Трябва да отговорите на 8 въпроса. Отговаряйки правилно на въпроса, спестявате 100 рубли, а ако отговорите неправилно, харчите 100 рубли. Всичко зависи от вашия отговор.

Тестът се счита за преминат, ако сте спестили поне 100 рубли. Ако тестът не е издържан, тогава трябва да опаковате куфара си за пътуването си за 300 секунди. Направихме го - 50 рубли.

Резултати:

Ние броим пари. Печели отборът, който спаси най-много.

На кръглата маса в рамките на Московския финансов форум представители на проекта на Министерството на финансите на Русия „Насърчаване на повишаването на нивото на финансова грамотност на населението“ и експерти обсъдиха най-ефективните практики за въвеждане на финансова грамотност в държавни образователни институции.

Резултатите от проучване, проведено от Аналитичния център НАФИ съвместно с Руския център за микрофинансиране и фондация Citi през януари-февруари 2018 г., показват, че 44% от руснаците изпитват нужда да подобрят нивото на знания и умения във финансовия сектор, а в по този въпрос 38% от анкетираните разчитат на отговорността на правителството образователни институции. И сега през новата учебна година учениците ще изучават финансова грамотност в ново качество - като елемент от задължителните предмети: социални науки, литература, право, математика. В рамките на проекта бяха разработени образователни програми и учебни материализа училищата, като още тази учебна година регионите ще получат около 8 милиона екземпляра учебно-методически комплекти.

Екатерина Лавренова, експерт по образователни програми на Проекта за подобряване на финансовата грамотност на Министерството на финансите на Русия, каза на портала INMFO как финансовата грамотност ще бъде вградена в учебните програми на съвременните ученици.

Кой ще преподава текущо финансова грамотност в училищата – откъде ще идват кадрите, кой и къде ще ги обучава?

В рамките на проекта на Министерството на финансите на Русия на базата на водещи руски университети - Национален изследователски университет " висше училищеИкономика", Стопански факултет на Московския държавен университет и Финансов университеткъм правителството на Руската федерация са създадени методически центрове за обучение на училищни учители, университетски преподаватели, консултанти и методисти с регионална мрежа в цялата страна.

Благодарение на проекта вече са обучени по финансова грамотност около 19 000 учители – това са настоящи учители, преподаватели във висши и средни училища и студенти от педагогически специалности. До края на 2019 г. над 38 000 учители ще преминат обучение по финансова грамотност.

Как ще бъдат интегрирани новите практики за повишаване на финансовата грамотност в програмите по тези дисциплини, които се провеждат дълго време и последователно и ще има ли курсове за преквалификация на учители по тези дисциплини с акцент върху елементите на финансовата грамотност?

Има няколко подхода за въвеждане на теми за финансова грамотност в училищната образователна система. Първият е да се въведе като отделен предмет, което все още не е съвсем оптимално, тъй като често се говори за претоварване на децата и изключителна наситеност на училищната програма. Затова руското министерство на финансите избра два други варианта.

Дирижира Екатерина Лавренова публичен урокпо финансова грамотност с представители на Световната банка в московско училище през януари 2018 г

Федералният закон „За образованието в Руската федерация“ позволява на училищата самостоятелно да избират курсове и програми за извънкласни дейности и избираеми. Това дава възможност за въвеждане на курсове по финансова грамотност, но извън задължителната програма. Всяко училище, район, община има право да реши това сам. Има образователен и методически потенциал за това: създадени са 17 комплекта за финансова грамотност различни възрасти. Освен това в Русия се работи много за въвеждане на елементи на финансова грамотност във федералното правителство образователни стандарти. По предмета „социални науки“ такава работа вече е извършена, така че комплексите за обучение и обучение (образователни и методически комплекси) ще бъдат подходящи за всички ученици в 8–9 клас и учители по социални науки. В допълнение към социалните науки са подготвени специални тематични модули за такива учебни предмети като: икономика, право, основни стандарти на безопасност и живот (HSL), английски език, география и математика. Подготвят се за издаване модули по история и информатика.

По време на проекта бяха разработени образователни програми и учебни материали за училищата от 2 до 11 клас. През 2018–2019г В регионите ще бъде разпространен уникален тираж - повече от 8 милиона екземпляра учебно-методически комплекти по финансова грамотност.

Тези материали са достъпни за безплатно изтегляне на официалния уебсайт на руското Министерство на финансите. Всеки учебно-методически комплекс включва допълнителни образователни програми, материали за ученици, методически препоръки за учители и информационни и журналистически материали за родителите. Програмите за професионална преквалификация и повишаване на квалификацията на методисти, преподаватели и учители работят на базата на федерални и регионални методически центрове.

Елена Малцева

У дома » Как да печелите » Проект модел на училище за финансова грамотност. Проект „Създаване на училищна образователна среда за повишаване на финансовата грамотност на учениците в младша възраст. Кратко резюме на проекта