1. La alfabetización digital sirve como catalizador para el desarrollo, promueve la autoeducación y la adquisición de otras habilidades profesionales y de vida importantes.

La alfabetización digital docente une grupos importantes Habilidades informáticas: la alfabetización informática incluye habilidades tanto del usuario como técnicas especiales en el campo de las computadoras, alfabetización en TIC (un conjunto de habilidades del usuario para usar servicios y ofertas culturales), componente de información (la capacidad de encontrar soluciones óptimas, recibir, seleccionar, procesar, transferir , crear y utilizar información digital) que los docentes utilizan con mayor frecuencia en sus actividades profesionales.

La alfabetización digital permite al docente continuar aprendiendo de forma remota, dedicar tiempo no solo al estudio rutinario, a menudo monótono, del material, sino también al aprendizaje independiente, más flexible e integrado.

2. Evaluación de la alfabetización digital personal docente nuestro institución educativa está en un nivel bastante alto.

Trabajo en la escuela secundaria MBOU No. 14 en Pushkino, región de Moscú. En estrecha colaboración con la Biblioteca Regional de Moscú, que se encuentra al lado de la escuela y desde la apertura nueva escuela se implementó en noviembre de 2014, en el que todas las clases están equipadas con computadoras y pizarras multimedia, lo que contribuye al aprendizaje exitoso de los estudiantes.

Los alumnos pueden acceder más fácilmente a la información a medida que crece el volumen de las bases de datos del repositorio digital, lo que facilita la comparación con los recursos de aprendizaje tradicionales en papel en comunidades en línea y el trabajo con varias redes.

Por otro lado, la información integrada y evaluativa se convierte en parte de las habilidades aprendidas en el aula cuando el docente actúa como evaluador de la información, mostrando a los estudiantes la diferencia entre recursos digitales confiables e inútiles. lo mas tarea difícil- enseñar a los alumnos a sintetizar, resumir, comparar e identificar contradicciones en la información obtenida de diversas fuentes.

3. Al describir los principios de la formación de una nueva escuela, podemos identificar varios vectores principales de cambios en las relaciones profesor-alumno.

• aumentar la independencia y la responsabilidad de los estudiantes por el resultado actividades educacionales;
• ampliando la gama de fuentes de conocimiento y información educacional;
• mano de obra individual se convierte en actividades conjuntas;
• el espacio educativo se expande más allá del aula;
• el maestro no sabe ni debe saber todas las respuestas;
• la evaluación docente está siendo reemplazada cada vez más por la autoestima de los estudiantes, su evaluación mutua y automatizada.
• desvaneciendo los instrumentos tradicionales Trabajo académico;
• los docentes comienzan a asociar su crecimiento profesional no con la profundización y ampliación del conocimiento en la materia escolar, sino con la mejora de las habilidades, conocimientos y destrezas pedagógicas generales.

4. Factores que obstaculizan el desarrollo de la alfabetización digital docente (en comparación).

ventajas: la naturaleza sistemática del impacto en los estudiantes; conocimiento psicológico y pedagógico características de los grupos de edad de los estudiantes, posesión de una amplia gama de formas modernas y métodos de enseñanza; posesión de tecnologías pedagógicas innovadoras.

Defectos: falta de comprensión de la diversidad de recursos de información; escaso conocimiento de los algoritmos de recuperación de información; desconocimiento de los métodos de procesamiento analítico y sintético de la información; escaso conocimiento de la tecnología de preparación de productos de información.

Información del curso

El curso “Portafolio electrónico como herramienta eficaz para evaluar la alfabetización digital de un docente” es una explicación de cómo las tecnologías digitales y los recursos de Internet pueden cambiar los principios de organización del seguimiento y registro de los logros individuales.

Propósito del curso- la formación de habilidades profesionales en el desarrollo de un portafolio electrónico como la principal herramienta para evaluar los logros individuales y profesionales de los docentes, basado en el uso competente del principal potencial de la tecnología de la información para resolver tareas orientadas a la práctica de la actividad profesional.

Centrándonos en el desarrollo de la competencia TIC por parte de los profesores, describimos en detalle las posibilidades de la tecnología informática, teniendo en cuenta los logros individuales y los avances pedagógicos.

El curso ayudará a los estudiantes a desarrollar las habilidades de una organización competente de un portafolio electrónico, incluidas las tecnologías para registrar y monitorear los logros individuales y organizar un almacenamiento en línea de contenido educativo.

Los cursos masivos abiertos en línea (MOOC) son una herramienta viva para la comunicación, el aprendizaje y la mejora de la profesionalidad de los docentes, por lo que invitamos a los miembros de la comunidad pedagógica a tomar este curso y participar en su desarrollo posterior.

Una trayectoria de aprendizaje adicional, que incluye un uso más completo de las herramientas de interacción en línea, permitirá a los estudiantes que tienen educación más alta recibir un certificado de desarrollo profesional.

El curso fue desarrollado con el apoyo de la UDPO Universidad Estatal de Togliatti.

Formato

El curso se implementa en la plataforma de cursos online masivos abiertos Canvas.

El sistema abre automáticamente el contenido del curso a medida que se completan las tareas programadas. Para aprobar la siguiente materia, debe completar el estudio de la anterior. El alumno realiza tareas en modo libre (en cualquier momento libre).

El curso contiene un gran número de material ilustrativo y de video, tareas practicas, que son optativos y no afectan a la nota final de la asignatura.

Los temas van acompañados de pruebas y tareas creativas para procesar los conocimientos adquiridos.

Al final del curso, los estudiantes toman una prueba final, que incluye preguntas sobre todos los temas estudiados.

Recursos informativos

1. Plataforma en línea "Canvas canvas.instructure.com

2. Comunidad pedagógica en línea UchPortfolio.ru www.uchportfolio.ru

programa del curso

Módulo 1. Alfabetización digital de un docente moderno

• Alfabetización digital del docente y sus componentes.
• Consumo digital para el docente.
• La competencia digital y sus tipos.
• La seguridad digital y su estructura.
• Hoja de ruta de alfabetización digital docente.
• Herramientas para evaluar la alfabetización digital de un docente.

Módulo 2. Portafolio electrónico como forma de reflejar la individualidad y logros profesionales de un docente

• Portafolio electrónico para el docente.
• ¿Quién necesita el portafolio de un maestro y por qué?
• La estructura de la cartera electrónica.
• Herramientas para crear un portafolio electrónico de un maestro.
• Tecnología para la creación de un portafolio electrónico de un maestro.
• Evaluación del portafolio electrónico del docente.
• Ventajas y desventajas del portafolio electrónico del docente.
• Alfabetización digital en la creación de un portafolio electrónico de un docente.

Los resultados del aprendizaje

Como resultado de la capacitación en el curso "Portafolio electrónico como herramienta efectiva para evaluar la alfabetización digital de un docente", el estudiante obtendrá las siguientes habilidades y experiencia:

Habilidades:

• navegar la variedad de tecnologías digitales y recursos de Internet para las actividades profesionales de un docente;
• utilizar tecnologías digitales y recursos de Internet para organizar la contabilidad de los logros individuales;
• aplicar herramientas para la creación de un portafolio electrónico para organizar el seguimiento y la evaluación de la calificación de un maestro.

