Presentación individual del proyecto educativo final del alumno. Proyecto escolar fgos ooo. El único camino que conduce al conocimiento.

MBOU "Rylskaya secundaria escuela comprensiva№4"

Aceptado Aprobado

consejo pedagógico por orden del director

MBOU "RSOSH №4" MBOU "RSOSS №4"

Protocolo No. ____ Orden No. _______.

desde ______ _____201 _-año desde ______ _____201_-año

_________________

POSICIÓN

sobre el proyecto final individual del alumno según GEF OOO

Son comunesprovisiones

1. Este Reglamento ha sido desarrollado de acuerdo con los requisitos del estado federal estándar educativo(FGOS) educación general básica, Básica programa educativo educación general básica (FGOS LLC) MBOU "Escuela secundaria Rylskaya No. 4".

   Este Reglamento rige las actividades de la escuela en la organización del trabajo en el proyecto individual final (en lo sucesivo, IIP) en relación con la transición al Estándar Educativo del Estado Federal.

   Individual proyecto final es el principal objeto de evaluación de los resultados de la meta-asignatura obtenidos por los estudiantes en el curso del dominio de los currículos interdisciplinarios.

   La actividad de proyecto es una de las formas de organizar el proceso educativo y las actividades extracurriculares, dirigidas a mejorar la calidad de la educación, democratizando el estilo de comunicación entre docentes y estudiantes.Un proyecto final individual es un proyecto realizado por un estudiante dentro de uno o más sujetos académicos.

   La finalización del proyecto final es obligatoria para cada estudiante de los grados 5-7 que haya cambiado a una capacitación de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal. Durante un año académico, el estudiante debe completar un proyecto final. En el nivel de los grados 5-7, los proyectos realizados por los estudiantes pueden ser colectivos, grupales, duales o individuales. La realización del proyecto final es obligatoria para cada estudiante del 9º grado que cursa la segunda generación del Estándar Educativo del Estado Federal. El proyecto puede ser sujeto, meta-sujeto, inter-sujeto.

   La implementación de un proyecto final individual es obligatoria para cada estudiante en los grados 8-9 que haya cambiado a una capacitación de acuerdo con los Estándares Educativos del Estado Federal LLC, no completarlo equivale a recibir una calificación insatisfactoria por cualquier sujeto. Durante un año académico, el estudiante debe completar un proyecto individual final.

   La defensa de un proyecto final individual es uno de los componentes obligatorios de los materiales para el sistema de seguimiento intraescolar de los logros educativos.

   La nota para la implementación del proyecto se muestra en la columna "Actividades del proyecto" en el diario de clase y el archivo personal. En un documento estatal sobre el nivel de educación: un certificado de educación básica educación general- la marca se establece en una línea libre.

Los objetivos del individuo final.proyecto

1. Para estudiantes

La formación de diversas competencias clave, que en la pedagogía moderna se entienden como rasgos de personalidad complejos, que incluyen conocimientos, habilidades, valores interrelacionados, así como la voluntad de movilizarlos en una situación necesaria.

para profesores

La introducción de las nuevas tecnologías pedagógicas en el proceso educativo institución educativa para el desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes, la capacidad de construir su conocimiento de forma independiente, navegar el espacio de información, desarrollar su pensamiento crítico, la capacidad de ver, formular y resolver un problema.

Requisitos para la preparación de la final individualproyecto

1. El plan (programa) para preparar un proyecto para cada estudiante es desarrollado por una institución educativa.

   Los líderes de las actividades del proyecto de los estudiantes son maestros que implementan el Estándar Educativo del Estado Federal de educación general básica.

   El líder, consultor del proyecto final individual del estudiante puede ser personal docente, padres (representantes legales) de estudiantes, empleados de otras organizaciones según el perfil del proyecto (interlocutores sociales).

   El estudiante es el iniciador en la elección del tema y el líder del proyecto.

   El director del proyecto es designado por orden del director.

   Líderes de proyecto:

Organizar el trabajo del alumno en un proyecto final individual,

Presentar una solicitud para la gestión del proyecto del estudiante, un plan de trabajo para la consideración del consejo metodológico de la escuela;

Buscar el asesoramiento de especialistas a petición de los estudiantes,

Realizar consultas individuales con estudiantes que experimentan dificultades en diversas etapas del trabajo,

Declaran la participación de estudiantes en concursos en varios niveles.. El gerente del proyecto puede ser un maestro de una institución educativa determinada o un empleado de otra organización u otra institución educativa, incluida una superior.

El plan para la implementación del proyecto individual final es desarrollado por el estudiante junto con el líder del proyecto. El estudiante se guía por los plazos y recomendaciones determinadas conjuntamente con el supervisor. El alumno tiene derecho a empezar a trabajar en el proyecto a partir del día 5, 6, etc. clase.

Los plazos para la defensa de los proyectos se fijan al inicio del curso académico.

Requisitos de contenido y orientaciónproyecto

1. Los proyectos creados en la escuela deben dedicarse a uno de los problemas urgentes de la vida científica, cultural, política, legal y social de la comunidad mundial moderna.

   Un proyecto puede considerar un aspecto de un problema elegido, siendo así abierto, brindando a otros equipos creativos la oportunidad de continuar explorando nuevos aspectos de este problema.

   El trabajo del proyecto incluye no solo la recopilación, sistematización y generalización de información sobre el problema planteado, sino que también representa un estudio independiente que demuestra la visión del autor sobre el problema, su interpretación original o solución.

   El proyecto debe tener una orientación práctica, ser demandado y poder ser aplicado en un área particular de la actividad humana.

   Las tareas del proyecto deben estar claramente formuladas, las metas, los objetivos y los medios claramente identificados.

   Posibles tipos de trabajo y formas de su presentación:

tabla 1

Requisitos para la elaboración de un proyectotrabajo

1. El trabajo de diseño debe presentarse impreso y en formato electrónico(presentación, sitio web, película digital, etc.).

   El trabajo está realizado en hojas de estándar A 4, en letra veces nuevo Roman, tamaño de letra 12 puntos con interlineado de 1,5, encabezado -14 puntos con interlineado de 1,5. Tamaño del margen: superior - 2 cm, inferior - 1,5 cm, izquierdo - 3 cm, derecho - 2 cm.

La portada se considera en primer lugar, pero no está numerada.

Cada Nuevo capitulo empezar con nueva pagina. No coloque un punto al final de un encabezado ubicado en el medio de una línea.

Todas las secciones del plan (títulos de los capítulos, conclusiones, conclusión, lista de referencias, cada apéndice) comienzan en páginas nuevas.

Todas las abreviaturas en el texto deben ser descifradas.

El volumen del texto del trabajo de investigación, incluyendo fórmulas y una lista de referencias:

5 - clase - hasta 5 páginas;

6 - clase - hasta 6 páginas;

7 - clase - hasta 7 páginas;

8 - clase - hasta 8 páginas;

9 - clase - hasta 10 páginas mecanografiadas.

