Готови проекти за финансова грамотност. Проект за развитие на финансова грамотност при деца от предучилищна възраст, проект за света около нас (подготвителна група) по темата. Мрежово взаимодействие в рамките на проекта

Дейностите по проекта са насочени към развиване в предучилищна възраст на необходимите идеи за финансовия компонент на съвременното семейство и организацията на материалната страна на околното пространство. Проектът предвижда тесен контакт между деца, учители и родители, което улеснява възприемането на нов материал от децата.

Изтегли:

Преглед:

СЪДЪРЖАНИЕ

Въведение…………………………………………………………………………………………. 2

Уместност на проекта………………………………………………………….стр. 3

Цел, цели на проекта………………………………………………………………стр. 4

Участници в проекта………………………………………………………..стр. 4

Етапи на проекта…………………………………………………………………………………..стр. 5

Очаквани резултати…………………………………………………………...стр. 5

Тематичен план за работа с деца…………………………………………..стр. 6-7

Заключение……………………………………………………………………………………..стр. 8

Използвана литература………………………………………………………………..стр. 9

Приложение……………………………………………………………………...стр. 10-20

Въведение

Проектът за финансова грамотност „Млад финансист” включва следната информация:

• актуалността на икономическото образование на съвременния етап и социалната значимост;
• принципи на изпълнение на проекта;
• цели и задачи образователни дейностис деца в рамките на предложения проект;
• срокове и етапи на изпълнение на проекта;
• управление и поддръжка на проекти;
• очаквани резултати след изпълнение на дейностите по проекта и показатели за изпълнение на проекта;
• планирани дейности в рамките на проекта;
• заключителни разпоредби, перспективи за по-нататъшно развитие на проекта.

Проектът е съставен в съответствие с принципите, определени от Федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образование(наричани по-долу Федерални държавни образователни стандарти).

Проектът за финансово ограмотяване „Малкият финансист” е разработен с цел финансово обучение на по-големи деца. преди училищна възраств рамките на цялостно тематично планиране на учебните дейности.

Дейностите по проекта са насочени към развиване в предучилищна възраст на необходимите идеи за финансовия компонент на съвременното семейство и организацията на материалната страна на околното пространство.

Проектът предвижда тесен контакт между деца, учители и родители, което улеснява възприемането на нов материал от децата.

Този проект ще бъде реализиран с ученици от MOAU Средно училище № 5 им. К.Н. Чубарова, Свободни (предучилищно образование)

Уместност

Ниското ниво на финансова грамотност се отразява негативно на личното благосъстояние и финансовия потенциал на домакинствата, възпрепятства развитието на финансовия пазар, забавя инвестиционните процеси в икономиката и води до влошаване на социално-икономическото положение на страната. Проблемът е свързан с фрагментирания характер на преподаването на основите на финансовата грамотност в образователните организации, липсата на разбираеми и достъпни учебни програми и учебни материали за всички слоеве от населението и липсата на квалифицирани преподаватели по основи на финансовата грамотност. Това предполага липса или липса на умения и компетенции, необходими за ефективно управление на личните финанси, извършване на информиран избор на финансови услуги, взаимодействие с финансова институция, органи и организации, които защитават правата на потребителите на финансови услуги.

Финансовото образование и икономическото образование са сравнително ново направление в предучилищната педагогика. Многобройни изследвания последните годинипоказват необходимостта от въвеждане на икономическо образование от предучилищна възраст, когато децата получават първичен опит за участие в елементарни икономически отношения, те се въвеждат в света на икономическата реалност.

Съдържанието на проекта, в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образование, осигурява развитието на личността, мотивацията и способностите на децата в различни видове дейности и обхваща следните структурни единици, представляващи определени области на развитие и възпитание на децата : социално-комуникативно развитие; когнитивно развитие; развитие на речта; художествено и естетическо развитие.

Формулиране на проблема

Да помогне на децата в предучилищна възраст да формират представи за икономически понятия: икономика, потребности, стандарт на живот, пари, стоки, цена в съответствие с техните възрастови характеристики.

Цел на проекта: насърчаване на финансовото образование и възпитание на децата в предучилищна възраст, създаване на необходимата мотивация за повишаване на финансовата им грамотност.

Задачи:

• Формиране на основите на финансовата грамотност сред децата в предучилищна възраст;
• Развийте основите на финансовата грамотност на децата в предучилищна възраст чрез разнообразни детски дейности;
• Подобряване на комуникативните умения на децата;
• Насърчаване на интереса на децата към професионална дейноствъзрастни.
• Развийте способността за творчески подход към решаването на ситуации на финансови взаимоотношения чрез игрови дейности.

Участници в проекта:

• деца в предучилищна възраст (5-7 години);
• групови учители;
• родители.

График за изпълнение на проекта:краткосрочно (в рамките на една седмица)

Тип проект: информационно-практически ориентирани

Етапи на проекта:

Етап 1 – Организационен:

• изучаване на справочна, методическа, енциклопедична литература, събиране на материали, необходими за постигане на целта на проекта.
• информиране на родителите за планиране на работа с деца по проекта „Малък финансист“.
• подбор на художествена литература за деца по избрана тема.
• селекция необходимо оборудванеи ръководства за практическо обогатяване на проекта.
• Създаване на среда за разработка по темата.

Етап 2 – Практически:изпълнение на дейностите по проекта във формата съвместни дейностиучител с деца. Това е използването на раздавателни материали в съответствие с темата на проекта, изготвяне на ръководства за класове и атрибути за игри; четене на художествена литература, гледане на анимационни филми (Уроци от леля Бухал), презентации, разговори, екскурзии, дидактически игри, художествено творчество, решаване на проблемни ситуации, ролеви игри, игрови ситуации, продуктивни дейности.

Етап 3 – Финал:Обобщаване на резултатите от проекта под формата на интелектуална и образователна игра „Пътуване из икономиката на страната“

Очаквани резултати

• Децата придобиват първичен финансов опит и се учат да установяват разумни финансови взаимоотношения в различни сфери на живота.

• Родителите получават допълнителни знания за повишаване на финансовата грамотност на децата.
• Учителите ще получат система за работа за развитие на финансовия опит на децата.

План за действие за финансова грамотност на децата

понеделник:

Разказ на учителя за парите, за цената на стоките

Демонстрация на презентацията „Историята на парите“

Гледане на анимационния филм „Как един старец продаде крава“

GCD „Къщата, в която „живеят“ парите“

Задачи: дават първоначални познания за банката (банката приема пари за съхранение, издава пари на вложителите, дава пари на заем).

Материал: комикс „Имало едно време пари“, снимки, изобразяващи герои.

Игра „Купете подарък на приятел“ [вж. Приложение № 2]

Мишена : научете как да избирате монети с различни деноминации, които добавят към цената на подаръка.

вторник:

Четене на произведенията на А. Романов „Чудесата в портфейла“, К. Чуковски „Мухата-Цокотуха“.

GCD "Семеен доход"

Задачи: запознайте децата с отделните компоненти на семейния доход: заплата, пенсия, стипендия; изясняват разбирането на студентите за динамиката на приходите и разходите; развиват паметта, мисленето, логиката, вниманието; развийте уважение към хората, които печелят пари.

Продуктивна дейност: изготвяне на чекове, банкови карти за S/R играта „Супермаркет“.

D\i „Познайте къде се продават“ [вж. Приложение № 2]

Мишена:

сряда:

"Представяне на семеен бюджет"

Ролева игра "Супермаркет";

GCD „Пътуване на парите“

D\i „Какво ще купят по-бързо?“ [вж. Приложение № 2]

Мишена:

четвъртък:

Решаване на проблемната ситуация „Искам и имам нужда“ [вж. Приложение № 2]

Презентация „Образователен маршрут „Банкомат““

Продуктивна дейност: изработка на занаяти за панаира

D\I „Кой работи, кой играе“ [вж. Приложение № 2]

Мишена: консолидирайте идеите на децата за разликата между работа и игрови дейности (работа - неработа)

петък:

Дискусия с деца „Добро - лошо“ - по темата „За рекламата на продукта“

[см. Приложение № 2]

Гледане на анимационния филм „Барбоскинс и реклама“. Игрова ситуация „Рекламна фирма” - децата избират продукт и го рекламират с цел продажба.

„Панаир на занаятите“ - научете се да определяте собствената си цена, опитвайки се да продадете „продукта“ на собствената си цена.

GCD „Пътуване до страната на икономиката“ [вж. Приложение № 3]

В бъдеще можете да организирате работа с деца в следните области:

• парите „растат“, ако се съхраняват не в банка - касичка, а в банката;
• авторитетни качества на собственика: спестовност, благоразумие, икономичност, трудолюбие, но в същото време щедрост, благородство, честност, способност за съчувствие, милост, примери за покровителство, взаимопомощ, материална подкрепа и др.,
• правила за поведение в реални житейски ситуации.

Най-важният ефект, който очакваме от реализацията на този проект е началото на взаимодействие между деца и родители в областта на личните финанси. В часовете по игрова форма, чрез интересна и образователна история децата се запознават със сложни финансови понятия, а у дома, заедно с родителите си, изпълняват задачи за финансова грамотност. В часовете учителят им дава знания, но децата могат да получат правилните умения за боравене с лични финанси само в семейството.

Очакваме, че децата в предучилищна възраст ще получат необходими знания, но родителите ще се интересуват и от въпроси на финансовата грамотност.

Списък на използваната литература

1. Изменете A.F., Саламатов A.A. Формиране на морални идеи на деца в предучилищна възраст в процеса на икономическо образование // Детска градинаот А до Я. 2003. No4. стр.55.

1. Аношина Л.М. Икономическо образование на по-възрастни деца в предучилищна възраст в процеса на запознаване с нови професии // Детска градина от А до Я. 2003. № 4. стр.103.
2. Белокашина С.В. Икономика и деца. Пословици и поговорки // Предучилищна педагогика. 2009. № 7. стр.8.
3. Предучилищните за икономиката: ръководство за учители на институции, предоставящи предучилищно образование / E.N. Табих. – Минск: Виш. училище, 2007. – 48 с.: ил.
4. Икономика на игрите: цялостни часове, ролеви игри и дидактически игри / авт. - съст. Л.Г. Киреева. – Волгоград: Учител, 2008. – 169 стр.
5. Лушникова Е.В. Как играем икономика //Учител на предучилищна образователна институция „ТЦ СФЕРА“ М.; 2008. № 11. стр.75.
6. Смоленцева А.А. Въведение в света на икономиката, или Как играем икономика: Учебно-методическо ръководство, - Санкт Петербург: "Детство - Преса", 2001. - 176 с.
7. Смоленцева А.А. Ние запознаваме дете в предучилищна възраст с основите на икономиката с помощта на приказки. М.: АРКТИ, 2006. – 88 с.
8. Смоленцева А.А. Проблемно базирана игрова технология за икономическо образование на деца в предучилищна възраст // Детска градина от А до Я. 2003. номер 4. стр.63.
9. Ягунова Н.М. Въвеждане на предучилищна възраст в икономиката в творчески дейности // Детска градина от А до Я. 2003. номер 4. стр.128.

Интернет ресурси

https://www.minfin.ru/ru/document

https://dohcolonoc.ru/

http://e.stvospitatel.ru/

приложение № 1

Защо детето се нуждае от финансова грамотност?

« Ако искаш да си богат, трябва да си финансово грамотен."

Робърт Кийосаки

Родителите, отглеждайки детето си, се опитват да му дадат най-доброто. Пращат го в различни клубове, учат го на учтивост, обноски и много други, но повечето от тях подхождат напълно безотговорно важен въпроскато финансова грамотност. За да може детето да живее комфортен и проспериращ живот в бъдеще, родителите трябва да обяснят на децата си следните въпроси за парите:

1. Какво са парите

2. Откъде да ги вземем

3. Как правилно да ги изхвърлите

Ако детето не формира правилната представа за парите, то ще развие собствено, често неправилно мнение. Децата трябва да осъзнаят това пари в бройспечелени със собствен труд.

Финансовата грамотност е специално качество на човек, което се формира от много ранна възраст и показва способността самостоятелно да печели пари и да ги управлява компетентно.

Най-добре е да започнете да се учите как да боравите с пари на петгодишна възраст, тъй като от този момент детето е готово да започне да учи нещо ново.

Между 5 и 7г Необходимо е да запознаете детето с понятието работа. Детето трябва да започне да разбира, че доходът е резултат от работа. Едно дете трябва да знае каква професия работят родителите му. Важно е детето ви да споделя успехите в кариерата ви.

Когато детето тръгне на училище, то вече трябва да може да пазарува. Училищната столова може да служи като място за обучение, т.н

как може ясно да покаже как изглеждат парите, процеса на обмяната им и момента на издаване на ресто.

Между 7 и 9 години трябва да бъдат научени как да пазаруват големи магазини. Детето трябва визуално да въведе такава концепция като „Проверка“. Трябва да му дадете малко повече пари, отколкото има нужда, и да го изпратите до магазина за някаква покупка, но при условие, че трябва да носи касова бележка. Благоприятен резултат ще бъде, ако детето донесе стоката и правилната ресто. В резултат на това рестото може да бъде дадено на детето като награда.

На всеки етап от обучението родителите са длъжни да упражняват контрол. Ако едно дете сгреши, тогава агресията не е решението. Напротив, трябва да помогнете, но не трябва да правите всичко вместо него, тъй като той трябва да развие самостоятелно вземане на решения.

Обяснете на детето си какво са парите и откъде идват.

Инструкции, които трябва да следвате, за да разбере детето какво са парите:

Първо, децата трябва да покажат монети и банкноти, за да може той да ги разгледа внимателно. Докато се запознава с тях, е необходимо да му се обясни, че стоките се купуват в магазините за пари;

Когато родител купи играчка за дете, можете да поставите банкноти в ръката на детето, за да може да плати покупката на касата. По този начин той ще разбере, че нещата трябва да се плащат;

Детето трябва да купи малка касичка и да постави монети в нея, така че не само да разбере стойността на парите, но и да се научи да ги съхранява и спестява;

За да може детето да разбере откъде родителите му получават парите си, трябва по-често да говори за работата си. Говорете за това какво правите там, какви ползи носите и какви успехи имате. Важно е да се подчертае, че за свършената работа получавате определена сума пари. Когато детето стане малко по-голямо, е необходимо да го запознаете с кредитните карти и да му покажете процедурата за теглене на пари в брой с помощта на банкомат;

Никога не трябва да използвате парите като стимул. Ако направите това, тогава детето ще има грешна представа за парите и най-вероятно ще израсне финансово неграмотен, тъй като за него парите няма да бъдат награда за труд, а инструмент за манипулиране на хората;

За да може детето наистина да разбере какво са парите и колко ценни са те в семейството, е необходимо да му покажете всичко с пример. Да кажем, че играчката му се счупи. Няма нужда веднага да тичате до магазина и да купувате нов. Нека разбере, че парите не са неограничени и се печелят с упорит труд.

• Говорете с децата си, когато пазарувате с тях.
• Заведете детето си в банката.
• Говорете с децата си за инвестиране.
• Определете нормата за издаване на пари и дайте на детето си касичка.
• Учете децата да печелят пари.
• Помогнете на децата да идентифицират цел, за която ще спестят пари.
• Покажете на детето си как да използва кредитна карта.
• Включете децата в обсъждането на семейния бюджет и планирането на ваканциите.
• Научете децата да даряват за благотворителност.
• Бъдете пример за детето си.