Una experiencia:

• trabajar con recursos electrónicos y de Internet de contenido educativo;
• creación de elementos del portafolio electrónico del docente para el seguimiento y evaluación de la calificación utilizando herramientas de tecnología digital.

Competencias formadas (resultado)

• voluntad de aplicar los fundamentos conceptuales de la formación de la alfabetización digital en las actividades profesionales de un docente;
• la capacidad de desarrollar una cartera electrónica con herramientas.

La alfabetización digital de un docente como base para la creación de un único espacio informativo y educativo

NEVADA. Svirina, región de Kemerovo, ciudad de Polysaevo

AXXILa educación del siglo XXI sin las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es impensable. La alfabetización digital del docente juega un papel importante, una cualidad que incluye: uso seguro de una computadora personal; disponibilidad de una dirección de correo electrónico e intercambio tanto con compañeros de trabajo como con estudiantes; uso de tecnologías de e-learning en sus actividades docentes; un sistema de tareas para cada materia que los estudiantes realizan en en formato electrónico; disponibilidad y actualización constante por parte del docente de su recurso electronico por cada materia que enseña; conductible diario electronico dar cuenta de los resultados de las tareas, que siempre está disponible para los estudiantes; uso de la nube y, cuando sea posible, tecnologías móviles.

El concepto de "alfabetización digital" como herramienta actividades de información fue más allá de la capacidad de usar solo una computadora y comenzó a ser considerado en una serie de conceptos relacionados con la alfabetización tecnológica: alfabetización informática y TIC.

Las habilidades prácticas modernas son un sistema complejo de conocimientos, habilidades, capacidades y factores motivacionales que deben desarrollarse de acuerdo con áreas específicas de actividad. La alfabetización digital es más importante para los usuarios de las TIC, los profesionales del comercio electrónico y los profesionales de las TIC.

Las habilidades de los usuarios de las TIC deben ser dominadas por todos los ciudadanos de la sociedad basada en el conocimiento, e incluyen la capacidad de:

Elija y aplique de manera efectiva Sistemas de información y dispositivos TIC;

Usar público software en todos los días de la vida;

Utilizar herramientas y herramientas TIC especializadas para el trabajo;

Adaptarse con flexibilidad a los cambios en la infraestructura y las herramientas TIC aplicadas.

Las habilidades de un profesional de comercio electrónico son las habilidades requeridas para aprovechar las posibilidades de este negocio basado en Internet.

Las habilidades del especialista en TIC requieren nivel alto conocimientos especiales necesarios para:

Investigar, desarrollar y mejorar las herramientas TIC;

Gestionar, producir, comercializar y vender herramientas y servicios TIC;

Consultar, implementar e instalar aplicaciones basadas en TIC;

Proporcionar trabajo, administración y apoyo, prestar servicios en la aplicación de las TIC.

El nivel de alfabetización mediática de los docentes puede variar notablemente según la disponibilidad de oportunidades para utilizar el entorno mediático.

El nivel inicial de MIL se puede clasificar de la siguiente manera:

Nivel elemental: no hay habilidades de lectura y escritura, las habilidades lingüísticas están muy poco desarrolladas, así como conocimientos básicos en el campo de las tecnologías de los medios; oportunidades limitadas o una completa falta de oportunidades para el uso de los medios en el hogar.

Nivel básico: habilidades de lectura y escritura moderadamente desarrolladas; experiencia en el uso de tecnologías de medios ( Correo electrónico, navegación por Internet, comunicación en línea); la capacidad de utilizar recursos multimedia en casa.

Nivel avanzado: habilidades de lectura y escritura desarrolladas, experiencia en el uso independiente de medios (video, televisión, radio); práctica extensiva de usar varios dispositivos tecnicos; la capacidad de usar una variedad de recursos de medios en el hogar.

La alfabetización informacional de docentes y estudiantes corre como un hilo rojo a través del concepto de nuevos estándares educativos. "La conciencia de los niños ha aumentado considerablemente. Si antes la escuela era la principal fuente de información para el niño sobre el mundo, el hombre, la sociedad, la naturaleza, hoy los medios de comunicación son un factor importante en la configuración de la imagen del mundo de los niños. Las consecuencias negativas de el impacto de la información debe ser neutralizado por el potencial positivo y en desarrollo del entorno de la información Ya en la primera etapa de la educación, el sistema educativo debe aprovechar al máximo las nuevas oportunidades: el potencial de información de Internet, varias formas de aprendizaje a distancia y otros. .

Educación recibida en escuela primaria, es la base, el fundamento de toda formación posterior. Esto también se aplica a la forma en que enseñamos. niños en edad escolar información propia: conocer las fuentes de información, ser capaz de buscar la respuesta a una pregunta de interés, seleccionar correctamente (de acuerdo con el tema y la tarea) la información, formatear y presentar correctamente el material seleccionado, es decir, estamos hablando la competencia informacional de los estudiantes.

El término "alfabetización informacional" se refiere a un conjunto de habilidades para trabajar con información (información). Estas habilidades se forman en las lecciones sobre materias, en electivas, en círculos y se utilizan al realizar tareas que involucran acciones activas para buscar, procesar, organizar información y crear sus propios objetos de información, por ejemplo, al trabajar en proyectos.

Las habilidades relacionadas con la alfabetización informacional, los estudiantes pueden dominarlas en cualquier lección, optativas, en círculos al realizar ciertos tipos de tareas.

Así, el maestro moderno está obligado a encontrar y aplicar formas, métodos y técnicas. Actividades de aprendizaje que maximicen la formación de alfabetización informacional de los estudiantes. Para resolver este problema, es posible aplicar los métodos y técnicas de diseño y actividades de investigación, que ya se han establecido firmemente en el proceso educativo moderno. Al poseer amplias oportunidades de integración, las actividades de diseño e investigación también contribuyen a la formación de actividades educativas universales definidas por nuevos estándares educativos. "Una característica del contenido de la educación primaria moderna es no solo la respuesta a la pregunta de qué debe saber el estudiante (recordar, reproducir), sino también la formación de actividades de aprendizaje universales en áreas personales, comunicativas, cognitivas, regulatorias que brindan la capacidad para organizar actividades de aprendizaje independientes".

La formación de las habilidades anteriores relacionadas con la alfabetización informacional de los estudiantes será más exitosa con una estrecha relación entre los componentes del proceso educativo, las actividades educativas y la educación adicional.

Para cumplir con todos los requisitos del mundo moderno, cada maestro debe introducirse en el trabajo de las instituciones educativas. software que incluirá:

módulo de comunicación (sitio web, correo, foro, tablón de anuncios);

horario electrónico;

módulo de prueba;

la capacidad de crear colecciones de recursos electrónicos;

módulo de aprendizaje a distancia;

diarios electrónicos que reflejan no solo las calificaciones, sino también los registros de asistencia;

módulo de control de información de nutrición de los estudiantes;

módulo de biblioteca;

módulo de servicios educativos adicionales.