Definición del propósito y objetivos del estudio.

Varios tipos de mesa de ayuda.

Una indicación de todos los materiales impresos, dibujados, gráficos, fotográficos, de video, musicales y electrónicos presentados en el proyecto.

La división en secciones o capítulos, presentados en una secuencia lógica para transmitir con mayor claridad la información recopilada.

La composición de los materiales que se deben preparar al finalizar el proyecto para protegerlo debe incluir:

el producto de la actividad de proyecto presentado para la defensa, presentado en una de las formas descritas anteriormente;

resumen preparado por el estudiante nota explicativa al proyecto (no más de 10 hojas) indicando para todos los proyectos:

a) la intención original, el propósito y el propósito del proyecto,

b) una breve descripción del progreso del proyecto y los resultados obtenidos,

c) una lista de las fuentes utilizadas. Para proyectos de diseño, la nota explicativa, además, incluye una descripción de las características de las soluciones de diseño, para proyectos sociales– descripción de los efectos/efecto de la implementación del proyecto;

una breve reseña de la cabecera (review), que contiene breve descripción trabajo de los estudiantes durante el proyecto, incluyendo:

a) iniciativa e independencia,

b) responsabilidad (incluida la dinámica de actitud hacia el trabajo realizado),

c) disciplina de desempeño.

La revisión evalúa y destaca las principales posiciones, teniendo en cuenta la valoración de los criterios para la parte sustantiva del proyecto en puntos.

En la parte final, se concluye si el proyecto ha logrado sus objetivos.

Para proyectos de investigación se requiere un informe escrito sobre el estudio (no más de 10 hojas) y un apéndice, incluyendo tablas, fotografías, figuras, diagramas, cuestionarios, etc.. Las partes estructurales obligatorias de un informe escrito son una introducción y una conclusión. La introducción fundamenta la pertinencia del tema de investigación, define la meta y los objetivos, adecuados al tema de estudio, métodos de investigación. En conclusión, se resumen los resultados del trabajo de investigación, se extraen conclusiones sobre la precisión de la hipótesis de trabajo.

Informe escrito para proyectos creativos tiene sus propios detalles, su estructura describe necesariamente la intención del autor, las etapas de creación del producto, las tecnologías y los materiales utilizados. El producto de la actividad creativa (producto, cuadernillo, videoclip, periódico mural, etc.) debe presentarse en la defensa.

Informe de implementación proyecto social debe contener los siguientes componentes estructurales: una descripción del problema, metas y objetivos del proyecto, caminos alternativos decisiones, riesgos de la implementación del proyecto; descripción analítica de los recursos disponibles y faltantes para la implementación del proyecto, estimaciones; las funciones de los participantes del proyecto se indican en plan de calendario, donde se indican las áreas de participación personal y las áreas de responsabilidad de los miembros del equipo, puntos de seguimiento intermedio. Planificado producto de diseño al final del proyecto se compara con el resultado.

Antes de ser presentado a la comisión de expertos, el disco con el trabajo de diseño debe ser cuidadosamente revisado en relación a los parámetros técnicos y de demostración: el sistema de lanzamiento, el ritmo de movimiento, la fuerza y ​​pureza del sonido. Si es necesario, se debe proporcionar el disco con una nota explicativa que enumere los programas necesarios para ejecutar.

Requisito general a todas las obras es la necesidad de cumplir con las normas y reglamentos de citación, las referencias a diversas fuentes. En el caso de tomar prestado el texto de la obra sin indicar referencias a la fuente (plagio), no se permite la protección del proyecto.

La evaluación del logro del estudiante de los resultados de la meta-asignatura de dominar el programa educativo principal de educación general básica en forma de un proyecto final individual se registra en la columna "Actividad del proyecto" o "Examen" en el diario de clase y el estudiante expediente personal. En un documento estatal sobre el nivel de educación, un certificado de educación general básica, se coloca en una línea gratuita.

Si existen fundamentos pertinentes en el trabajo realizado, la revisión también podrá señalar la novedad del planteamiento y/o de las soluciones obtenidas, la pertinencia y significado práctico Los resultados obtenidos.

Plazos y requisitos de protecciónproyecto

1. El proyecto debe completarse dentro de un año a más tardar en abril del año académico en curso.

Preparación - el mes de septiembre;

Planificación - la primera década de octubre;

Implementación del proyecto - octubre-marzo;

Registro de resultados - la primera década de abril;

Perfeccionamiento de borradores y preparación para la defensa pública de particulares proyecto educativo- hasta la segunda década de abril;

Protección de proyectos - la tercera década de abril.

La protección se lleva a cabo:

en una conferencia escolar en abril, que hace posible presentar públicamente los resultados del trabajo en proyectos y demostrar el nivel de dominio de los estudiantes por elementos individuales de las actividades del proyecto

en el proceso de actividades especialmente organizadas de la comisión de expertos de la MBOU "Escuela secundaria Rylskaya No. 4" en abril.

El informe refleja el propósito y los objetivos del proyecto, las principales etapas de las actividades del proyecto y los resultados obtenidos. La presentación como presentación / presentación de los resultados del trabajo del proyecto requiere habilidades de comunicación de los estudiantes, la tarea que todos deben resolver es presentar todas las ventajas del proyecto de la manera más rentable y razonable, teniendo en cuenta las características del comunicativo. el espacio y la audiencia.

Independientemente del tipo de proyecto, su defensa se realiza públicamente: después de escuchar el informe (5-7 minutos), la audiencia y el jurado ( asesoramiento de expertos) hacer preguntas sobre el tema del proyecto. El cumplimiento de la normativa indica la formación de las competencias normativas del estudiante. La defensa cronometrada debe planificarse de tal manera que el estudiante pueda demostrar el producto del proyecto terminado o proporcionar materiales que confirmen su implementación.

Una presentación por computadora es parte de la evaluación del proyecto como una de las opciones para la visibilidad de la protección, sin embargo, su creación y uso deben estar dictados por los requisitos de conveniencia y eficiencia.

Criterios de evaluación del individuo finalproyecto

1. En descripción los resultados de la implementación del proyecto, se llega a una conclusión sobre el nivel de desarrollo de habilidades en las actividades del proyecto sobre la base de una evaluación de la totalidad de los elementos principales del proyecto (producto y nota explicativa, retroalimentación, presentación) para cada uno de los cuatro criterios:

   • capacidad para adquirir conocimientos de forma independiente y resolver problemas, manifiesta en la capacidad de plantear un problema y elegir formas adecuadas para resolverlo, incluyendo la búsqueda y procesamiento de información, la formulación de conclusiones y/o justificación y la implementación/prueba de la decisión, justificación y creación de un modelo, pronóstico, diseño , objeto, solución creativa, etc. Este criterio generalmente incluye una evaluación de la formación de actividades de aprendizaje cognitivo;

     la formación del conocimiento del sujeto y los métodos de acción, manifestado en la capacidad de revelar el contenido del trabajo, de manera competente y razonable, de acuerdo con el problema / tema en consideración, utilizar los conocimientos y métodos de acción disponibles;

     formación de acciones regulatorias, manifestado en la capacidad de planificar y administrar de forma independiente su actividad cognitiva a tiempo, utilizar las oportunidades de recursos para lograr objetivos, elegir estrategias constructivas en situaciones difíciles;

     formación de acciones comunicativas, manifiesta en la capacidad de enunciar y formalizar claramente el trabajo realizado, presentar sus resultados y responder razonablemente a las preguntas.