Успех в процеса на развитие на финансовата грамотност!

приложение № 2

Игри с икономическо съдържание

Играта „Искам - имам нужда“

Мишена: запознайте децата с разнообразието от потребности и увреждания. Научете се да определяте разликата между „искам“ и „имам нужда“.
правила: определете към коя концепция - „искам“ или „нуждая се“ - се отнася обектът, изобразен на картата, и залепете картината към съответния панел.
TCO: картички, изобразяващи къща, дрехи, храна, вода, котка, куче, велосипед, сладкиши, сладолед, кола, кукла, компютър, телевизор, цветя и др.; игрище.

Играта "Купете подарък на приятел"

Мишена: научите как да избирате монети с различни деноминации, които добавят към цената на подаръка.
правила: изберете подарък, определете стойността и изберете подходящите монети. Купувачът е този, който плаща подходящата цена за продукта.
TCO: карта с „подаръци“ и ценови етикети, монети с различни деноминации, моливи с различни цветове.

— Кой какво прави?

Мишена: разширяват знанията на децата за професиите и трудовите дейности; да се култивира интерес към нови професии и уважение към работата на възрастните.

правила: Децата избират инструменти (снимки), които са необходими за работата на хората от онези професии, които са изобразени на сюжетните снимки.

TCO: карти, изобразяващи професия (продавач, готвач, касиер, художник, банкер) и трудово действие (тегли стоки, приготвя храна, рисува, говори, брои пари, показва рекламни мострии т.н.).

„Познай къде продават“

Мишена: научете децата да свързват името на магазина със стоките, които се продават в него; развиват способността за обобщаване на групи от обекти.

правила: Установете връзка между името на магазина и стоките, които се продават в него.

TCO: картинки, изобразяващи зеленчуци, плодове, мебели, обувки и др.

"магазин за играчки"

Мишена: Дайте възможност на децата да осъществят практически процеса на покупко-продажба; развийте способността да „виждате“ продукт: материал, място на производство, цена (себестойност).

правила: Детето брои определена сума пари и си купува играчка. Когато играчките се разпродават, продавачът добавя нови.

TCO: Различни играчки, етикети с цени, търговски марки, игрални пари.

„Какво ще купят по-бързо?“

Мишена: Развийте способността за установяване на връзка между качеството на продукта, неговата цена (цена) и търсенето за него.

правила: На детето се предлагат чифт карти, изобразяващи еднакви продукти. От предложените два артикула детето избира този, който ще бъде купен по-бързо и обяснява причината за избора си.

TCO: карти с изображения на висококачествени и нискокачествени стоки (рокля за кукла, на една от тях липсват няколко копчета); ботуши (едните нямат връзки).

"монопол"

Целта на играта: трябва да спечелите най-много пари до момента, в който един от играчите фалира. За да печелите пари, трябва да поставите кабините си за билети в сектори с атракции и да продавате билети (аналогично на данъците), когато други играчи се окажат на тези полета.

приложение №3

Резюме на образователната дейност „Пътуване до страната на икономиката“

Задачи:

• Научете се да идентифицирате основната посока, в която хората използват парите.
• Затвърдете концепцията за семеен доход и семеен бюджет.
• Разширете знанията за производителите на стоки и услуги
• Обучете децата да решават икономически проблеми.
• Култивирайте уважение и способност да оценявате работата на възрастните.

Предварителна работа:

• Разкази от родители за семейния бюджет и техните професии.
• Разговор на тема „Не всичко се купува и продава“
• Организация на игрови дейности: Ролеви игри „Семейство”, „Библиотека”, „Болница”, „Фризьор”, „Магазин”, „Строители”...
• Четене на художествена литература от В. Пермяк „За какво са нужни ръцете“, В. Маяковски „Кой да бъда?“, С. Маршак „Поща“, А. Толстой „Приключенията на Пинокио“, К. Чуковски „Мухата Цокотуха“, и т.н.
• Учене на поговорки по темата
• Екскурзия до магазин, поща, библиотека.

Материал:

летящ килим, кошница с пъзели, монети за пари, атрибути за играта „Магазин“ (играчки, етикети с цени), карти, изобразяващи професии и техните резултати от труда, картинки за играта „Какво се продава и не се продава“, голям нарисуван портфейл, крокодила Гена, Чебурашка, Плъх Лариска, Шапокляк (играчки или картини), музикален съпровод, мултимедийно оборудване.

Ход

Срещу: Момчета, днес ви каня на пътешествие из страната „Икономика“. Там е много интересно. Искам да?

Деца: Да.

Срещу: Какво мислите, че можете да вземете на пътуване?

деца: списък на видовете транспорт.

Срещу: Кажете ми, на какво е пътувал известният старец Хоттабич?

деца: на вълшебен килим.

Срещу: Нека направим пътуване днес на "самолетния килим"

Срещу: Летим над нивите, над ливадите, над широки реки, гори.

Стигнахме на полянката. Вижте, на него расте вълшебно дърво. Нека да видим какво ни предлага. Под дървото има плик с писмо в него. Сега нека го прочетем.

"Здравейте момчета! Г-н Икономика се обръща към вас. В икономиката на страната ви очакват тежки изпитания. За да вървиш по него трябва да си умен, решителен, сръчен и да не се страхуваш от нищо. Под моето вълшебно дърво ще намерите задачи. Късмет! Икономика на Gnome"

Срещу: Момчета, не се ли страхувате от трудности? Къде могат да бъдат задачите? Ето една кошница и в нея има балони, а задачите са вътре в балоните. Ще хвърлим топката със съответния номер и ще получим задачата.(Обадете се на номера, хвърлете топката)

Срещу: Първата спирка се нарича"Бюджет". Тук ще говорим за бюджета. Момчета, кажете ми какво е семеен бюджет?

деца: Това са всички пари, които всички членове на семейството са спечелили.

Пуска музика от анимационния филм за крокодила Ген.

Срещу: Да поговорим за бюджета на семейството на крокодила Гена.

„Някога старицата Шапокляк, крокодилът Гена, Чебурашка и плъхът Лариска се сприятелиха и започнаха да живеят заедно. И всичко им се получи. Крокодила Гена си намери работа в зоологическата градина, плати за това... какво?

деца: Крокодила Гена получаваше заплата.

Срещу: Момчета, кой във вашето семейство получава заплата?

деца: татко, мама, баба...

Срещу: За какво им се плаща?

деца: за свършената работа(децата четат поезия)

1. Месецът отлетя

За което много се радвам

Все пак родителите ми

Дължима заплата.

2. Денят на плащането настъпи

Татко отиде до магазина.

Гардеробът на мама е попълнен,

И имам самолет.

Срещу: Чебурашка учи в летателно училище, за да стане пилот. Чебурашка е била платена за обучението си, какво мислите?

деца: Чебурашка получи стипендия за обучението си (деца четат поезия)

1.Днес е първият ден,

Това, от което много се радвам:

В крайна сметка той получава в този ден

Стипендията на брат ми...

2. Обясних на приятелите си,

Нека всички момчета знаят

Какво по същество е стипендия?

Студентска заплата.

3. Студенти за учебна работа

Стипендията се присъжда.

Брат ще си купи много книги,

И ще взема сладолед!

Срещу: Точно така, браво. Старицата Шапокляк вече не работеше, седеше вкъщи, караше домакинствои получени от държавата... Какво?

деца: Старицата Шапокляк получава пенсия(децата четат поезия)

1.Моите дядо и баба

Работихме много.

Те се опитваха много години

И така чакахме пенсиите.

От пенсия, разбира се, дядо

Купете вкусни сладки.

Винаги им ходя на гости

Помагам с каквото мога.

Срещу: вярно Един ден плъхът Лариска също измисли нещо за правене. Тя започна да отглежда цветя близо до къщата. Цветята бяха с изключителна красота, израснаха много. На семейния съвет беше решено да се продават цветя на пазара. От продажбата на цветя е получила...какво?

деца: Продавайки цветя, старата жена Шапокляк получи пари

Срещу: вярно Мислите ли, че доходите на семейството на Крокодила Гена ще бъдат повече или по-малко, ако Лариска продава цветя?

деца: приходите ще бъдат по-големи.

Срещу: Всички пари, спечелени от семейството на Крокодила Гена, са доходи на семейството му. Нека изчислим колко са доходите на семейството му.

(Децата броят до 10) (Цялата история е придружена от показване на снимки

и поставяне на монети в общ „портфейл“)

Вл: Браво момчета, свършихте добра работа. И сега предлагам да продължим.

(Децата стоят на вълшебно килимче и имитират полет под музиката).

Срещу: Пуснете топката номер 2. Спри"Пари". Там ще говорим за пари. Кажете ми за какво хората получават пари?

деца: хората получават пари за работата си.

V-l : За какво са парите?

Деца: купете хранителни стоки, плащат наем, плащат за лечение, заплащане на детска градина, отидете на кино, отидете на кафе, заплащане на транспортни такси

Срещу: Точно така, браво. Всички знаете за какво са парите. Сега познайте гатанката:

Познайте как се казва

Какви пари се продават.

Не е прекрасен подарък

Но просто….(продукт)

Срещу: момчета, кажете ми всичко на света може ли да се купува и продава?

Деца: Не.

Игра „Какво се продава, какво не се продава“[см. Приложение № 2]

Срещу: Свършихте страхотна работа, да продължим.

(Децата стоят на вълшебно килимче и имитират полет под музиката).

Срещу: Третата спирка се нарича"Труд"

Искам да ви зарадвам, че на тази спирка ще получите монети за работата си, които ще ви бъдат полезни.

Те живеят в тази държава трудолюбиви хора. И гномът Икономика ви моли да го назоветепоговорки за работата, което са измислили?

(децата получават монети за верни отговори)

деца:

• Какъвто работникът, такова и заплащането му.
• Майсторската работа се страхува.
• Малкото дело е по-добро от голямото безделие.
• Не е лесно да се правят пари, но е лесно да се живее.
• Тези, които обичат да работят, имат с какво да се гордеят.
• Трудът храни, а мързелът разваля.
• Търпението и работата ще смелят всичко.
• Дори не можете да извадите риба от езерце без затруднения.
• Който не работи, да не яде.
• Който седи на печката, кифлички не яде.

Срещу: Браво, назовахте много поговорки. Момчета, нека си спомним какви професии има. И за това ще играемв играта "Гатанки".

(Учителят задава гатанки, децата отгатват и получават монети)

• Кой те учи да четеш, пишеш, за да станеш умен?Кой ще ти продаде извара, колбаси и уиски за любимата ти пичка?
• Кой ще ти забие петата и ще пъхне ключалката в ботуша ти?
• Кой проверява билетите и изгонва хората без билети?
• Кой шие сарафан от плат за Таня?
• Кой може да лекува всички болести и знае кое за кого е по-полезно?
• Кой пази границите и пази съня ни?
• Кой те учи да говориш ясно и да произнасяш всички звуци?
• Кой лети в космоса с бърза ракета и вижда земята да изглежда като глобус?

Срещу: браво момчета Предлагам да играете играта „Кой какво произвежда?“

[см. Приложение № 2](Децата свързват картината с професия - нейният резултат от труда)Учителят насочва вниманието на децата към кутията. Отварят го и той съдържа икономически пъзели.

(Децата решават задачи и получават монети за верни отговори.)

Срещу: Браво, страхотна работа. Отгатнахме всички гатанки, решихме задачите, изпълнихме всички задачи и дори спечелихме пари. И е време да се върнем в детската градина.

Учителят насочва вниманието на децата към красива кутия. Отварят го, а в него има писмо, той го чете

„Момчета! Поздравявам ви всички! Радвам се, че не се страхувахте от трудностите, преминахте през всички тестове и си помогнахте. И като награда за това, подготвих за вас този необичаен сандък с награди.

(Насърчаване на децата. Децата отлитат на вълшебно килимче под музиката)

и ги похарчете в “Магазин”

(Игра „Магазин“)

Децата свързват броя на монетите с цената на продукта и

купете един артикул или няколко.

Министерство на образованието и младежката политика на Ставрополския край

Държавно бюджетно професионално учебно заведение

"Пятигорски колеж по търговия, технологии и услуги"

(GBPOU PTTTiS)

СОЦИАЛЕН ПРОЕКТ

"ФИНАНСОВА ГРАМОТНОСТ"

Ръководител проект

ХРОМАТИДИ К.М.

2016 г

Резюме на проекта

Социален проекте начин за изразяване на идеята за подобряване на състоянието на обществото на езика на конкретни цели и задачи, мерки и действия за постигането им, както и описание на необходимите ресурси за практическото изпълнение на плана и конкретни срокове за изпълнение на описаната идея.

Уместност

В съвременния свят все повече внимание се обръща на личното финансова практика, а именно финансова грамотност. В много страни проекти за подобряване на финансовата грамотност се изпълняват на национално ниво. У нас се правят такива предложения и държавата не остава настрана. В момента се изпълняват редица програми: „Държавна програма за повишаване на финансовата грамотност в Руската федерация“, „Финансова култура и сигурност на гражданите“, „Проект за финансово образование в Русия „Повишаване на финансовата грамотност на населението с ниски доходи “Планирай бъдещето си”” и др. Развитието на тази област се дължи най-вече на факта, че финансово грамотните хора са по-защитени от финансови рискове и непредвидени ситуации. Те могат да бъдат по-отговорни в управлението на личните финанси, както и да повишат нивото си на благосъстояние чрез рационално разпределение на разходите и планиране на бюджета.

Развитието на съвременната пазарна икономика предполага широко участие на населението в дългосрочни капиталови пенсионни, застрахователни и ипотечни схеми, които помагат за решаването на много въпроси, свързани с пенсионните спестявания, социалното осигуряване, образованието и жилищното настаняване.

Активното спестовно поведение на населението, използването на спестовни и застрахователни инструменти предполага достатъчно ниво на финансова грамотност, което позволява на гражданите активно да взаимодействат с финансовите институции. Напоследък се засилва ролята на личната отговорност за финансовите решения на фона на разширяването на офертите на финансовите пазари, общия ръст на доходите и спестяванията на населението, което прави проблема за повишаване на финансовата грамотност още по-актуален.

Повишаването на финансовата грамотност допринася за повишаване на качеството на финансовите услуги и разширява способността на гражданите да използват финансовите услуги по-ефективно.

Уместността на този проект се потвърждава от социологическо проучване, проведено през септември тази година сред студенти от първа година на Държавната бюджетна образователна институция на PTTTS на тема: „Оценяване на финансовата грамотност“. От резултатите от проучването можем да заключим, че около половината от студентите се смятат за финансово грамотни хора и следят личните си разходи. Но остава другата половина, която се нуждае от изясняване на различни видове финансови въпроси. Така това още веднъж доказва необходимостта от въвеждане на специален курс по финансова грамотност.

Мишена проект:разработка, тестване, внедряване и внедряване на комплекса образователни събитияс цел активно включване на младите хора в проблемите на подобряване на финансовата грамотност.

1. Проучване на необходимостта и възможността на учениците да подобрят финансовата си грамотност.

2. Проучете офертите и структурата на услугите в областта на финансовата грамотност на образователния пазар.