Además, todos los participantes en el proceso educativo recibirán un entorno de intercambio de información unificado dentro de la institución educativa (tablón de anuncios, catálogo de recursos escolares, mecanismo de cartera, correo electrónico interno, foro, lista de cumpleaños, etc.), lo que mejora el entendimiento mutuo. y cooperación, crea un ambiente abierto y cómodo.

Las ventajas de utilizar este entorno de información y, en consecuencia, crear un único espacio de información en la institución educativa son evidentes:

La propaganda informativa de la actividad escolar afecta a todos los aspectos principales de la actividad escolar y es gestionada por nosotros.

La autoestima del profesor se incrementa significativamente.

franqueza sistema educacional para los padres aumenta significativamente su confianza en la escuela y el estado de la escuela misma.

La posibilidad de seguimiento diario del niño por parte de los padres en el sistema en línea aumenta su responsabilidad en la crianza y educación del niño.

La creación de un entorno de información unificado permite analizar, predecir, corregir los procesos de vida de la escuela a un ritmo acelerado. El tiempo de toma de decisiones se reduce significativamente.

Los principales resultados de la informatización del sistema educativo escolar deben ser:

Mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes

Una implementación más completa del concepto de educación centrada en el estudiante

La implementación por parte de los maestros de enseñar a los estudiantes sobre la base de tecnologías pedagógicas modernas.

Mejorar la información y la cultura general de alumnos y profesores.

Comunicación gratuita de estudiantes y docentes en sitios especializados en Internet, utilizando el correo electrónico.

El surgimiento, consolidación y desarrollo de la necesidad pública de educación continua, adaptándose a los cambios en la situación socioeconómica, apoyados en los recursos del espacio informativo y educativo.

Confiamos en que la creación y desarrollo de un espacio único de información de una institución educativa contribuirá al logro exitoso y rápido de estos resultados.

LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL COMO COMPONENTE DE LAS HABILIDADES PARA LA VIDA

Timofeeva Natalia Mijailovna
FGBOU VPO "Universidad Estatal de Smolensk"
Candidato a Ciencias Pedagógicas, Profesor Asociado

LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL COMO COMPONENTE DE HABILIDADES PARA LA VIDA

Timofeeva Natalia Mikhailovna
Universidad Estatal de Smolensk
Ph.D., profesor asistente de informática

La alfabetización, definida tradicionalmente como la capacidad de leer y escribir, ahora ha tenido en cuenta el rápido crecimiento en la difusión y el uso de dispositivos, recursos y servicios digitales. El concepto " alfabetización digital ”, que se ha convertido en un componente básico de la educación y el progreso científico y tecnológico y se define como un conjunto de habilidades esenciales para la vida. Como herramienta de actividad de información, incluye grupos de habilidades que son importantes para una persona moderna:

- alfabetización informática que combina habilidades técnicas y de usuario en el uso de la tecnología informática;

- Alfabetización en TIC, que combina el componente de comunicación (habilidades para el uso de servicios y aplicaciones culturales soportadas y distribuidas a través de Internet), y el componente de información, que significa la capacidad de encontrar, recibir, seleccionar, procesar, transmitir y utilizar información digital de manera óptima.

Un problema característico del mundo moderno es que la adquisición de estas habilidades para las personas mayores no siempre es accesible y fácil.

Desde 2012 bajo Smolensk Universidad Estatal sobre la base del Centro Social y Psicológico, se abrió un departamento social "Sabiduría" para ancianos (Instituto de la Tercera Edad), donde las personas de la generación anterior reciben atención adicional servicios educativos en el marco del programa "Fundamentos de alfabetización informática". Las principales secciones de contenido de este programa son:

Fundamentos del trabajo con una computadora personal y arquitectura de la computadora;

Sistema operativo;

editor de texto de Word;

Capacidades editor de microsoft PowerPoint;

Técnicas de registro de información en medios externos;

Posibilidades de Internet;

El sistema de estructuras estatales.

En el marco de este programa, se forman en las personas mayores las siguientes competencias básicas de alfabetización digital:

1) Habilidades para el uso de la información:

• comprender el significado de la información en el siglo XXI;
• saber elegir una fuente de información según el tipo de actividad y las especificidades de la tarea;
• posesión de métodos de búsqueda de información;
• la capacidad de evaluar críticamente la información;

2) Habilidades de relaciones en el entorno de la información:

• la capacidad de unirse a la comunidad elegida y participar en su vida, por ejemplo, participación en comunidades de interés;
• posibilidad de crear cuentas en redes sociales;
• la capacidad de interactuar con personas que viven en diferentes partes del mundo, por ejemplo, por medio de correo electrónico, redes sociales Skype;

3) Dominio del idioma de los medios:

• la capacidad de crear mensajes de información correctos, claros y consistentes, por ejemplo, a través de correo electrónico;

4) Uso creativo de las TIC:

• la capacidad de seleccionar el contenido necesario;
• habilidad para crear textos simples y presentaciones multimedia utilizando herramientas de software especiales;

5) Habilidades en el campo de la ética en el entorno de la información:

• conocimiento del derecho de acceso a la información y las restricciones asociadas al mismo;
• comprensión de la obligación de cumplir con las leyes en materia de derechos de autor, el derecho a la privacidad;

6) habilidades de seguridad en el entorno de la información:

• conocimiento de la necesidad de proteger la información personal;
• conocimiento de los riesgos de trabajar en redes informáticas.

El descubrimiento de tales estructuras gerontológicas pretende mejorar significativamente la calidad de vida de las personas mayores adaptándolas a las nuevas condiciones modernas.

usar la comunicación de manera efectiva, procesar información, trabajar en equipo, usar Tecnologías de la información y producir nuevos conocimientos.

Estas habilidades rara vez se enseñan en las escuelas (sitio web de la Asociación para las Habilidades del Siglo 21 - www.21stcenturyskills.org). Hoy, un nuevo reto para el sistema educativo tradicional es la necesidad de sentar las bases de la alfabetización digital en todos los niveles educativos, y para ello se requiere del desarrollo profesional de los docentes y maestras. Cuestiones de la formación de la alfabetización digital en el sistema educación general se resuelven sobre la base de una revisión de la experiencia de toma de decisiones sobre este tema en diferentes países, incluido el desarrollo de la integración de las TIC en los programas educativos, información entorno educativo redes escolares y gestión escolar basada en el uso de las TIC.

La alfabetización digital como componente de las habilidades para la vida

Las habilidades prácticas modernas son un sistema complejo de conocimientos, habilidades, capacidades y factores motivacionales que deben desarrollarse de acuerdo con áreas específicas de actividad. La alfabetización digital es más importante para los usuarios de las TIC, los profesionales del comercio electrónico y los profesionales de las TIC.

Habilidades de los usuarios de las TIC deben ser dominados por todos los ciudadanos de una sociedad basada en el conocimiento, incluyen la capacidad de:

seleccionar y aplicar efectivamente sistemas de información y dispositivos TIC;

usar software de código abierto en la vida diaria;

utilizar herramientas y herramientas TIC especializadas para el trabajo;

adaptarse con flexibilidad a los cambios en la infraestructura y las herramientas TIC aplicadas.