Criterios de evaluación trabajo de diseño

Tabla 2

A los efectos de determinar grado de independencia estudiante en el curso del proyecto, se tienen en cuenta tres niveles de desarrollo de habilidades de actividad del proyecto. En el caso de evaluar los proyectos de los alumnos de 5º a 7º grado, la correspondencia entre puntuaciones y niveles es la siguiente:

puntos - nivel bajo, 1 punto - nivel básico,

2-3 puntos - nivel elevado.

En el caso de evaluar los proyectos de los estudiantes de los grados 8-9, la correspondencia entre puntajes y niveles es la siguiente:

- nivel bajo,

- un nivel básico de,

- nivel elevado.

Lee mas - Anexo de este Reglamento.

Decidir que el proyecto está terminado en un nivel avanzado , aceptado siempre que:

• dicha evaluación fue realizada por una comisión de expertos para cada uno de los tres criterios que caracterizan la formación de habilidades meta-sujetas (la capacidad de adquirir conocimientos y resolver problemas de forma independiente, la formación de acciones normativas y la formación de acciones comunicativas); la formación del conocimiento de la materia y los métodos de acción pueden fijarse en un nivel básico;

  ninguno de los elementos obligatorios del proyecto (producto, nota explicativa, retroalimentación del gerente o presentación) da lugar a una decisión diferente. Decidir que el proyecto está terminado en el nivel básico , aceptado siempre que:

  dicha evaluación la realiza la comisión para cada uno de los criterios presentados;

  demostrado todo elementos obligatorios del proyecto: un producto terminado que cumpla con la idea original, una lista de fuentes utilizadas, una revisión positiva del gerente, una presentación del proyecto;

  se respondieron preguntas.

En el caso de proyectos pendientes, el consejo de expertos podrá formular un dictamen especial sobre los méritos del proyecto.

Tabla 3

Materiales de control y medición para la evaluación de los resultados planificados de la meta-asignatura del dominio del programa educativo básico de educación general básica en forma de proyecto final individual

(niveles de desarrollo de las habilidades de la actividad del proyecto)

Documentación

Para estudiantes

plan individual ejecución del proyecto.

Para gerente de proyecto

Plan de implementación del proyecto individual para cada estudiante;

Información general;

Revisión para cada proyecto individual.

El director del proyecto presenta la conclusión y revisión del trabajo realizado por la comisión antes de que comience la defensa del proyecto.

Para profesor de clase

Hoja de información para padres;

Los resultados de la evaluación final del proyecto individual.

El profesor de la clase, después de defender el proyecto, pone la nota final en el diario de clase.

Derechos y responsabilidadesfiestas

1. El líder del proyecto individual debe:

junto con el estudiante para determinar el tema y el plan de estudios del trabajo en un proyecto educativo individual;

junto con el estudiante para determinar el propósito del trabajo, etapas, términos, métodos de trabajo, fuentes de información necesaria;

motivar al estudiante a realizar trabajos en un proyecto educativo individual;

asistir al estudiante en la planificación, metodología, formación y presentación de resultados de investigación;

controlar la implementación del plan de trabajo para la implementación de un proyecto educativo individual por parte del estudiante.

El responsable de un proyecto individual tiene derecho a:

demanda del aprendiz desempeño del trabajo oportuno y de alta calidad;

utilizar en su trabajo los recursos de información disponibles en la escuela;

aplicar a la administración de la escuela en caso de incumplimiento sistemático de los plazos para la implementación del plan de un proyecto educativo individual. estudiante deber:

elegir el tema de un proyecto educativo individual;

asistir a consultas y clases sobre un proyecto educativo individual;

preparar un informe público sobre el trabajo realizado.

En caso de incumplimiento por el jefe de sus funciones, puede ser sustituido por otro jefe por decisión del consejo pedagógico, con el consentimiento del alumno y de sus padres.

El estudiante tiene derecho:

para consulta y apoyo informativo del director en cualquier etapa de la implementación de un proyecto educativo individual;

utilizar los recursos de la escuela para la implementación de un proyecto educativo individual. Cumplir con los plazos para la realización de un proyecto final individual.

El estudiante está obligado:

cumplir con los requisitos para el diseño del proyecto y su protección;

presentar una versión escrita de la defensa del proyecto al profesor o supervisor para su verificación 2 semanas antes de su defensa.

En caso de incumplimiento de los requisitos del presente Reglamento, se considera que el estudiante no ha alcanzado los resultados previstos en la meta-materia de dominio del BEP LLC de conformidad con el Procedimiento para la realización de la certificación final estatal para programas educativos de educación general básica .

El procedimiento para la entrada en vigor de una ley local

12.1 Este Reglamento es discutido y adoptado por el Consejo Pedagógico y el Consejo de la Escuela MBOU "Escuela Secundaria Rylskaya No. 4" y aprobado por orden del director.

12.2 El reglamento se publica en el sitio web de la MBOU "Escuela secundaria Rylskaya No. 4" y se coloca en el puesto de información dentro de los 3 días a partir de la fecha de aprobación por orden.

Anexo 1

Aplicación de muestra

Director de MBOU "Escuela secundaria Rylskaya No. 4"

SI Pejov

estudiante(s) 9 " »cl.

DECLARACIÓN

Les pido que permitan la implementación del proyecto final individual (FIP) en la siguiente dirección: ____________________________________________________________________________

Tema SMPS __________________________________________________________________

y seguro como curador de mi IIP

_______________________________________________________________ (Nombre del curador).

«_ » 20 año

firma del estudiante

"Estoy familiarizado con la declaración, estoy de acuerdo con la dirección elegida, el tema"

«_ »_ _20 año

firma de los padres/representantes legales

Anexo 2

Memo para el estudiante

"Nota explicativa del proyecto"

Una introducción que requiere:

nombre temaproyecto;

formule el problema del proyecto que resolvió al crear su proyecto, muestre por qué es interesante e importante no solo para usted, sino también para otros;

diga cuál es el objetivo de su proyecto, qué ha logrado como resultado del trabajo, justifique que al lograr el objetivo del proyecto, ha resuelto el problema proyecto;

indica que proyecto hiciste presentacion de productoconexión entre el tema, problema, meta y producto de su proyecto;

dar un plan de trabajo detallado y detallado sobre el proyecto, indicando todas las etapas principales y todos los pasos más pequeños dentro de cada etapa, los resultados esperados de cada etapa, los plazos para cada escenario.