3. Разработване на уроци по финансова грамотност за различни групи от населението.

4. Провеждане на пробен цикъл от часове по финансова грамотност за ученици от 7-9 клас и 10-11 клас.

5. Въз основа на резултатите от теста, като се вземат предвид всички недостатъци, провеждайте класове в сиропиталище № 32.

6. Формулирайте изводи и предложения за начини и възможности за повишаване на финансовата грамотност на населението.

Целеви групипроект:

Този проект е насочен към деца от.

В рамките на програмата за сираци най-належащите въпроси са личното финансово планиране, образователните заеми и банковите депозити.

Като част от разработената програма за ученици сиропиталище№ 32 обсъжда въпроси относно личното финансово планиране, мрежовия маркетинг и финансовите пирамиди и банковите продукти.

График за изпълнение на проекта

Намаляване на финансовите рискове;

Повишаване нивото на финансова грамотност;

Откриване на раздел в сайта на техникума;

Междурегионална обмяна на опит между участниците в клубната програма;

Очаквани резултати от проекта:

Създаване и внедряване на нови свободно време и;

Обучение на персонал в направление „Финансова грамотност”;

Увеличаване броя на учениците, участващи в състезания по финансова грамотност;

Увеличаване на броя на сираците, които имат възможност да получат достъпни висококачествени допълнителни образователни услуги;

Увеличаване на дела на учителите, заинтересовани от работата на клуба по финансова грамотност;

Реализиране на този проект в други образователни институции;

Възможност за сътрудничество с висши професионални институции;

Споделяне на опит с другите образователни институции;

Перспективи за изпълнение на проекта.

Възможно създаване на виртуален клуб по финансова грамотност;

Включване на студенти в проектна и изследователска работа по финансово образование;

Търсене на съмишленици, установяване на връзки с други образователни институции в града, бърза обмяна на опит с цел създаване на единно образователно пространство;

Създаване на пресцентъра на клуба;

Крайна позиция.

В резултат на изпълнението на проекта се повишава комуникативната култура на ученика, което е много важен компонент във формирането на съзнанието на ученика. Намаляването на броя на необмислените финансови инвестиции, както и увеличаването на дела на финансово грамотното население ще допринесе за развитието на финансовия пазар, притока на инвестиции от гражданите, подобряване на качеството на предлаганите продукти и услуги, развитието на малкия и среден бизнес и заетостта.

За да направите това, трябва да започнете да изучавате финансовия пазар възможно най-рано, да подобрите финансовата грамотност, да придобиете практически умения за управление на личните финанси, да можете да съставите своя личен финансов план, да научите изкуството да спестявате и инвестирате; необходимо е да се формират твърди възгледи, че финансово грамотните хора са по-защитени от финансови рискове и непредвидени ситуации. Те са по-отговорни в управлението на личните финанси и са в състояние да повишат нивото на благосъстоянието си, като разпределят наличните финансови ресурси и планират бъдещи разходи.

Умението за разрешаване на финансови въпроси, успешно приложено на клубни срещи, може да бъде продължено в други житейски ситуации в бъдеще. Ето защо е толкова важно всички участници да бъдат обучени на поведение във финансовите решения. учебен процес, защото в бъдеще опитът на клуба може да се приложи на ниво град, регион и държава.

Въпросник

Тема на изследването: „Оценяване на финансовата грамотност“.

Провежда се проучване за идентифициране на нуждите на учениците от финансова грамотност. Моля, отговорете на няколко въпроса. Молим ви да участвате в нашата анкета, защото мнението на всеки един от вас е важно за нас. Възможно е някои от отговорите да ви бъдат полезни.

Въпросникът е анонимен, т.е. не е необходимо да пишете името си.

Правила за попълване на въпросника: оградете отговора, който смятате, че най-много отговаря на вашето мнение. Благодаря ви предварително за труда. Попълването на въпросника ще ви отнеме 5-7 минути.

1. Моля, кажете ми, следите ли разходите си?

1. Да, следя разходите.

2. Не, не водя записи.

3. Трудно ми е да отговоря

2. Моля, кажете ми от какви въпроси относно финансовия пазар се нуждаете особено сега?

1. Банкови услуги, по-специално получаване на заем за обучение.

2. Консултации по планиране на личен бюджет.

3. Консултации по жилищни въпроси.

4. Функциониране на пенсионната система.

5. Облагане на доходите лицаи получаване на обучение.

6. Друго (пишете)__________________________

7. Трудно ми е да отговоря.

3. Моля, кажете ми, считате ли се за финансово грамотен човек?

2. Най-вероятно да.

3. Вероятно не.

5. Трудно ми е да отговоря

4. Моля, кажете ми, трябва ли да подобрите финансовата си грамотност?

2. Най-вероятно да.

3. Вероятно не.

5. Трудно ми е да отговоря.

5. Моля, кажете ми, необходимо ли е да изучавате основите на финансовата грамотност в училище?

2. Най-вероятно да.

3. Вероятно не.

5. Трудно ми е да отговоря.

6. Моля, кажете ми в каква форма е необходимо да се изучават основите на финансовата грамотност в училище?

1. Под формата на извънкласни дейности.

2. Под формата на избираеми дисциплини.

3. Имаме нужда от часове по финансова грамотност като част от предмета „Икономика“.

4. В програмата е задължителен отделен предмет „Основи на финансовата грамотност”.

5. Имаме нужда от образователни програми, провеждани от основните участници на финансовия пазар ( Пенсионен фонд, застрахователни компании, банки).

6. Трудно ми е да отговоря.

Градски конкурс за проекти „Иновации в образованието“, посветен на 125-годишнината на град Новосибирск

Номинация 5 „Социализация и развитие на личността на ученика”

Създаване на образователна среда в МБОУ СОУ № 177 за подобряване на финансовата грамотност младши ученици

Кратко резюме на проекта

Този проект е посветен на формирането на основите на финансовата грамотност на младши ученици чрез разработване, внедряване и прилагане на набор от образователни дейности в MBOUSOSH № 177. Цел на проекта

Своевременност на проекта за образователна организацияпоради необходимостта на учениците и техните родители (законни представители) да реализират способности и възможности в аспекта на овладяване на финансовата грамотност като основа на социализацията; необходимостта от организиране на училищни дейности, като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт: разработване на програми за извънкласни дейности, насочени към развитие на финансовата грамотност, търсене на ефективна система за социализация на учениците; готовността на училищните учители да развиват финансовата грамотност на учениците като част от извънкласните дейности и в класната стая.

Цели на проекта:

2. Възползвайте се от възможността да интегрирате теми за финансова грамотност в различни образователни програми учебни дисциплиниприлагани в образователни организации, по-специално математика.

4. Активно използвайте в образователния процес активни и интерактивни форми на групова работа от една и друга възраст, проекти, изследвания, игрови дейности и др.

5. Включване на родителите в образователния процес, укрепване на семейните връзки, както и връзката между родителите и училището.

6. Създайте колекция от учебни материали по темата „Подобряване на финансовата грамотност на младши ученици от СОУ № 177 на MBOU“

Този проект е в процес на изпълнение и е предназначен да бъде изпълнен през 2017-2019 г. от преподавателския състав на образователната организация, учениците и техните родители (законни представители). По време на изпълнението на проекта опитът и ефективността от използването на конкретна образователна система ще бъдат обобщени и ще бъдат идентифицирани области, изискващи подобрение; ще бъдат създадени условия в СОУ № 177 на MBOU за формиране на основите на компетентно финансово поведение на младши ученици като необходимо условие за финансовото благополучие на учениците в бъдеще; Ще бъде публикуван сборник с учебни материали на тема „Подобряване на финансовата грамотност на учениците от прогимназията на СОУ № 177 на МБОУ“.

Новост на проекта„Създаване на образователна среда за средно училище № 177 на MBOU за подобряване на финансовата грамотност на младшите ученици“ в систематичен подход към формирането на финансова грамотност на по-младото поколение, което се разглежда като форма за осигуряване на финансовата сигурност на семейството .

Описание на институцията (организацията)

Стратегически насоки за развитие на общинската бюджетна образователна институция на град Новосибирск „Средно общообразователно училище No 177“ са определени в ново изданиеПрограми за развитие „Усъвършенстване на модела на образователното пространство на училището въз основа на въвеждането на иновативни педагогически и информационни технологиив контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт" за 2016-2020 г.

Мисията на МБОУ СОУ № 177 е да създаде условия за успешна адаптация и социализация на учениците, тяхната себереализация в обществото.

Учебното заведение работи в иновативен режим. Това е стажантска платформа за изпълнение на регионалния проект „Образование и социализация на деца с увреждания в приобщаващото образователно пространство на Новосибирска област“, ​​мрежова иновационна платформа за проекта на Политехническото училище, платформа за изпълнение Общоруски проект„Училище – лаборатория за иновации”, участник в Държавна програма „Достъпна среда”.

Прогнозата за бъдещия път на развитие на училището е изграждането на система педагогическа дейносткато се вземат предвид образователните потребности на учениците и техните родители, организирането на предварителна профилна подготовка и специализирано обучение чрез мрежово взаимодействие с висши и средни специализирани учебни заведения, формиране на инженерно мислене чрез въвеждане на курсове за извънкласна дейност с помощта на технологията Cuboro, въвеждане на курсове за извънкласна дейност „Финансова грамотност“ и „Икономика“ » на ниво неправителствени образователни институции с цел финансово-икономическо образование на младши ученици.

От септември 2017 г. МБОУ СОУ № 177 изпълнява проект за развитие на основите на финансовата грамотност. Часовете по „Финансова грамотност” са включени в настоящата учебна програма като извънкласни дейности, а също така ще бъдат вградени като отделни теми, задачи, уроци по други учебни предмети като математика, околен свят и др.

Формулиране на проблема

Концепцията за дългосрочно социално-икономическо развитие на Руската федерация за периода до 2020 г., одобрена със заповед на правителството на Руската федерация от 17 ноември 2008 г. № 1662-r, отбелязва, че насърчаването на населението да спестява пари, включително чрез развитие на финансова грамотност, трябва да бъде едно от основните направления при формирането на инвестиционни ресурси. Проучване на финансовата грамотност на децата и юношите в Русия, както и факторите, които оказват най-голямо влияние върху тяхното финансово поведение, проведено от Националната агенция за финансови изследвания, показа, че само 8% от семействата поддържат подробни записи на приходите и разходите . Мнозинството (77%) изобщо не водят бюджет и не ангажират (73%) децата си с въпроси, свързани със семейния бюджет. Само една трета от родителите (33%) редовно обсъждат с децата си въпроси, свързани с парите, икономиката и финансите. „Тъй като много често децата в начална училищна възраст са изключени от процеса финансово планиранесемейство се формира модел на поведение, при който те предпочитат да харчат, а не да спестяват. Поради това децата са изложени на риск, когато става въпрос за финансова грамотност.

Според резултатите от проучване, проведено сред родители на младши ученици в СОУ № 177 на MBOU, беше разкрито, че по-голямата част от родителите не включват децата си в планирането на семейния бюджет и не обсъждат с тях въпроси, свързани с парите, икономиката и финанси. (Приложение 1). Следователно знанията на децата в областта на компетентното управление на личните финанси са на ниско ниво, което в резултат може да доведе до рисково поведение и намаляване на благосъстоянието в по-напреднала възраст. Този проблем изисква въвеждането на нови активни форми на организация на образователния процес, които включват не само участието на учениците в различни интелектуални събития, олимпиади и изследвания, но и включването на цялата образователна институция в проекти на различни нива.

Цел и задачи на проекта

Цел на проекта- създаване на условия за привличане на по-младите ученици към въпросите на компетентното управление на финансите и повишаване на нивото им на финансова грамотност, насърчаване на развитието на критично, позитивно мислене на по-младите ученици и тяхната социализация.

Отправна точка за изпълнението на този проект беше инициативата на руското Министерство на финансите за изпълнение на проекта „Насърчаване на повишаване нивото на финансова грамотност на населението и развитието на финансовото образование в Руската федерация“.

1. Въвеждане на ново направление в извънкласните дейности на учениците в МБОУ СОУ № 177 - обучение по финансова грамотност.

2. Използвайте възможността да интегрирате теми за финансовата грамотност в образователни програми на различни академични дисциплини, изпълнявани в образователна организация, по-специално математика и околния свят.

3. Актуализиране на знанията на учениците начално училищев областта на финансовата грамотност, формиране на съответните метапредметни и личностни компетенции на младши ученици, като по този начин се полагат основите на рационално финансово поведение на младши ученици.

4. Активно използвайте в образователния процес активни и интерактивни форми на групова работа от една и съща възраст и различни възрасти, проекти, изследвания, игрови дейности и др.

5. Включване на родителите в образователния процес, укрепване на семейните връзки, както и връзката между родителите и училището.

6. Създайте колекция от учебни материали по темата „Подобряване на финансовата грамотност на младши ученици от СОУ № 177 на MBOU“

Обосновка на уместността на проекта

Темп на растеж на просрочените задължения на населението към банките в Сибир федерален окръг(Сибирски федерален окръг) до май 2016 г. достигна рекордна цифра, отбелязват агенциите за събиране. Обемът на просрочените плащания по кредити на физически лица се е увеличил през годината с 16% и възлиза на 149,38 милиарда рубли. Експертите твърдят, че основната причина е спадът на доходите.

Това е икономическото невежество на населението, което обяснява много финансови затрудненияпроблеми, с които се сблъскват кредитополучателите, взели така наречените микрокредити и участие във финансови пирамиди. Масовата невъзможност за балансиране на разходите с приходите, планиране на семейния бюджет и желанието да получите всичко наведнъж води до множество заеми, които не могат да бъдат върнати.

Много възрастни са изправени пред проблема, че не знаят и не знаят как да управляват финансовите си потоци, следователно не са били научени на това целенасочено и не могат да формират правилно отношение към парите у децата си. Липсата на икономическо образование често се проявява в небрежното отношение на децата към техните вещи; те не разбират, че замяната на тези неща струва на родителите им значителни пари. Способността да се управляват финансови потоци не е вродена способност на човек, това е придобита система от идеи, ценности и формирани навици.

Всичко това налага спешното създаване на образователна среда за повишаване на финансовата грамотност на по-малките ученици в образователна институция. Споразумение за сътрудничество за подобряване на финансовата грамотност на населението на Новосибирска област беше подписано от ръководителя на Сибирската главна дирекция на Банката на Русия Николай Морев и министъра на образованието, науката и иновационната политика на Новосибирска област, Сергей Нелюбов.

„Пазарът на финансови услуги се развива. Руските граждани, включително възрастните, не винаги се държат внимателно и предпазливо на него. И като цяло детето от ранна възраст трябва да разбере, че има семеен бюджет, има заплата и човек трябва по някакъв начин да се отнася разумно към тези пари. Трябва да помислите как ще печелите пари в бъдеще“, казва Святослав Кобук, ръководител на междурегионалния център за повишаване на квалификацията на SIU RANEPA.

Следователно преподаването на ученик на основите на финансовата грамотност е важна и необходима задача. Всичко това прави целесъобразно въвеждането на задачите за развитие на финансовата грамотност в програмите по различни училищни предмети и организацията на извънкласни дейности като важен елемент в образованието на по-младото поколение.