Habilidades profesionales de comercio electrónico representan las habilidades requeridas para aprovechar las oportunidades de esta actividad basada en Internet. Entre las habilidades más importantes se encuentran las siguientes:

racionalización de la gestión;

promoción de las formas más eficientes y eficaces de organización empresarial;

dominar nuevas formas de administrar un negocio existente;

construyendo un nuevo negocio.

Habilidades del especialista en TIC requieren un alto nivel de conocimientos especializados necesarios para:

investigar, desarrollar y mejorar las herramientas TIC;

administrar, producir, comercializar y vender herramientas y servicios de TIC;

consultar, implementar e instalar aplicaciones basadas en TIC;

brindar trabajo, administración y apoyo, brindar servicios en la aplicación de las TIC.

Alfabetización digital y competencias básicas

La alfabetización digital debe desarrollarse en relación con los objetivos generales de la educación: si el uso de las TIC es una habilidad básica, debe incluirse en currículum escolar. Parece que la alfabetización digital tiene un efecto beneficioso en la formación de otras habilidades y competencias básicas de los estudiantes. Existe un creciente cuerpo de evidencia nacional e internacional del impacto positivo de las tecnologías digitales en los resultados de aprendizaje medidos en general.

La alfabetización digital contribuye al éxito del aprendizaje: los estudiantes ganan más acceso a la información a medida que crece el volumen de las bases de datos de los repositorios digitales, y esto facilita el acceso en comparación con el trabajo con recursos de aprendizaje tradicionales en papel. El componente de alfabetización digital

sti es y información de gestión, proporcionado y utilizado por los estudiantes en privado cuando se unen a comunidades en línea y trabajan con diferentes redes. Por otra parte, información integrada y de evaluación se vuelve parte de las habilidades aprendidas en el salón de clases cuando el docente actúa como un experto en evaluar información, mostrando a los estudiantes la diferencia entre recursos digitales confiables e inútiles.

Los componentes más importantes de la alfabetización digital son comunes a los futuros usuarios de computadoras y profesionales de las TIC: acceso, gestión, evaluación, integración, creación y comunicación intercambio de información en el trabajo individual o colectivo en la red, apoyo a la tecnología informática, entorno web para el aprendizaje, el trabajo y el ocio. Estas habilidades están directamente relacionadas con las competencias básicas; por lo tanto, la alfabetización digital es tan vital como la alfabetización tradicional

– lectura y escritura, habilidades matemáticas y gestión comportamiento social. A continuación se muestra la relación entre los componentes de la alfabetización digital y las competencias básicas.

Acceso a la información se define como la identificación de fuentes de información, así como el desarrollo de formas de recolectar y recibir información, que es uno de los componentes básicos de la alfabetización. El entorno digital aumenta considerablemente el volumen de fuentes potenciales de conocimiento. Sin embargo, la búsqueda de información en este entorno requiere habilidades más sofisticadas en gestión de la información. Cuando se utiliza Internet, no siempre es posible aplicar los esquemas de organización o clasificación tradicionales existentes para evaluar el contenido de una fuente. Por ejemplo, los libros y las revistas pueden clasificarse según la reputación de su editor, pero la mayoría de los sitios web no tienen una indicación de que pertenecen a una institución confiable y de buena reputación. Evaluación de la información(hacer juicios sobre su adecuación, pertinencia, utilidad, calidad, pertinencia o eficacia) juega aquí un papel especial. La capacidad de determinar la autoridad o el momento de creación de una fuente de información obtenida en línea implica habilidades de alfabetización digital que una persona puede adquirir solo a través de la formación y la experiencia práctica. Por lo tanto, la gestión de la información se ha convertido en una parte esencial de los programas de alfabetización digital, que a su vez se basan en otras alfabetizaciones y brindan a los estudiantes las herramientas para desarrollarlas.

La integración es otra habilidad asociada con las competencias básicas. En el caso de la alfabetización digital, esta habilidad implica interpretar y representar información utilizando herramientas TIC. La tarea más difícil es aprender a sintetizar, resumir, comparar e identificar contradicciones en la información recibida de varias fuentes. La integración requiere resolver ciertos problemas técnicos: a menudo se deben procesar diferentes tipos de datos simultáneamente. Por lo tanto, el proceso de integración requiere alfabetización tanto visual como verbal para unir y vincular textos, tablas e imágenes entre sí. Currículos conformados por la integración de las TIC en disciplinas academicas adquieren especial valor en este contexto y se orientan hacia un enfoque interdisciplinario.

La creación de nuevos conocimientos es una tarea clave para todas las grandes alfabetizaciones. Asimismo, la construcción de nueva información digital mediante la adaptación, aplicación programas de computador, diseño, invención o desarrollo de materiales protegidos por derechos de autor también constituye el núcleo de la alfabetización digital. El conocimiento de las TIC es una de las habilidades técnicas más importantes que pueden apoyar el proceso creativo. Las TIC estimulan la formación de nuevos métodos y géneros creativos en la ciencia y el arte.

Finalmente, la comunicación es un componente importante de las alfabetizaciones básicas que ha cambiado radicalmente en la era digital. Las TIC permiten una comunicación de información más rápida y una presentación más persuasiva a un público más amplio que cualquier otro medio de comunicación anterior. La alfabetización digital puede apoyar otros tipos de alfabetización al proporcionar el canal de comunicación más apropiado y conveniente para adaptar y brindar información en una variedad de contextos socioculturales.

Con el fin de desarrollar en los estudiantes las habilidades para siglo XXI, los educadores deben aprender a usar las TIC con confianza e integrar la alfabetización digital con sus otros competencias profesionales en la vida. Los jóvenes educadores nacidos en la era digital pueden convertirse buen ejemplo aquellos profesionales que utilizan activamente las TIC, pero que todavía no tienen necesariamente suficiente

La alfabetización mediática e informacional en el contexto del desarrollo de las tecnologías digitales

alfabetización para el uso de las TIC en el proceso educativo. La alfabetización digital de los educadores debe incluir conocimientos y habilidades en política educativa y ética en el uso de las TIC, y deben seguir el ritmo de la innovación en educación digital. La alfabetización digital de los docentes debe incluir la capacidad de utilizar las TIC de manera efectiva en la enseñanza, desarrollo profesional y organización de actividades de aprendizaje, una variedad de habilidades requeridas en estas áreas.

Enfoques estratégicos para la alfabetización digital en la educación

En muchos países, la política educativa tiene en cuenta la necesidad de desarrollar la alfabetización digital, pero inicialmente el énfasis estaba en construir y mejorar la infraestructura, en lugar de preparar y motivar a los docentes para ello. uso eficiente. De este modo, revolución en la educación digital llega solo décadas después del auge de la informatización en la década de 1980. A finales del siglo XX, las TIC se incluyeron en los estándares de la mayoría de los países desarrollados y se utilizaron ampliamente para la enseñanza, el aprendizaje, el acceso a datos, la gestión y la comunicación con las escuelas. Las computadoras se han convertido en catalizadores procesos de innovación En educación.