En la introducción, es necesario resaltar las palabras en negrita: tema, meta, problema, hipótesis (de todos los proyectos donde exista), producto del proyecto, plan.

Parte principal.

En la parte principal, debe mostrar qué solución encontró para el problema del proyecto y cómo la incorporó en el producto del proyecto, proporcionar una descripción del progreso de su trabajo en el proyecto, incluida la justificación de todas las decisiones que tomó y las ideas que tenías, todos los recursos que usaste en tu proyecto.

Los materiales a partir de los cuales creó el producto del proyecto; personas que lo ayudaron, incluidos los muchachos que participaron en sus encuestas, horas de clase, lecciones, etc.; la información que usó y dónde la obtuvo son recursos para el trabajo de su proyecto.

Además, en la parte principal, puede mostrar su punto de vista sobre el problema del proyecto y justificarlo, refiriéndose a su propia investigación, observaciones, experimentos, encuestas, análisis de la información que encontró, opiniones de especialistas.

Conclusión

En conclusión, debes:

analice todos sus esfuerzos para lograr el objetivo del proyecto (qué fue lo más difícil y lo más fácil, qué fue lo más interesante y memorable, qué aprendió mientras trabajaba en el proyecto, cómo cambiaron sus puntos de vista, etc.) ;

evalúa el resultado de tu proyecto (qué funcionó o no para ti y por qué; lograste lograr lo que planeaste, cuándo comenzaste tu proyecto y por qué, cómo actuarías para evitar errores si

reinició su trabajo).

muestre las perspectivas de un posible trabajo adicional sobre el problema de su proyecto (¿qué consejo le daría a alguien que está interesado en su trabajo y que quiere seguir desarrollándolo más, tiene su propio interés en

problema del proyecto).

Lista de fuentes de información utilizadas, donde presentarás:

una lista de fuentes publicadas en orden alfabético, indicando la editorial de libros y artículos;

direcciones de sitios de Internet con los que trabajó;

películas, exposiciones en museos, etc., si son fuentes de información sobre su proyecto.

Introducción

Plan de muestra presentaciones en la defensa del proyecto

Apéndice 3

tema de mi proyecto……………………………………………………………..……….

Elegí este tema porque qué…………………………………………….....……….

El propósito de mi trabajo es ……………………………………………………………………

El producto del proyecto será - ……………………………………………………..

Este producto ayudará a lograr el objetivo del proyecto, por lo que cómo……………………

Plan de mi obra (indicar el tiempo de ejecución y enumerar todas las etapas intermedias):

• Recopilación de información (qué y cómo estaba buscando información)…………………………………

  Fabricación de productos (qué y cómo hizo)…………………………………….……..

  Redacción de la parte escrita del proyecto. hizo)……………………..…….

Parte principal

Empecé mi trabajo por qué………………………………

Entonces comencé A……………………………………………………

Completé el trabajo con qué…………………………………………

Durante mi trabajo, me encontré problemas……………………………..

Para hacer frente a los problemas que se presenten, Yo soy…………………………

Me desvié del plan (indicar cuándo se violó el cronograma) trabajo)…………………

Mi plan de trabajo se interrumpió porque qué……………………………

En el curso del trabajo, decidí cambiar el producto del proyecto, así que cómo……………

Pero aun así logré lograr el objetivo del proyecto, porque qué…………………

Conclusión

Habiendo terminado mi proyecto, puedo decir que todo lo que se concibió resultó, Por ejemplo………………………………………

Sucedió porque qué……………………

Si volviera a empezar, yo haría……………………………

V el próximo año Puedo continuar este trabajo para a…………

Creo que resolví el problema de mi proyecto así. cómo………………

Trabajar en el proyecto me mostró ………………………

Apéndice 4

Ejemplar papel de evaluación proyecto.

Ejemplo de hoja de puntuación del proyecto:

(Nombre del proyecto)

Ejecutor: , estudio ".." clase

Gerente de proyecto: ,

Conclusión:

Fecha "_ »_ 201… g.

Alcanzar el nivel básico (calificación “satisfactorio”) corresponde a 4 puntos (uno para cada criterio).

Alcanzar un nivel avanzado corresponde a 7-9 puntos (evaluación

"bueno"), o 10-12 puntos (calificación "excelente").

Una institución educativa tiene derecho a crear su propio sistema para evaluar las actividades del proyecto y describirlo en el BEP.

Apéndice 5

Etapas de trabajo en el proyecto.

Apéndice 6

Plan de acción aproximado para las actividades del proyecto estudiantil.

Proyecto individual (FGOS ítem 11). Un proyecto individual es una forma especial de organizar las actividades de los estudiantes (investigación educativa o proyecto educativo). El estudiante lleva a cabo un proyecto individual de forma independiente bajo la guía de un maestro (tutor) sobre un tema elegido dentro de una o más de las materias estudiadas, cursos en cualquier campo de actividad elegido (cognitivo, práctico, educativo y de investigación, social, artístico y creativo, otros). Los resultados de la implementación de un proyecto individual deben reflejar: la formación de habilidades en actividades comunicativas, educativas y de investigación, pensamiento crítico; capacidad para la actividad innovadora, analítica, creativa, intelectual; la formación de habilidades de actividad de proyecto, así como la aplicación independiente de los conocimientos adquiridos y los métodos de acción para resolver diversos problemas, utilizando el conocimiento de una o más materias académicas o áreas temáticas; la capacidad de fijar un objetivo y formular una hipótesis de investigación, la planificación del trabajo, la selección e interpretación de la información necesaria, la estructuración de la argumentación de los resultados de la investigación a partir de los datos recogidos, la presentación de los resultados. Un proyecto individual es realizado por un estudiante dentro de uno o dos años dentro del tiempo de estudio, especialmente asignado por el plan de estudios, y debe presentarse en forma de una investigación educativa completa o un proyecto desarrollado: informativo, creativo, social, aplicado, innovador, diseño, ingeniería.

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"FGOS NOO" - Apoyo logístico para la implantación de GEF NOO. Sobre la preparación de las instituciones educativas del distrito de Pavlovsky para la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal del IEO. - Orden del Departamento de Educación de fecha 7 de abril de 2010 No. 193 "Sobre la preparación para la introducción del Estándar Educativo Estatal Federal de Educación General Primaria" - Orden del Departamento de Educación de fecha 21 de octubre de 2010 No. 545 "Sobre la organización del trabajo sobre la transición a los estándares educativos del estado federal de educación general" - Carta del Departamento de Educación del 28 de febrero de 2011 No. 165 "Sobre el seguimiento de la preparación para la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal del IEO".