В тази връзка подготовката на учениците от начален етап за разумно финансово поведение, което предполага способност за вземане на решения във финансовата сфера, осигуряване на лична финансова сигурност и собствено благополучие, както и способност и желание да допринесат за развитието на икономика, е спешна задача на образованието и ресурс за развитието на град Новосибирск.

Въвеждането на курса „Финансова грамотност“ в извънкласните дейности на учениците ще помогне за решаването на горните проблеми. Целта на курса „Финансова грамотност” е да развие специални компетенции в областта на управлението на личните финанси сред учениците.

Развиването на добри финансови навици, започвайки от ранна възраст, ще ви помогне да избегнете много грешки, докато остареете и придобиете финансова независимост, и ще постави основата за финансова сигурност и благополучие през целия ви живот.

Финансовата грамотност на учениците е важно средство за дългосрочно подобряване на финансовата система на Новосибирск, ефективна мярка за осигуряване на подобрени стандарти на качество на живот и икономическа сигурностнаселението и бъдещите поколения граждани на Сибирския федерален окръг.

Готовност за реализиране на проекта

Най-добрата сцена жизнен цикълчовек, на който може да му се даде възможност да придобие умения за финансова грамотност, е етапът на получаване на образование в училище, тъй като в съвременния свят децата са изложени на парите много по-рано, разбират значението им и се научават да печелят пари, училището трябва помогнете на учениците да започнат да се адаптират към активен живот на пазара.

Училищното образование е с най-голям обхват на децата. В същото време основната образователна и образователна задача на училищната образователна институция е да предостави прости финансови и икономически знания и да формира правилното (внимателно и икономично) отношение на децата към парите и работата с тях.

Въз основа на действащите разпоредби в СОУ № 177 на MBOU, които регулират дейността на всички субекти на образователния процес, бяха взети мерки за вземане на решение за разработване на график за изпълнение на проект за формиране на основите на финансовата грамотност за младши ученици за 2017-2019г.

В МБОУ СОУ №177 е създадено пространство иновационна дейности педагогическо търсене. Както показа проучване сред учителите, повечето от тях имат висока степен на желание за знания и рефлексия върху дейността си. Те въвеждат иновации в учебния процес, които оказват положително влияние върху качеството на образованието.

В МБОУ СОУ № 177 е разработен и тестван организационен модел дейности по проекта.

Анализът на нивото на методическа работа на училището ни позволява да твърдим, че учителите са подготвени да овладяват иновациите, което включва владеене на съвременни психологически и педагогически приобщаващи технологии, познаване на психологическите характеристики на учениците и владеене на проектна технология.

Учителите активно разпространяват своя опит на практически ориентирани семинари, представят опита си под формата на майсторски класове, на методически срещи, което показва готовността на преподавателския състав да разпространява опит в развитието на финансовата грамотност на учениците.

Кадровата подготовка на персонала на учебното заведение за професионално изпълнение на иновативни дейности е доста висока и се характеризира с висока степен на сплотеност около идеята за повишаване на финансовата грамотност на учениците като основа за тяхната социализация.

Програмата на курса по финансова грамотност се разработва за възрастова група от 8-10 години. Продължителността на програмата се определя в рамките на възрастовата категория на учениците. По преценка на образователната организация е възможно курсовата програма да бъде завършена за една година или за няколко години в отделни модули. Целта на курса „Финансова грамотност“ е да развие специални компетенции в областта на управлението на личните финанси сред учениците в прогимназията. Програмата може да се реализира с помощта на част от учебна програма, формирани от участници в образователни отношения, като курс на извънкласни дейности, поради интеграция с други предмети: математика, компютърни науки, околния свят, технологии, като част от програмата за допълнително образование. При всеки метод на изпълнение учителят трябва да разработи подходящ работна програма, подхождайки към него изчерпателно: да включите практически занятия, бизнес игри, екскурзии, работа по проекти и други активни форми на образователни дейности по тази тема в програмата за извънкласни дейности и по този начин да приложите практически ориентиран подход към изпълнението на програмата в пълна степен. В допълнение към директната работа със системата за управление, трябва активно да използвате интернет източници на актуална аналитична информация за банковите продукти, предлагани на населението, и за промените в законодателството.

Включването на курса „Финансова грамотност” като компонент на извънкласните дейности ни позволява да придадем социална и икономическа значимост на съдържанието на основната образователна програма на началния етап. общо образование, което от своя страна допринася за придобиването от учениците на умения, необходими за социализация в съвременното общество. В същото време учебният план остава балансиран и не позволява неоправдано увеличаване на учебното натоварване.

Информационното подпомагане на иновативните дейности ще се осъществява чрез сайта на ОУИ 177 ОУ, който ще представя основните насоки на дейността на учебното заведение за изпълнение на проект „Създаване на образователна среда за ОУИ“ СОУ № 177 за повишаване на финансовата грамотност на прогимназистите”

Организацията на образователния процес за формиране на основите на финансовата грамотност за младши ученици ще се извършва с помощта на различни модели: контекстуален; предмет; извънкласни; дизайн

Контекстният моделвключва включването на финансови модули в общообразователните курсове. Анализ на съдържанието на курсовете по математика, околна среда и технологии за началните училища показа възможността за интегриране на проблемите на финансовата грамотност с различни разделипрограми на изброените дисциплини. Така че, когато изучавате раздела от програмата по математика „Числа и количества“, ще се вземат предвид модули като „Защо имаме нужда от пари?“ (1 клас), „Какви могат да бъдат парите” (2 клас), „Откъде идва цената?” (3 клас), „Национална валута” (4 клас).

Интегрирането на финансовата грамотност и учебното съдържание на учебните дисциплини в началното училище ще се осъществява чрез организиране на дейности по проекта и решаване на контекстуални проблеми.(Приложение 2).

В съответствие със системно-дейностния подход образователен проектможе да се представи като набор от образователни задачи с интердисциплинарен характер, обединени от общ сюжет на финансови въпроси. За да се постигне това, ще бъде извършен задълбочен анализ на селекцията. образователна информацияот различни дисциплини и формулирани задачи за изучаване на отделните предметни теми. След това се обмисля сюжет, около който се изгражда учебният процес. За сюжета ще бъдат избрани реални ситуации, които трябва да бъдат интересни за децата и да вземат предвид техните възрастови характеристики.

Например теми за развиване на финансова грамотност с помощта на дейности по проекта могат да бъдат съвместна подготовка на почивка, организиране на туристическо пътуване, правене на занаяти за училищен панаир, озеленяване на училищен терен, издаване на вестник и други. (Приложение)

На другите ефективен начинформиране на финансова грамотност на учениците в процеса на изучаване на общообразователните предметие приложението контекстуални задачи.

Въвеждането на елементи в курса по математика оживява процеса на преподаване на математика, доближава го до реалността и позволява на по-младия ученик да се адаптира към обществото. Въведение икономически концепциии категориите в курса по математика могат да се извършват от първите години на обучение; съответно цялата програма за обучение по математика от 1 до 4 клас трябва да съдържа икономически задачи, но не произволно разпръснати, а в някои единна система. Съдържанието по математика в 1-4 клас има голям потенциал, включително проблеми от икономическо естество, за решаване на проблемите за развитие на математическата компетентност на възпитаник на основното училище.

Целенасочената, системна работа по въвеждането на елементи от икономиката, включително с помощта на разработени методически предложения, ще има положително въздействие върху качеството на математическите знания и нивото на икономически знания на учениците от началното училище.

В МБОУ СОУ № 177 е представена част от учебната програма, формирана от участници в образователните отношения учебни предмети, което ви позволява да се включите в дейности за развитие на финансова грамотност: „Информатика в игри и задачи“, „Решаване на задачи по проекти“, „Аз съм изследовател“ - на ниво основно общо образование.

Процесът на развитие на финансовата грамотност ще бъде придружен от различни дейности, които ще позволят да се включат възможно най-много участници, разширявайки кръга от социални партньори на училището, а именно сътрудничество с финансовите организации на град Новосибирск.

Друг структурен елемент на системата са информационни и образователни материали, насочени към популяризиране и широко популяризиране на разработваните допълнителни образователни програми сред родителите, както и други заинтересовани участници в процеса на развитие на финансовата грамотност сред учениците.

Голяма отговорност носят родителите, които трябва да внушат на децата си, че парите не идват от чекмеджето на скрина, че семейството има ограничен бюджет. И от определена възраст, приблизително 8-10 години, вече можете да включите детето си в обсъждането на семейните разходи. Участието в планирането на бюджета ще му позволи да се почувства като пълноправен член на семейството.

До днес не е включен нито един курс за обучение за общообразователни институции материали за родители. (Приложение 2). Опитът от съвместното изучаване на нови проблеми в областта на финансите не само за деца, но и за много възрастни е уникален. В допълнение, съвместното обучение на учители, ученици и родители ще помогне значително да намали напрежението в потребителската сфера.

Основите на финансовата грамотност, принципите на правилно отношение към парите, които учениците от началното училище трябва да знаят:

Какво са парите и за какво са?

Парите са стока, която може да бъде разменена за друг продукт или услуга. Кажи ми кратка историяпоявата на парични единици на детето, ако се интересува от това, или покажете видеоклипа.

Как се правят пари?

Извънкласните дейности в началното училище трябва да включват, наред с други неща, теми за професиите, техните характеристики, както и паричните отношения в съвременния свят. Важно е да научите децата за четири начина да правите пари. Трябва да се опитаме да предоставим честно и надеждно цялата информация, без да я изкривяваме или променяме. Има начини като ": наемен труд, собствен малък бизнес, голям системен бизнес и инвестиране. Ще се спрем по-подробно на първия метод, тъй като той е най-често срещаният.

уважение

Много е важно да възпитате у по-малките ученици уважение към хората и родителите за факта, че те печелят пари чрез упорит труд, за да купуват храна, дрехи, подаръци и други неща. Учете децата си да бъдат внимателни и внимателни към работата на другите и собствените си неща.

Съвместно планиране на семейния бюджет

Необходимо е да се говори с децата за месечните парични приходи и разходи. Опитайте се да изброите важни елементи в позицията на разходите заедно и намерете начини да спестите пари. Обяснете на детето какво, в случай на липса на средства, семейството може да откаже и какво не. Научете детето си да разпределя правилно бюджета си.

Как едно дете може да спечели собствените си пари?

Има два начина.

Първо- това означава намиране на временна работа извън дома през уикендите или празниците. Това може да е разходка на съседски кучета, работа като бавачка, разнасяне на вестници, миене на коли или други. Много интересни съветикак един ученик може да печели пари и други важни концепции е описано в книгата „Мани, или азбуката на парите“. Тази азбука на финансовата грамотност със сигурност ще помогне на вашето дете да се ориентира в света на паричните транзакции.

Втори начин- това е печелене на пари у дома. Вземете лист хартия А4 с името на детето. И за всяко полезно, независимо, според вас, действие, възнаградете бебето си с малък стикер. Например, събудих се и оправих леглото, научих домашните си, помогнах на майка ми да измие чиниите и т.н. Един стикер е равен на една рубла. В края на месеца пребройте броя на стикерите и ги разменете за пари, които детето ви ще похарчи или спести с ваша помощ. Просто се уверете, че подобно обучение по финансова грамотност не навежда детето на мисълта, че няма смисъл да вършите полезни и добри дела безплатно.

Полезни икономически игри и дейности

Играйте с децата си на различни игри Монополи, освен това има много добра интернет игра "ПАРИЧЕН ПОТОК". Разгледайте заедно биографиите на известни успешни предприемачи. Намерете полезни поговорки за парите. Четете бизнес новини.

В клас учителят и децата обсъждат основа на икономикатакато науката и икономиката в семейството, какво са парите, за какво са необходими, защо всеки, който иска, не може да издаде свои собствени пари и как да различим фалшификатите.

Училището изгражда взаимодействие с родителите чрез предоставяне на специално разработени за тях наръчници, организиране на анкети, провеждане на родителски срещи, съвместни срещи и консултации.

Организирайки диалог между възрастни и деца с цел вземане на съвместни финансови решения, учителите използват потенциала на семейството, за да мотивират децата да продължат да изучават основите на финансовата грамотност.

Основната характеристика на учебното съдържание на часовете по финансова грамотност е неговата практическа ориентация, следователно съдържанието на предмета е подбрано така, че неговото усвояване позволява успешно и ефективно решаване на практически житейски проблеми в областта на финансите.

Работната програма за извънкласни образователни дейности е разработена въз основа на приблизителна програма за извънкласни дейности в съответствие с изискванията за резултатите от овладяването на основното общо образование, както и програмата за финансова грамотност: Е. А. Вигдорчик, И. В. Липситс, Ю. Н. , Корлюгова, учебна програма. Общообразователни 2-4 клас. орг. — М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. Клиентът е Министерството на финансите на Русия.

„Финансова грамотност” е приложен курс, който реализира интересите на учениците от 2-4 клас в областта на семейната икономика. При изготвянето на програмата се вземат предвид характеристиките на началната училищна възраст. Програмата е предназначена за 1 час седмично и може да бъде съставена за 16 часа или 34 часа годишно за ученици от 2-4 клас. Програмата е иновативна, както и самият предмет, така че няма оценки, а само базови знания и то такива, които ще бъдат полезни на всеки в живота.

Цел на програмата:

развитие на икономическо мислене;

възпитаване на отговорност и морално поведение в областта на икономическите отношения в семейството;

развиване на опит в прилагането на придобитите знания и умения за решаване на основни проблеми в областта на финансите и семейната икономика.

Основни съдържателни линии на курса:

Парите, тяхната история, видове, функции;

Семеен бюджет.

Усвояването на учебното съдържание се основава на междупредметни връзки с курсовете по математика и околния свят. Образователни материалии задачите са подбрани в съответствие с възрастовите особености на децата и включват задачи практически задачи, игри, мини проучвания и проекти. В процеса на обучение се развиват умения и способности за работа с текстове, таблици, диаграми, както и умения за търсене, анализиране и представяне на информация и публично говорене.

Новост на програмататъй като повишава нивото на развитие на способностите на учениците в областта на финансите, мотивацията за образователния процес и разширява кръга от интереси, които не са включени в училищната програма.

По време на образователните дейности учителят трябва:

говорете за видовете пари, обяснете, че има пари в брой и безналични (развиване на способността за извършване на безкасово плащане чрез депозиране на банкноти в платежен терминал);

обяснете откъде идват парите в семейството, т.е. какви източници на пари има (развиване на способността да се обоснове възможността за придобиване на желаното благо в условията на ограничен семеен бюджет);

научете децата да преговарят с родителите си относно закупуването на стоки, които искат, като същевременно разбират ограничените средства, с които разполагат техните родители;

обяснете как се изразходват семейните доходи и защо семействата имат спестявания или дългове (развиване на способността да разбират, че семейството има задължителни и неотложни разходи, а понякога и желателни, но не задължителни);

обяснете на концептуално и аритметично ниво невъзможността едно семейство да харчи повече пари, отколкото получава доходи и има спестявания (развиване на способността да забелязвате възможности в семейния живот за намаляване на разходите и увеличаване на спестяванията).

Учениците в началното училище не могат да имат банкова карта, а родителите в повечето семейства не са готови да им дадат дори джобни пари, отколкото при обучението на ученици начални класовеповечето общи въпросикоито ви позволяват да въведете детето си в света на парите.