El Informe Anual de la UNESCO de 2009 "Política de la Sociedad de la Información" refleja el principal desafío al que se enfrentan los responsables políticos en el campo de la educación: la ampliación de la brecha digital o el subdesarrollo de la alfabetización digital en los países en desarrollo. Cada vez más, la alfabetización digital se está convirtiendo en una prioridad nacional para los países en desarrollo. Los principales puntos de referencia para evaluar los resultados educativos casi siempre están asociados con actividades educativas basadas en TIC, y los métodos de aprendizaje asistidos por TIC están ganando terreno. Por ejemplo, la contribución de la alfabetización digital a la alfabetización general (habilidad para leer) y las habilidades de aprendizaje permanente es innegable. Sin embargo, algunos investigadores enfatizan la importancia de leer y escribir con el apoyo de una computadora, mientras que otros ven los "costos" de los textos digitales, que, en su opinión, se convierten en un obstáculo para la lectura de libros. Pero en el campo del aprendizaje a lo largo de toda la vida, el papel de la lectura electrónica es excelente, ya que brinda acceso a la audiencia adulta más amplia a numerosas fuentes.

Gestión Educativa y Alfabetización Digital

Las autoridades educativas deben crear condiciones favorables para la integración de las TIC en áreas clave de la cultura escolar:

Gestión y visión: Adquisición de habilidades en la planificación y desarrollo de estrategias TIC, infraestructura adecuada y formación del personal.

Aprendizaje y enseñanza: Formación de motivación, habilidades y competencias necesarias para la implementación exitosa de la estrategia TIC en el currículo escolar.

Productividad y práctica profesional:La calidad del aprendizaje depende de la implementación de la estrategia TIC.

Apoyo, gestión y actividades: La calidad de la implementación de la estrategia TIC en la escuela y la provisión de apoyo técnico, profesional y moral al personal.

Calificación: Calificación de calidad proceso educativo y el papel de la estrategia TIC en la cultura escolar.

Aspectos sociales, éticos y legales:La calidad de una estrategia de TIC afecta los derechos de individuos y grupos, cuestiones que están reguladas a nivel legal o decididas individualmente por la dirección y el personal de la escuela.

El desarrollo de estrategias de alfabetización digital puede acelerarse mediante el desarrollo de estos grupos de habilidades.

Evaluación de la alfabetización digital

Las herramientas digitales son las más adecuadas para evaluar la alfabetización digital, la más común es un portafolio electrónico o digital: una colección de certificados electrónicos,

malas palabras y definidas por el usuario, generalmente usando la Web. Cada certificado electrónico puede incluir texto electrónico, archivos de imagen, multimedia, datos de blog

y una plataforma para la autoexpresión y, si se alojan en línea, se pueden gestionar de forma dinámica a lo largo del tiempo. Algunos portafolios digitales tienen configuraciones que te permiten variar el grado de acceso de la audiencia, para que puedan ser utilizados para diferentes propósitos. Existen tres tipos principales de e-portafolios, aunque se pueden utilizar en otros contextos:

orientado al desarrollo (por ejemplo, trabajo);

reflexivo (por ejemplo, educativo);

de presentación (por ejemplo, un paquete de muestras de trabajo).

Una cartera de crecimiento es un registro de lo que el autor ha hecho durante un período de tiempo y se puede estructurar en relación con los resultados del usuario. Un portafolio reflexivo incluye reflexiones personales sobre el contenido y una evaluación de lo que significa para el desarrollo del propietario del portafolio. El portafolio de presentación muestra los logros del titular en función de una obra en particular o en relación con las metas planteadas, por lo tanto, se compila de manera selectiva. Cuando se utiliza para una solicitud de empleo, puede denominarse "portafolio de carrera". Los tres tipos principales se pueden combinar para lograr objetivos educativos, personales o comerciales específicos; El titular de una cartera electrónica suele determinar el nivel de acceso a la misma.

Una herramienta más flexible para acceder a la alfabetización digital "en acción" es una computadora en el trabajo o una computadora en las pruebas en línea. En 2006, el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos aplicó métodos de evaluación basados ​​en computadora en un investigación científica(CBA). Los resultados mostraron que la evaluación en línea es una alternativa equivalente a los métodos "en papel". Sin embargo, sus resultados son mucho más fáciles de analizar y los datos del análisis se entregan a los docentes y líderes del sistema educativo con mayor rapidez.

Hacia la creación de nuevas dimensiones de la alfabetización digital

Los contenidos y las formas del desarrollo de la alfabetización digital en el siglo XXI deben diferir de los que existían antes, los usuarios de computadoras, los hijos de la “generación en red” de los años 80, están entrando en escena. En interés de los niños cuyos padres nacieron en la era digital, se deben reconsiderar las prioridades en el desarrollo de habilidades TIC. Los modelos y actitudes del siglo XX describen habilidades informáticas básicas que ya se han convertido en las actividades diarias de muchas personas, están surgiendo nuevas tareas. La alfabetización digital también prepara para los nuevos retos del siglo XXI: el uso de las redes sociales, la creación de un ecosistema de participación en la interacción que fomente cooperación en la construcción del conocimiento y la creatividad. Estos conceptos deberían estar en el centro de la discusión sobre la alfabetización digital del futuro. La alfabetización digital solo puede estimular la expresión creativa si la educación abarca amplia gama opciones creativas que ofrecen las TIC.

Los niños y jóvenes de la era digital necesitan nuevo modelo desarrollo, basado en el uso de las TIC para formar un lenguaje visual de aprendizaje, natural para una generación que crece inicialmente entre las TIC; esto nos impulsa a reconsiderar las ideas tradicionales sobre el desarrollo artístico de los niños y jóvenes. Del mismo modo, aprender música o diseño conduce a alfabetizaciones digitales nuevas y creativas. Es probable que la creatividad como componente central de la alfabetización digital se convierta en Característica principal aplicación de las TIC en el siglo XXI, así como el consumo de información definió las últimas décadas del siglo XX. Si la alfabetización digital incluirá el desarrollo de la creatividad, entonces los métodos educativos tendrán que cambiar.

El impacto de las redes sociales en la forma en que aprendemos dentro y fuera de la escuela también puede arrojar nueva luz sobre el contenido de la alfabetización digital. Las formas en que se utiliza la Web 2.0, ya sean blogs, wikis, sitios de redes sociales, microblogs o enlaces sociales, tienen un impacto cada vez mayor en la forma en que construimos y adquirimos conocimiento. La influencia de estos canales de información en nuestras vidas ha sido ampliamente reportada, pero aún hoy en día estas herramientas son poco utilizadas en el sistema educativo.