"A los padres sobre GEF" - ¿Qué es rasgo distintivo nuevo estándar? ¿Cuáles son los requisitos de la nueva GEF IEO? Padres de futuros alumnos de primer grado. 2. Enséñele a su hijo a sentarse a tiempo para las lecciones. 3. No obligue a rehacer el trabajo de clase mal hecho. ¿Qué es el Estándar Estatal Federal de Educación General Primaria?

"Programa educativo de la Norma Educativa del Estado Federal" - La capacidad de realizar las siguientes actividades en forma electrónica (digital): Un conjunto de herramientas tecnológicas que proporcionan. Entre participantes proceso educativo. Apoyo organizativo introducción del Estándar Educativo del Estado Federal. competición olímpica. Próximos Eventos. Creación de objetos materiales,

"Libros de texto FSES" - Sistema educativo"Escuela 2100". Norma Educativa Estatal Federal para la Educación General Básica (2010). Las diferencias se relacionan principalmente con la base planes de estudio. componente federal estándar estatal educación general (2004). Libros de texto para FMAM. Biología.

proyecto individual del alumno

Extractos de documentos“Programa educativo básico ejemplar de una institución educativa. Escuela básica / [comp. ES Savinov]. - M.: Ilustración, 2011,

sección 1.3. Sistema de evaluación de la consecución de los resultados previstos

dominar el programa educativo básico de educación general básica p.108-114

La evaluación del logro de los resultados de meta-sujetos puede llevarse a cabo en el curso de varios procedimientos. El procedimiento principal para la evaluación final del logro de los resultados de la metasujeto es defensa del proyecto final individual.

Una fuente adicional de datos sobre el logro de los resultados de meta-asignaturas individuales pueden ser los resultados del trabajo de verificación (generalmente temático) en todas las asignaturas.

Durante la evaluación continua, temática e intermedia, el logro de aquellas acciones comunicativas y normativas que son difíciles o poco prácticas de probar en el curso de un trabajo de evaluación final estandarizado, por ejemplo, el nivel de formación de habilidades de cooperación o autoorganización, puede ser evaluado.

La evaluación del logro de los resultados de la metaasignatura también se lleva a cabo en el marco del sistema de certificación intermedia. Evaluar la dinámica de formación y el nivel de formación de los resultados del metasujeto en el sistema de seguimiento intraescolar de los logros educativos, todos los datos anteriores (la capacidad de cooperar y comunicarse, resolver problemas, etc.) son los más apropiados para registrar y analizar de acuerdo con los desarrollados por la institución educativa:

a) un programa para la formación de los resultados previstos del desarrollo de programas interdisciplinarios;

b) un sistema de certificación intermedia (seguimiento en la escuela de los logros educativos) de los estudiantes en el marco de las actividades presenciales y extracurriculares;

c) un sistema de evaluación final en materias que no se someten a la certificación estatal (final) de los estudiantes;

d) herramientas para evaluar el logro de los resultados planificados en el marco del control actual y temático, certificación intermedia (seguimiento en la escuela de los logros educativos), certificación final en materias no presentadas para la certificación final estatal.

Al mismo tiempo, los componentes obligatorios del sistema de seguimiento intraescolar de los logros educativos son los siguientes materiales:

iniciar diagnósticos;

ejecución actual investigación docente y proyectos docentes;

intermedio y final obras complejas sobre una base interdisciplinaria dirigido a evaluar la formación de acciones cognitivas, regulatorias y comunicativas en la resolución de tareas educativas y cognitivas y educativas y prácticas basadas en el trabajo con texto;

Ejecución actual de selectivo tareas educativo-prácticas y educativo-cognitivas evaluar la capacidad y preparación de los estudiantes para dominar el conocimiento sistemático, su reposición, transferencia e integración independientes; la capacidad de cooperar y comunicarse, de resolver problemas personales y socialmente significativos y de llevar las soluciones a la práctica; capacidad y disposición para utilizar las TIC con fines de aprendizaje y desarrollo; habilidades de autoorganización, autorregulación y reflexión;

protección del proyecto individual final.

Características de la evaluación de un proyecto individual.

Un proyecto final individual es un proyecto educativo realizado por un estudiante dentro de una o más materias académicas para demostrar sus logros en el dominio independiente del contenido y los métodos de áreas de conocimiento y/o actividades seleccionadas y la capacidad de diseñar y llevar a cabo expedientes. y actividades efectivas (educativas, cognitivas, de diseño, sociales, artísticas y creativas, otras).

La realización de un proyecto final individual es obligatoria para cada estudiante, su no realización equivale a recibir una calificación no satisfactoria en cualquier materia académica.

De acuerdo con los objetivos de la elaboración del proyecto una institución educativa para cada estudiante desarrolla un plan, un programa de preparación de proyectos las cuales, como mínimo, deberán incluir requisitos bajo los siguientes epígrafes:

Organización de las actividades del proyecto;

protección de proyectos;

Criterios para evaluar las actividades del proyecto.

Requisitos para la organización de las actividades del proyecto debe incluir disposiciones para que los propios estudiantes elijan tanto el tema del proyecto como el líder del proyecto 1 ; el tema del proyecto debe ser aprobado (el nivel de aprobación lo determina la institución educativa; el plan de implementación del proyecto lo desarrolla el estudiante junto con el líder del proyecto). Una institución educativa puede presentar otros requisitos para la organización de las actividades del proyecto.

En la sección de requisitos para contenido y dirección del proyecto es obligatorio indicar que el resultado de la actividad del proyecto debe tener una orientación práctica. Esta sección también describe: a) posibles tipos de obras y formas de su presentación y B) composición de materiales, que debe estar preparado al final del proyecto para protegerlo.

Por ejemplo, resultado (producto) de la actividad del proyecto puede ser cualquiera de siguientes trabajos:

a) papeleo(ensayo, resumen, materiales analíticos, materiales de revisión, informes de investigación, presentación de carteles, etc.);

B) trabajo creativo artistico(en el campo de la literatura, la música, las artes visuales, las artes escénicas), presentadas en forma de prosa o obra poética, dramatización, recitación artística, interpretación de una obra musical, animación por ordenador, etc.;

v) objeto material, diseño, otro producto de diseño;

GRAMO) materiales informativos sobre un proyecto social, que puede incluir tanto textos como productos multimedia.