Методи на преподаване и организация на занятиятапо „Финансова грамотност“ се характеризират с използването на разнообразни техники, насочени към подпомагане на собствената активност на учениците в процеса на обучение; приложният характер на обучението - създаване на учебни ситуации, основани на реална практика и прилагане на придобитите знания на практика; използване на различни дейности в класната стая: кооперативно обучение, работа в екип, самостоятелна работаизвън училище, придобивайки знания от различни източници (библиотеки, интернет, семеен опит, семейни проекти).

При изучаването на курса се предполага преобладаване на активни и интерактивни методи на обучение. Например,

"мозайка"

Този метод може да се използва, когато отговаряте на въпроси или решавате проблеми. Класът е разделен на групи. Във всяка група броят на хората съответства на броя на задачите. На членовете на групата произволно се разпределят номера, съответстващи на номера на задачата (например на всяка маса има карти с числа, обърнати надолу). Учениците са настанени по такъв начин, че играчи с еднакви числа да са на една маса и заедно да решават проблема(ите), съответстващи на техните числа. Всеки се връща при своите екипи и всеки „експерт“ представя своята задача на останалата част от екипа. От всеки отбор играчите се извикват на дъската, за да решават проблеми, в които не са били експерти.

"Едно - две - заедно"

Тестови задачи с отворен отговор, задачи, свързани с обяснение на смисъла (например пословици), могат да се изпълняват и групово, както следва. На първия етап всеки член на групата пише свой отговор, след което учениците се обединяват по двама и въз основа на индивидуалните отговори съставят общ отговор, като се стараят да не загубят идеите на всички. Следващата стъпка е да създадете група от две или три двойки и да разработите общ отговор. С помощта на тази техника може да се разработи скица на плакат, ако се прави от група. В този случай е по-добре да се ограничите до четирима участници.

"Дърво на решенията"

Когато изпълнявате задачи за класификация, като например стоки и услуги, или вземане на решения, като например избор на семейна ваканция, можете да изградите дърво на решенията. Обикновено се изгражда с горната част надолу.

"мозъчна атака"

При групови проекти, като организиране на класно парти, е ефективно да започнете работата с мозъчна атака. В зависимост от броя на участниците идеите могат да се представят индивидуално или групово. Ролята на фасилитатор, чието задължение е да записва идеи, може да бъде учител или ученик. На първия етап е важно ясно да се формулира проблемът, който трябва да бъде разрешен. На втория етап идеите се представят, записват, но не се оценяват. Броят на идеите е неограничен. Третият етап е посветен на групиране на идеи, които са сходни по съдържание, оценка и подбор.

"Мини-учеба"

Тъй като целта на курса е да включи учениците в реалния живот, формирането на активна жизнена позиция и отговорност, изследователска дейносте може би най-много ефективен методобучение. Всяко изследване включва определяне на цел, събиране, обработка и анализ на информация и оценка на получените резултати. Естествено учениците от 2-4 клас са на различен етап от усвояването на тази дейност. Ето защо предлаганите контролни измервателни материали различни вариантизадачи. За провеждане на мини-изследване се използва един източник, резултатите се представят в проста форма, например под формата на таблица или кратък текст.

"случай"

Образователните казуси, които се използват в училище, се различават от тези в университета, които включват разработване на ситуация с последващи промени стъпка по стъпка в зависимост от взетите решения. Когато говорим за казус, ще имаме предвид ситуацията от Истински животс въпроси, разработени за него. При по-малките деца ситуацията може да е близка до реалната, но опростена.

"Търг"

Проверката на знанията и умението за логично мислене се провежда успешно под формата на търг. Тази игра мотивира и по-малко успелите ученици. Играта протича по следните правила:

В началото на играта всеки участник има 100 точки (точки, паундове, тугрици и др.).

Правото за отговор на въпрос се закупува.

Началната цена за прост въпрос е 5 точки, за сложен въпрос - 10 точки.

Цената може да се променя на стъпки от 5 точки.

Крайната цена се определя в резултат на наддаване.

Ако отговорът е верен, цената на въпроса се добавя към точките на отговорилия, а при грешен отговор се изважда.

И учителят, и ученикът могат да играят ролята на аукционер. В допълнение към тях е необходима комисия от няколко души (броят зависи от броя на участниците), която ще проверява натрупването на точки от самите участници в играта или ще съхранява техните собствени отчети.

"Квест" (Приложение 3)

Мрежово взаимодействие в рамките на проекта

Проектът за финансова грамотност има отворена форма, което допринася за навлизането в него на всички Повече ▼участници.

Авторът на проекта направи предложение за разширяване на формата на участие. Наред с професионалната комуникация на семинарите се формира мрежово взаимодействие между училището и другите участници в проекта, градските банки и библиотеките. Училището, съвместно със заинтересованите общности, е определило форми на взаимодействие – срещи с професионалисти финансов сектор, провеждане на предметни игри с ученици на финансови теми.

Като организира взаимодействие с професионални и бизнес общности, училището решава управленска задачаотносно въвеждането на творчески подходи при организирането на извънкласни дейности и предприема стъпки за постигане на целта на проекта - формиране на разумно, отговорно поведение по отношение на личните финанси сред широк кръг граждани, повишаване на правната грамотност за ефективна защита на правата на потребителите на финансови услуги.

Предложените дейности се различават новост:

Обосновава се възможността за развитие на финансовата грамотност на учениците като средство за предпрофилна подготовка на ученици в общообразователна организация;

Определено е съдържанието и е предложен модел за формиране на финансова грамотност на участниците в образователния процес;

Опитът в развитието на финансовата грамотност на по-младото поколение се разглежда като форма за осигуряване на финансова сигурност на семейството;

Разработени са критерии и показатели, характеризиращи нивото на финансова грамотност на участниците в образователния процес;

Оправдано педагогически условия, насърчаване формирането на финансова грамотност на участниците в образователния процес;

Укрепване на практически ориентирания компонент.

Прогнозирани крайни резултати от дейностите

Изпълнението на проект „Създаване на образователна среда в СОУ № 177 на MBOU за подобряване на финансовата грамотност на учениците от младша възраст“ ще позволи администрация на образователната организация:

1. Въведете нова посока в извънкласните дейности на децата - обучение по финансова грамотност.

2. Започнете обучение от всяка образователна степен и всеки клас, в зависимост от възможностите на образователната организация.

3. Прилагане на принципа на приемственост в изучаването на финансова грамотност в началното, средното и средното училище.

4. Да се ​​формират текущи метапредметни и личностни компетентности на учениците в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

5. Използвайте възможността да интегрирате теми за финансова грамотност в образователните програми на различни академични дисциплини, прилагани в образователна организация, по-специално математика, околна среда, ORKSE и други.

6. Осигуряване на участниците в образователните отношения чрез обучение с определена степен на социална защита във финансовия сектор.

Преподаването на курсове по финансова грамотност позволява на учителите:

1. Използване на матричния принцип (както вертикално, така и хоризонтално) за организиране на ориентирано към практиката обучение по финансова грамотност и подходи, базирани на системи, дейности, компетентности, за да се гарантира прилагането на съвременните изисквания както към учебния процес, така и към неговите резултати.

2. Осигурява формирането на финансова култура и поставя основите на рационално финансово поведение на учениците.

3. Използване на учебни материали като ресурс за организиране на систематично и непрекъснато обучение, предпрофесионална подготовка, индивидуално и дистанционно обучение.

4. Развиване на метапредметни и личностни компетенции в учениците, които съответстват на Федералния държавен образователен стандарт.

5. Активно използвайте в образователния процес активни и интерактивни форми на групова работа на една и съща възраст и различни възрасти, проектни, изследователски, игрови дейности и др.

6. Използвайте материалите на отделните модули за задълбочено изучаване на теми от финансовия сектор и организиране на работа с деца с изявени дарби.

7. Включване на родителите в образователния процес, укрепване на семейните връзки, както и връзката между родителите и училището.

8. Формирайте основите на лична финансова сигурност за себе си, учениците и техните родители.

Поредица от образователни и методически материали по финансова грамотност предоставя възможности за:

За студенти:

1. Придобиват умения за сътрудничество с връстници и възрастни в образователни, обучителни, изследователски, проектни и други видове дейности; самостоятелно търсене на методи за решение практически проблеми; информационно-познавателни дейности.

2. Навигирайте в сложния свят на финансите, научете се да използвате финансови инструменти, оценявайте рисковете си, когато вземате финансови решения, разбирайте отговорността и последствията от необмислените решения.

3. Разбирайте финансовата информация и правилно тълкувайте финансовите термини.

4. Използвайте уменията за рационално финансово поведение.

6. Приложете придобитите знания за ефективно изпълнение социално-икономическиролите на потребителя и др.

7. Развийте умения за личностно развитие финансов плани формиране на семейния бюджет, ползване по различни начиниспестявания и натрупване на средства.

8. Укрепване на връзките с родителите.

9. Използване на придобитите знания, умения и способности за целите на личната финансова сигурност.

10. Бъдете готови да се обучавате по финансова грамотност.

До родителите:

1. Заедно с децата изучавайте основите на финансовата грамотност, придобивайте умения за продуктивна комуникация и взаимодействие в процеса на съвместни дейности и вземайте предвид позициите на другите участници в дейността.

2. Формирайте семеен бюджет и го приложете в живота.

3. Разширете възможностите за използване на финансови услуги и продукти и ги използвайте ефективно.

4. Формиране на стратегия за лична финансова сигурност.

5. Укрепване на семейните отношения.

6. Бъдете готови за обучение, включително самообучение, по финансова грамотност.

По инициатива на Министерството на финансите на Руската федерация и с участието на FMC за първи път в олимпиадата за ученици „Най-висок стандарт“ се появи профилът „Финансова грамотност“. Дипломатите на олимпиадата през 2018 г., когато полагат приемния изпит в Националния изследователски университет Висше училище по икономика, ще получат допълнителни точки по основния предмет на Единния държавен изпит; след една година се планира да се включи профилът „Финансова грамотност“ в заявлението за ниво на олимпиадата на Министерството на образованието и науката на Руската федерация. Курсът на извънкласните дейности за младши ученици „Финансова грамотност“ е средство за мотивация и подготовка за участие в тази олимпиада. Този курс може да се прилага в гимназията.

Практическо значение на резултатите

В практиката на прилагане на Федералния държавен образователен стандарт на NEO има по-широко разбиране за образователни/образователни постижения - не само академични знания, но и компетенции, гражданство, способност за положително взаимодействие с другите, самочувствие, уважение към семейството и обществото и грижата за другите. Във връзка с формирането на финансова грамотност тези разпоредби означават следното:

студентите изучават проблеми, които са от практическо значение за тях (по-специално как да формират семеен бюджет, как да използват с банкова картаи т.н.), така че те имат вътрешна мотивация;

по време на организирането на обучението учениците си поставят цели за собствените си дейности и съпоставят получените резултати с тези цели (което по принцип ще правят в живота на зряла възраст, самостоятелно решавайки финансови проблеми);

По време на обучението студентите овладяват специфични умения (как да действат в дадена финансова ситуация), например да разграничават редовни и нередовни източници на доходи, да разбират своите финансови нужди и др.;

По време на обучението първоначалният обект са знанията и уменията на самия ученик, а крайният продукт ще бъдат усвоените методи на дейност в различни финансови ситуации.

следователно образователни дейностиучениците, организирани в часове по финансова грамотност, са насочени към получаване на образователни резултати, които ще допринесат за развитието на собствените им дейности като способност за действие в различни житейски ситуации от финансов характер.

Като се има предвид специфично ориентираният начин на мислене на по-младите ученици, обучението им на основите на финансовата грамотност е предназначено да развие умения за логическо мислене, обмислено вземане на финансови решения и е насочено към внушаване на отговорност за техните последствия. В допълнение, придобитите знания ще създадат основа за положителна мотивация на децата при изучаване на основни училищни предмети, тъй като програмата се фокусира върху стойността на образованието и неговата необходимост за постигане на устойчиво финансово благополучие.

Практическото значение на резултатите от проекта се състои в това, че колкото по-бързо децата развият основни представи за финансова страначовешкия живот и въз основа на тях - концепции, колкото по-безболезнена ще бъде тяхната социална адаптация в света на възрастните, толкова по-лесно ще бъде да направят своя професионален избор в бъдеще и обществото ще получи по-грамотни потребители и производители.

Критерии и показатели за изпълнение на проекта

За наблюдение на постигането на целите и задачите, поставени в иновационния проект, се предвиждат следните показатели:

Представената практика допринася за: повишаване на ефективността на образователния процес при постигане на изискванията на федералните държавни образователни стандарти; развиване на творческа и активна атмосфера в училище, активизиране на професионалната дейност на учителите; оптимизиране на финансови, ресурсни и персоналучебен процес; повишаване на конкурентоспособността на образователните институции; осигуряване на широко обществено участие в управлението на образователните институции.

Ресурси (бюджет на проекта)

Функционалност на участниците в проекта

В средно училище № 177 на MBOU програмата „Финансова грамотност“ се прилага като част от извънкласните дейности на младши ученици.

Методическото обединение на началните учители определи едно от направленията на своята дейност като организиране на работа с педагогическия персонал за прилагане на иновацията „Финансова грамотност“, набелязан е план за действие:

Организирайте творческа група, която ще включва учители, като вземете предвид техния опит в преподаването на академични дисциплини със социална и хуманитарна ориентация с ученици от тази възрастова група (в началното училище - „Математика“, „Светът около нас“, „Решаване на проблеми с дизайна“ ”), наличието на знания и умения, свързани с преподаването на основата на дейностен подход и практически ориентирани задачи; познаване на спецификата на познавателните задачи и способността да се използват на различни етапи от образователния процес; наличие на квалификации, позволяващи участие в иновативни дейности; готовност за работа в експериментален режим с ученици и родители; способност за привличане на собствен творчески потенциал за решаване на образователни проблеми; като имате собствени творчески разработки.

Въз основа на нормите за административно управление, публикуването на заповедта „За организацията на работата по изпълнението на проект „Създаване на образователна среда в СОУ № 177 на MBOU за подобряване на финансовата грамотност на младшите ученици“

Определяне на задачите на учителя за насърчаване на развитието на определени основи на финансовата грамотност при учениците.

Провеждане на планирани обучителни семинари, в т.ч майсторски класовеучители, анализ на съдържанието на презентациите от разработчиците на курса „Финансова грамотност“

Провеждане на консултации на учители по видео материали от класове с цел идентифициране на проблемни области и възможности за решаване на педагогически проблеми.

Творческа група от училищни учители започна да формира банка от педагогически идеи ( методически разработкикласове) в направление „Финансова грамотност“.

По този начин, това е добре организирана среда, която ще позволи на учениците да получат основите на компетентно финансово поведение, осигурявайки им условия за повишаване на нивото на финансова грамотност, допринасяйки за развитието на критично, позитивно мислене на по-младите ученици и тяхната социализация.

Списък на източниците

Уебсайт на Центъра "Федерален методически център за финансова грамотност на общата и средната система" професионално образование» https://fmc.hse.ru/

Учебни материали по финансова грамотност:

Корлюгова, Ю. Н. К66 Финансова грамотност: Учебна програма. 2-4 клас общообразователна подготовка. орг. / Ю. Н. Корлюгова. - М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. - 16 с. (Допълнително обучение: Серия „Учим се на разумно финансово поведение”).