La alfabetización mediática e informacional en el contexto del desarrollo de las tecnologías digitales

3.2. La alfabetización mediática y el nuevo humanismo

Mindfulness y el Nuevo Humanismo

Viviendo en la era digital, rodeados de TIC, es importante desarrollar una percepción consciente del progreso tecnológico. Para tomar decisiones informadas, debe considerar las consecuencias positivas y negativas de cualquier cambio y comprender que el progreso es solo uno de varios al elegir alternativas tecnológicas. opciones. El desarrollo exitoso de las tecnologías de las TIC y los medios dependerá de nuestra capacidad para tomar decisiones informadas, anticipando su impacto potencial. La sociedad global de las comunicaciones tiene un gran potencial, pero también conlleva ciertos riesgos. Este potencial puede realizarse en interés de la sociedad, sujeto al fortalecimiento continuo de la conciencia y la responsabilidad de cada persona y de la sociedad en su conjunto. Esta conciencia debe ser de carácter humanista, estar orientada a los medios y contribuir a la implementación de los principios del nuevo humanismo:

la personalidad humana debe estar en el centro de la civilización de los medios, el nuevo mundo de las telecomunicaciones;

actitud crítica ante el entorno hipertecnológico y capacidad de elección consciente entre la necesidad de cambio y la inmutabilidad;

crear condiciones favorables para la libertad individual en el marco de comunicaciones que pueden causar adicción y otras formas de esclavitud intelectual;

el respeto a la diversidad de culturas y la promoción del desarrollo del medio mediático en aras de consolidar una nueva cultura de paz armoniosa;

renacimiento del concepto clásico un ciudadano cosmopolita que está interesado en mantener contactos con otros pueblos y que tiene una comprensión clara de sus derechos y obligaciones.

La sencillez y la globalidad de las comunicaciones modernas son las condiciones necesarias para el estudio de otras culturas y la capacidad de transmitir los rasgos de la propia cultura. Los medios deben ayudar a facilitar el entendimiento entre diferentes pueblos, organizaciones y comunidades, y las personas deben poder criticar y destruir sus propios prejuicios y estereotipos que obstaculizan el diálogo intercultural. Alcanzar este objetivo requerirá esfuerzos sistemáticos en el campo de la educación (educación en medios), así como una transformación sistemática del pensamiento y la formación de un enfoque consciente (alfabetización en medios), lo que implica una independencia de juicio consciente y la capacidad de pensar imparcialmente. y tomar decisiones razonadas basadas en la realización del derecho de acceso a la información y la apertura de la información, la libre expresión de opiniones y transferencia de información, la libertad de creatividad e interacción con los suyos, el uso de todos los medios disponibles de intercambio de información y el respeto por la diversidad de culturas

Nuevo sistema de valores

primer lugar en nuevo sistema valores, basados ​​en la alfabetización mediática e informacional, es la protección de la libertad individual. El segundo más importante es el diálogo abierto constructivo: la capacidad de grupos de personas organizados y no organizados para generar información de alta calidad, evaluar críticamente esta información y gestionar la toma de decisiones. Luego viene la noción de creatividad individual y colectiva, la creatividad como método principal para resolver problemas, innovar y lograr el progreso social y económico. El siguiente en la serie de valores es la idea de democracia activa y comunicativa, en la que se basa la democracia en la política. Sin libertad de expresión y de búsqueda de información de manera democrática, sin igualdad real en la oportunidad de participar en la vida de la sociedad e intercambiar opiniones, el ejercicio democrático del poder es imposible. Finalmente, un factor importante en el sistema de valores asociado con la alfabetización mediática es la aceptación de la diversidad cultural y la disposición para el diálogo intercultural que promueva el entendimiento mutuo y la construcción minuciosa de valores comunes.

Variedad de contextos mediáticos

El contexto mediático personal se manifiesta en el curso de la interacción diaria de una persona con los medios. Así, una persona adquiere conocimientos y forma su propia actitud individual, o desarrolla sus conocimientos y actitudes adquiridos con anterioridad.

El contexto de la familia tiene un impacto diario en los patrones de consumo de medios de los niños. La familia desde temprana edad forma las inclinaciones de la alfabetización mediática de los niños. Dentro de la familia se pueden planificar actividades relacionadas con la adquisición de habilidades mediáticas, pero suelen ser de carácter controlador, didáctico o incluso normativo, pero no de carácter educativo sistemático.

El contexto de los medios educativos se implementa en el marco de la educación en medios formalizada, en la que los maestros brindan capacitación en el uso de los medios y enseñan el uso de los medios.

El contexto mediático actual es de carácter público y abarca a los medios de comunicación, al público, a los profesionales ya las instituciones o empresas. Todos ellos pueden utilizarse para desarrollar nuevos aspectos de la alfabetización mediática y estimular nuevas actividades en el entorno de los medios.

Finalmente, por contexto cívico entendemos el contexto asociado con la posición cívica, la esfera pública y política.

Todos los contextos interactúan entre sí. El contexto personal está íntimamente relacionado con el contexto mediático familiar y con el contexto mediático educativo. El contexto de los medios influye en todos los demás contextos de los medios, mientras que el contexto de la civilización incluye a todos los demás.

Nueva estrategia de educación en medios

El evento más significativo en últimos años en la promoción de la alfabetización mediática, hubo una participación masiva y activa de nuevos participantes, lo que condujo a una serie de cambios:

Introducción gradual de educación mediática y alfabetización mediática en los programas educativos estatales.

Asistencia actividades educacionales destinados a desarrollar la alfabetización mediática, tanto en las escuelas como en los centros culturales y juveniles.

Mayor atención de los padres a la educación mediática de los niños.

Reforzar la implicación de los legisladores en la protección de los menores y la prevención de riesgos en el uso de dispositivos de comunicación.

Creciente atención de las organizaciones no gubernamentales y asociaciones que trabajan con niños a los temas de educación en medios.

Ampliar la participación de la industria de los medios en la educación en medios.

Incorporar elementos relacionados con la alfabetización digital y mediática en la formación profesional.

Reconocimiento oficial de la importancia de las competencias y habilidades en el ámbito de los medios de comunicación en todos los ámbitos de la actividad profesional.

Concienciación de la importancia de la formación de la alfabetización mediática entre los ciudadanos para el desarrollo estable de la sociedad.

Reconocimiento de que en un mundo globalizado el éxito del intercambio intercultural y la educación para la paz depende en gran medida del nivel de educación mediática y alfabetización mediática.

Las principales tendencias del movimiento destinado a desarrollar la alfabetización mediática se pueden resumir de la siguiente manera:

Creación de bases conceptuales prácticas de alfabetización mediática.

Actualizar los programas educativos teniendo en cuenta la educación en medios y su implementación en las reformas educativas actuales como una habilidad objetivo clave. Esto implica la elaboración de programas específicos de educación en medios, un cambio en las estrategias educativas, una introducción a

el funcionamiento de nuevos sistemas de evaluación de estas competencias y el énfasis en el papel de los docentes. Excepto

La alfabetización mediática e informacional en el contexto del desarrollo de las tecnologías digitales

Además, están surgiendo nuevas estrategias para promover la alfabetización informacional como parte del aprendizaje permanente.

La alfabetización mediática se está convirtiendo en un elemento clave en la sociedad civil moderna, una parte integral de la sociedad global. Así, la alfabetización mediática es vista como un derecho y un deber de todos los ciudadanos. Promover el desarrollo de una sociedad activa y saludable, en la que la comunicación cultural juegue un papel importante en el marco de una nueva cultura encaminada a fortalecer la paz, depende en gran medida del nivel de alfabetización mediática.