V composición de materiales, que debe prepararse al finalizar el proyecto para protegerlo, debe incluir:

1) sacado para la defensa producto de la actividad del proyecto, presentado en una de las formas descritas anteriormente;

2) preparado por el estudiante breve nota explicativa del proyecto(no más de una página mecanografiada) indicando para todos los proyectos: a) la idea original, el propósito y la finalidad del proyecto; b) una breve descripción del avance del proyecto y los resultados obtenidos; c) una lista de las fuentes utilizadas. Para proyectos de diseño la nota explicativa, además, incluye una descripción de las características de las soluciones de diseño, para proyectos sociales- descripción de los efectos/efecto de la implementación del proyecto;

3) una breve reseña del líder, que contenga una breve descripción del trabajo del estudiante en el transcurso del proyecto, incluyendo: a) iniciativa e independencia; b) responsabilidad (incluida la dinámica de actitud ante el trabajo realizado); c) disciplina de desempeño. Si existen motivos fundados en el trabajo realizado, la revisión también podrá señalar la novedad del planteamiento y/o de las soluciones obtenidas, la pertinencia y trascendencia práctica de los resultados obtenidos.

Un requisito general para todos los trabajos es la necesidad de cumplir con las normas y reglamentos de citación, las referencias a diversas fuentes. En el caso de tomar prestado el texto de la obra (plagio) sin indicar referencias a la fuente, no se permite la protección del proyecto.

En la sección de requisitos de protección del proyecto se indica que la defensa se lleva a cabo en el proceso de actividades especialmente organizadas de la comisión de una institución educativa o en una conferencia escolar. La última forma es preferible, ya que es posible presentar públicamente los resultados del trabajo en proyectos y demostrar el nivel de dominio de los elementos individuales de las actividades del proyecto por parte de los estudiantes.

Los resultados de la implementación del proyecto se evalúan en función de los resultados de la consideración por parte de la comisión del producto presentado con una breve nota explicativa, la presentación del estudiante y el retiro del líder.

Criterios para evaluar el trabajo del proyecto se desarrollan teniendo en cuenta las metas y objetivos de las actividades del proyecto para este escenario educación. Es aconsejable evaluar un proyecto individual de acuerdo con los siguientes criterios:

1.Capacidad para adquirir conocimientos y resolver problemas de forma independiente., manifestada en la capacidad de plantear un problema y elegir las vías adecuadas para resolverlo, incluyendo la búsqueda y procesamiento de la información, la formulación de conclusiones y/o justificación e implementación/aprobación de la decisión, justificación y creación de un modelo, pronóstico, modelo, diseño, objeto, solución creativa, etc.n Este criterio en su conjunto incluye una evaluación de la formación de actividades de aprendizaje cognitivo.

2.Formación del conocimiento del sujeto y métodos de acción., manifestada en la capacidad de revelar el contenido del trabajo, de manera competente y razonable, de acuerdo con el problema/tema en consideración, utilizar los conocimientos y métodos de acción disponibles.

3.Formación de acciones regulatorias. que se manifiesta en la capacidad de planificar y administrar de forma independiente la actividad cognitiva de uno en el tiempo, utilizar las oportunidades de recursos para lograr objetivos y elegir estrategias constructivas en situaciones difíciles.

4.Formación de acciones comunicativas., que se manifiesta en la capacidad de enunciar y formalizar claramente el trabajo realizado, presentar sus resultados y responder razonablemente a las preguntas.

Los resultados del proyecto terminado se pueden describir sobre la base de un enfoque integral (nivel) o sobre la base de un enfoque analítico.

En descripción integral los resultados de la implementación del proyecto, se llega a una conclusión sobre el nivel de desarrollo de habilidades en las actividades del proyecto sobre la base de una evaluación de la totalidad de los elementos principales del proyecto (producto y nota explicativa, retroalimentación, presentación) para cada uno de los cuatro criterios antes mencionados.

Al mismo tiempo, de acuerdo con el sistema de evaluación adoptado, es conveniente distinguir dos niveles de desarrollo de las habilidades de la actividad del proyecto: base y elevado. La principal diferencia entre los niveles seleccionados es grado de independencia estudiante durante la implementación del proyecto, por lo tanto, la identificación y fijación durante la defensa de lo que el estudiante es capaz de hacer por sí mismo, y lo que, solo con la ayuda del director del proyecto, es la tarea principal de la actividad de evaluación.

La siguiente es una descripción ejemplar significativa de cada uno de los criterios anteriores 2 .

Descripción significativa aproximada de cada criterio

La decisión de que el proyecto se completó en un nivel avanzado se toma con la condición de que: 1) la comisión realice dicha evaluación para cada uno de los tres criterios que caracterizan la formación de habilidades metasujetas (la capacidad de adquirir conocimientos de forma independiente y resolver problemas, la formación de acciones normativas y la formación de acciones comunicativas). La formación del conocimiento de la materia y los métodos de acción pueden fijarse en un nivel básico; 2) ninguno de los elementos obligatorios del proyecto (producto, nota explicativa, revisión del gerente o presentación) da lugar a una decisión diferente.

La decisión de que el proyecto se ha completado en un nivel básico se toma con la condición de que:

1) dicha evaluación fue realizada por la comisión para cada uno de los criterios presentados;

2) demostrado todo elementos obligatorios del proyecto: un producto terminado que cumpla con la idea original, una lista de fuentes utilizadas, una revisión positiva del gerente, una presentación del proyecto;

3) se dan respuestas a las preguntas.

En el caso de proyectos destacados, la comisión podrá preparar una conclusión especial sobre los méritos del proyecto, la cual podrá ser presentada al momento de la admisión a las clases especializadas.

Así, la calidad del proyecto terminado y el enfoque propuesto para describir sus resultados permiten en general evaluar la capacidad de los estudiantes para producir un producto significativo para ellos y/o para otras personas, la presencia de creatividad, la capacidad para completar la tarea, la responsabilidad y otras cualidades formadas en la escuela.

La nota para la realización del proyecto se establece en la columna "Actividad del proyecto" o "Examen" en el diario de clase y en el expediente personal. En un documento estatal sobre el nivel de educación, un certificado de educación general básica, se coloca una marca en una línea libre.

Los resultados de la implementación de un proyecto individual pueden considerarse como una base adicional para inscribir a un graduado de una institución de educación general en la dirección de educación especializada elegida por él.

Si es necesario realizar una selección al ingresar a clases especializadas, se puede utilizar aproximación analítica a la descripción de los resultados, según la cual, para cada uno de los criterios propuestos, se introducen indicadores cuantitativos que caracterizan la completitud de la manifestación de las competencias de la actividad del proyecto. Al mismo tiempo, como muestra la teoría y la práctica de las mediciones pedagógicas, la puntuación máxima para cada criterio no debe exceder los 3 puntos. Con este enfoque, alcanzar el nivel básico (marcar "satisfactorio") corresponde a obtener 4 puntos primarios (un punto por cada uno de los cuatro criterios), y alcanzar niveles avanzados corresponde a obtener 7-9 puntos primarios (marcar "bueno") o 10-12 puntos principales puntos (marque "excelente").