Корлюгова, Ю. Н. К66 Финансова грамотност: насокиза учителя. Общообразователни 2-4 клас. орг. / Ю. Н. Корлюгова. - М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. - 64 с. ( Допълнително образование: Поредица „Научаване на разумно финансово поведение“).

Евтихова Н. М., Хачемизова Н. М. Методически аспекти на обучението за решаване на икономически задачи в уроците по математика в 4. клас // Научни и методически електронен журнал"Концепция". - 2015. - Т. 9. - С. 91-95. - URL: http://e-koncept.ru/2015/95035.htm.

Автономов В.С., Голдщайн Е. Икономика за ученици - http://www.bibliotekar.ru/biznes-63/index.htm

Аликина О. В. Въвеждане на икономически знания в обучението на младши ученици Фестивал на педагогическите идеи " Публичен урок» -

Землянская Е. Икономика за младши ученици Фестивал на педагогическите идеи „Открит урок” - http://festival.1september.ru/

Попова Татяна, Меншикова Олга, Книшова Лариса. Икономика за деца, или как Миша стана бизнесмен - http://www.solnet.ee/school/p8_50.html

Приложение 1

Въпросник за родители „Моето дете и финансова грамотност“

Мишена:определят колко заинтересовани са родителите да обучават децата си на основите на финансовата грамотност и да развиват уменията им за рационално икономическо поведение.

Какво мислите за въвеждането на нов образователен курс по финансова грамотност в учебно заведение?

а) считам за необходимо, тъй като този курс отговаря на възгледите, нуждите и интересите на детето;

б) положителен;

в) отрицателен;

г) не е готов да оцени значимостта на курса.

На каква възраст според вас трябва да се учат децата на икономика и финанси?

а) в начална училищна възраст;

б) в гимназиална възраст;

в) Не виждам нужда от такова обучение.

Вашето дете обича ли да учи финансова грамотност?

а) да, той проявява голям интерес;

б) да, но курсът е труден за разбиране;

г) Трудно ми е да отговоря.

Вие и вашето дете обсъждате ли теми, включени в часовете по финансова грамотност?

в) понякога.

Как се променя поведението на децата, докато учат финансова грамотност?

а) нищо не се променя в поведението на детето;

б) детето започна да задава въпроси, свързани с икономиката и финансите;

в) детето започна да използва думи, свързани с икономиката и финансите;

г) детето обича да изпълнява икономически задачи, в неговите рисунки са се появили теми, свързани с икономиката и финансите;

д) детето започна да третира нещата и предметите по-внимателно;

е) детето започна да проявява интерес и да участва в планирането на покупки и семейния бюджет.

Готови ли сте да участвате в програма за обучение по финансова грамотност с вашите деца?

а) готови;

б) не е готов;

в) възможно.

Приложение 2

Финансова грамотност: Материали за родители. 2-4 клас общообразователна подготовка. орг. / Ю. Н. Корлюгова. - М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. - 64 с. (Допълнително обучение: Серия „Учим се на разумно финансово поведение”). — ISBN 0000000 https://fmc.hse.ru/data/2016/05/24/1131587464/5.%20%D0%94%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%BE% D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%202-4%20%D0%BA%D0%BB..pdf

Курсът „Финансова грамотност” е с практическа насоченост и дава възможност на всяко дете да придобие представа за парите, семейните финанси, управлението на семейния бюджет и взаимодействието му с финансовите институции. Положителното отношение на родителите към техните деца, които изучават този курс и тяхното активно участие в този процес ще допринесе за постигането на образователните цели. Помагалото описва подробно формите на взаимодействие между родители и деца и с учителя. Видовете изследвания и творчески произведения, игри, които симулират житейски ситуации, случаи, напр.

Случай

Първокласник си разменя играчки и вещи... Няма място за притеснение обаче, няма нищо опасно и необичайно в това поведение на децата. Просто в училище се въвежда понятието „странно“, тоест възрастните съвсем сериозно обясняват, че не можете да вземете чуждо нещо и какво е наказанието за това. Но за едно дете това, което се оказва много желано, е именно това, което приятелят има и не му принадлежи. Така започва забавната размяна на всичко, всичко, за всичко. Защо обменът понякога е напълно неравен? Спомнете си себе си като дете. Понякога напълно евтина кола, но например притежаването на някакво качество, което е ценно за вас (вратите се отварят, военна е, има резервна гума) е много по-скъпо и ценно от собствената ви скъпа радиоуправляема кола. За да избегнете недоразумения в бъдеще, когато търсите друга скъпа играчка и се обаждате на родителите на всичките си съученици или, обратно, нечия майка поиска връщането на обменения артикул, съгласувайте с детето си правилата за обмен. Например, ако иска да размени някоя прекалено скъпа играчка, трябва да ви помоли за това. Обяснете, че е невъзможно да „купите“ приятелство с неравен обмен. Но често това се случва: дете се съгласява на неравен обмен, за да спечели благоразположението на едно от децата. При никакви обстоятелства не трябва да забранявате на детето си да се променя; това е голяма част от колективната игра и израстване. Спомнете си историите на детските класици, например Марк Твен, когато ножът се разменя за мъртъв плъх и не се намесвайте в размяната на детето.

Въпроси за размисъл 1. Съгласни ли сте с мнението на автора на статията? 2. Възможно ли е да се позволи на децата да си разменят играчки? 3. Какво трябва да направят родителите в случай на явно неравен обмен?

Ако детето ви не участва в обмени, обсъдете тази тема с приятелите си. Ако срещнете подобни проблеми, възможни са следните действия. Първо, родителите трябва ясно да определят собствената си позиция. След това трябва сериозно да го обясните на детето си, да разберете неговото мнение и да добавите малка игра: „Да сключим споразумение за размяна!“

Например това: вие сами управлявате играчките си и можете да правите с тях каквото си искате, но съжалявате за неуспешната сделка за себе си. Или това: управлявате сами евтини играчки. Консултирате се с родителите си относно размяната на скъпи играчки. (В същото време трябва да се определи какво се счита за евтини играчки.) Или това: при всяка размяна трябва да се консултирате с родителите си. Или: всякакви обмени са забранени!

Панаирите на стари играчки са добра практика за обмен.

Case Old Toy Fair.

Традиционно събитието събира стотици деца, които са готови да дадат втори живот на своите играчки. В Екатеринбург започна подготовката за „Панаира на старите играчки“, където децата продават и разменят коли, мечета и кукли, с които вече не се играе. „Децата ще могат да застанат зад импровизиран щанд на панаира, да определят цената и да общуват с потенциални купувачи. Това е чудесна възможност за жителите на града да видят хиляди забавни играчки от съветския период и съвременна Русия“, казват организаторите. Заслужава да се отбележи, че експерти в областта на икономиката ще проведат урок по финансова грамотност за деца, където ще им разкажат какво са парите, бизнесът и как правилно да общуват с потенциални купувачи. Такива уроци, според организаторите, помагат да се разберат по-добре паричните проблеми от детството. В рамките на панаира ще има и изложба на уникални дизайнерски играчки. Авторството на повечето от експонатите принадлежи на уралските майстори. Те ще запознаят децата с технологията за създаване на играчки и ще ги научат как правилно да играят игри, които нито възрастните, нито децата могат да разберат. Както показа панаирът от последните години, най-често трудности възникват при детските настолни игри. „Като деца много хора мечтаеха да видят как се правят играчки. На панаира всеки ще има такъв шанс. Планираме да отворим малка работилница, в която да се опитате сами да си направите играчка“, казват организаторите.

Въпроси за разглеждане:

1. Какви ползи виждате в подобно събитие? 2. Какви клопки можете да срещнете на панаира? 3. Бихте ли искали вашето дете да участва в такъв панаир? Ако да, тогава можете да говорите за това на родителска среща и да я организирате във вашия клас или училище. Разбира се, това ще ви донесе допълнителни проблеми, но не повече от организирането на празник. Някои училища провеждат други панаири и размяната на играчки (книги, дискове) може да стане част от тях.

Приложение 3

Система от задачи, използвани в класната стая и извънкласните дейности в началното училище, състояща се от няколко блока:

1. Задачи за кодиране и декодиране на финансово-икономически термини

Например (задачите се избират от учителя в съответствие с образователните нужди на учениците, тяхното ниво на овладяване на основите за решаване на икономически и финансови проблеми)

Изпълнете действията, подредете резултатите във възходящ ред и ще научите много важна дума за семейството и за страната

(икономика)

2. Задачи за изпълнение и съставяне на алгоритми

Например:

1) таблицата показва цените за някои видове стоки и техните цени в онлайн магазина

б) направете набор от три книги, така че сумата на цените им да не надвишава 1000 рубли. Представете си всички опции

3. Задачи за четене и съставяне на таблици, прости диаграми, графики с икономическо съдържание.

Например, клас 4A реши да се отпусне в планините на Адигея по време на училищните пролетни ваканции. Денис Корабльов беше натоварен със задачата да разбере цените за хотелско настаняване и екскурзии. След като поиска информация в Интернет, Денис намери хотел, наречен Парк Хаджох, който предлага своите услуги, представени в таблицата:

а) Кои стаи са най-скъпи? Кои стаи са най-евтини?

б) Колко рубли е по-евтина двойна стая през делничните дни от същата стая през уикендите?

в) Колко рубли ще струват три хранения на ден?

г) Коя екскурзия е най-скъпата? Най-евтин?

д) Колко ще струват всички екскурзии заедно?

*Изчислете цената на двудневна ваканция за 25 ученици от 4 клас, двама учители и трима родители, придружаващи децата, ако резервирате двойни стаи, с три хранения на ден и две екскурзии (до дефилето Гуам и до Лаго-Наки плато)

**Създайте най-икономичната оценка на разходите за двудневна ваканция. 4. Текстови аритметични задачи, чийто сюжет отразява финансови категории.

Например:

Бащата получава 4000 рубли на месец, а майката - 2000 рубли. Колко пари печелят за 1 година? Ще могат ли да си купят телевизор за 8 000 рубли за три месеца и да отидат на почивка за 15 000 рубли, ако 2/3 от заплатата им отиват за домакински разходи? (ЗАПЛАТА, ДОМАКИНСКИ РАЗХОДИ, СЕМЕЕН БЮДЖЕТ).

Добивът на чесън е 20 кг от декар (100 м). Каква е масата на чесъна, събран от парцел с дължина 50 m и ширина 40 m? Какъв доход ще получи фермерът, ако чесънът се продава за 50 рубли за кг и той похарчи 100 рубли за закупуване на семена? (РАЗХОДИ, ДОХОДИ, ЗЕМЕДЕЛСТВО)

"Семейство Коржикови се състои от баща, майка, баба и две деца. Бащата получава 25 000 рубли на месец, майката - 20 000 рубли, а бабата получава 7 000 рубли под формата на пенсия. Какъв е средният паричен доход на член на семейството?"

Липсата на икономическо образование често се проявява в това, че децата небрежно се отнасят не само към предмети обща употреба, но и към вашите неща. Те не винаги разбират, че и най-малкото нещо коства значителни разходи на родителите и училището. За да актуализирате тази тема, можете да предложите задачи, които говорят за парите, изразходвани за закупуване на артикули, спестяване на пари от семейния бюджет, училище и т.н. Като се има предвид възрастовите характеристики на учениците от началното училище, често предлагам задачи с икономическо съдържание в забавна форма, за която в съдържанието на задачата се въвеждат любими на децата приказни, анимационни, телевизионни и литературни герои. Например:

Vintik и Shpuntik отвориха автосервиз. За да направят това, те наеха къща за една година и платиха наем от 6000 рубли. Освен това те закупиха резервни части за 300 000 рубли и наеха охрана за 36 000 рубли. Цялата цена на предоставените услуги за ремонт на автомобили възлиза на 500 000 рубли. От тях 10 000 рубли са платени данъци. Каква ще бъде нетната печалба на нашите предприемачи за годината, за месеца?

Мишка-Норушка, жаба-жаба и техните приятели започнаха да живеят тясно в старата малка къща. Решили да построят нова къща. Изчислихме колко ще струва строителството: полагане на основата - 10 000 рубли, поставяне на стени - 36 000 рубли. За монтаж на покрива - 20 000 рубли, за довършване отвътре - 24 000 рубли. Половината от тази сума са взели назаем от банката. Колко пари трябва да върнат на банката, ако допълнителната такса за ползване на кредита е 1/5 от размера на кредита?

5. Интердисциплинарни проекти.

Например проектът "Чай".

Учителка и деца четат откъс от приказки за Мечо Пух. "Веднъж Мечо Пух дойде да посети Заека. Мечо Пух винаги не беше против малко освежаване, особено около единадесет сутринта, защото закуската отдавна беше приключила по това време, а обядът все още не беше започнал .. И, разбира се, той беше ужасно щастлив да види, че Заекът вади чаши и чинии. И когато Заекът попита: "Какво да сложиш - мед или кондензирано мляко?" „Пух беше толкова възхитен, че избухна: „И двете!“ Мечо Пух вероятно би могъл да яде мед и кондензирано мляко, без да пие нищо. Но по правило тези сладкиши се консумират с чай, защото това са сладкиши и имат много захар. Откъде идва чаят? Този сюжет ви позволява да разкажете за мястото, където расте чаят. Това са югоизточните покрайнини на Тибет, Китай, Индия, Шри Ланка. И където най-много се пие чай: европейските страни, Русия, Австралия, по-малко в САЩ. Обсъждат се и местата, където се произвеждат суровините, от които се произвежда захарта. Това са Южна и Югоизточна Азия, островите на Малайския архипелаг, Карибите и южната част на Северна Америка, Индия - страни, където захарта расте тръстика, както и Украйна, Русия, САЩ, страните от централната част и Западна Европа- страни, в които се отглежда захарно цвекло. Въпреки факта, че географията не се изучава в началното училище, според нас е напълно възможно да се покажат тези държави или региони на географска карта или глобус. Когато се обсъждат въпроси за страните, в които растат чаят и суровините за захар, се разглеждат понятията „износ“ и „внос“, „страни производителки“ и „страни потребители“ на чай и захар. Тези термини могат да бъдат въведени от типовете задачи в първия блок. По този начин износителите на чай включват Япония, Индонезия, Монголия и Пакистан, въпреки че чаят не расте в тези страни. Сред потребителите на чай са европейските страни, САЩ, Русия и Австралия. Чаените „тухли“ (чайният прах е компресиран) в Монголия са служили като парична единица през 19 век.

Може да се каже, че в Русия от края на миналия век чай се произвежда и в Краснодарския край в близост до град Сочи. Най-северният чай в света, адигейският чай, се произвежда в Адигея.

Задача. Има само един вид черен насипен чай, но в различни опаковки: в картонена опаковка от 100 g за 300 рубли. и в буркан от 50 г за 200 рубли. В буркана има голям лист и го счупват на пакет, за да се побере там. Зарема искаше да даде на гостите си от Москва адигейски чай. В портфейла си имаше 1500 рубли. Помогнете ни да създадем различни комплекти за тази сума пари. Колко и какви комплекти можете да получите?