Fundamentos conceptuales de la alfabetización mediática

El concepto de alfabetización mediática abarca tres áreas principales:

Capacidad para el pensamiento crítico y la creatividad;

Habilidad para resolver problemas;

La capacidad para la actividad creativa y la comunicación. Habilidad para pensar críticamente y ser creativo.

visto como una forma de utilizar las habilidades intelectuales para analizar y evaluar información, así como para crear

nuevos conceptos, nuevas ideas, argumentos e hipótesis. El pensamiento crítico contribuye al desarrollo de modelos para comprender el mundo que nos rodea, el entorno y los patrones de acción. La alfabetización mediática está diseñada para formar nuevos conceptos, reglas y habilidades para ayudar a las personas a utilizar correctamente la información difundida por los medios. Así, la alfabetización mediática facilita las siguientes tareas: encontrar y acceder a la más alta calidad recursos de información utilizar fuentes confiables que contengan información versátil; verificación de la confiabilidad y el valor de la fuente; evaluación de la información con criterios estrictos; coordinar los datos con una situación determinada y percibir la información de acuerdo con la fuente de donde proviene y se difunde, lo que implica a su vez el conocimiento de las características del entorno mediático, su faceta informativa, así como las orientaciones ideológicas y culturales que lo sustentan. contribuye a, y, finalmente, la síntesis de nueva información con previamente disponible.

Las habilidades para resolver problemas son otro aspecto de la alfabetización mediática. La alfabetización mediática debería ser una garantía de que las herramientas mediáticas y su uso por parte de los ciudadanos contribuirán a la resolución efectiva de problemas. Son muchos los ámbitos en los que los métodos de resolución de problemas implican el uso de medios, como los conflictos interculturales o políticos, la lucha contra los estereotipos y prejuicios, la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación y la vida pública, la creación de comunidades y redes, la participación de los ciudadanos en el diálogo político, preservación de la identidad cultural, privacidad y protección de la información personal, control de las instituciones de poder, transparencia de los procesos de mercado y consumo, derecho a la libertad de expresión y acceso a la información, debate político y mucho más.

La capacidad para la actividad creativa y la comunicación incluye las siguientes habilidades:

Habilidades prácticas que cubren el conjunto completo de habilidades técnicas requeridas para usar la tecnología y los medios.

Capacidad de creatividad, originalidad e innovación en la actividad creativa.

Las habilidades de comunicación cubren las habilidades sociales, la capacidad de interactuar, la capacidad de evaluar la relevancia de ciertos mensajes para ciertos destinatarios y responder en función de las respuestas del interlocutor.

Las habilidades semióticas y culturales se manifiestan en la capacidad de actuar utilizando las peculiaridades del lenguaje de comunicación y las tradiciones culturales.

La educación en medios y sus nuevos objetivos

Las habilidades de pensamiento crítico, las habilidades creativas y de comunicación suelen ser inherentes a los individuos, sin embargo, la educación en medios afecta todos los procesos en los que los medios están involucrados. Así, separamos las actividades en el campo de la educación en medios que se pueden realizar en un ámbito escolar de las actividades realizadas en el tiempo libre o en un contexto social. En relación a las actividades educativas, el tema de la formación docente es de suma importancia, y en el campo de las actividades extracurriculares, para el desarrollo de las competencias necesarias para “habitar en el medio mediático”, el acceso a él es determinante. Por otro lado, en el marco de la educación mediática, también consideramos el entorno mediático familiar, ya que es en la familia donde los niños y jóvenes adquieren sus primeras habilidades mediáticas.

Hoy en día, la alfabetización mediática se reconoce como una habilidad necesaria. Sin formación en alfabetización mediática, el desarrollo de la sociedad de la información se paralizará. También es importante para el desarrollo de la sociedad civil. Una sociedad global necesita ciudadanos con convicciones globales y democráticas relevantes. Sin alfabetización mediática, una nueva sociedad civil seguirá siendo un objetivo difícil de alcanzar. Por lo tanto, la sociedad civil global es un sinónimo universal de alfabetización mediática.

Además, los valores asociados a la alfabetización se combinan con algunos de los valores del pasado, pero en un nuevo contexto. Ya no se trata de valores como el derecho a votar en las elecciones de poder estatal, sino de participación en el proceso de toma de decisiones global a escala planetaria. No se trata solo de alentar el patriotismo nacional, sino de un sentido de ciudadanía global que es inherente al patriotismo cosmopolita. Ya no se trata sólo de la dignidad de un ciudadano individual, sino de la dignidad de la humanidad en su conjunto. La alfabetización mediática condiciona, por tanto, el cultivo de nuevos valores.

Destacan los siguientes aspectos: a) la capacidad de escuchar, comprender y mantener una conversación; b) tolerancia; c) respeto a la diversidad; d) ética. Sin duda, estos valores, colocados en el marco de la idea de ciudadanía global, son los valores que se asocian a la formación de la alfabetización mediática.

Importancia del diálogo intercultural

El propio diálogo intercultural es fundamental para la supervivencia y desarrollo sostenible nuestro planeta. Las iniciativas de la ONU y la UNESCO en el campo del diálogo intercultural y la alfabetización mediática se basan en el reconocimiento de que la alfabetización mediática y la educación global pueden contribuir al entendimiento mutuo entre culturas y civilizaciones. En la actualidad, los medios de comunicación están moldeando activamente las opiniones de los miembros de la comunidad humana sobre sí mismos y sobre los demás. También representan un puente de comunicación entre comunidades y grupos, especialmente en el contexto de la difusión masiva de las TIC. Así, pueden contribuir a la creación de conflictos y desacuerdos o, por el contrario, promover el diálogo y el entendimiento mutuo. Si los ciudadanos mejoran sus habilidades mediáticas, podrán presentar demandas mediáticas, para proporcionar información que sea coherente con el desarrollo de una sociedad pacífica y armoniosa. relaciones Internacionales. Sin embargo, si no se cumple este requisito, se corre el riesgo de deslizarse hacia el populismo y el sectarismo. Por otro lado, si las personas mejoran su habilidades de comunicación, su capacidad para expresarse a escala global promoverá el respeto por la diversidad, así como la percepción de los de su propia especie como interlocutores iguales.

Moderno Problemas globales requieren atención inmediata y acción urgente para asegurar la coexistencia pacífica, la armonía y la interacción entre personas de diferentes tradiciones culturales a través del diálogo intercultural. En este contexto, cuando estamos hablando en la promoción de un diálogo internacional inclusivo, los medios de comunicación tienen un papel estratégico que desempeñar, siempre que se les dé independencia y libertad de acción. Los medios de comunicación influyen en la formación de actitudes hacia otras culturas y religiones y, por tanto, tienen la responsabilidad única de promover la tolerancia en el mundo.

La alfabetización mediática e informacional en el contexto del desarrollo de las tecnologías digitales

La alfabetización mediática se enfrenta a nuevas metas y nuevos desafíos. El objetivo principal es crear una sociedad pacífica, que sea un hábitat cómodo para todos sus miembros. La creación de una identidad global debe armonizarse con las ideas de diversidad cultural. Por tanto, para crear una verdadera sociedad del conocimiento, se debe prestar especial atención a la armonización de todos estos aspectos. La alfabetización mediática de los ciudadanos de la sociedad global de la información puede contribuir a la promoción de estos valores.