Un enfoque similar, acompañado de más Descripción detallada criterios o la introducción de criterios especiales que reflejen ciertos aspectos de las actividades del proyecto (por ejemplo, la formación de habilidades para resolver problemas, o habilidades para trabajar con información, o competencias comunicativas individuales), pueden ser utilizados en el proceso educativo actual al enseñar el habilidades para implementar las actividades del proyecto. Cuando se utilizan criterios detallados o especiales para cada uno de los criterios seleccionados, se desarrollan escalas separadas y se proporciona la descripción de sus criterios.

1 El director del proyecto puede ser un profesor de esta institución educativa o un empleado de otra organización u otra institución educativa, incluida una superior.

2 Una institución educativa puede aclarar, complementar y/o cambiar los criterios propuestos, teniendo en cuenta las peculiaridades del sistema de evaluación utilizado en esta institución educativa, así como teniendo en cuenta la orientación temática de los proyectos en curso.

"Discutir, equivocarse, cometer errores, pero por Dios, pensar, y aunque sea torcido, sí".

Filósofo Lessing

1. que es un proyecto

PROYECTO: una idea, una idea, una imagen, incorporada en forma de descripción, justificación, cálculos, dibujos, que revelan la esencia de la idea y la posibilidad de su implementación práctica (Wikipedia).

2. Por qué necesitas un proyecto final individual

En primer lugar, por tu autoestima. ¿Quién soy, qué puedo hacer y qué quiero? El proyecto final te da la oportunidad de realizarte y aprender algo nuevo, dar un paso más en tu desarrollo. ¿Qué dicen los documentos?

“El objeto principal de la evaluación de los resultados de las metaasignaturas es la formación de actividades universales de aprendizaje cognitivas, normativas y comunicativas entre los estudiantes. El procedimiento principal para la evaluación final es la defensa del trabajo final individual por parte de los alumnos.”

3. Familiarízate con los documentos

El trabajo en el proyecto requiere una organización clara. Existen documentos que definen el orden de ejecución y los criterios para evaluar sus actividades. ¡Es necesario estudiarlos cuidadosamente junto con el maestro y los padres! ¿Cuáles son estos documentos? Aquí hay una lista de ejemplo:

• Reglamento sobre las actividades del proyecto de los estudiantes en el marco de la implementación del programa educativo principal de educación general básica de una institución educativa municipal
• Mapa de evaluación del proyecto final individual del estudiante en el nivel de educación general básica
• Material didáctico para el alumno y mapa de autoevaluación
• diario del proyecto
• Plan de consulta con un profesor o tutor

4. Escúchate a ti mismo

Escucharte a ti mismo. ¿Qué quieres hacer por tu propio desarrollo? Domina nuevas tecnologías y adquiere nuevos conocimientos, o quieres mejorar tus habilidades existentes, o tal vez quieras usar tu talento para crear algo nuevo u original.

5. Un proyecto comienza con una idea

¿Qué pasa si hay muchas ideas? Evalúe todas sus ideas y piense en cómo su actividad lo beneficiará a usted y a los demás. Llegar a un compromiso entre "interesante y útil". ¿Qué hacer si no hay ideas en absoluto? Consulte con el maestro, padres, compañeros de clase, pero recuerde que el trabajo impuesto no traerá ningún beneficio. Si decide incorporar la idea de otra persona, intente traer la suya propia y original.

TIPOS DE PROYECTOS INDIVIDUALES

Investigar trabajo creativo(proyectos) llevados a cabo como resultado del análisis de observaciones, la recopilación de material, información, experimentos, etc., con la ayuda de un método científicamente correcto.

métodos. resultado preciso trabajo de investigación desconocido de antemano, aunque las tendencias generales se derivan de leyes y reglamentos conocidos. Un elemento importante de la investigación educativa es hipótesis - una suposición que necesita ser probada o refutada en el proceso de realización del estudio. El criterio para la calidad del trabajo de investigación es la armonía lógica de los elementos estructurales:

• el establecimiento de metas
• elección de métodos de solución
• realización de experimentos experimentales y de control
• análisis de resultados y fundamentación de conclusiones

Proyectos de información es un tipo de proyecto diseñado para enseñar a los estudiantes cómo extraer y analizar información. Los estudiantes estudian y utilizan varios métodos para obtener información (literatura, colecciones de bibliotecas, medios, bases de datos, incluso electrónicas, métodos de interrogatorio y entrevista), su procesamiento (análisis, generalización, comparación con hechos conocidos, conclusiones razonadas) y presentación (informe, publicación, publicación en Internet o redes locales, teleconferencia). El criterio de calidad de las obras abstractas es:

• lo completo colección de información,
• objetividad de la presentación.

Una desventaja típica de los trabajos abstractos es su sobrecarga de información que es de poca importancia en la divulgación del tema.

Diseñar obras o proyectos creativos asociado a la planificación, consecución y descripción de un determinado resultado (construir una instalación, identificar una fuente de contaminación, etc.). En el proceso de trabajar en el proyecto, se corrige el programa original, lo cual es necesario para aumentar la eficiencia en el logro del objetivo.

El criterio para la calidad del trabajo de diseño es:

• Relevancia
• significado práctico
• elementos de estudio

Una de las variedades del trabajo de diseño es el trabajo de orientación social y socioecológica, cuyo resultado es la formación de la opinión pública sobre problemas sociales o ambientales. Ejemplos: “Proyecto Integral de Limpieza y Restauración de Playas”

Un proyecto orientado a la práctica también implica el resultado real del trabajo, pero a diferencia de los dos primeros, se aplica en la naturaleza (por ejemplo, organizar una exposición rocas para la clase de geografía). El tipo de proyecto educativo está determinado por la actividad dominante y el resultado previsto. Por ejemplo, un proyecto para estudiar el área puede ser de carácter investigativo, o puede estar orientado a la práctica: preparar una conferencia educativa sobre el tema “Montañas (o llanuras) de la Tierra”. La elaboración de dicho proyecto, además del propio contenido de la materia, incluirá cuestiones de análisis de la audiencia, las peculiaridades de dirigirse a ella, etc.

experimental las obras creativas (proyectos) se escriben sobre la base de un experimento que ilustra las leyes y patrones conocidos por la ciencia. El resultado específico del experimento,

generalmente depende de las condiciones iniciales. El trabajo experimental puede incluir la etapa de diseño, análisis esquemas tecnicos, interpretación del resultado del experimento. El trabajo experimental es a menudo desarrollo creativo. trabajo de laboratorio. Un buen trabajo experimental, por regla general, contiene elementos de investigación.

Juego de azar-los participantes asumen ciertos roles determinados por la naturaleza y el contenido del proyecto para involucrar al público en la solución del problema del proyecto.

6. ¿Cuál es el producto?

El resultado del trabajo en el proyecto puede ser un objeto terminado o información ( tutorial, sitio WEB, resultados de investigación), y la presentación original de su idea (diseño, modelo, dibujo, plan de negocios).