След това се обсъжда понятието „производство“, по-специално чай и захар. Ако в дадено населено място има фабрика за захар или чай, тогава можете да организирате обиколка на това предприятие (фабрика), за да наблюдавате производствения процес. Можете да обсъдите формата, в която се продава захарта в магазините. Нека поговорим за факта, че най-често използваме така наречената „гранулирана захар“ или „рафинирана захар“ и за печене отделни видовебисквити и кифли, пудра захар или захарен сироп се използва в сладкарските продукти. Чаят може да бъде опакован и в различни форми. Например в чаените листа или чаените брикети, пакетчетата чай (в които чаените листа са фино натрошени) са станали част от нашето ежедневие. Когато преминете към математическата част, можете да решите много задачи от геометричен характер. Например, изобразете формата на рафинирана захар и кутии за чай и намерете прилики и разлики в тези форми. Сравнете формата на торбичка чай и кашон мляко. Сравнете формата на земното кълбо и изображението на земята на картата и формата на самата Земя (тук се сравняват фигури като кръг и топка). Определете какви геометрични фигури ще ви помогнат да нарисувате захарна тръстика и захарно цвекло, чаени листа и чаени храсти. Намерете предмети в заобикалящата действителност, които приличат на въпросните фигури. Можете да обсъдите формите и видовете износ на чай и захар, зависимостта на цената на чая и захарта от формата и вида на опаковката. Значението на опаковката за продажбите (продажба на чай). Тук можете да се докоснете до такива понятия като търговия и нейните видове „търговия на едро“ и „дребно“. Разберете под каква форма се купуват захар и чай: под формата на суровини или готови за консумация в Русия, и в Англия, и в Япония? Захарта има необходимото свойство на сладост. Обсъждане на този имот може да се намери в заобикаляща средадруги продукти, които имат това свойство, но не са толкова много: мед, сладки плодове и сокове от някои растения. Захарта обаче се използва и като ценна суровина за химическата промишленост (от нея се произвеждат детергенти, багрила и други вещества). Тук откриваме причината за растежа на чай и захарно цвекло или захарна тръстика в страните, които бяха споменати по-рано, а именно климатичните условия. Следователно възниква необходимостта да се вземат предвид такива величини като температура, влажност на въздуха и др. След това можем да различим такива математически величини като масата на чая, масата на една торба, количеството; или площ, производителност. Дължината на тръстиката, масата и обемът на цвеклото, както и масата на захарта, получена от всяка единица маса суровини и т.н., ще ви позволят да съставите и решите голям бройпроблеми, свързани с тези количества. Проблемите с движението също ще бъдат подходящи тук, тъй като те ще възникнат при обсъждането на проблемите с транспортирането на тези продукти. В икономическата част на тази категория се предлага да се разгледа такова понятие като „икономическа изгода“. Например използването на захар е по-изгодно от нефта и въглищата, тъй като е възобновяема суровина. „Печалба“ от търговията със захар и чай и в резултат на това понятия като „цена“, „цена“, „изразходван труд“, „реклама“, „търсене“, „предлагане“. Тук можете да си спомните за рекламата различни видовечай по телевизията. Известно е, че фуражното цвекло съдържа малко повече от 1℅ захар и са необходими много усилия за разработването на сортове, подходящи за промишлено производствоСахара. Когато провеждате екскурзия до захарна фабрика, важно е да се отбележи какви промени настъпват със суровината, преди тя да приеме формата на захарта, която виждаме на рафтовете на магазините. Може също да се отбележи, че с чая не настъпват такива драматични промени. Важно е да се покаже как производството на захар зависи от времето и климатичните условия. Можете да обмислите решаването на проблеми с графика, включващи пропорционални зависимости, проблеми, включващи движение, работа и връзката между количествата „цена, количество, цена“.

6. Бизнес игри.

Например:

„Целта на играта е да запознае участниците с механизма на пазарна търговия, да развие нагласа за вземане на самостоятелни решения и активни действия. Той моделира процесите на производство (“пускане”) на потребителски стоки и продажбата им на пазара.

• Контекстни задачи и задачи за формиране на финансова грамотност.

Сюжетът на контекстната задача, която се използва в уроците по математика:

„Миша иска да надстрои компютъра си, за това трябва да спести определена сума пари. Той може да спести малко пари, ако спестява седмични джобни пари, които родителите му му дават. Освен това той може да печели пари, като работи като куриер в свободното си време. Родителите могат да закупят компютърно оборудване за Миша на кредит, при условие че той ще ги компенсира за всички плащания по заема. Размерът на джобните пари, който родителите на Миша дават, е известен, заплатакуриер, различни оферти за банкови кредити. Трябва да се изчисли най-добър вариантспестяване на пари за надграждане на вашия компютър.“

1. Магазинът се посещава средно от 500 клиента на ден. Средната сметка е 450 рубли. Намерете вашите месечни приходи. Индикация: Средна сметка = Месечен приход: Брой клиенти на месец.

2. В хипермаркет можете да закупите картофи на тегло, т.е. килограма или в пакети - мрежи по 10 кг.

А) колко ще струва 1 кг домати в мрежа?

Б) Какво е по-изгодно да купим 1 мрежа и картофи на тегло, ако ни трябват 5 кг? Някои хора смятат, че е по-изгодно да купуват мрежа от картофи, отколкото отделно, по 1 кг всеки? Обяснете тяхната позиция.

В) Други хора смятат закупуването на мрежи за картофи за лошо финансово решение. Защо мислиш?

8. Ситуационни игри -Това е подвид на активното социално-психологическо обучение, метод на социално обучение, при който се задава определена ситуация и участниците действат в съответствие с нея. В същото време те трябва да следват както обективните свойства на формулираната ситуация, така и своите субективни представи за това как да действат в такива ситуации.

Пример би бил изготвяне на план за празника.Подготовката и провеждането на празник е екипно събитие. Всеки член на класа играе важна роля за осъществяването на това събитие. Децата определят датата (темата) и обсъждат менюто. За да съставят бюджет, учениците, придружени от възрастни, посещават пазар или магазин. След връщането се съставя таблица, в която се записват наименованието на продуктите, количеството, цената за единица и се изчислява себестойността на продуктите и другите стоки. Размерът на разходите не трябва да надвишава общия размер на заделените пари. След това се планира да се разпределят отговорностите между всички участници в събитието: - закупуване на храна - приготвяне на ястия - културна програма - настройка на масата и декориране на залата - почистване (всички участници в събитието). След това се съставят задания и задачи по различни предмети, които се разпределят между всички деца.

Приложение 4

9. Куестове

Мисия „Как правилно да планирате семейния бюджет, за да спестите?“

Това търсене беше представено като резултат от дипломен проект, допуснат до защита от старшия методолог на RMC Л. Н. Иванова, в Сибирския институт по управление - филиал на Руската икономическа академия и държавен университет, регионален методически център за финансови грамотност на системата за общо и средно професионално образование на Новосибирска област, като спечели втори резултат сред десет представени проекта.

Методологическа характеристика

Цел: Придобиване на опит за икономически разумно поведение по отношение на семейния бюджет.

Направете необходимите разходи.

Подобряване на уменията за използване на ИКТ.

Придобийте комуникативен опит в съвместната работа.

Лични характеристики и нагласи:

разбиране:

Фактът, че при планирането на семейния бюджет е необходимо да се харчат пари рационално.

умения:

Харчете пари разумно и се грижете за семейния бюджет.

Компетенции:

Вземете рационални решения относно харченето на пари.

Съпоставете вашите желания, нужди и възможности.

Планирани резултати

Основно съдържание (понятиен апарат)- семеен бюджет, доходи, разходи, спестявания.

Водеща технология -куест (куестът е вид игра, която изисква от играча да решава умствени проблеми, за да премине през сюжета. Куестът в педагогиката е изпълнението на проблемна задача с игрови елементи).

Описание на хода на урока с организацията на образователните дейности (индикативно маршрутизиране)

Това развитие е изключително ориентирано към практиката; всички материали, представени в приложенията към проекта, ще помогнат на колегите да подготвят и проведат извънкласно събитие. Проектът е насочен към мотивиране на учениците, разбиране на личната отговорност за решенията, взети в процеса на формиране на семеен бюджет. Надяваме се на това този проекте някакъв принос към методическата колекция от колеги, които ще се занимават с финансово обучение на по-млади ученици.

Приложение 4.1

Приложение 4.2

Маршрутен лист

Приложение 4.3

Приложение 4.4

Приложение 4.5

Приложение 4.6

Приложение 4.7

Местоположение 1

Купете продукти за борш

Вие и цялото ви семейство отидохте до магазина. Имате 560 рубли. Трябва да закупите всички съставки за борш (списъкът е приложен), като харчите възможно най-малко пари. Спестените пари ще поставите в спестовния си портфейл.

(Максимум 560r, 470, 410, минимум 220)

Номинал 100 - 5 банкноти, 10-6 банкноти

Можете да изберете да закупите всичко на едно място или на различни места. Разположение на чинове с картинки в класната стая.

Супермаркет.

Всички продукти за борш, но на висока цена.

картофи

Тестът се счита за преминат, ако останат най-малко 10 рубли.

Ако тестът е неуспешен, има възможност да спечелите пари, като преместите кутиите в друг ъгъл на класната стая за 10 секунди.

Купено - оставете настрана - можете да преминете към следващото място.

Местоположение 2

Комунални услуги

5-6 минути (зелени пари)

Допълнителен доход

Събиране на боклук 10 рубли (бели пари)

Събирайте изрязани снимки (за всеки 10 рубли)

Учителят пита за предназначението на устройствата и открива за какво са необходими.

Съсредоточете се върху факта, че разходите за комунални услуги зависят от изразходваното количество вода, електричество и газ.

Имате налични 200 рубли (зелено).

Прехвърлете водата с лъжица, без да я разливате на пода, от една кофа в друга. Колкото по-малко разливате, толкова по-малко пари плащате.

Трябва да платите 150 рубли за вода. Допълнителна такса от 10 рубли за разлята вода.

Тестът се счита за преминат, ако имате останали поне 10 рубли.

Местоположение 3

Лекарство 5-7 минути

(Интерактивна дъска)

Можете да печелите пари, като решавате кръстословица.

Всяка дума е 10 рубли.

Бели пари.

Трябва да си купите витамини. Пред вас има лабиринт. Витамини вътре. Трябва да преминете през 3 врати и да купите витамини на най-ниската цена.Останалото отива в портфейла ви.

Тестът се счита за преминат, ако сте спестили поне 10 рубли.

Ако не преминете, спечелете пари (превържете ръката си за 1 минута.)

Тестът се счита за преминат, ако сте спестили пари и сте успели да ги поставите в портфейла си.

Те плащат най-ниската цена, останалото отива в портфейла им.

Тестът се счита за преминат, ако сте спестили поне 10 рубли.

Ако не преминете, печелете пари (превържете ръката си за една минута)

Местоположение 4

Транспорт (сини пари)

Проблем от CMM с 4

Тестът се счита за преминат, ако сте спестили пари и сте успели да натрупате. Ако не сте успели, тогава можете да печелите пари (клякове, бягане, скачане и т.н.)

Местоположение 5

Развлечения и пътувания

Играта "Вярвай или не"

интерактивна дъска

Имате 800 рубли. Трябва да отговорите на 8 въпроса. Отговаряйки правилно на въпроса, спестявате 100 рубли, а ако отговорите неправилно, харчите 100 рубли. Всичко зависи от вашия отговор.

Тестът се счита за преминат, ако сте спестили поне 100 рубли. Ако тестът не е издържан, тогава трябва да опаковате куфара си за пътуването си за 300 секунди. Направихме го - 50 рубли.

Резултати:

Ние броим пари. Печели отборът, който спаси най-много.

Общинска автономна образователна институция

„СОУ No8

Лабитнанги, Ямало-Ненецки автономен окръг

Проект

"Mopeu&I"

Терзи Е.Г., начален учител,

икономист

2016

Обосновка на уместността на темата на проекта…………………………………..

Проектиран обект………………………………………………………

Предмет на проектиране………………………………………………………..

Хипотеза за проектиране…………………………………………..

Цели и задачи на проекта………………………………………………………………

Очаквани резултати…………………………………………………………………………..

План за действие за изпълнение на проекта………………….

Обосновка на уместността на темата на проекта

Приблизителната основна образователна програма за общо и средно образование включва модули по основи на финансовата грамотност. В тази връзка през учебната 2016-2017 г. много руски училища ще започнат курсове по финансова грамотност, насочени към решаване на приложни проблеми от ежедневието. Очаква се интересът към нова темаще се разраства, стимулирайки развитието както на специални образователни програми по финансова грамотност, така и на отделни модули, включени в съществуващите предмети от училищната програма.Този проект е отговор на предизвикателството на времето. Актуалността му е узряла предвид факта, че в по-голямата си част по-старото поколение не е имало възможността да получи практически знанияв областта на финансите и предаване на опит на своите деца и внуци. Съвременното поколение руска младеж в условията на пазарна икономика има остра нужда от овладяване на основни умения за планиране, спестяване и увеличаване, с други думи, управление на личните си финанси.

Основната идея на този иновативен проект

Децата са нашето бъдеще и ние трябва да им възпитаме основите на финансовата култура, да ги запознаем с основните правила за лично финансово планиране и финансова сигурност, така че утре да им е по-лесно да влязат в зряла възраст, а за някои и да решат относно избора на бъдеща професия.

Проектиран обект:

училище по финансова грамотност за ученици от 1 до 11 клас в

средно училище.

Предмет на проектиране:

Формиране на финансова грамотност на децата като важни средствадългосрочно подобряване на световната финансова система, ефективна мярка за подобряване на качеството на живот и финансовата сигурност на населението и бъдещите поколения граждани чрез създаване на училище за финансова грамотност.

Хипотеза за проектиране: създаване на училище за финансова грамотностще предостави :

мотивиране на учениците да мислят финансови аспектитвоето бъдеще,вземете отговорен подход към планирането на нуждите от жизнения цикъл.;

повишаване качеството на знанията по математика;

Цел и задачи на проекта:

Мишена: разработване и прилагане на модел на училище за финансова грамотност за ученици,насочени към развиване на разумно финансово поведение и отговорно отношение към личните финанси, както и подобряване на защитата на правата на потребителите на финансови услуги.

Задачи:

Създайте училище за финансова грамотност

Организирайтесъбития, насочени към повишаване на осведомеността на студентите за руската финансова система, нейната структура, функции и инструменти.

Да се ​​възпитава активно финансово поведение на учениците.

3. Очаквани резултати:

Откриването на училище за финансова грамотност ще осигури

Подхранване на лична финансова сигурност

Ще насърчи самоопределянето на учениците при избора на бъдеща професия.

Ще осигури интегриране на предметите в училище: уроци по математика и финансова грамотност

Ще осигури създаването и тестването на нови собствени програми.