Tareas del diálogo intercultural

Considere la contribución potencial de la alfabetización mediática para construir una sociedad global pacífica y armoniosa. El programa de acción debe basarse en los siguientes principios:

Cerrar la brecha entre tecnologías digitales y habilidades cognitivas: las condiciones equitativas de acceso y oportunidad de participar en la esfera pública mundial son esenciales. Sin embargo, ahora es más importante centrarse no en la disponibilidad de la tecnología, sino en el equilibrio de las habilidades cognitivas necesarias para utilizar estas tecnologías.

Promoción de la cooperación internacional: esfuerzos para superar divisoria digital debería ir acompañada de una mayor promoción de la creatividad, la comunicación y la interacción dentro de las redes mundiales de comunicación.

En la situación actual, es necesario realizar esfuerzos para crear una cooperación internacional sistemática con el consiguiente intercambio de recursos y experiencias.

La educación global no es solo el logro del reconocimiento global de la alfabetización mediática, sino las acciones correspondientes en el marco de las estrategias de cooperación internacional desarrolladas. El sistema educativo, que todavía depende demasiado del contexto nacional, debe convertirse en un puente entre países y pueblos. Esto requerirá cambiar el modelo obsoleto de educación en el que los alumnos eran receptores pasivos de conocimiento.

La educación debe estar abierta a interacciones globales. programas educativos debe ser fruto de la cooperación y la comunicación entre los pueblos. Tecnologías modernas contribuirá a la realización de esta visión, y es la alfabetización mediática global la que puede ayudar a lograr este objetivo.

Convertirse en una Esfera Pública Global: El internacionalismo y el reconocimiento de la diversidad cultural es posible si los ciudadanos están interesados ​​en todo lo que sucede en el mundo y son conscientes de las dimensiones globales de los problemas del mundo. Solo una esfera pública orientada a los medios, que marca la dirección de la actividad humana, puede contribuir al surgimiento de un nuevo tipo de sociedad civil. Esto requiere reformas profundas en la organización de las redes de comunicación y los flujos de información existentes. También es cierto que estas reformas solo pueden implementarse a través de la promoción de la cooperación global.

Difundir el sistema de valores de la comunicación: una nueva alfabetización mediática global requerirá un nuevo equilibrio entre los valores asociados a las comunicaciones y un nuevo sistema ético que implique responsabilidad global. Así, la nueva alfabetización mediática debe basarse en los siguientes principios:

ο Equilibrio entre la libertad de expresión y acceso a la información y el derecho a la información y la transparencia.

ο Equilibrio entre las distintas corrientes de comunicación dominantes en el desarrollo de contenidos y tecnología. Este equilibrio lingüístico, cultural y geográfico requerirá nuevas reglas, el respeto a la diversidad cultural y la creación de nuevos puentes para la cooperación intercultural.

ο Equilibrio entre valores intelectuales y materiales, entre intereses privados y colectivos o públicos. La nueva esfera pública global debe basarse en la interacción armoniosa de todos los componentes.

Construir una cultura de paz y entendimiento pacífico entre individuos y comunidades

debe convertirse en el valor más alto de la alfabetización mediática, esto significa aceptar un principio clave: es imposible determinar quién tiene la razón si no hay diálogo, y no puede haber paz sin libertad y justicia.

Los desafíos del siglo XXI ponen en la misma línea a especialistas en difusión de información, docentes, políticos, científicos, funcionarios gubernamentales, industria. alta tecnología, medios de comunicación y sociedad civil. Los desafíos globales de la alfabetización mediática se consideran parte de la educación alcance global. Esto se refleja en el papel protagónico de la alfabetización mediática en el mundo de las comunicaciones globales y la comprensión de cómo utilizar el potencial de las TIC para mejorar el mundo. Sin embargo, las metas trazadas no pueden alcanzarse a menos que se reconozca la necesidad de guiarse por los valores y prácticas del nuevo humanismo.

Obligatorio y Opcional programas de aprendizaje

Las tendencias descritas anteriormente dan impulso a nuevos enfoques para la formación y el reciclaje de docentes. Uso de computadoras y redes globales, así como el conocimiento de herramientas para trabajar con ellas, requieren de un mayor conocimiento y su constante actualización. La sociedad debe estar constantemente predispuesta a aprender y desarrollar habilidades para desenvolverse en un nuevo entorno tecnológico, sin destinar tiempo o espacio específicamente para ello. Por otro lado, dada la dificultad de dominar un nuevo entorno tecnológico, se hace evidente que sin alineamiento con el sistema educativo, los intentos por lograr la competencia que buscamos serán inútiles. En lo que respecta a las nuevas tecnologías, especialmente las TIC, la sociedad no puede perder la oportunidad de aprender y enseñar. Debe aprovechar todas las oportunidades de aprendizaje y casi todos los métodos desarrollados para dominar las habilidades mediáticas. La mayor parte de esta capacitación no está integrada en los programas requeridos y es indirecta.

Niños y jóvenes, usuarios de fondos medios de comunicación en masa La generación mayor adquiere en su mayoría las habilidades para usar los medios por su cuenta, sin un currículo claro, de manera práctica e inductiva, y tal vez consultando con sus compañeros o repitiendo las acciones de otros. Muy rara vez obtienen sus conocimientos de manuales o manuales. Sucede como un fenómeno espontáneo, natural, sin un currículo bien definido. El movimiento de alfabetización mediática tiene dos objetivos principales:

construir currículos claros, manejables y precalculados;

definir, identificar y analizar los currículos obligatorios y optativos. Estos objetivos se pueden lograr de dos maneras. El primero es realizar una campaña amplia

sobre la reforma educativa, en la que la educación en medios ocupará legítimamente un lugar importante. El segundo camino es el activismo comunitario que pone la alfabetización mediática a la vanguardia del progreso social.

Cambios en la educación

El nuevo entorno tecnológico y cultural del siglo XXI plantea nuevos desafíos: “Para seguir el ritmo de la revolución de las TIC y seguir el ritmo del progreso científico y tecnológico en los próximos años, los sistemas de educación y formación deben revisarse a fondo. Necesitamos nuevas formas de interacción entre el trabajo y el aprendizaje, en lugar de la antigua conexión entre el trabajo y el ocio, que permitan a una persona desarrollar sus cualificaciones y competencias, siguiendo el ritmo de la evolución continua. requisitos de calificación del cual el uso de las TIC es parte integral” (Delors et al., 1996).

En los últimos años, la alfabetización mediática ha estado en el centro de esta revisión.

La sociedad de la información requiere de nuevos métodos de procesamiento y recepción de la información, que serán descubiertos con la ayuda de la llamada inteligencia colectiva y sociedad comunicativa, y nuevos lenguajes que aparecerán como resultado de la interacción de la tecnología y la comunicación.

Estos procesos se observan en un contexto filosófico que se enfoca en nuevos valores como las redes de comunicación, la cooperación global, la introducción de reglas a través del diálogo, el consenso y las negociaciones.

Todos estos cambios pueden ocurrir con un profundo cambio cultural simultáneo.

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