Tipos de productos de las actividades del proyecto:

7. Involucrar a los padres

Un proyecto individual es un hecho responsable y significativo en esta etapa de la educación y en tu vida. No tengas miedo de preguntarles a tus padres sobre esto. No rechaces su ayuda y la ayuda de otras personas. Tus familiares y amigos te apoyarán y te ayudarán a ver las ventajas o desventajas que tú mismo no viste. ¡Dicen que trabajar juntos une!

8. Cómo evaluar tu trabajo

Lee tu “Diario del proyecto”. Piensa en los desafíos y cómo los superaste. Contesta las preguntas de esta encuesta.

“¿Qué aprendiste o mejoraste mientras trabajabas en el proyecto?” ¡Marque con un signo "+"!

• Planifica tus actividades, asigna tiempo
• Organiza tu espacio de trabajo
• Terminar todo hasta el final
• Obtener información y seleccionar la necesaria para el trabajo.
• Resalta lo esencial
• Obtener el proyecto correcto
• Consigue tus objetivos a pesar de los errores y las decepciones
• Escucha diferentes opiniones.
• Demuestra tu punto
• Crear una presentación
• Otro

PROYECTO FINAL INDIVIDUAL

COMO MEDIO DE APLICACIÓN DEL FMAM

REALIZADO

KLYUVITKINA LYUDMILA VLADIMIROVNA

proyecto individual final desarrollado de acuerdo con los requisitos :

• Estándar educativo estatal federal de educación general básica
• Programa educativo básico de educación general básica
• El programa para la formación de actividades educativas universales.

• sección 1.3. El sistema para evaluar el logro de los resultados planificados de dominar el programa educativo básico de educación general básica p.108-114 está escrito:

La evaluación del logro de los resultados de meta-sujetos puede llevarse a cabo en el curso de varios procedimientos.

El procedimiento principal para la evaluación final del logro de los resultados de la metasujeto es defensa del proyecto final individual .

El proyecto individual final -

un proyecto de aprendizaje llevado a cabo por los estudiantes dentro de un

o varias materias

demostrar

sus logros.

• La implementación del proyecto individual final es obligatoria para cada estudiante involucrado en el Estándar Educativo del Estado Federal
• La defensa de un proyecto final individual es uno de los componentes obligatorios de los materiales para el sistema de seguimiento interno de los logros educativos.

• Un proyecto final individual (IIP) debe cumplir las siguientes condiciones:
• la presencia de un problema social o personalmente significativo;
• la presencia de un destinatario social específico del proyecto “cliente”;
• naturaleza independiente e individual del trabajo de los estudiantes;
• el proyecto es interdisciplinar, sobresujeto, es decir, no se limita a una disciplina académica.

Objetivos del proyecto final individual

• Demostrar la capacidad de los graduados y la preparación para dominar el conocimiento sistemático, su reposición, transferencia e integración independientes.
• Revelar la capacidad de los estudiantes para cooperar y comunicarse.
• Formar la capacidad del estudiante para resolver problemas personal y socialmente significativos y llevar a la práctica las soluciones encontradas.
• Evaluar la capacidad y la voluntad del alumno para utilizar las TIC con fines de aprendizaje y desarrollo.
• Determinar el nivel de formación de la capacidad del alumno para la autoorganización, autorregulación y reflexión AI.

Tareas del proyecto final individual

• Planificación de la formación (el alumno debe ser capaz de definir claramente el objetivo, describir los pasos para lograrlo, concentrarse en lograr el objetivo a lo largo del trabajo).
• Formación de habilidades para recopilar y procesar información, materiales (para poder elegir la información correcta, usarla correctamente).
• Desarrollo de la capacidad de análisis, la formación de la creatividad y el pensamiento crítico.
• Formación y desarrollo de habilidades para hablar en público.
• Formación de una actitud positiva hacia las actividades (mostrar iniciativa, completar el trabajo a tiempo de acuerdo con el plan establecido)

• Son bienvenidos los proyectos de metaasignaturas e interasignaturas, cuyos líderes pueden ser varios docentes.
• El trabajo comprende no solo la recopilación, sistematización y generalización de información sobre el problema planteado, sino que también es un estudio independiente que demuestra la visión del autor sobre el problema, su interpretación original o solución.
• El proyecto debe tener una orientación práctica, ser demandado y poder ser aplicado en un área particular de la actividad humana.

El papel del maestro

• Seleccionar los tipos y productos de actividades del proyecto que serían adecuados para la edad de los participantes del proyecto;
• Formular los objetivos del próximo trabajo para que sean accesibles, comprensibles y, no menos importantes, interesantes y significativos para los estudiantes;
• Ayude a los estudiantes a encontrar las fuentes correctas de información;
• Sea usted mismo una fuente de información;
• Coordinar todo el proceso de actividades estudiantiles;
• Anime a los estudiantes.

Requisitos de protección del proyecto

• La protección se lleva a cabo en el proceso de protección pública especialmente organizada de la IIP.

• La comisión puede incluir maestros, jefes del Ministerio de Defensa, la administración de la institución educativa .

Cuantos más adultos fomenten la independencia

y la confianza del niño en sí mismo

mayor es el grado de autorrealización de la personalidad en la adolescencia

y mayor edad.

• La capacidad de adquirir conocimientos y resolver un problema de forma independiente, que se manifiesta en la capacidad de plantear un problema y elegir formas adecuadas para resolverlo, incluyendo la búsqueda y procesamiento de información, la formulación de conclusiones y/o justificación e implementación/prueba de la decisión, justificación y creación de un modelo, pronóstico, modelo, diseño, objeto, solución creativa, etc. Este criterio generalmente incluye una evaluación de la formación de actividades de aprendizaje cognitivo.
• La formación de los conocimientos del sujeto y los métodos de acción, manifestada en la capacidad de revelar el contenido del trabajo, de manera competente y razonable, de acuerdo con el problema / tema en consideración, utilizar los conocimientos y métodos de acción disponibles.

Criterios generales para evaluar el trabajo del proyecto

• Formación de acciones regulativas, que se manifiesta en la capacidad de planificar y administrar de forma independiente la actividad cognitiva de uno a tiempo, utilizar las oportunidades de recursos para lograr objetivos y elegir estrategias constructivas en situaciones difíciles.
• Formación de acciones comunicativas, manifestadas en la capacidad de enunciar y formalizar claramente el trabajo realizado, presentar sus resultados y responder razonablemente a las preguntas.

La nota para la implementación del proyecto individual final se establece en la columna "Diseño y Actividades de investigación” en la revista de clase y archivo personal.

En el certificado de educación general básica, la calificación del proyecto final se establece en una línea libre.

El tema del proyecto y los resultados de su defensa en forma de certificado (certificado) deben colocarse en la carpeta del estudiante.

El único camino que conduce al conocimiento.

– es una actividad

bernardo UNED

Un proyecto es siempre un estudio, una búsqueda, un estudio de lo desconocido...

Aprende mucho y

aprende a hacer cosas que antes no podías hacer

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