Ще създаде комфортни условияза организиране на учебни и извънкласни дейности на учениците

Актуализиране на съдържанието на възпитателната работа;

Ще осигури приемственост в организацията и съдържанието на учебния процес в основното и средното училище;

План за действие за изпълнение на проекта

събития

Срокове

Отговорен

1

Разработване на проекта

Модел за създаване на училище за финансова грамотност

"Mopeu&I"

Септември

2

Разработване на програми за извънкласни дейности по финансова грамотност

Септември

3

Организация на извънкласните дейности

4

Провеждане на есенната сесия на Проекта

„Онлайн уроци по FG“

Септември

5

Провеждане на Дни на ФГ: бизнес игри, кръгли маси, открити класове

По отделен график

7

Екскурзии до финансови институции

с цел запознаване на учениците с банкови продукти и кариерно ориентиране

8

Участие в училище интелектуални състезания

По договор

Проектът "Моят бюджет" е предназначен за работа с ученици от 2-4 клас. Може да се използва като част от изучаването на вътрешнопредметни модули (по математика имаме модула „Задачи на Gnome Economist“) или в извънкласни дейности.

Изтегли:

Преглед:

Федерална държавна бюджетна образователна институция

висше образование

„Руска академия Национална икономикаи обществена услуга

при президента на Руската федерация"

Западен клон на RANEPA

Проект

"Моят бюджет"

Разработчици на педагогическия проект:

Горбунова Елена Владимировна

Суслова Ирина Николаевна

Старши методист РМКЛ. Л. Карама

Калининград

2017 г

Обяснителна бележка

Проектът е посветен на анализиране на вашия бюджет, изучаване на начини за спестяване и прилагането им на практика.

Проектът е дългосрочен, изследователски, индивидуален,
по профил - интердисциплинарен;
съдържание – финансова грамотност;
по тип обект на проектиране: практически ориентирани.

Обосновка на проекта:В условията на съвременна Русия учениците често са изправени пред невъзможността да получат това, което искат.: Родителите нямат достатъчно пари, за да купят всички стоки, от които се нуждаят децата им. Ето защо е необходимо да научим студентите как да бюджетират и планират покупките.

Уместност на проектано се крие във факта, че всеки човек трябва да може да управлява своите финанси рационално и компетентно.

Цел на проекта: развиване на уменията на учениците да следят разходите и приходите, умения за съставяне на основен бюджет

Задачи:

1. Въведете/консолидирайте понятията „бюджет“, „приходи“, „разходи“, „дефицит“, „излишък“, „спестявания“

2. научи как да следите приходите и разходите в процеса на самостоятелно съставяне на основен бюджет

3. въвеждат в непрекъснатото нарастване на нуждите и ограничените възможности

4. възпитава у учениците пестеливо отношение към бюджета

Целева група: ученици от 2-4 клас (8-10 години)

Продължителност на проекта: 3 месеца

Планирани резултати:

лични:

• готовността на ученика за саморазвитие
• формиране на мотивация за целенасочена дейност
• способност за поставяне на цели и планиране на живота

Метасубект:

Когнитивни:

• способност за поставяне на учебна задача,

• способността да избирате методи и да намирате информация за решаването му и
• структурират усвоените знания;
• установяване на причинно-следствени връзки,
• способността да се формулира проблем и да се намери начин за решаването му;

Регулаторни:

• планиране - съставяне на план и последователност от действия;
• прогнозиране - предвиждане на резултата
• корекция - внасяне на необходимите допълнения и корекции в плана и начина на действие при несъответствие между действителното действие и неговия резултат;
• оценяване - открояване и осъзнаване от ученика на вече свършеното и какво предстои да се направи
• саморегулацията като способност за мобилизиране на сила и енергия, за волеви усилия

Комуникативен:

• способността да влизате в диалог и да го провеждате, като се вземат предвид особеностите на комуникацията с различни групи хора,
• докажете мнението си;

Предмет:

• разбиране на основните принципи икономически животобщество: представа за ролята на парите в семейството и обществото, причините и последствията от промените в семейните доходи и разходи, разбиране и правилно използване на икономически термини;
• овладяване на техники за работа с икономическа информация и нейното разбиране; извършване на прости финансови изчисления.
• придобиване на знания и опит в прилагането на придобитите знания и умения за решаване на типични проблеми в областта на семейната икономика: познаване на източниците на доходи и областите на семейните разходи и способността за съставяне на прост семеен бюджет;

Участниците в проекта са ученици от началното училище, поради което описанието на желаната и действителната ситуация, идентифицирането на противоречията, анализът на проблема, поставянето на цели, анализът на начините за постигане на целта и планирането на стъпките на проекта се извършват под ръководството на учителят. Освен това е необходима родителска помощ за завършване на проекта.

Етап I (търсене)

Провежда се урок, в който учителят разказва как всеки ученик може да направи проект по финансова грамотност. Той разговаря с тях и ги мотивира да обсъдят следните въпроси:

Имат ли желание учениците да купуват някакви стоки?

Винаги ли родителите могат да сбъднат това желание?

Искат ли да помогнат на родителите да решат този проблем?

В резултат на разговора се определят ученици, които искат да участват в проекта. Всеки от тях разказва какво конкретно нещо иска да има и защо.

Изложена е хипотеза: можете ли да го купите сами?

Въз основа на това се формулира целта на проекта:Планирайте личния си бюджет, така че да можете да закупите артикула, който искате.Освен това всеки участник има своя собствена цел (ролкови кънки, велосипед, смартфон и др.)

Етап II (аналитичен)

1. За постигане на целта учителят кара учениците да определят какъв вид кънки/велосипед/смартфон иска ученикът и колко струват. За да направите това, трябва да посетите няколко магазина и да сравните продуктите в тях. Учителят дава на децата таблици за попълване. (Приложение 1)

През седмицата учениците (заедно с техните родители) събират, систематизират и анализират необходимата информация и оценяват резултатите този етапработа.

1. Необходимо е да се предвиди какъв доход ще има студентът по време на проекта. За целта учителят дава на децата и таблици, които да попълнят заедно с родителите си. (Приложение 2).
2. Сравнение на предстоящите приходи и разходи.

Използвайки материали, предоставени от учителя (Приложение 3), учениците и техните родители сравняват своите приходи и разходи.

1. С помощта на учител или родители учениците обмислят начини за спестяване на пари, възможности допълнителен доходи съставете план за действие за близкото бъдеще.

Етап III (практически)

На този етап студентите изпълняват планираните стъпки и извършват текущ мониторинг. Учителят наблюдава, следи за спазването на времевата рамка на етапите на дейност и, ако е необходимо, съветва учениците.

Етап IV (презентация)

Студентите носят своите покупки или техни снимки.

V етап (контрол – отразяване на дейността).

Студентът записва слабостите на работата по проекта, посочва силни страни, формулира причините за успехите и неуспехите (трудностите) при работата по проекта, предлага начин за преодоляване на трудностите (избягване на неуспехите), които е срещнал при работата по проекта.

Форми и система за оценяване на резултатите

Работата по проекта завършва с обобщение: дали сте успели да постигнете целта си или не, дали хипотезата е потвърдена, дали сте доволни от работата си. За целта всички ученици представят своите проекти. Някои ученици имат много интересни и забавни проекти. От което можете да идентифицирате определени правила за пазаруване и спестяване за себе си. Но има и ученици, които не са се справили със задачата. Много е важно да ги изслушате и да разберете причината. Момчетата, след като се изслушаха, със сигурност ще споделят мненията си. И заедно разработват напомняния: „Спестяване на семейния бюджет“ и „Как да печелите и спестявате пари“

Можете да изразите планове за бъдещето.
Важно е да се отбележи, че етапите на защита на проекта напълно съвпадат с етапите на развитие, като се различават само по сбитост, точност и сбитост.

Учебно-методическа помощ

1. Савицкая, Е. В. S13 Финансова грамотност: учебна програма. Професионално обучение / E. V. Savitskaya. - М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. - 16 с. (Допълнително обучение: Серия „Учим се на разумно финансово поведение”).
2. Савицкая, Е. В. S13 Финансова грамотност: методически препоръки за учители. Професионално обучение / E. V. Savitskaya. - М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. - 144 с. (Допълнително обучение: Серия „Учим се на разумно финансово поведение”).
3. Савицкая, Е. В. S13 Финансова грамотност: материали за родители. Професионално обучение / E. V. Savitskaya. - М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. - 64 с. (Допълнително обучение: Серия „Учим се на разумно финансово поведение”).
4. Савицкая, Е. В. S13 Финансова грамотност: материали за студенти в основни програми професионално обучение/ Е. В. Савицкая. - М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. - 224 с., ил. (Допълнително обучение: Серия „Учим се на разумно финансово поведение”).

Интернет ресурси:

Сайт на списание "Семеен бюджет" - http://www.7budget.ru ;

Логистика и техническа поддръжка

компютър

калкулатор

представяне

Приложения

Приложение No1

Приложение 2

Приложение No3

Не.	идвам	Консумация	остатък
			https://accounts.google.com Надписи на слайдове: Проект „Моят бюджет” Разработчици на проекта: Горбунова Елена Владимировна Суслова Ирина Николаевна Калининград 2017 Програма за напреднало обучение „Съдържание и методи за преподаване на курс по финансова грамотност на различни категории ученици” Регионален методичен център за финансова грамотност Местоположение на проекта: MAOU __________________ Продължителност на проекта: 3 месеца Структура на проекта: Стъпка 1. Обяснителна записка Стъпка 2. Съдържание на проекта Стъпка 3. Форми и система за оценка на резултатите Стъпка 4. Учебно-методическа и логистична подкрепа В условията на съвременна Русия учениците често са изправени пред невъзможността да получат това, което искат: родителите нямат достатъчно средства, за да закупят всички стоки, от които се нуждаят децата им. Ето защо е необходимо да научим студентите как да бюджетират и планират покупките. Уместността на проекта се състои в това, че всеки човек трябва да може да управлява своите финанси рационално и компетентно. Идея за проект Целта на проекта: да развие у учениците способността да следят разходите и приходите, уменията за съставяне на основен бюджет Цели: 1. Въведете/затвърдете понятията „бюджет“, „приходи“, „разходи“, „дефицит“, „излишък“, „спестявания“ 2. научете как да следите приходите и разходите в процеса на самостоятелно съставяне на основен бюджет 3. въведе постоянно нарастване на нуждите и ограниченията възможности 4. да възпитава у учениците пестеливо отношение към бюджета Цели и задачи на проекта Етап I (търсене) Провежда се урок, в който учителят говори за това как всеки ученик може да направи проект по финансова грамотност. Той провежда разговор с тях и мотивира обсъждането на следните въпроси: - Имат ли желание учениците да закупят някакъв продукт? - Винаги ли родителите могат да сбъднат това желание? - Искат ли да помогнат на родителите да решат този проблем? В резултат на разговора се определят ученици, които искат да участват в проекта. Всеки от тях разказва какво конкретно нещо иска да има и защо. След това, заедно с учителя, те дефинират проблема: „Искам да купя това, което искам, но родителите ми нямат достатъчно пари за тази покупка.“ Изложена е хипотеза: можете ли да го купите сами? Въз основа на това се формулира целта на проекта: Планирайте личния си бюджет, така че да закупите желаното нещо. Освен това всеки участник има своя собствена цел (ролери, велосипед, смартфон и др.) Съдържание на проекта Етап II (аналитичен) 1. За да постигне целта, учителят кара учениците да определят какъв вид скейтове/велосипед/смартфон иска ученикът и колко струват. За да направите това, трябва да посетите няколко магазина и да сравните продуктите в тях. Учителят дава на децата таблици за попълване. (Приложение 1) През седмицата учениците (заедно с техните родители) събират, систематизират и анализират необходимата информация и оценяват резултатите от този етап на работа. 2. Необходимо е да се предвиди какъв доход ще има ученикът по време на проекта. За целта учителят дава на децата и таблици, които да попълнят заедно с родителите си. (Приложение 2). 3. Сравнение на предстоящите приходи и разходи. Използвайки материали, предоставени от учителя (Приложение 3), учениците и техните родители сравняват своите приходи и разходи. 4. С помощта на учител или родители учениците обмислят начини за спестяване на пари, възможности за допълнителен доход и съставят план за действие за близко бъдеще. Съдържание на проекта № Магазин Цена Технологични характеристики Приложения Приложение №1 Не. Планирам да получа Сума Подаръци за рожден ден Касичка Джобни разходи Общо: Остава за спестяване/спечелене: Приложения Приложение 2 No Приходи Разходи Баланс Приложение Приложение №3 Етап III (практически) На този етап учениците изпълняват планираните стъпки и извършват текущ мониторинг. Учителят наблюдава, следи за спазването на времевите рамки на етапите на дейност и, ако е необходимо, съветва учениците. Етап IV (презентация) Учениците носят своите покупки или техни снимки. Съдържание на проекта V етап (контрол – отразяване на дейността). Ученикът записва слабите страни на работата по проекта, посочва силните страни, формулира причините за успехите и неуспехите (трудностите) в работата по проекта и предлага начини за преодоляване на трудностите (избягване на неуспехите), които е срещнал по време на работа по проекта . Съдържание на проекта Работата по проекта завършва с обобщение: дали сте успели да постигнете целта си или не, дали хипотезата е потвърдена, дали сте доволни от работата си. За целта всички ученици представят своите проекти. Някои ученици имат много интересни и забавни проекти. От което можете да идентифицирате определени правила за пазаруване и спестяване за себе си. Но има и ученици, които не са се справили със задачата. Много е важно да ги изслушате и да разберете причината. Момчетата, след като се изслушаха, със сигурност ще споделят мненията си. И заедно разработват напомняния: „Спестяване на семейния бюджет“ и „Как да печелите пари и да спестявате пари“. Можете да изразите планове за бъдещето. Форми и система за оценяване на резултатите Образователна, методическа и логистична подкрепа Savitskaya, E. V. S13 Финансова грамотност: учебна програма. Професионално обучение / E. V. Savitskaya. - М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. - 16 с. (Допълнително обучение: Серия „Учим се на разумно финансово поведение”). Савицкая, Е. В. S13 Финансова грамотност: методически препоръки за учители. Професионално обучение / E. V. Savitskaya. - М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. - 144 с. (Допълнително обучение: Серия „Учим се на разумно финансово поведение”). Савицкая, Е. В. S13 Финансова грамотност: материали за родители. Професионално обучение / E. V. Savitskaya. - М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. - 64 с. (Допълнително обучение: Серия „Учим се на разумно финансово поведение”). Savitskaya, E. V. C13 Финансова грамотност: материали за ученици в програми за основно професионално обучение / E. V. Savitskaya. - М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. - 224 с., ил. (Допълнително обучение: Серия „Учим се на разумно финансово поведение”). Интернет ресурси: Уебсайт на списание „Семеен бюджет” - http://www.7budget.ru; - http://fingramotnostvshkole.rf/ - http:/ / вашите финанси. RF / - http:/ / fingram39.ru/ - http:/ / Искам да знам. RF / - http:/ /39 .rospotrebnadzor.ru/ 408/ - http:/ / www.hse.ru/ Материали и техническа поддръжка компютърен калкулатор У дома » Полезен » Готови проекти за финансова грамотност. Проект за развитие на финансова грамотност при деца от предучилищна възраст, проект за света около нас (подготвителна група) по темата. Мрежово взаимодействие в рамките на проекта Основен Програма за управление на строителни предприятия Планиране на нуждите от ресурси Допълнителен отпуск за здравни работници: на кого и как се предоставя Изчисляване на допълнителен отпуск за здравни работници на година Отчитане на сумирано работно време Николай Герасимович Кузнецов - флотилен адмирал Формиране на дизайнерски умения в уроците по технологии в началното училище